人格心理学全部原始笔记

第六章人格理论本章内容细目第一节人格理论概述一、人格的含义（一）人格的概念（二）人格的特征二、人格理论（一）人格的精神分析论（二）人格的特质论（三）人格的学习论第二节气质一、气质的含义二、气质的类型（一）气质类型的心理指标（二）气质类型的心理特征三、气质理论（一）体液说（二）体型说（三）血型说（四）激素说（五）活动特性说（六）高级神经活动类型说第三节性格一、性格的含义（一）性格的概念（二）性格的特征二、性格的类型（一）依据心理活动的心理机能分类（二）依据心理活动的倾向性分类（三）依据心理活动的独立性分类（四）依据人的社会生活方式分类（五）依据性格与职业选择的关系分类第四节自我意识一、自我意识的含义（一）自我意识的概念（二）自我意识的特征（三）自我意识的结构二、自我意识理论（一）埃里克森的自我意识理论（二）奥尔波特的自我意识理论（三）米德的自我意识理论（四）洛文格的自我意识理论（五）哈特曼的自我意识理论在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。

第一位急匆匆奔到门口，就要入内。

看门的人拦住他说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。

”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来……正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。

第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错”，倒也自得其乐。

等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成……他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。

这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。

在现实生活中，我们周围的人身上能看到各种各样的人格差异。

如有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。

心理学中的性格理论与评估知识点引言：性格是指个体在不同情境下表现出来的相对稳定的心理特征和行为模式。

在心理学中，性格理论和评估是研究人类个体差异的重要领域。

本文将介绍心理学中的常见性格理论和评估方法，以增进对个体性格的认识和理解。

一、Freud的人格理论弗洛伊德是心理学领域的先驱，他的人格理论对今天的心理学研究仍具有重要影响。

他认为人格由三个结构组成，分别是本我、自我和超我。

本我代表人的原始冲动和欲望，自我是对外界现实的认识和反应，超我则是道德和道德规范的内化。

二、托洛茨基的性格理论托洛茨基的性格理论强调个体在不同年龄和环境中的发展。

他认为人的性格发展是由社会和文化因素塑造的，而不仅仅是由遗传决定的。

他提出了“性别化”和“社会化”的概念，强调这两个过程对性格形成的重要性。

三、五大人格特质理论五个人格特质理论是当代心理学中最为广泛接受和研究的理论之一。

这五个特质是：外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性。

研究发现，这些特质可用于描述和预测个体的行为和情绪反应。

四、性格评估方法1. 自陈报告：个体通过问卷、调查表等形式提供自身性格特征和行为模式的信息。

这种方法可以量化性格特征，并用于研究和临床评估中。

2. 项目性评估：通过让个体根据特定情境或图片作出选择或回答问题，揭示其潜在的性格特征。

3. 临床访谈：通过面对面的交流，心理学家可以观察个体的言语和行为，进一步了解其性格特征。

4. 行为观察：通过观察个体在特定情境下的行为反应，了解其性格特点和行为倾向。

五、性格理论在实际应用中的意义1. 个体发展：了解个体的性格特征可以帮助促进自我认知和发展，指导个人职业规划和生涯发展。

2. 临床诊断：通过性格评估，心理学家可以评估个体是否存在心理问题或人际关系困扰，帮助制定个体化的治疗方案。

3. 组织管理：在组织和管理领域，性格评估可以用于招聘、培训和团队构建，以提高组织绩效和员工满意度。

结论：心理学中的性格理论和评估是了解个体差异和心理特征的重要工具。

人格心理学一、什么是人格理论人格理论是一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段性等理论问题，以反映人格心理现象的本质与规律，并提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。

人格:是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。

二、人格研究的主要途径（一）临床研究1.临床研究也称个案研究，指对个体作系统的深度的考查。

源于沙可对病人的诊断和治疗（催眠术）2.代表：弗洛伊德（精神分析）、默瑞（主题统觉测验）罗杰斯（人类潜能运动）、凯利（构念、建构）3.评价优点：提供了一个机会使我们可以了解到一个活生生个体的心理与行为活动，获得大量有关的信息资料，由此能形成无数新的假设和观察缺点：(1)以特殊个体为研究对象，难以引出普遍性的结论，容易发生以偏概全的错误(2)缺乏客观性，结果很难让别人重复和验证（二）相关研究1.涵义：使用统计测量来建立个体间已存在的差异的那些测量集之间的联系或相关性2.代表高尔顿（个体差异、测量和遗传）卡特尔（把人格单元或特质作类型划分）艾森克（通过对问卷项目的反应进行因素分析）3.评价优点：(1)容易操作，省时，短时间可获得大量数据(2)符合研究对象的自然形态和实际情况，减少人为性(3)可以研究一些实验法不能研究的问题。

缺点：不能确定因果关系（三）实验研究1.涵义：对变量作系统的操作以建立起因果关系2.代表冯特（自然科学的实验研究）艾宾浩斯（遗忘与时间的函数关系）巴甫洛夫（经典条件反射）华生（刺激与反应的联系）斯金纳（操作条件反射）3.评价优点：实验取向在很多方面代表了科学思想，因果关系缺点：实验情境的局限性（避免不了人为性）人格元素之间纷繁关系研究上的局限（四）综合取向实例：1.A型行为模式临床发现－（结构访谈）问卷测量－实验验证启示：共同的科学目标，不同的研究途径第二章古典精神分析一、人格结构1、意识：可觉察的心理活动，只占很小的部分，弗洛伊德不予重视。

第一章1.人格心理学作为心理学的一个重要分支，旨在研究人与人之间的相似性和差异性2.人格这个概念应该从两个方面来定义：首先是外在的人格，即个人被他人知觉和描述的方面;其次是内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。

3人格在心理领域的定义分为：罗列式，综合性，层次性，适应性，区别性，本质性。

4，奥尔波特认为，人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为。

5本书认为：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应的行为模式的统一体。

6人格的基本特征：整体性，稳定性，复杂性，和独特性。

整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。

稳定性指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。

7现在人格心理学的正式诞生以奥尔波特的《人格：心理学解释》，和默里《人格探究》两书为标志。

8人格心理学家关注人的所有层面，第一，人类本性的层面（揭示人的共同本性），第二个体差异和群体差异的层面（揭示个体差异和群体的差异），第三，个人唯一的层面（个体的唯一性）。

9，人格心理学的目的：描述（最基本），理解，预测，控制。

10人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行预测和改变所使用的概念体系。

确定一个理论的标准：内部一致性，包容性和广博性，简约性，实用性。

11，人格心理学是以整体的人为研究对象。

三种研究途径：临床途径，相关途径，实验途径。

人格测评是指创立并应用各种系统的技术来搜集人格资料，从而对人格的个人方面进行考察。

人格心理学的主要特征是将人性作为其核心12，第一个正式意义上的人格理论是从19世纪末到20世纪初由弗洛伊德创立的精神分析学说。

第二章1个案研究是一种以单独的个人为研究对象的研究取向，它把个体看作一个整体，对之进行丰富全面，深入细致的描述和解释。

2测验资料分为：自我报告资料，观察者报告资料，实验资料，生活史资料。

一.概念1.埃里克森的“自我同一性”概念：即人对自我一致性或连续性的感知。

它包括了我们的个体感、惟一感、完整感以及过去与未来的连续性。

分类：个人方面——个人同一性，指清楚自己固有的特点、爱好、理想。

是一个确定自己做什么人的时期。

社会方面——集体同一性，是追求一种社会认同感。

2.班杜拉的观察学习（替代学习、模仿学习）论概念：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为。

特点：效率高、错误率低；间接学习。

（可以预测结果，避免了许多不必要的错误）3.米歇尔认知变量概念：与人们的认识和行动计划相关的稳定的认知因素。

内容：五个认知变量——1、编码对情景信息分类（建构）2、预期和信念对要发生什么进行预期3、情感感觉、情绪体验4、目标和价值个体目标、价值和人生计划5、能力和自我调节系统对变化和保持自己行为和人际状态的知觉能力，计划和策略。

4.罗特行为潜势 P439罗特在行为预测论中用来表示对于某一个人而言，某种行为在一个特定的社会情境下发生的可能性的大小（在特定情境下人们可能选择表现的所有行为，其中某一特定行为发生的可能性）。

5.马斯洛自我实现 P315-316自我实现是一个人努力成为他能成为的样子，是最高的动机的实现。

6.大五模型 P444-445所谓“大五”，是指人格的五个维度1、外向性(Extraversion， E)2、神经质(Neuroticism， N )3、开放性(Openness， O)4、随和性(Agreeableness， A)宜人性5、尽责性(Conscientiousness， C)7.阿尔伯特关于人格的经典定义人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为(1961)。

“Personality is the dynamic organization within the individual of those psychophysical systems that determine his characteristic behavior and thought.”8.机能自主性 P388人类的有些动机（并非全部）在机能上是独立于行为起源的原始动机的。

一、选择填空1、1937年，美国心理学家奥尔波特发表名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。

2、人格心理学产生的来源最主要有两个：一是心理测量运动，二是临床精神病学的发展。

3、1900年，弗洛伊德发表《梦的解析》，标志着古典精神分析的形成。

4、弗洛伊德提出的几种防御机制：压抑、否认、投射作用、合理化作用、移置、反向作用、认同作用、固着作用、升华作用、退化作用。

（KP84）5、性心理发展的五个阶段：口腔期（动欲区：口腔）、肛门期（动欲区：肛门）、性蕾期（动欲区：生殖器）、潜伏期（性欲被移置为替代性的活动）、生殖期（动欲区：生殖器）6弗洛伊德的研究方法：自由联想法、梦的分析（两种方式：符号化、梦的制作）、日常生活中的心理分析、幽默。

7、1911年，阿德勒创立了“个体心理学”。

8、阿德勒人格动力概念：器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣。

9、1939年，哈特曼发表著名的《自我心理学和适应问题》一书，标志着自我心理学正式成立。

10、人格发展的八个阶段：基本信任对基本不信任（0~1岁）自主对羞怯和疑虑（1~3岁）主动对内疚（3~6岁）勤奋对自卑（6~12岁）同一性对角色混乱（12~20 岁）亲密对孤独（20~25岁）繁殖对停滞（25~65岁）（KP116-118）11、霍妮提出了神经症的双重衡量标准：文化标准和心理标准。

12、弗洛姆把人的性格分成两个部分：个体性格和社会性格。

13、卡特尔把动力特质分为三种：能、外能（包括态度和情操）和辅助。

14、默里创立了研究无意识心理过程的著名方法，即“主题统觉测验”。

15、荣格强调人格的统一性与整体性。

三个不同层次人格结构：意识、个体潜意识、集体潜意识。

16、荣格根据两种态度或倾向性，把人划分为内倾型和外倾型。

提出四种心理功能：思维、情感、感觉和直觉。

17、艾森克认为存在着三个基本的人格类型或人格维度：外倾性（内外倾）、神经质和精神质。

三个基本维度的生物学基础：内外倾（皮层唤醒水平）、神经质（边缘系统）、精神质（男性生物特性，特别是雄性激素分泌）18、斯金纳将强化按间隔时间和频率特征分为两大类：连续强化和间歇强化。

【第一编】一．学习人格心理学的意义1.为其它领域提供基础知识2.有助于提高理论逻辑思维的能力3.帮助人们自我探索，自我完善二．人格的定义1.集合式定义：罗列出一些人格成分，人格被描述为这些元素的集合。

2.整合式和完整式定义：特点是强调人格为个体各方面属性所组成的整体。

3.层次性定义：特点是将人各分为若干层次或等级，越是上层的结构越具有整合的作用。

4.适应性定义：强调适应性功能。

5.个别性定义：特征是强调个人的独特性，一个人与其他人的不同之处。

6.代表性定义：强调人格是个人的代表性行为范式，他不是与别人不同，而是具有自己的特色。

三．与相关概念的区别1.人格：在心理学中，人格是探讨完整个体和个体差异的心理学领域。

人格是个体的思想、情感、行为的特有整合，其中包含着区别于他人的稳定而统一的心理品质。

2.性格：性格是指个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式的人格特征。

是后天学习，习得得到的。

性格有好坏优劣之分，含有道德含义，表现为个人的品行，道德和风格。

3.个性：个性是一个人区别于另外一个人的稳定的独特的整个心理特征。

主要强调的是个体之间的差异。

四．人格的基本特质1.人格的独特性：不同的遗传、生活经历、教育环境等，形成各自独特的心理特点。

2.人格的稳定性：表现在跨时间的持续性和跨情境的一致性。

3.人格的统和性：人格是由多种成分构成的整体，具有内在一致性，受自我意识的调控。

是思想，情感，行为的和谐、一致、统一的整体。

4.人格的功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀很的根源。

人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。

【第二编】【弗洛伊德理论】一．人格结构最初，佛洛依德认为人格结构是由意识和潜意识两个部分构成的，意识又包括前意识，所以实际上他把人格氛围潜意识、前意识和意识三个部分。

后来他提出了新的“三部人格结构”说，早期的“潜意识”“前意识”“意识”的心理结构被表述为“本我”“自我”“超我”组成的人格结构，这三者之间有各自的功能、性质、活动原则、动力结构，彼此联系且相互制约。

一、名词解释(10 \ 40）1、无意识（潜意识)：主要是指原始冲动和各种本能,种族遗传得到的、不曾出现过的、被压抑的、个人不可能觉察的心理现象.在人格中占有优势地位。

2、安娜的自我防御机制：是指个体习惯性的一种带有潜意识的反应方式，其目的在于防止自我因挫折冲突引起焦虑的压力。

3、性敏感期:大约从三岁到六岁是性敏感期.在这个阶段，儿童的动欲区转移到了生殖器，儿童通过抚摸、显露生殖器获得力比多的满足。

开始有了性别之分，产生有关自己父母的情绪冲突.4、集体潜意识：位于心灵深处，其基本含意是，在人类历史演化过程中积累下来的祖先经验的积淀．是人类据以做出特定反应的先天遗传倾向，它决定着人的本能.5、阿德勒-生活风格:阿德勒认为，每个人追求优越的目标不同,所处的环境不同，从而导致追求优越的方式也不同，他把个人追求优越目标的方式称生活风格。

6、阿德勒—机能自主:指成人的行为动机一旦由原初的生物性动机形成为现在的社会性动机,就具有自主支配行为的独立机能,过去的动机与目前的动机在机能上没有联系。

7、斯金纳—强化相依原理：斯金纳认为只要我们把复杂行为分解成一系列小的循序渐进的步骤,精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼进，学习的过程总会达到成功。

8、马斯洛—自我实现：①作为一种基本需要或动力的自我实现,是实现潜能的过程，而不是一种终结状态，它意味着发展真实的自我、发展现有的或潜在的能力.(2。

)作为一种人格的自我实现,是一种存在，而不是一种演变，它往往被视为一种终极状态。

9、维特金-认知方式：又称认知风格,个体对外部世界的某种认识活动特征或方式。

10、米歇尔—自我图式：自我图式是指影响个体关于自己信息的编码、储存和提取的认知结构。

“从过去的经验中得到，对自我的认知发现。

它组织和指导与自我有关信息的加工。

”11、弗洛伊德—能量投注：能量或力必多倾注于某种对象而使需要得到满足的过程。

12、弗洛伊德—神经性焦虑：担心本我的冲动会战胜自我时所引起的恐惧感。

整理者——赵新新人格一、人格概述（一）概念：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的综合心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理品质。

★（二）特征：a.独特性；b.稳定性；c.整合性（人格是由多种成分构成的有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。

当人格的各方面彼此协调一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则就会产生心理冲突，出现适应困难）；d.功能性（人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。

人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源）。

e.社会性。

二、人格结构：包括：性格、气质、自我调控。

性格1.概念：指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

它是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。

2.结构特征：态度特征：性格结构特征中具有核心意义，如谦虚或自负、利人或利己。

意志特征：个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。

情绪特征：个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。

理智特征：个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如主动感知或被动感知，惯于看细节还是轮廓灯。

3.性格类型：向性说&独立顺从说A.据个人心理的倾向性：外倾型&内倾型。

B.据个人独立、顺从的程度：独立型&顺从型。

★3.学生良好性格的塑造和培养（多用答案）……论述题加强“三观”教育；及时强化学生的积极行为，这样会增加这一行为重复出现的概率，同时这样也在潜移默化的告诉学生什么该做，什么不该做。

充分利用榜样人物的示范作用。

教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。

此外，用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的。

利用集体的教育力量；依据性格倾向因材施教；提高学生的自我教育力量；重视家庭对儿童性格形成的影响；教师应注意自己的言行及对学生的教育方式；引导青少年培养良好的行为习惯；★（二）气质1.概念：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。

弗洛伊德人格理论小结：1人格结构：(1)人格二维结构：潜（无）意识：人格的深层部分，是不曾出现于意识或已经被深深压抑的内容。

主要成分是本能，特别是性本能，性本能不独指生殖快感。

前意识（包括意识）：意识是人格的表层部分，是能清楚觉察的主观经验。

前意识位于潜意识和意识之间，起检查和隔离作用。

(2)人格的三维结构：本我、自我、超我。

本我：包含在无意识之中，是最原始、与生俱来的无意识结构部分，由遗传而来的本能、欲望构成。

肉体是其能量源泉，该能量恒久不变不会消失但可以转换。

其唯一动机是寻求发泄、缓解紧张。

遵循快乐原则，没有理性。

自我：产生依存于本我（本身无能量），是人格中理智的、符合现实的部分。

负责与现实打交道，解决本我和现实的冲突，遵循现实原则，有逻辑性。

超我：产生分化于自我，是人格中最文明和最道德的部分。

有两个方面：自我理想、良心。

对本我具有强制力，遵循道德原则，有最高理性。

2人格动力：(1)冲突：本能→→现实→→理想和道德(2)焦虑：焦虑导致痛苦，严重焦虑导致人格分裂和精神病，需要适度防御。

现实焦虑：意识到直接危险；神经质焦虑：害怕对本我失控的潜在危险；道德焦虑：违反道德的焦虑感和负罪感（不是人人都有，如反社会人格）。

(3)防御：内容——无意识，本质——（不真实）否定、歪曲、虚构，结果—防御过度，破坏人格结构平衡，导致神经症。

①压抑：最常见；②否认：失恋解释；③投射：要不是…④反向作用：青春期；⑤合理化或文饰作用；⑥替代和升华：转移目标或转换能量；⑦退行。

3人格发展：口腔器、肛门器、性器期、潜伏期、生殖期。

4对古典精神分析的评价：(1)贡献：第一个系统人格心理学体系；第一个系统的心理治疗方法；理论和方法的创新：无意识、梦的解析、自由联想、临床法(2)局限：过分强调性本能、无意识和非理性；悲观的、变态的、缺乏验证的。

埃里克森：1、自我概念：一个人对自身存在的体验。

它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。

本体心理学笔记人的行为是受阻之原因，其中包含着三种意向性的运动。

人的意识，在赋予其方向和目标时，可以是正面的也可以是负面的。

在没有心理上的改变，以及没有内在的冲突时，人可以朝着正面的方向发展。

而当遇到冲突或障碍时，人就会产生一些心理上的变化，从而选择逃避或者面对。

心理分析的关键点在于找到人行为背后的无意识的动机。

人的行为是有目的性的，而这些目的背后往往隐藏着一些无意识的动机。

通过对这些动机的分析，可以更好地理解人的行为和心理。

人的心理结构包括三个层次：本我、自我和超我。

本我是人的原始欲望和冲动，自我是调节本我和超我的冲突的机制，而超我是人内在的道德标准和价值观。

这三个层次相互作用，影响着人的行为和心理状态。

心理冲突的来源主要有两个方面：内在的冲突和外在的冲突。

内在的冲突来自于人的本我和超我的矛盾，而外在的冲突来自于人与环境之间的矛盾。

这些冲突如果不能得到妥善的处理，就会导致心理问题的产生。

心理问题的解决方式主要有两种：通过自我调节和寻求专业帮助。

自我调节可以通过自我反思、放松训练、冥想等方式来实现，而寻求专业帮助则需要寻求心理咨询或治疗。

在处理心理问题时，应该尽可能地采取积极、建设性的方式，以实现内心的和谐与平衡。

心理学考研笔记是备考过程中不可或缺的一部分。

本文将介绍如何制作有效的心理学考研笔记，以及如何利用笔记来提高学习效率，帮助考生在考试中取得好成绩。

笔记格式：将笔记分成不同的部分，例如主题、章节、子主题等。

使用清晰的标题和副标题，让笔记易于理解。

色彩编码：使用不同颜色的笔或标记来区分不同的信息，例如使用蓝色表示定义，红色表示案例，绿色表示研究结果等。

图表和插图：将复杂的概念或过程绘制成图表或插图，以直观的方式呈现信息。

重点突出：使用粗体、斜体或下划线来强调重要的概念、理论和研究。

笔记内容：包括概念、理论、研究方法、案例分析等，确保涵盖所有考试重点。

自我反思：在笔记中加入个人思考和见解，有助于加深对知识的理解。

人格心理学复习要点名词解释10个共40分简答题6或8个共48分论述题1个12分一、名词解释1、无意识p54 弗洛伊德认为意识由无意识、前意识和意识三个不同水平的部分组成。

其中无意识是指人格结构的深沉部分，弗洛伊德把它定义为不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。

这部分的主要成分是原始的冲动和各种本能、通过种族遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情等。

无意识是人格结构中最大、最有力的部分。

在通常情况下，我们意识不到它的存在，但它对我们的一切行为都产生影响。

2、自我防御机制p60严重的焦虑往往会导致人格的分裂和精神病，为了减轻或消除人格内部冲突，降低或避免焦虑，以保持人格的完整和统一，自我创造了许多保护性的机制，弗洛伊德称之为自我防御机制。

主要的防御机制有压抑、投射、反向作用、合理化、替代和升华等。

弗洛伊德几乎所有的自我防御机制都有两个共同点：一、它们是无意识的，即说人总是不知不觉地、无意思地采用它们。

二、它们往往否定、歪曲或虚构实际情况，具有与现实相脱离的特点。

3、性敏感区和性感区p63 即身体上的各种动欲区，刺激这些性敏感区，可以带来性快感，获得性欲的满足。

对婴儿而言，性的最敏感区不必是性器官，其他区域如口腔、肛门等也可以成为婴儿获得性快感的主要区域，弗位，人的性心理发展也即人格的发展有五个不同的阶段；口腔期、肛门期、性蕾期、潜伏期和生殖期。

洛伊德认为，随着年龄的增长，幼儿性欲最敏感的区域或处于显著地位的主要动欲期会发生转移，不同年龄阶段的婴幼儿都有其不同的主要动欲期。

根据动欲期在身体上的不同定（ppt性感区：在发展的每一个阶段都有一个身体的相应部位成为力必多兴奋和投注的中心。

每一个性感区都与一个冲突联系在一起，只有解决这个冲突才能进入下一个阶段。

）4、集体潜意识p151 由荣格提出的一个最具原创性的思想理论。

荣格认为，作为整体的人格，由意识、个体潜意识和集体潜意识三个不同的层次构成。

人格心理学背诵口诀以下是为您生成的十个适用于小学生的人格心理学背诵口诀：口诀一：一要了解本我真，原始欲望藏在心。

二看自我来平衡，现实之中理性存。

三说超我讲道德，理想规范约束深。

本我冲动要释放，自我调节不迷津。

超我高尚引方向，人格发展这三层。

就像火车三车厢，共同前行方向明。

口诀二：一讲气质天生带，胆汁多血别奇怪。

二说性格后天成，环境教育影响深。

三谈人格多面性，稳定独特要认清。

胆汁直率脾气暴，多血活泼兴趣新。

粘液安静又稳重，抑郁敏感心思沉。

性格培养靠努力，美好人格伴终身。

口诀三：一探认知风格异，场独场依要明晰。

二究动机有强弱，内部外部得分细。

三寻人格的成因，遗传环境都参与。

场独自主能独立，场依依赖群体里。

内部动机源自身，外部诱因引动力。

遗传基础不可变，环境塑造创奇迹。

口诀四：一论自尊很重要，自信自爱基础牢。

二说自信展风采，积极乐观勇气高。

三谈自爱情怀深，尊重自己心灵好。

自尊就像小树苗，呵护培养长得茂。

自信如同阳光照，照亮前路不弯腰。

自爱宛如清水流，滋养身心乐逍遥。

口诀五：一讲情绪稳定性，喜怒无常要注意。

二说外向与内向，社交活跃或孤僻。

三谈神经质水平，焦虑敏感别大意。

情绪稳定心平和，快乐常伴少忧虑。

外向开朗朋友多，内向深沉思考密。

神经质低心态佳，健康人格笑嘻嘻。

口诀六：一探人格的测量，问卷观察方法妙。

二究特质的分类，共同个别要知道。

三寻类型的划分，多种模式记得牢。

问卷设计有技巧，观察仔细信息到。

特质共同大家有，个别独特区分好。

类型划分各不同，理解清楚不混淆。

口诀七：一论心理健康标，积极适应心情妙。

二说人际关系好，友善互助烦恼少。

三谈自我认识准，优点缺点都明了。

心理健康阳光照，忧愁阴霾全赶跑。

人际和谐笑声多，孤独寂寞不见了。

自我认知清晰时，成长道路大步跑。

口诀八：一讲人格发展期，婴儿儿童到青春期。

二说每个阶段特，成长规律要熟悉。

三谈关键影响点，家庭学校多留意。

婴儿依赖需关爱，儿童好奇探索奇。

青春叛逆求独立，引导正确不偏离。

人格的定义：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。

人格的特性：1. 人格的整体性2. 人格的稳定性 3. 人格的独特性 4. 人格的社会性相关概念辨析个性：指人格的独特性。

它与人格的区别在于：其一，个性是指人的个别差异；人格则是对一个人的总的描述或本质的描述。

其二，个性是相对与共性而言的，世界上万事万物都有个性，但人格是对人而言的，其它事物或动物显然不能用人格来描述。

气质：是个人生来具有的心理活动的动力特征。

它与人格的区别在于：人格的形成除了气质、体制等先天禀赋作基础外，社会环境的影响起着决定性的作用，而气质仅属于人格中的先天倾向。

性格：是指个人的品行道德和风格。

它是人格的一个重要组成部分，是个人有关社会规范、伦理道德方面的各种习性的总称，是不易改变的、稳定的心理品质。

三、人格理论的基本问题与设想1. 自由意志――决定论：一个人在指向和控制自己的日常生活中有多大程度上的自由，他的行动在多大程度上是由意识以外的因素决定的。

2. 理性――非理性：一个人可能在多大程度上通过他的理智改变行为？3. 整体说――元素说：整体说强调行为要从全体来研究，元素说则强调要从特殊的、相对独立的成分来逐个探讨。

4. 素质――环境论：人的基本特性有多少是由躯体或者素质决定的，多少是由环境影响造成的？5. 主观性――客观性：人是否存在个人的主观世界的经验，且对行为有极大的影响？或者对行为的影响主要来自于外部因素的作用？6 前动性――反应性：行为是由什么引起的，是内部活动本身，还是对外界刺激的一系列反应？7. 稳态――异态：涉及行为的动力，是为消除紧张达到内部平衡还是不断成长自我实现？8. 可知性――不可知性：人的行为和本性是否可根据科学方法而被认识，还是有某些超越科学而不能认识的东西？9. 可改变性――不可改变：一个人在一生中其人格是否可能发生根本的改变？二、人格心理学的研究途径1.个案研究2.相关研究3. 实验研究精神分析流派的三条路线：弗洛伊德、埃里克森----------阿德勒、荣格、客体关系心理学------------荣格弗洛伊德的理论观点一、人性观：1、决定论倾向2、将人视为能量守恒系统3、性恶论三、人格结构（一）地形学模型（二）结构模型1. 本我----本我的活动准则是“快乐原则”。

第五章人格心理学第一节人格心理学概述一、人格心理学特点〔一〕“人格〞界定人格由生理与心理不同层面因素构成，包括个体过去、当下与未来不同时间形成的心理因素影响，尤其是人际交往过程与经历是人格形成的重要因素。

〔二〕人格心理学研究特点１、科学的风格２、哲学的风格３、艺术的风格二、人格研究〔一〕人格研究的一般方法论原那么理性主义与经历主义,理性演绎与经历归纳分别为理性主义者与经历主义者所强调。

〔二〕人格研究的主要途径１、人格的临床研究人格的临床研究途径是对个体作系统的、深度的考察。

２、人格的相关研究人格的相关研究通常使用统计测量来建立个体间已存在差异的那些测量集之间的联系或相关性。

３、人格的实验研究人格的实验研究旨在于通过对变量做系统的操纵以建立起因果关系，强调对变量的严格控制。

〔三〕人格研究的具体方法１、资料收集２、研究验证〔１〕实验法，包括实验室实验、准实验与现场研究设计。

〔２〕现场研究。

〔３〕准实验研究。

〔４〕访谈法。

〔５〕问卷调查法。

〔６〕测验法。

第二节人格特质理论人格的特质理论强调人的个别差异与个体的整体功能，以特质概念来假定行为的跨情景一致性与跨时间的持续性。

一、奥尔波特的人格特质理论〔一〕奥尔波特学术背景奥尔波特有关特质的系统思考，推动了人格心理学开展，他也因此而在心理学领域享有盛名。

奥尔波特认为，人格理论应该从人格的内部机制而不是环境进展解释；人格不是已经形成的东西，而是正在形成的东西；应该寻求目前与未来的动机，而不是追溯过去。

在奥尔波特看来，了解一个人的人格的最好方法是问他最近５年内准备干些什么。

应该去了解一个人的方案、价值观与倾向性。

〔二〕安康人格奥尔波特认为，安康人及神经症者的区别在于，安康人的行为动机基于未来，神经症那么受制于过去。

安康正常的人具有机能自主性，机能自主是指安康成人的过去动机与当前动机在机能上没有联系，即使儿童期的行为类似于成人行为，它们也未必代表一样的潜在动机。

一个人现在的行为及过去行为可能一样，但动机已经发生了变化。

西师大自考本科人格心理学（07131）应考小资料一、名词解释人格：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。

范型：指一定时期或多个学科中的多数科学家所共同结受的一套理论和方法。

人格心理学：是一门研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。

临床研究：也称个案研究，着重从个体性和特殊化方面研究人格，以独特的个体为研究对象。

这种研究方法源于19世纪沙可为代表的法国临床精神病学对病人的诊断和研究方法。

相关研究：主要运用测量和统计的方法，在相同条件下考察一组被试在两个或更多的变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关关系。

研究方法源于英国学者高尔顿的研究。

实验研究：要求严格控制条件，系统的操作某个或多个变量（自变量），以其导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，从而做出因果性的结论。

人格的实验研究传统源于冯特、艾宾浩斯和巴甫洛夫、华生、斯金纳。

生的本能：自我保护的本能，指向生命的保护与增进。

死的本能：毁灭和破坏的本能，对内表现为自残，自杀，对外表现为毁坏，战争等。

本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。

停滞：心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿和延缓。

这种现象叫做停滞。

倒退：由于早期阶段发展停滞是某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机或受挫时，他很有可能退回到较早的阶段。

这一过程称为倒退。

否认：是最早形成的自我防御机制之一。

它伴随着痛苦的感情一起产生，是为了减轻痛苦的一种保护性机制。

压抑：是自我最基本的防御机制，是自我防止引起焦虑的思想观念进入意识领域的一种方法，投射：它是一种拿别人当替罪羊的方法。

利用这种方法的人，不承认自己身上有某种不良的品质和思想感情，是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释中的心理倾向。