林教头风雪山神庙第二课时

林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》一文，使学生了解《水浒传》的相关背景知识，把握人物形象和故事情节，提高阅读名著的能力。

2. 过程与方法：采用问题驱动法、合作探究法引导学生深入文本，分析人物性格，品味语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习林冲的故事，感受草莽英雄的悲欢离合，认识社会的黑暗与腐败，理解“官逼民反”的主题。

二、教学重点、难点1. 教学重点：分析林冲的人物形象，理解故事情节，品味语言特色。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解社会背景，认识“官逼民反”的主题。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引发学生对草莽英雄的关注。

2. 阅读指导：指导学生阅读《林教头风雪山神庙》一文，注意把握人物形象、故事情节。

3. 合作探究：组织学生分组讨论，分析林冲的性格特点，交流阅读感悟。

4. 分析讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解文本。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林冲的形象特点和故事背景。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题的能力。

2. 运用合作探究法，鼓励学生积极参与，培养团队协作精神。

3. 采用案例分析法，以林冲的故事为例，剖析人物性格和社会背景。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对文本的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在合作探究中的表现，包括观点阐述、团队协作等。

六、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著阅读材料，方便他们随时查阅和深入研究。

2. 相关电影、电视剧：《林教头风雪山神庙》的相关影视作品，用于引导学生直观地感受故事情节和人物形象。

3. 学术评论和研究文章：提供一些关于《水浒传》和林冲角色的学术评论和研究文章，帮助学生从不同角度理解文本。

《林教头风雪山神庙》第一课时导学案班级：组别：某某：学习目标1、理清文章情节开展脉络，积累字词2、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

3、认识封建社会的罪恶本质以与被压迫者走上对抗道路的必然性。

重点难点1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2、认识封建社会的罪恶本质以与被压迫者走上对抗道路的必然性。

学法指导1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。

2、了解小说情节，感知人物性格。

3、结合课后练习，思考小说主题。

知识一、作者简介施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(某某)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。

代表作《水浒》。

《水浒》是一部著名的描写农民革命的长篇小说，作者是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的根底上再创作而成的。

《水浒》艺术地再现了梁山泊农民起义队伍的产生、开展和失败过程。

它愤怒地揭露了朝庭的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的对抗斗争，也具体描述了起义军失败的悲惨结局。

二、作品简介《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。

《水浒》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的根底上再创作而成的。

它所写宋江起义的故事源于历史真实。

在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《X叔夜传》与其他一些史料中都曾提与。

从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。

元代出现了大批的水浒戏。

这说明水浒故事是在不断开展中丰富和完善的。

《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。

在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人〞，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家〞，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇〞。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、开展直至失败的过程。

通过对农民起义者不同对抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。

《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。

（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。

二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。

2. 作品中的象征意义和寓意的分析。

三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。

2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。

2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。

3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。

4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。

5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。

2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。

3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。

七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。

在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。

八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。

2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。

一、教案基本信息教案名称：《林教头风雪山神庙》精品优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《林教头风雪山神庙》全文。

（2）掌握文中生僻字词的含义和用法。

（3）了解《水浒传》的作者、背景及主要人物。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中人物形象和情节。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受林冲逆来顺受、忍辱负重的品质。

（2）体会朋友间忠诚、义气的精神。

（3）认识社会现实，树立正确的价值观。

三、教学重点与难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》全文的背诵与理解。

2. 文中人物形象的分析。

1. 文中生僻字词的理解和运用。

2. 对文中社会现实的认识和反思。

四、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《水浒传》及《林教头风雪山神庙》的背景。

2. 学生自主学习，解决字词难题。

3. 教师讲解生僻字词，引导学生理解文意。

4. 分组讨论，分析文中人物形象。

5. 总结本节课的学习内容。

第二课时：1. 复习上节课的学习内容，检查学生掌握情况。

2. 教师引导学生深入分析文中情节，探讨人物性格特点。

3. 学生分享讨论成果，进行互动交流。

4. 教师总结，强调文中社会现实及价值观的教育意义。

5. 布置课后作业，要求学生背诵全文。

五、课后作业1. 背诵《林教头风雪山神庙》全文。

3. 深入分析文中社会现实，谈谈自己的体会和感悟。

4. 预习下节课内容，做好学习准备。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括团队合作、沟通交流、分析解决问题能力等。

4. 课后感悟：收集学生对文中社会现实及价值观的感悟，了解学生的思想动态。

七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。

本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。

本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。

而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。

基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。

2、分析主人公林冲的性格特点。

3、学习本文塑造人物的方法。

三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。

四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。

”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。

五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。

本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。

教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。

以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。

六、说教学过程一、创设情境，整体感知。

（一）激趣导入，进入情境。

学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。

从而为“自主、合作、探究”做铺垫。

（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。

林教头风雪山神庙（第二课时）执教: 嘉定一中文秋婵【教学目标】1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2、探讨作者行文中缜密的因果联系，归纳小说的逻辑性。

3、思考作者塑造的这个人物形象及其命运轨迹，对认识社会的意义。

【教学重难点】重点：分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

难点：探讨作者行文中缜密的因果联系，归纳小说的逻辑性。

【教学过程】一、☆课前——迁移阅读融会贯通精读本文及《水浒传》第七回《花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂》，了解与林冲相关的其他章节，梳理人物故事的前因后果。

课题（PPT1）二、导入（3分钟）同学们，今天我们的课程从一首回目诗开始（PPT2）天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。

若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。

自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。

最怜万死逃生地,真是瑰奇伟丈夫。

大家说说这首诗里的“瑰奇伟丈夫”是谁？——林冲。

他原本的社会地位如何？——较高，八十万禁军教头。

家庭情况呢？——美满，娇妻。

他原本应该对自己的生活感到怎样呢？——满足、珍惜。

但正是这样一个人，却呐喊出“杀人可恕，情理难容”的愤慨，手刃仇敌走上梁山，落草为寇。

今天，我们就一起来看看，林冲是怎样到达这样的境地的。

三、☆课上——自主研习分析人物（12分钟）（一）（PPT5）林冲是在怎样的境况下写了此诗、走上梁山的呢？请依据情节观察人物的心理衍变，以此切入分析人物性格。

（此处可以多找些能剖析人物性格特征的描写，可以引导学生适当结合细节描写展开人物形象的全面解读）主问题：请依据情节观察人物的心理衍变，以此切入分析人物性格。

此环节问题链设置：（PPT6）1.林冲的心理经历了哪些变化，由此可知他有哪些性格特征？他的心理变化可以归纳为几个阶段？试着凝练地概述之。

刘雅婷高娃武永亮努尔太拜赵静图尔孙阿依2.导致他心理变化的原因有哪些方面？估计回答：步步紧逼，逼了几次？——联系课外拓展阅读，展开分析古丽热，武岩泽，马晶晶。

【篇一】林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙第二课时导学案（人教版高二必修五）教学目标1、在情节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。

2、认识林冲软弱性格的成因。

3、辨证地看待林冲的”忍"。

教学重、难点1、在情节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。

2、认识林冲软弱性格的成因。

教法探究法合作探究一、导入1、问:俗话"少不看《水浒》"是什么意思?明确:《水浒》描绘了梁山英雄行侠仗义、除暴安良的义举，难免涉及他们杀人放火、胆大妄为的情节，年轻人血气方刚，情绪冲动，容易受水浒人物的影响而意气用事。

问:这句话有无道理？明确:有,但失之片面。

它只看到了其中打打杀杀的场面却忽略了英雄的行为是对黑暗的社会现实的一种反抗。

《水浒》所揭示的正是"官逼民反"的主题，这句话是在误解《水浒》主题的前提下所做出的结论。

2、歪曲、误解《水浒》主题的还不止今人，清代的金圣叹就批判过《水浒》主题他说："无恶不归朝廷,无美不归绿林，已为盗者读之而自豪,未为盗者读之而为盗也。

"（《第五才子书施耐庵水浒传卷之一?序二》3、即便如此,金圣叹依然对《水浒》的艺术成就赞不绝口，他说："别一部书,看过一遍即休，独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。

"（《第五才子书施耐庵水浒传》）"《水浒传》写—百八个人性格真是一百八样。

若别一部书，任他千个人也只是一样，便只写得两个人，也只是一样。

"（《第五才子书施耐庵水浒传》）4、按照金圣叹的说法，林冲自然也有与众不同的性格。

教师读《羊和狼的故事》，引入对林冲性格的分析。

附:羊和狼的故事很久以前,羊和》良还没有结下冤仇。

一只羊走散了，离开了羊群，正在它茫茫无计的时候，碰到了一群狼,它要求狼群收下它，狼同意了。

但是,头狼提出了一个条件, 要求羊必须捕获一只动物作为献礼，否则，它耳各被驱逐出去。

林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解作品所传达的思想内涵；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习主人公林冲的品质和精神，树立正确的价值观；（3）提高个人品德修养，培养善良、勇敢、正义的品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）作品的主题思想和文学价值。

2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意；（2）人物性格的复杂性及多面性。

1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵；（2）概述林冲的人物形象和故事背景；（3）引导学生关注本节课的学习目标。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生分享阅读心得，交流对人物形象的看法。

3. 课堂讲解：（1）讲解故事背景，分析人物性格；（2）阐述作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）引导学生深入理解作品所传达的思想内涵。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的矛盾冲突；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调阅读古典文学作品的重要性，激发学生学习兴趣。

四、课后作业1. 复述故事情节，概括人物形象；2. 分析作品中的象征意义和寓意；3. 结合个人经历，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度；2. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度和作业完成情况；3. 长期效果：关注学生在后续课程中对古典文学作品的兴趣和阅读习惯的培养。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析林冲在故事中的具体行为和心理活动，让学生更好地理解其性格特点和成长历程。

林教头风雪山神庙授课人：杨桂婷教学目标1、抓住人物的语言行动描写,分析林冲的思想性格特征；2、探究林冲思想性格发展变化的原因及其与小说主题的关系.3、分析环境描写的作用教学重点：抓住人物的语言行动描写,分析林冲的思想性格特征教学难点：探究林冲思想性格发展变化的原因及其与小说主题的关系教学方法：讲授、探究课时安排：2课时讲授+1课时处理练习教学过程：一、导入电视剧水浒传中好汉歌中有一句“该出手时就出手”,被评为98年的流行语.从一定层面上揭示出水浒传的主旨.林教头风雪山神庙选自水浒传第十回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场.二、作品及作者介绍：作者：作者说法众多,有的说是罗贯中,有的说是施耐庵,有的说是施本罗编,还有的说是施作罗续.其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法,所以他才腰斩水浒.但现在大多数人认为还是施作的.对于施我们现以有的资料很少.施耐庵,元末明初人约1296─1370,钱塘杭州人,曾中元朝进士,在钱塘做过两年官,因与当道不合,弃官闲居在苏北故乡.代表作水浒.作品：水浒传和红楼三国西游并称为四大名着,代表了中国古典小说的最高成就.水浒不是作者独立创作的作品,而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的.它所写宋江起义的故事源于历史真实.在宋史中的徽宗本纪,侯蒙传,张叔夜传及其他一些史料中都曾提及.从南宋起,宋江的故事就在民间广泛流传.元代出现了大批的水浒戏.这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的.水浒传原名忠义水浒传,甚至就叫忠义传.水浒是一部描写北宋末年农民起义的着名长篇古典小说.这部章回体小说是在宣和遗事、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的.北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦.家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”见水浒第十六回于是大大小小的农民起义接连地爆发.三、前情介绍林冲本在东京当禁军教头.受人尊敬,生活富裕,有个美满的家庭.奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子,都遭到抗拒但仍不死心.高俅指使陆谦、富安等人设下毒计,诬陷林冲手执利刃闯入军机重地白虎节堂,图谋行刺,把他送交开封府发落.开封府尹明知林冲冤屈,但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州.高俅又令陆谦买通押差,要在赴沧州途中的野猪林害死林冲,幸被鲁智深救了.林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院,受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲.林冲到了沧州牢营,由于送了银子给差拨,管营,又有柴进荐书,不仅免了一百杀威棒,还被派去看管天王堂.……四、学生复述故事情节复述要点林冲在沧州巧遇李小二,与小二交往甚密.陆谦等人酒店密谋,谋害林冲,小二疑虑偷听告疑,林冲买刀寻敌,寻敌不得,心下慢了管营调林冲去守草料场,林冲生疑；林冲接管草料场,雪中沽酒；草厅被雪压倒,破庙借宿,巧听真情,奋起杀敌五、进入新课了解课文内容之后,哪个情节让你感到最痛快淋漓为什么明确：山神庙前,林冲手刃仇人.出示课题：“不出手”与“出手”——从林冲性格发展变化历程探究小说主题1、看看文章前面有没有“该出手”的地方,“出手”了没有,为什么林冲的性格是怎样的明确：店小二通风报信,知道陆谦等人要害自己,想出手,没出成,后来也不想出手了.从中可以看出林冲有反抗精神,同时又有委屈求全之心,并且后者占了主要.提示：“大惊”“大怒”“前街后巷一地里去寻”“沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”“街上训了三五日,不见消耗,林冲也自心下慢了.”2、那么,林冲有没有过“该出手时不出手”的情况呢补充：东岳庙和野猪林的情节课件展示学生简单讨论归纳：从这篇文章我们可以看出林冲的性格是有一个发展变化的过程：主要是从委屈求全到奋起反抗.3、回到文本,点评文章中描写林冲从委屈求全到奋起反抗过程中具体刻画性格的语言动作,更深入更完整地体会林冲的性格.明确：文章开头倒叙了林冲与李小二的一段事情,体现了林冲的侠义心肠；与李小二的对话中,林冲明知是高俅生事陷害,才使自己吃了官司,发配沧州,但他还是称高俅为“高太尉”,说自己“恶了高太尉”,体现了林冲忍受屈辱、性格软弱的一面；当通过李小二通信后,得知迫害到了眼前,激起了复仇的怒火,符合了李小二所说的“性急”状态,买刀寻仇人；寻找几日不见仇人,放松警惕,恢复了委曲求全的常态；接管草料场时的小心谨慎和随遇而安,想在此安稳过冬；草料场起火,山神庙内听得谈话,才最终认识到自己的真实处境,高俅是要置人于死地,奋起反抗.4、那么林冲从委屈求全到奋起反抗的关键是什么明确：“官逼”是主题.文章在展现林冲性格发展变化过程这条明线的同时,始终伴随着陆谦等人迫害林冲这条暗线,而且也是推动林冲发生变化的根本原因.林冲这个人物刻画的重要意义在于他是最不应该落草为寇的,然而这样的人最终也有家难回,有国难投.这样作者就把矛头直接指向了封建统治阶级,用金圣叹的话来说,就是“乱自上作”.5、在山神庙一节中林冲为什么先杀差拨、富安,后杀陆谦是否与小说的主旨有关系参考：突出了“义”,林冲与陆谦是好朋友,林冲与李小二之间的故事.陆谦等他们无“义”.水浒传原名忠义水浒传,甚至就叫忠义传.突出的是“忠义”二字.6、金圣叹说林冲“是上上人物,写得只是太狠.看他算得到,熬得住,把得牢,做得彻,都使人怕”,作何理解提示：东岳庙、野猪林直至发配,林冲始终在忍,而当山神庙一节,忍无可忍时,恢复了血性；到后来,投奔梁山,又忍受王伦,直至晁盖人等投奔梁山,王伦继续嫉贤妒能,林冲忍无可忍,火并王伦.7、由林冲的“不出手”到“出手”,你看到了当时怎样的社会现实或者说：林冲由“不出手”到“出手”的性格转变是偶然的吗自由讨论,学生归纳.明确：①林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头,有一定的社会地位,过着比较富裕安定的生活,这就决定了他的妥协性和软弱性,满足现状,缺少反抗精神.像林冲这样的人尚无法维持安定的生活,不能保障生命安全,那么,广大劳动人民生活之痛苦也就可想而知了.②林冲性格的转变,关键是一个“逼”字.高俅一伙的步步紧逼,使林冲走投无路,终于走上反抗斗争的道路.为了活下去,人民群众才不得不起来反抗斗争,这就是“官逼民反”.水浒的主题就是“官逼民反”,而林冲所走的道路就很能体现这个主题.由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性.小结：文章主要运用了动作语言和细节描写人物,在矛盾冲突中展示人物形象,揭示小说主题.这正是古典小说最鲜明的一点.作业：学案当堂反馈检测板书：林教头风雪山神庙善良逼义+忍委曲求全反随遇而安补充资料：1、太尉高俅义子“花花太岁”高衙内调戏林冲妻子,林冲大怒,但“当时林冲扳将过来,却认得是本管高衙内,先自软了.”鲁智深要帮忙厮打时,林冲劝阻道：“林冲本待要痛打那厮一顿,太尉面上须不好看.自古道：不怕官只怕管.林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次.2、林冲被发配沧州,行前恐误了妻子青春想休妻.高俅密令陆虞候买通董超、薛霸,相机害死林冲.两人在路上用滚水烫烂林冲双脚,在野猪林绑住林冲,说：“有那陆虞候传着高太尉钧旨,教我两个到这里结果你”,林冲“泪如雨下,便道：‘上下,我与你二位,往日无仇,近日无冤.你二位如何救得小人,生死不忘’”跟踪多时的鲁智深相救,欲杀死官差时,林冲又道：“不可下手……尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命……你若打杀他两个,也是冤屈”通过东岳庙和野猪林片断中林冲的语言,可以看出林冲是一个什么样的性格安分顺从,安于现状,逆来顺受第二课时：教学重点：分析环境描写的作用及人物对话描写一、导入上节课,我们一同分析归纳了林教头的人物形象,这是我们从小说中人物的语言描写和行动描写入手,对于小说来,环境描写也对于小说的情节发展、人物形象塑造发挥着不可替代的作用.下面我们就一道分析一下小说中的环境描写.二、进入新课1、中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容.本篇课文选自水浒传第十回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场,如何理解参考：①省略说.“林教头风雪山神庙”不是一个完整的句子,而是“林教头在风雪之夜投宿山神庙”的省略.②名词说.名词说认为“林教头风雪山神庙”与马致远的名句在语言表达和意境创造上具有异曲同工之妙.这一标题,点明了故事的主人公是“林教头”,故事发生的环境是“风雪”之夜,人物活动的处所是“山神庙”.三个名词连用,构成了一幅有人有物、有景有情的画面,创造了一种凄凉、悲壮的诗的意境.③动词说.古典章回小说回目多用对仗,但在此回目上“风雪”似乎与“火烧”并不相对,“火烧”是一个动词,那么“风雪”也应是动词.“雪”本有动词的义项,作“洗刷”讲.这样,“风”就被看作是“雪”的修饰语,理解为“愤怒地雪耻”.深究“林教头风雪山神庙”的题意应是：林教头愤怒地报仇雪耻、疾风般地洗刷下被亵渎的山神庙.④喻意说.其实,“林教头风雪山神庙”这一题意理解的关键是“风雪”一词.对“风雪”一词的妙用,并非是施耐庵的独创,早在元代杂剧创作中就屡见不鲜、比比皆是.诸如王实甫的杂剧吕蒙正风雪破窑记、杨显之的杂剧郑孔目风雪酷寒亭、无名氏的杂剧朱太守风雪渔樵记等等.仔细研读这些杂剧的内容,便不难发现其共同特点：都是叙述了主人公由面临逆境、险境、乃至绝境而变泰发迹的坎坷经历,都是抒写的主人公经受了一场空前的劫难,而这场“劫难”便成为了他们人生道路上的一个转折点.林教头风雪山神庙也不例外,故事叙述了林冲遭受的一场劫难,并从此走上了反抗道路.这些作品中的人物,其遭遇从表面上看,与自然中的“风雪”密切相关,而其厄运实质上并非“风雪”所致,而是“人事”造成的.具体地说,是人物所处的社会政治环境决定的,是人物错综复杂的社会生活境遇造成的.2、明确题目中“风雪”的含义后,找出文中有关“风雪”的段落.明确：直接描写：正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来.“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动.”“带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行.那雪正下得紧.”“仍旧迎着朔风回来.看那雪,到那晚下得紧了.”“再说林冲踏着那瑞雪,迎着北风,飞也似奔到草场门口……”间接描写：“那两间草厅已经被雪压倒了”“火盆内的火种都被雪水浸灭了.”3、施耐庵用了如此多的笔墨描绘风雪,有何作用提示：在此处要训练学生规范答题,不能任学生答诸如“渲染了气氛、烘托人物形象”或“推动了情节的发展”等话.风雪渲染了什么样的气氛,烘托了人物的什么形象,怎样推动情节的发展的明确：①渲染气氛：随着情节达到高潮,这时风雪也随之而起,朔风卷着鹅毛般的大雪,低垂的浓云压在头顶,天地茫茫一片,雪越下越大,雪借风势,风助雪威,天地昏暗,在这样的氛围下,林冲走向了反抗的道路,的确渲染了一种紧张的气氛,同时也渲染出一种悲壮的气氛.板书：紧张、悲壮②烘托人物形象：风雪越大,林冲面对这样的风雪能够忍受,暗示了林冲的随遇而安,等到后来风雪达到了高潮,渲染除了紧张、悲壮的气氛后,林冲在风雪的带动之下,走上了反抗道路.③推动情节发展：因为风雪大,林冲住的地方又特别的简陋,所以他出去买酒来取暖,才没有被房子压死.所以才到山神庙,没有被火烧死,才听到陆虞侯的谈话,才奋起反抗.板书：买酒——压倒草屋——入宿山神庙——偷听——反抗4、金圣叹、鲁迅对于此节的“风雪”描写,都给于高度的点评,参看鲁迅评价：鲁迅先生在花边文学·大雪纷飞中曾说：“水浒传里的一句‘那雪正下得紧’,就是接近现代的大众语的说法,比‘大雪纷飞’多两个字,但那‘神韵’却好得远了.”提示：体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色,亦如我国传统的写意画,寥寥数笔,仿佛是信手点染,却意境深远,景中有情,并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想,去补充,去发挥.5、在这篇文章中,作者还成功的运用语言描写塑造其他人,如,山神庙偷听一节.现请你判断一下,看看每一句话都是谁说的.三人在庙檐下立地看火.数内一个①道：“这条计好么”一个②应道：“端的亏管营、差拨两位用心回到京师,禀过太尉,都保你二位做大官.这番张教头没的推故.”一个③道：“林冲今番直吃我们对付了,高衙内这病必然好了.”又一个④道：“张教头那厮,三回五次托人情去说：‘你的女婿殁了.’张教头越不肯应承.因此衙内病患看看重了.太尉特使俺两个央浼二位干这件事,不想而今完备了.”又一个⑤道：“小人直爬入墙里去,四下草堆上,点了十来个火把,待走那里去”那一个⑥道：“这早晚烧个八分过了.”又听得一个⑦道：“便逃得性命时,烧了大军草料场,也得个死罪.”又一个⑧道：“我们回城里去罢.”一个⑨道：“再看一看,拾得他一两块骨头回京,府里见太尉和衙内时,也道我们也能会干事.”明确：①⑤⑦是差拨.他是为实现陆谦杀害林冲的阴谋直接献计与执行者.他问：“这条计好么”是为了向陆谦邀宠；⑤处他说明放火经过,在⑦处说明结局是为了替自己摆功.②④⑨是陆谦.陆谦是奉高太尉和高衙内之命来沧州杀害林冲的,所以他说“太尉特使俺两个央浼二位干这件事”,如今“端的……两位用心回到京师,禀过太尉,都保你二位做大官.”他见火烧起,还想拾一两块骨头复命.③⑥⑧是富安.在他出场时作者已交代,富安是陆谦的一个走卒,所以说话都是随和奉迎的态度.作业;语文周报练习；北师大A组练习第三课时：处理本课练习。

《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。

2、分析林冲思想性格的发展变化。

教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。

二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。

2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。

第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。

元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。