《中国古代诗歌散文欣赏》主要教学方法

书愤项目内容课题书愤修改与创新教学目标知识目标：了解陆游的生平，知人论世。

披文入情，把握作者的思想感情通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量。

教学重、难点把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。

教学方法教学过程一、知人论世（知人）[投]作者介绍：陆游，字务观，号放翁。

南宋著名爱国诗人。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

（示儿）[投]陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。

（这首诗就是一个鲜明的例子。

）（论世）[投](结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。

陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。

于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。

[投] 看题目，何意？书：写愤：悲愤、抑郁[投] “书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。

陆游的抑郁、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？1、带着问题，结合书下注释初读作品。

2、齐读课文全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤（题目）3、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。

此时你的心中有了作者的形象了吗？4、跟读现在就来共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。

《李凭箜篌引》教学目标1、了解作者生平及创作情况。

2、赏析该诗的内容和艺术特色。

比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。

教学重点1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

2、体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。

教学难点比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。

教学方法吟咏，赏读结合；讨论、讲析相互结合；问题探究，比较阅读。

教学过程一、导入对优美音乐的描写与赞叹——对优美音乐的描写与赞叹——1、余音绕梁，三日不绝。

2、声震林木，响遏行云。

3、座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。

4、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

5、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。

6、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。

二、课题解读1、作者简介李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

2、解题历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。

箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。

1、李凭，宫廷乐师，著名宫廷器乐家。

关于他当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”他精湛的技艺同样也受到了诗人们的热情赞赏。

所以李贺才用他色彩瑰丽、富于感染力的诗笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。

2、箜篌（学生介绍）：从西域传来的大型弦乐，有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。

李凭善弹的是竖箜篌，体曲而长，二十三弦，弹时如琵琶竖抱在怀，用两手齐奏。

三、欣赏流程（一）朗读调动多种朗读形式。

教学目的1．了解王维的生平和诗歌风格特点，领略王维“诗中有画”的艺术表现手法.2．领悟诗歌所表达的思想感情,感受王维诗中的闲情逸致。

教学重点：学会“置身诗境,缘景明情"的鉴赏方法。

教学难点：如何理解王维诗中的禅意。

教学设想:1．选修课倡导自主、合作、探究的学习方式，教师点拨设疑、学生自主感受，由“扶"到“放”，合作探究。

2．根据选修教材的编排体例与特点组织教学，教本课时可以和前面孟浩然《夜归鹿门歌》以及《夜归鹿门歌》课后练习三（赏析王维《归嵩山作》）放在一起鉴赏,从整体上去把握一个作家或同一流派作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。

教学课时：一课时教学过程一、导语唐朝是诗歌的天堂，天才诗人层出不穷，世有“李白是天才，杜甫是地才,王维是人才，李贺是鬼才”之说；又有“诗仙诗圣诗魔诗鬼诗豪诗佛"之分（诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡、诗佛王维）。

其中王维称为诗佛，可见他的诗别有一番禅意。

二、知人论世看王维(详情略）王维(701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。

王维亦官亦隐，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县)，迁至蒲州（今山西永济)，崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。

擅画人物、丛竹、山水.苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。

”王维不仅是公认的诗佛,也是文人画的南山之宗（钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅\')，并且精通音律。

是少有的全才.他是唐代山水田园派的代表.唐代山水田园派的另一代表人物是孟浩然。

三、解题《积雨辋川庄作》,又名《秋归辋川庄作》。

辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。

“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋,不衣文彩。

”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。

四、学生自读并注音解词，老师解疑。

1．注音蒸藜（lí）炊黍(shǔ）饷（xiǎng）东菑（zī）啭(zhuàn) 黄鹂(lí）朝槿(jǐn）2．疑难词语解释①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩叶可食.蒸藜炊黍，泛指粗劣的饭菜.②饷东菑:给在东边田里干活的人送饭.菑，本指已经开垦了一年的田.③漠漠：写水田情状，形容水田薄雾蒙蒙，视野苍茫。

《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程纲要散文欣赏》课程内容进行教学。

其课程内容包括：第一单元以意逆志知人论世赏析指导赏析示例长恨歌（2课时）自主赏析（3课时）湘夫人拟行路难蜀相书愤推荐作品咏怀八十二首（其一）阮籍杂诗十二首（其二）陶渊明越中览古一剪梅今别离第二单元置身诗境缘景明情赏析指导赏析示例春江花月夜（2课时）自主赏析（3课时）夜归鹿门歌/孟浩然梦游天姆吟留别/李白登岳阳楼/杜甫菩萨蛮（其二）/韦庄推荐作品积雨辋川庄作/王维旅夜抒怀/杜甫新城道中（其一）/苏轼扬州慢/姜夔长相思/纳兰性德第三单元因声求气吟咏诗韵赏析指导赏析示例将进酒/李白（1课时）自主赏析（3课时）阁夜/杜甫李凭箜篌引/李贺虞美人/李煜苏幕遮/周邦彦推荐作品国殇/屈原燕歌行/高适登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元菩萨蛮/温庭筠般涉调哨遍高祖还乡/睢景臣中国古代诗歌发展概述第四单元创造形象诗文有别赏析指导赏析示例过小孤山大孤山/陆游（2课时）自主赏析庖丁解牛/《庄子》（2课时）项羽之死/司马迁（3课时）阿房宫赋/杜牧（2课时）推荐作品西门豹治邺/褚少孙大铁椎传/魏禧第五单元散而不乱气脉中贯赏析指导赏析示例六国论/苏洵（3课时）自主赏析伶官传序/欧阳修（ 2课时）祭十二郎文/韩愈（3课时）文与可画筼筜谷偃竹/苏轼（2课时）推荐作品狱中杂记/方苞陶庵梦忆序/张岱第六单元文无定格贵在鲜活赏析指导赏析示例种树郭橐驼传/柳宗元（ 2课时）自主赏析子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》（2课时）春夜宴从弟桃花园序/李白（1课时）项脊轩志/归有光（ 2课时）推荐作品游沙湖/苏轼苦斋记/刘基中国古代散文发展概述。

《虞美人》一、教学分析（一）教学内容分析《虞美人》是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文观赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。

选修教材《中国古代诗歌散文观赏》包括三个单元古代诗歌观赏，共30首诗歌；三个单元古代散文观赏，共18篇散文。

所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高同学的诗歌鉴赏力量、文言文阅读力量以及审美力量。

本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推举作品。

本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。

《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发同学的诵读爱好，为同学很好地诵读本单元推举作品打下良好的基础。

（二）教学对象分析在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，同学已有肯定的诗歌积累，具备肯定的诗歌鉴赏方法；语言表达力量和文字书写的文采性需要加强。

这就要求我们要以同学为主体，从品尝诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。

（三）教学环境分析导入新课时利用QQ影音来播放徐小凤的歌曲《虞美人》，让同学体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，初步领悟到本词的感情基调。

在朗读环节借助音频和图像营造意境，同时借助名家范读，指导同学正确的朗读技巧。

总结环节借助幻灯片起到提纲挈领的作用。

二、教学目标（1）学问与力量：李煜其人其作（2）过程与方法:运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品尝意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

（3）情感态度与价值观：培育和激发同学阅读古代诗文的爱好，培育同学诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

三、教学重难点教学重点：李煜其人其作教学难点：通过分析意象，体会意境，提高同学的诗歌鉴赏力量和探究力量。

扬州慢【教学目标】知识与能力：1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法过程与方法：1、结合作者的生平和当时的历史背景理解本词的主旨2、反复诵读，从整体上把握其情感基调情感态度与价值观：3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感【教学重难点】1、体会词中“黍离之悲”。

2、体会情景交融、虚实相生等写法【课时安排】1课时【教学过程】一、简介扬州，导入新课扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。

地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。

《旧唐书•地理志》。

扬州富庶甲天下。

——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。

扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。

一起来欣赏扬州美好风光以及杜牧的诗词。

几百年后，到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习《扬州慢》。

二、作者及创作背景介绍。

1、姜夔，南宋词人，有《白石道诗集》、《白石道歌曲》，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。

姜夔词的风格：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律，属于婉约派词人。

人称“江湖雅士”。

词人生活的南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。

绍兴三十一年（公元1161年）金人十万铁骑攻破扬州，大肆掳掠，导致“横尸二十里”，破坏极其严重。

15年后，作者经过扬州时依然满目疮痍。

2、创作背景南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。

此后不断地发动对南宋的进攻。

绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。

隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。

在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。

中国古代诗歌散文欣赏《蜀相》教案【教学目标】一、知识与技能目标1、学会诵读诗歌，掌握诵读技巧。

2、理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。

3、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

二、过程与方法目标1、结合优美的诗歌作品进行赏析指导，理解诗歌中情与景的关系，掌握高考中诗歌鉴赏试题中炼字型试题的答题方法。

2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观目标1、体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。

2、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受。

3、体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

【教学课时】：1课时【教学过程】一、导入课文：欣赏对联设置情景多媒体出示对联：(第一副)“扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。

”（第二副）一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。

”让学生猜猜这两副这两幅对联写的是谁？学生回答后，教师点拨：“无家别”指杜甫代表作《三别》中的《无家别》。

“广厦万千”取自其诗《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间”一句。

“潼关”指杜甫代表作《三吏》中的《潼关吏》。

“朱门酒肉”引自“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句。

“尊教受”是说值得尊敬和受人敬仰，堪为后代教育学子的典范。

“荷褒荣”是说拥有莫大荣耀，受世人赞美。

芳流百世整体是赞扬诸葛亮的一对联，说诸葛亮一生事迹功勋，给予其很高评价。

教师语：杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。

（二）、了解诗人知人论世读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景（多媒体出示问题）问题1：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？（学生答案示例：一个可怜的杜甫。

《扬州慢》教学设计一、教材依据《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。

二、设计思路指导思想：新课程标准1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。

学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。

突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。

教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。

这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。

学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。

通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。

三、教学目标知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲2、熟读并背诵《扬州慢》过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：1、体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围四、教学重点：“《黍离》之悲”的解读五、教学难点：对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

第三单元《因声求气，吟咏诗韵》教案一、必修课程与选修课程的关系对学生群体来说必修课程着眼于培养所有学生都必须具备的基本素养，为学生的发展奠定“共同基础”选修课程则更注重如何适合学生不同的发展需要和发展潜能，促动学生个性化的发展从教学内容看必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定。

而选修课则注重较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求实行即时调整。

必修课实施应循序渐进，注重课堂讲授、讨论探究和增强基本技能的训练。

而选修课的教学方法则更加丰富灵活，如专家讲座、学生自学、自主讨论、实践探究等形式。

当然，这种区分仅具有相对的意义，对语文课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学有很多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修课的设置旨趣、任务意图等仍有区别，不能完全混同。

二、单元内容梳理（一）本册教材的结构及内容安排1.以意逆志、知人论世——探究诗歌的旨意2.置身诗境、缘景明情——把握诗歌的意境3.因声求气、吟咏诗韵——体会诗歌的声韵（二）本册教材单元结构本单元的教学建议：本单元的第一项内容是“赏析指导”，就这个单元所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法。

建议教师在指导学生阅读之前将整本教科书的大框架和概貌作一番了解，并力求对“赏析指导”部分能有深入的领会，从而可将几个单元的知识在教学中综合使用，增强各单元的互补性。

同时针对本单元的核心“因声求气，吟咏诗韵”，教师要恰当补充古代诗词的格律知识，对学生在学习吟诵诗词方面实行一点理论指导。

第二项内容是“赏析示例”，教师能够指导学生自主研读“赏析示例”，也能够先不去阅读示例，由学生自己作一番赏析，然后将自己的赏析和示例作一比较，并由教师加以评说，这样会增强学生的求知欲望。

第三项内容是“自主赏析”，自主赏析作品注释后面列有“探究·讨论”题目，这些题目协助学生在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。

《中国古代诗歌散文欣赏》16.《虞美人》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；2.思维发展与提升：了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值；3.审美鉴赏与创造：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力；4.文化传承与理解：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。

二、教材分析《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。

《虞美人》是第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。

李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

学习本课是在反复诵读、整体感知的基础上，培养学生自主领会诗词意旨的能力，有意识地培养学生的自主鉴赏能力，体会杜甫一生经历坎坷却有着深沉悲壮的爱国情怀。

三、学情分析学生对杜甫的诗歌积累较多，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。

在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。

而教师要帮学生建起这座“桥”。

这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

四、教学重点、难点：1.重点：学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字；2.难点：是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；。

五、过程与方法：结合本班学生实际，本课我主要用了点拨法、讨论式以及讲练结合的教学方法。

．教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑小组讨论法及反馈练采用了主体思维法、为主线”的教学思路进行学法的指导，习法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

六、教学方法：诵读点拨法、分组讨论探究法，分析鉴赏法七、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频八、教学课时：课时1教学过程：第一课时一、导入设计由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。