诗歌鉴赏之情感看法
第一、二课时
教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法
教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）
总结：参与考试人数：
最高分：
最低分：
平均分：
存在问题：
第三、四课时
教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法
教学过程：
一、 成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。（2分钟）
二、 讲解第一题《艺术与仿照自然》。（10分钟）
1、主客体颠倒
2、逻辑不当、强加因果。 师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、
1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法
师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：
问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？
2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。（6分钟）
3、老师提问，板书重点。（4分钟）
3、解决8题。此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）
2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。（4分钟）
3、老师指定学生答题，与时订正问题。（4分钟）
4、老师归纳答题步骤。（2分钟）
中考专题复习《赏析诗歌情感》
教学目标
知识与技能：掌握赏析诗歌情感的三种技法，学会准确把握诗歌情感。
过程与方法：通过对课内课外古诗的赏析，读作者，找字词，抓意象，掌握常见的赏析技巧。
情感态度与价值观：通过小组合作，探究分享，在体会诗歌的情感中感受国学之美，培养学生对传统文化的热爱之情。
教学重难点
教学重点：学会掌握并能够准确运用赏析诗歌情感的三种技法：知人论世，以察诗情；抓住字词，体会主旨；组合意象，探究内涵。
教学难点：准确把握诗歌意象，理解诗歌情感。
教学方法
讲授法 启发法 小组合作探究法
教学过程
一、新课导入
1．导入语：诗歌是中华文化的重要组成部分，也是中考和高考的重要考点之一。情感又是诗歌的灵魂，今天我们来学习如何把握诗歌情感。
2．课前检测：请同学们思考曹操的《观沧海》抒发了作者怎样的情感？你是如何知道这种情感的？
（电子白板展示ppt） 观沧海(曹操)
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
3．老师归纳小结：这首诗歌表现了诗人开阔的胸襟和统一中原、建功立业的抱负。通过对曹操当时背景资料的了解，我们可知诗人流露出来的情感。分析诗歌的意象，诗人登山观海所见景物的描述,勾画了大海吞吐日月、包罗万千的壮丽景象,全诗风格雄浑苍劲,表现了诗人开阔的胸襟和统一中原、建功立业的抱负。
那么，我们如何准确、快速地了解诗歌抒发了作者怎样的情感呢？下面我们一起来学习探究。 二、展示目标
知识与技能：掌握赏析诗歌情感的三种技法，学会准确把握诗歌情感。
过程与方法：通过对课内课外古诗的赏析，读作者，找字词，抓意象，掌握常见的赏析技巧。
情感态度与价值观：通过小组合作，探究分享，在体会诗歌的情感中感受国学之美，培养学生对传统文化的热爱之情。
三、技法指导
14、诗词三首——群文阅读
把握古诗词的思想感情
“诗缘情”,诗歌与人的感情密不可分。思想感情,指诗人在作品中表现出来的喜怒哀乐爱恨等各种情感。把握古诗词的思想感情,即要求根据诗词所描写的景物及作者的心理变化分析思想感情。
【考点解读】
这是古诗词鉴赏的重要考点,主要考查对诗歌主旨以及作者情感态度的领悟能力。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗,我们可以通过颈联“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”体会到诗人乐观进取、积极向上的人生态度、慷慨激昂的气概。
常见的考查方式有：
01.这首诗(词)表现了诗(词)人怎样的感情?请简要分析。
02.结合全诗(词) ,简要分析诗(词)中所表达的思想感情。
03.某联(句)用了什么表现手法?表达了诗(词)人什么样的思想感情?
【技法点拨】
1.依据题材,理解情感。常见诗歌题材有山水田园、边塞军旅、咏物言志,怀古咏史、羁旅思乡,赠友送别等。同题材的诗歌,大致有相同的思想感情。分清类别,有助于理解作品的思想内容,进而把握情感。
2.关注题目、注释，理解情感。如王维《田园乐》一诗,抓住“乐”字,便能理解诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。
3.抓住意象,理解情感。意象往往是诗词中带有作者主观感情的客观景物,有些意象意义基本固定,如“柳”寓意惜别，“长亭"寓意送别,“梧桐”“芭蕉”寓意孤独、寂寞,“月亮”寓意乡思等。
4.分析手法,理解情感。分析借物抒情、运用典故、象征、烘托等写作手法,也能分析出作者的情感寄托。
5.扣住诗眼,理解情感。古代诗词中的“诗眼”“词眼”往往是解读诗词主旨的钥匙,它直接抒发或含蓄表达了作者的情感,所以要善于抓住这些关键词语进行分析。如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”,抓住“爱”字,不难理解诗人对西湖的喜爱和对大自然的赞美之情。
6.理解作者,把握情感。诗歌是一定时代社会生活的反映,总会融聚时代特色和作者个人经历、思想发展、个性气质等情况,了解这些,可以更准确地把握作者的思想感情。如鉴赏李清照作品,要注意她前期和后期作品情感的不同;理解杜甫的作品,要分析其青年时期(如《望岳》)和安史之乱之后作品思想感情的不同。
诗歌鉴赏分析思想感情教案
高三语文组 013.3.25
这类题目一般设置为“简析这首诗的思想感情”“简析××句的意境特点”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”等，是让我们通过对诗歌的整体感知，把握作者在诗歌中透露出的思想、心情、志向等等。
回答这样的问题，我们首先应看作者选取了哪些意象，这些意象都有什么特点。那么，什么是意象呢？意象物象，我们可以这样理解，物象就是自然界中的所有事物，而意象就是这些物象里面的一个。为什么又叫它意象呢？那是因为物象一经作者选取，它的身上就附着了作者的思想感情，不再是一个单纯的“物”。因而意象是诗歌中浸染了作者感情的事物。我们在把握诗歌中的意象的同时还应该掌握一些它们经常包含的感情，或者说是它们的特点。如杨柳――惜别、月亮――思念、落叶――失意、大海――开阔、春风――得意、秋风――肃杀、流水――叹息、古迹――怀旧、梅花――节操??答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
然后思考由这样的意象构成的意境会具有什么样的特点。什么是意境呢？意境是诗人的主观情感与诗中所描绘的自然景物、生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。如果把意境比作一片云，那么意象就是这片云中的一个小水滴。意境的特点取决于作者所选意象的特点，答题时用两个能准确地体现景物的特点和情调的双音节词即可，常见的有雄浑阔大、清丽淡远、凄凉萧瑟、肃杀悲凉、秾丽美艳、孤寂冷清等等。
最后我们可以根据意境的特点揣摩出诗人此时的心情。古人云：诗言志。作者写诗的目的在于映射出作者当时的思想、心情。另外，要准确把握诗人的思想感情，就必须做到知人论世，了解写作背景，其中考题中诗歌的写作背景常常出在诗歌的序文或诗歌后面的注释中，因而，我们在解答思想感情题时，除把握意象和意境特点外，还必须高度重视序言或注释中所说明的内容。答题时切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
