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古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌中常见的情感归纳如下：
爱情：表达对爱人的思念、爱慕和眷恋之情。
思乡：抒发对故乡、家乡的思念和怀念之情。
忧伤：反映诗人内心的忧愁、苦闷和痛苦。
欢乐：描绘生活中的美好、欢乐和幸福。
自然：赞美大自然的美丽、神奇和伟大。
人生：对人生的思考、感悟和反思。
怀古：怀念古代的英雄、文化和历史。
离别：表达与亲人、朋友分别时的伤感和不舍。
壮志：抒发诗人的雄心壮志、理想和抱负。
闲适：描绘宁静、安逸的生活情趣和心境。
这只是一些常见的情感类型，实际上古代诗歌的情感表达非常丰富多样，每首诗歌都有其独特的情感内涵。
在欣赏古代诗歌时，需要结合具体作品，理解诗人所处的时代背景、生活经历以及诗歌的意境，来体会其中所蕴含的情感。
古诗鉴赏之情感篇01因为思想感情是理解古诗的关键，所以今天我们从理解思想感情讲起。
下面，我们先大概了解一下该从哪些方面来理解一首古诗的情感。
（一）提问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路要把握一首古诗的思想感情，我们需要从这五个点入手：（1）看注解（作者、背景、词解）；大家一定记住，注释永远是最重要的，不重要的信息是不会进行注释的！借此我们一般可以了解到创作背景或者诗人的经历。
另外，作者也是我们判断诗歌类型的关键。
比如说陶渊明，他的诗一般为山水田园诗；又如杜甫，他的诗一般为咏史怀古诗。
（2）抓意象、意境；意象通常为诗营造或者渲染某种氛围，或凄凉，或温馨，或闲适。
（3）抓诗眼、关键词；“诗眼”往往是指整首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境的。
（4）懂典故；如果注释中没有给出典故的注解，就需要大家根据时代背景，以及诗歌内容来进行分析。
后期我也会给大家整理出一份常考典故。
（5）懂手法。
即修辞、表现手法等艺术表现手法。
02现在我们用标志词（意象）来讲一讲诗歌的分类以及每个类别表达的感情。
值得一说的是，“咏史怀古”诗与“边塞征战”诗在标志词上有重叠的意象，同学们在辨别时要注意判别，“咏史怀古”多体现的是对历史或对当下的批判、感慨等，而“边塞征战”则多为思念家乡、渴望建功立业、渴望和平。
1、咏史怀古诗标志词：投笔、长城、明月、楼兰、柳营、请缨、羌笛、古地、吴钩、骊山、马嵬、汴京、长安、金陵、赤壁等。
（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
诗歌的情感表达与鉴赏诗歌是一种优美而独特的艺术形式，通过诗歌我们可以感受到作者内心深处的情感表达。
本文将以诗歌的情感表达与鉴赏为主题，探讨诗歌艺术的魅力所在。
一、情感表达的多样性诗歌作为一种文学形式，具有丰富的情感表达方式。
诗人通过独特的语言艺术，将自己的情感转化为文字，传递给读者。
情感可以是忧伤的，可以是欢乐的，可以是思考的，可以是愤慨的等等。
诗歌的艺术之处在于，它不仅能够直接表达情感，还能通过富有想象力和象征性的语言，让读者在阅读中产生共鸣，感受到作者真实的情感内核。
二、情感表达的形式多样诗歌的情感表达形式千变万化。
有些诗人倾向于使用抒情的方式，直接表达自己的情感和感受；有些则善于运用象征、隐喻等修辞手法，通过间接表达来展现情感的深沉和多层次性。
无论是直接抒发还是间接隐喻，诗歌的情感表达都能给读者带来独特的审美体验。
诗歌之美在于其表现方式的丰富性，让人们可以从不同角度去感知和理解诗歌所传递的情感。
三、情感表达与读者的共鸣诗歌的艺术魅力在于它能够与读者建立情感共鸣。
当读者阅读诗歌时，不仅能够感受到诗人的情感，还能够将这种情感与自己的经历和感受相结合，产生共鸣。
这种共鸣可以是对人生、自然、社会等方面的思考和感悟，也可以是对自我内心的反思和探索。
通过与诗歌的互动，读者能够进一步认识自我，增加对世界的理解和体验。
四、诗歌鉴赏的方法和技巧要欣赏一首诗歌，首先需要有一颗敏感的心灵。
通过细腻的感知和细心的品味，我们可以更好地理解和感受诗人所要表达的情感。
其次，需要具备一定的文学知识和修养。
熟悉常见修辞手法、熟悉不同的诗歌体裁、熟悉诗歌发展的历史脉络等，都有助于我们更好地欣赏和理解诗歌作品。
此外，还可以通过与他人的交流和分享，拓宽自己的诗歌视野，丰富自己的诗歌鉴赏能力。
总结：诗歌作为一种独特的艺术形式，通过丰富多样的情感表达方式，让读者能够感受到作者真实的情感内核，与之产生共鸣。
通过细腻的感知和深入的思考，我们可以更好地欣赏和鉴赏诗歌作品。
诗歌鉴赏之诗歌情感20１６－10—26 许愿真摘自新浪博客阅3４转9转藏到我的图书馆微信分享：诗歌鉴赏之诗歌情感【考点掘金】1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为理解Ｄ.【金脉分布】1４(1) 14（2） 15（1) 15（２) 1６(1）１6（２）1６（3)借景抒情√ √ √托物言志即事感怀√ √ √怀古伤今√【脉情预测】从近几年高考的题目看,诗歌情感的题目是必考的考点,有的单独命题，有的夹杂在其他的题目当中，考核的难度一般不大，基本都是表面的情感，考核的如是深层情感，后面一定有注释。
为了强化该考点的训练，特把抒情方式单独提出，实际上抒情方式和情感有时是连在一起无法分开的。
由此可以预知，17年的高考,探究诗歌情感必考的考点，平时注意积累典型的例题。
一、探究诗歌情感主旨的途经1。
看题目――想缘由、想目的、想场景对象、想情感。
①表达作者写作的缘由。
如２０01年全国题，是韦应物的《赋得暮雨送李胄》,一看题目就知道是送别题材的诗,作者是因为朋友李胄要走这个缘由，才写的这首诗。
当然，题目中还包含了作者当时写作时的场景，即在“暮雨”之中。
②表达作者写作的目的。
如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑.妆罢低眉问夫婿,画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容,好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的,只有看了题目－－《近试上张水部》,才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部,表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情的。
③直接表达作者的写作场景、写作对象.如刘禹锡的《望洞庭》，实际上“望洞庭"三个字,正是作者当时所处的场景，后面作者在诗中所感也正是作者面对洞庭湖水而发出的。
④直接表达作者的情感。
如马致远的《天净沙·秋思》，“思”字正是作者要表达的情感。
２．看作者――想作者常写内容，作者诗的一般风格.高考命题在选诗上,其中很重要的一类就是“名家的非名诗”,既然是名家，在课本中也是经常出现的,是大家比较熟悉的.著名诗人,因其特殊的人生经历，其诗歌往往有特定的内容，如陶渊明的归园之乐，李白的怀才不遇，杜甫的忧国忧民,另外,这一类的作家也往往有自己固定的风格，如王维诗含蓄生动,边塞诗（以高适、岑参为代表)雄浑奇拔.李白诗愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。
乐天(白居易)诗雅俗共赏,李贺诗奇诡变幻,义山（李商隐）诗清丽俊逸,杜牧诗含蓄绰约，等等.所以,同学们在看到是这样的一些诗人的作品时，脑子里就要想象他们的宽泛意义上的写作内容，常表现出来的一般的风格。
同时,平时要有意识的识记他们的写作内容和风格,以便在考试时直接套用.我们在后面也为大家搜集了一些,便于大家的积累。
３．看意象、炼字看意象炼字也就是诗中表情达意的关键词语。
读诗就是要抓关健词。
实际上,这些关健词，也往往是一首诗的“诗眼".这里的关健词包含两个方面，一个是作者为表达感情所选取的外在的事物,即意象，一般是名词;一个是作者在组织意象的时候，一些动词、形容词、数量词的使用。
这两个方面都是读懂诗歌的要素，一首诗中,这些重点词,读不懂，就很难说读懂了诗歌,也就谈不上分析技巧,评价思想，同时,这两个方面又常常是高考命题者考查的地方，又是解题的要素.4。
看注释注释是出题人为了消除学生答卷的障碍给的解释说明，必须阅读。
二、古典诗歌中常见的情感。
1．忧国伤时A.揭露统治者的昏庸腐朽，穷兵黩武。
前者如杜牧《过华清宫》:长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
后者如杜甫《兵车行》。
B.边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦.前者如一些边塞诗词，如宋代范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》。
后者如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
再如文天祥《过零丁洋》，亦是。
C.对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。
如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今.北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙,日暮聊为梁父吟。
这是一首感时抚事的诗。
作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。
进而想到朝廷就象北极星座一样,不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。
最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负,大有澄清天下的气概。
D昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀。
前者如:姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》,后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》２．人生志向由儒及道,由积极入世到消极遁世.A．建功立业的渴望,壮志难酬的悲叹。
前者如:曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》王昌龄《从军行》后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》B.宦海沉浮、仕途失意的苦闷.如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》C.洁身自好,不与当权者合作。
如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”即是.D。
寄情田园之乐、归隐山林之志。
前者如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》；后者如唐代裴迪《送崔九》“归山深浅去,须尽丘壑美.莫学武陵人,暂游桃源里。
” 诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。
3．人生感受A。
伤春悲秋之情。
多见于一些宋词之中，如宋代晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
”时序转换，今年不是去年,去年不再,人事不同，能无惆怅！B.人生短暂，青春易逝的伤感。
如李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来,奔流到流不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”再如《乐府诗集》中有“人生不满百，常怀千岁忧,昼短苦夜长,可不秉烛游”之句，再如曹操《短歌行》“对酒当歌,人生几何，譬如朝露，去日苦多”，亦是.C．世事多变，沧海桑田。
如宋代李清照《武陵春》“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。
物是人非事事休,欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁."这其中的愁便是“物是人非事事休”的世事沧桑。
D．告慰平生的喜悦如:杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》4．思乡怀人A。
羁旅愁思。
如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
温庭筠《商山早行》B．思亲念友.如:王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》C．边关思乡。
如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》D。
闺中怀人。
如:王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》5。
长亭送别A。
依依不舍的留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》B.情深意长的勉励如:王勃《送杜少府之任蜀川》C.坦陈心志的告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》【高考金脉】真题一：【2015年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗,完成8——９题.发临洮将赴北庭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀.白草通疏勒，青山过武威.勤王敢道迟,私向梦中归。
［注]①临洮:在今甘肃临潭西。
北庭:唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北。
②轮台：庭州厲县。
在今新鲁木齐。
8.与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?诮简要分析.(5分）9。
诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用?(６分）【答案】8．（5分）本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。
从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。
（答出描写出于想象的给3分;进行简要分析的,给2分。
）9．（6分）第一问（3分)：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁,却能以国事为重的爱国热忱。
第二问（3分)：使得诗中的思乡之情不至于流于感伤,也提升了全诗的格调。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D.【名师点睛】本题采用比较阅读的方式考查诗歌的表现手法，指向明确,难度适中。
解答时需要同时思考两首诗写景的手法，并比较其不同，然后再组织答案。
命题人将课内同一作者的诗歌引入到高考试卷中，并不是新题型,这种做法体现了一种高考与基础年级教学接轨的思想，提醒广大考生重视课本、回归课本，同时也降低了试题的难度，值得提倡。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D.【名师点睛】本题有两问，第一问考查诗歌的思想情感,第二问考查尾联对抒发情感的作用。
对于诗歌思想情感类题目来说，第一问属于传统题型，指向明确，难度适中。
岑参，考生初中阶段就学过他的诗歌，对这个诗人并不陌生，所以,解答这一问时，考生只需结合自己对诗人的了解,分析诗句就可以得到正确答案。
第二问，指向不是很明确,可能会引起考生误读。
通常情况下，这类题目考查的是情感和结构上的作用，可是本题第一问已经考查到了情感，而本诗尾联又是以议论作结,在结构上的作用不外乎升华情感之类，所以考生可能会觉得无从下手，或者只能将两问合为一个问题来答。
至于答案中给出的“使得诗中的思乡之情不至于流于感伤”也值得讨论,第一问的答案已经得出“虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱”，也就是说本诗的主体情感是“爱国”，而不是“思乡”，那么第二问的答案又把“思乡”放在了首位，这是否前后矛盾呢?真题二：【２014年高考新课标１卷】阅读下面这首宋词，完成8～9题.阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷,燕双归。
讳愁无奈眉②.翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注］①作者一作秦观。
②讳愁：隐瞒内心的痛苦.③劫:围棋术语.８.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析.(5分）9、末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的,请简要阐述.(6分）【答案】8．奠定了词的情感基调,春风吹雨,残红满地，次一开始就给人以压抑低回之感,接下来写风雨虽停，红日却以西沉，凄凉的氛围非但没有解除,反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
9.末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣的情绪。
是通过人物的动作来表现的,回身整理残棋并想续下，可又因心事重重,意志犹豫不决，落子迟缓。
【解析】8．试题分析：这是一道考核诗歌内容及作用的题目，诗歌的上半阙主要是景物描写,景物描写的作用更主要是渲染气氛,奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷的景物，然后结合诗歌分析渲染什么样的氛围，奠定什么样的情感基调即可。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧.能力层级为鉴赏评价D。
