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1千米有多长1（教案）20232024学年数学二年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
在教授数学二年级下册《1千米有多长》这一课时，我将以实践活动引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解长度单位的概念。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版数学二年级下册第37页。
我们将学习千米作为长度单位的概念，并通过实际操作，让学生感受1千米的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握千米作为长度单位的概念。
2. 培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：让学生理解并掌握千米作为长度单位的概念。
2. 重点：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：长度单位模型、地图、卷尺。
2. 学具：学生手册、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
2. 讲解概念：通过教具模型，讲解千米作为长度单位的概念。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，如何在地图上表示1千米的长度。
4. 实际操作：每组选取一段接近1千米的路程，用卷尺测量并标注在地图上。
5. 成果展示：让学生展示自己的测量成果，并解释如何得出这一结果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如：学校到家的距离是多少千米？六、板书设计板书设计将主要包括千米作为长度单位的概念，以及实际操作的步骤和结果。
七、作业设计1. 请学生绘制一张家庭到学校的地图，并标注出距离。
2. 请学生思考，还有哪些场景可以用千米作为长度单位来描述？八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了千米作为长度单位的概念，并能否运用到实际生活中。
同时，我会鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析一、实践情景引入我将学生引入实际场景，让他们观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
1千米有多长教学目标1.通过“手拉手”等活动，体会1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念，加强动手操作能力。
重点难点重点:体会1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念，加强动手操作能力。
教学过程一、问题情境师:同学们，能说说我们已经学过哪些长度单位吗？它们之间有什么关系？生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
师:谁能比画出1米的长度？学生展开双臂比画1米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。
谁来告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识？学生可能会说:1千米有多长？千米和以前学过的长度单位有什么关系？……【设计意图:“温故而知新”，既加强新旧知识间的联系，又引导学生思考新课涉及的知识点，激发学生的研究兴趣。
】二、自主探究师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排，测量一下队伍有多长，然后告诉老师。
学生分小组进行手拉手测量活动，然后汇报数据。
师:同学们，仔细看这些不同小组上报的数据，你们发现了什么？生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。
师:请大家想一想，站成大约10米长的队伍大约需要几名同学？为什么？生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学，因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米？生1:我们的教室长大约是10米。
生2:我走20步的距离大约长10米。
……师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长？生:不够，因为我们班只有50名同学，所以手拉手站成一排大约长50米。
师:那么到底100米有多长呢？想一想，说一说。
生1:需要100名同学手拉手站成一排。
生2:我们体育课上进行的50米跑，跑到50米再跑回来就是100米。
……师:1000米有多长呢？先想一想，再和同伴说一说。
学生在小组里交流，教师巡视了解情况。
组织交流，学生可能会说:10个100米跑道的长度是1000米。
北师大版二年级数学下册第四单元教案北师大版二年级数学下册第四单元教案篇1学习目标：1、知识与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
（2）初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重、难点：1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?它们分别用什么字母表示？(指生回答:米，分米, 厘米，毫米并板书。
)师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
二、探究新知：师:在你的印象中你认为1千米有多长?生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生:1千米就是1000个1米。
生:也就是10个100米。
对不对老师?师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?生:1千米当然是1000米了师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?生:啊!老师我不能。
(生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长)师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清尚老师的要求,咱们到操场上走一走。
为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。
(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计《1千米有多长》教学设计教学内容：教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。
本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续研究“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。
使学生对常用长度单位有一个全面的认识。
千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。
教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。
学生分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离入手下手，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的研究中，学生会经历从XXX想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。
研究目标：1、知识与技能：（1）晓得1千米=1000米，会用千米和米的简朴换算。
（2）在观察和理论中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
（2）初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长（北师大版）教学目标知识与技能- 让学生理解1千米的长度概念。
- 培养学生能够正确使用长度单位“千米”。
- 使学生能够进行简单的长度换算。
过程与方法- 通过实践活动，培养学生的观察和动手操作能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
情感态度与价值观- 培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。
- 培养学生解决问题的积极态度和合作精神。
教学内容教学重点- 1千米的长度概念。
- 千米与其他长度单位之间的换算。
教学难点- 1千米在实际生活中的应用。
- 长度换算时的计算准确性。
教具与学具准备- 1千米的测量工具（如卷尺或测量带）。
- 实物模型或图片，如公路、跑道等。
- 长度单位换算表。
- 学生测量活动记录表。
教学过程导入- 利用图片或实物引入长度单位“千米”的概念。
- 提问：“你们知道1千米有多长吗？”新课导入- 解释1千米的定义，并用教具展示其长度。
- 通过实际测量活动，让学生感受1千米的实际长度。
活动与探究- 分小组进行长度测量活动，记录并分享结果。
- 讨论千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的换算关系。
小结与练习- 对1千米的概念和换算进行小结。
- 进行相关的练习题，巩固所学知识。
扩展与应用- 讨论千米在现实生活中的应用，如道路长度、运动距离等。
- 学生分享他们在家或学校找到的1千米长度的事物。
板书设计- 板书“1千米有多长”- 核心概念和公式。
- 关键知识点和活动步骤。
作业设计- 设计与1千米长度相关的实际问题，让学生在家中或学校环境中寻找并测量。
- 让学生绘制一幅展示1千米长度的图画。
课后反思- 教学过程中学生的参与度和理解程度。
- 教学方法和材料的有效性。
- 学生在实践活动中的表现和反馈。
- 对教学过程的改进建议。
---以上教案共包含2000字以内的教学内容，旨在通过实践活动和探究学习，帮助学生深入理解1千米的长度概念，并能够在实际生活中应用。
通过课后反思，教师可以不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。
二年级下册数学说课稿-1千米有多长4一、教学内容分析1.1 教学内容本节课是二年级下册数学第四个单元的第一课，题目为“1千米有多长4”。
1.2 教学目标1.了解距离的基本概念及计量单位；2.掌握1千米的长度、换算其他长度单位；3.让学生感受1千米的长度，并普及由公里引申到米、厘米、毫米的长度单位换算。
1.3 教学难点让学生感受1千米的长度。
二、教学设计思路2.1 教学方法本节课我们采用情景教学法，结合现实生活中的距离概念，引导学生理解和感受1千米的长度，并且采用情景模拟让学生轻松理解1千米与其他单位的换算关系，调动学生学习的积极性。
2.2 教学步骤步骤一：导入•打起学生的注意，出示一张有马路的图片，画出一条1千米长的直线，然后问“你们知道这条线有多长吗？”•学生可以说出1千米，老师再问“1千米是什么单位呢，还有哪些单位呢？”，课前可将学习重点列在“教学目标”板块。
•学生要说出米、厘米、毫米等单位，并介绍它们之间的关系。
步骤二：授课本节课的重点是让学生感受1千米的长度。
•首先老师制作一张1千米长的比例尺图，并带着学生把比例尺的1千米用粉笔件勾画出来，并上面的数字都为“1”，然后把比例尺铺在黑板上，让学生观察和比较。
•然后老师出示一个纸卷，长约18米，让学生猜猜按比例尺几次可达到1千米？•学生可以从纸卷上估测几次，让老师逐次追问，最后将答案呈现在黑板上。
•接下来可以安排一次小游戏，在教室内布置一条“1千米”长的线（可以用床单布或急救绷带），让学生拿着自己标度好的吸管，看看几根吸管长度能铺满1千米的线。
•最后，老师让学生听写计量长度的单位，并让学生试着换算几个长度单位。
步骤三：归纳总结本节课中主要情境为“理解距离的长度”，核心知识点是“计量长度的基本单位和各长度单位之间的换算”。
通过情景模拟感受1千米的长度，让学生掌握1千米的长度及其他长度单位的换算。
三、教学反思此节课中，情景教学法的使用更加直观，让学生更好地理解1千米的长度，并且可以采用小游戏的形式，调动学生的兴趣和学习积极性。
