优质课一等奖《涉江采芙蓉》教案

《涉江采芙蓉》教案优秀5篇高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇一一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。

3、引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。

二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入（板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。

”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。

三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。

四、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：（一）读顺畅，通大意。

（二）找意象，品意境。

（三）找诗眼，抓主旨。

（四）依景情，析手法。

1、听读诗歌，诵读指导。

五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

2、学生齐读，感知大意。

3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。

4、思考：（1）诗中主要借助哪些意象来表达情感？（2）找出本诗的“诗眼”，并概括主旨。

五、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。

你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）六、拓展与巩固对写法（悬想的写法）七、作业1、背诵诗歌。

2、类诗比较阅读：《课时作业》涉江采芙蓉教学设计篇二教学目标１、把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。

２、品味诗歌语言。

３、学习“对写法”这一修辞手法。

教学重难点品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。

第1篇《涉江采芙蓉》教学设计【教学目标】（1）识记有关诗歌内容，领会诗歌的思想内涵。

（2）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力，探究诗歌的表现手法。

（3）体会诗歌中游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

4、教学重点难点重点：诗歌的赏析和诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。

【教学方法】勾画法、朗读法、体悟阐释法、探究法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。

中国是一个诗的国度，有着五千年诗歌历史，约在魏末晋初，流传着一批魏晋以前文人所做的五言诗，既无题目，也不知作者，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被称为“古诗”。

梁代萧统《文选》归为“杂诗”，共十九首。

东汉桓帝、灵帝时，宦官专权，官僚垄断仕途，上层士流结党标榜，中下层士子为谋求仕途，奔走交游，但往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁，古诗十九首主要写游子失志和思妇离别相思之情。

二、学生自学。

1、对照注释进行勾画，阅读《涉江采芙蓉》。

2、思考诗歌内容及艺术表现手法。

三、诗味品读。

1、个别朗读。

2、听朗诵录音默读。

3、集体感情朗读。

四、整体感知。

（教师引导从不同角度理解诗歌，学生思考问题探究。

）1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为其中抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。

你认为呢？明确：抒情主人公可以想象成异地他乡，吟哦着乡愁的游子，也可以想象成闺中怀人的思妇。

游人思乡怀人。

大家知道，在古代“芙蓉”，即荷花，给人以清幽、高洁之感，文人多借此喻志。

加之对仕宦与富贵的追求，使文人士子为了理想和仕途，远离故乡和亲人，踏上了漫长的的征程。

前途未卜和路途的劳顿使士子们像一只候鸟，对家的思念更增添了内心的煎熬，离家逾远，思念愈深，游子在旅途上采集了一束芙蓉花，想到自己形孤影单，欲赠无人，不禁触发思念故乡、亲人的心痛。

女子思夫。

采莲是江南的旧俗，在古诗中有好多内容就是表达这个的，像朱自清的《荷塘月色》中《采莲曲》。

《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本课时的教材为人教版高中必修一《文学概论》中的《诗三首》之一《涉江采芙蓉》。

该诗是唐代诗人杨玉环所作，以山水间的自然景致和心情抒发为主题，形成了自然、感性和意境的完美结合。

本课时主要教学目标为：1. 学生能够理解唐诗艺术的特点和意蕴2. 学生能够正确的理解和运用各类修辞手法3. 学生能够运用适当的语言注释《涉江采芙蓉》的主题和意义二、教学设计1. 预习：在学生阅读之前，老师要求学生预习杨玉环的生平背景，了解她与唐玄宗的故事以及杨玉环的文学成就。

同时，引导学生阅读诗词中的几个重要句子，了解具体表现和意义。

2. 精读：老师要求学生反复朗读《涉江采芙蓉》，注意把握韵律规则和修辞语言，特别注意由杨玉环自己对自然景色的生动描绘和对自身情感的抒发。

学生在朗读时，既要体会意境也要品味诗词的韵味。

3. 解读：老师引导学生分析诗词中的各种修辞手法，帮助学生理解诗词表达的深刻内涵。

如“采”、“摘”、“折”是反复使用的修辞，通过对花的简单动作描述传递了人与自然的紧密联系，追求自然之美，颂扬大自然。

4. 总结：老师引导学生总结出《涉江采芙蓉》的主题，如抒发情感、颂扬景色、融汇自然、和谐相处等。

学生简述自己的理解，写出对学习的感悟以及对诗词的评论。

同时开放化地向学生提出问题，引导学生根据自己的理解和观察进行探究，并且通过问题、答案展开讨论。

三、教学方法教学方法采取课堂讲授和讨论相结合，教师通过深入浅出的讲解、对样例的引导和分析启发孩子的思维，同时开放化的引导学生根据自己的理解和体验进行举一反三式的拓展，让学生从多个角度分析理解诗词中的情感、意境。

同时可以引导学生自己创作小诗或者题词，表达自己的情感。

当然，也可以为学生展示其他经典诗歌，加深学生对于中国文学艺术的总体认识。

涉江采芙蓉优质课一等奖教案这是涉江采芙蓉优质课一等奖教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

涉江采芙蓉优质课一等奖教案第1篇教学目标1、了解《古诗十九首》的文学常识 2学情分析：学生基础较好，有独立分析能力。

3重点难点：１、运用想象和联想描摹诗歌画面； 4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【导入】教学过程一、导入：从“饥者歌其食，劳者歌其事”的《诗经》一路走来，我们读过屈原的《离骚》，汨罗江边的纵身一跳，并没有真正停止了屈原的生命，借着《离骚》中芬芳馥郁的诗句，仿佛还能触摸到他的那颗滚烫的跳动的心。

于是，现实主义诗歌和浪漫主义诗歌都有了丰沛而清洁的源头。

我们还需感谢汉武帝，他设置了一个大规模的音乐机构——乐府，也许他只为了娱乐，了解施政效果，但客观上却起了保存民歌的作用，为后世留存了一个宝库。

时间流驶，我们来到东汉末年，有一群文人，文化素养较高，他们继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出大量的风格独特，艺术成就很高的五言诗，以《古诗十九首》为代表。

《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，并非一人一时所作，因作者姓名失传，时代不能确定，故编者题为“古诗”。

艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。

”二、文本解读本篇课文的结构框架“五个一”：一个高洁优雅的意境，一串的真纯自然的举动，一声感人肺腑的叹息，来自一段深挚笃厚的爱情，一腔无以名状的忧愤。

这首诗很简单，写了一人一时一地一境。

首先我们就来欣赏诗人在诗首就为我们创设的意境，意境由多个意象组成，有哪些意象呢？一、一个高洁优雅的意境1、“芳草”的“兰泽”意象兰与芳草指的是江边的芬芳馥郁的水草。

同学们知道谁的作品中使用了大量的香花香草？（屈原）屈原对香花美草赋予善与美的高洁品性，又把穿着、佩戴、饮食香花美草比喻刻苦自修。

屈原《离骚》中出现的“芙蓉”就是这首诗中的重要意象，我们来了解一下。

《涉江采芙蓉》优秀教案精选3篇古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。

古诗文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。

以下《涉江采芙蓉》优秀教案精选3篇仅供参考，请大家以所在地区课本为主。

1《涉江采芙蓉》教案精选三维目标：1、了解《古诗十九首》;2、运用想象和联想描摹诗歌的画面;3、通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。

教学重点：品读诗歌，把握诗歌的主旨。

教学难点：如何理解诗中的“同心而离居”的悖论式表达。

教学时数：1课时教学步骤：一、导入新课：钟嵘在《诗品》中这样评价《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金》。

”这是首《古诗十九首》的语言已达到炉火纯青的程度了。

今天，我们来学习其中的《涉江采芙蓉》，来体悟其一字千金的语言魅力。

二、解题1、《古诗十九首》：最早见于南朝萧统的《文选》，它是东汉末年文人五言诗的选辑，并非为一人所作。

《古诗十九首》继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”(刘勰《文心雕龙》)，钟嵘则称之“一字千金”。

2、古诗：这是相对于近体诗而言。

又称为“古风”、“古体诗”。

不入乐，只可诵;可换韵，不需对仗;篇幅长短不限。

与乐府诗同为汉代文学的奇葩。

三、教师范读，学生正音，朗读诗歌。

还(huán):回头，调转。

遗(wèi):赠送。

四、研读诗歌1、诗中的抒情主人公表达情感的方式是什幺?其目的是什幺?明确：表达感情的方式是采摘芙蓉;目的是“遗”远方的“同心者”。

2、明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一。

《涉江采芙蓉》公开示范课教学设计篇1教学目标：知识与能力目标：1、了解《古诗十九首》的文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌。

2、提高诗歌鉴赏的能力。

过程与方法目标：把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义和诗歌的表现手法。

情感态度与价值观目标：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

教学重点：反复吟咏，体会诗中的思想感情。

教学难点：抓住诗歌意象来解读诗歌，培养诗歌鉴赏能力。

课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，你们听过这样一句诗吗？“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离。

而是我站在你面前，你却不知道我爱你”。

这首诗的最后一句有没有听过？“世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起。

”一般我们以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。

但是，最可怕的距离，是两个人的心明明贴的很近，却不能在一起。

这是怎样的一种伤痛？今天让我们走进《涉江采芙蓉》，共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。

二、介绍文学常识1《古诗十九首》东汉末年文人作品，五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”，用平浅质朴的文字表现深厚的感情，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。

梁萧统将之合收在《文选》中。

2萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。

3《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。

三、朗读诗歌，初步感知1、学生自读一遍诗。

2、听范读一遍，跟读一遍，教师做朗读指导。

本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。

3、下面来练习朗读，朗读时想象诗句的画面，感悟诗句的情感。

四、品读鉴赏逐句解读鉴赏诗歌，师生交流，讨论。

1、鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

（1）这两句诗有哪些意象？明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。

高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇1【教学目标】1、知识方面（1）识记有关古诗十九首的文学常识；（2）背诵全诗。

2、能力方面（1）领会诗歌的思想内涵。

（2）培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。

（4）探究诗歌的表现手法。

3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

4、教学重点难点重点：（1）诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。

【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。

二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。

《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。

从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。

由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。

是五言诗成熟期的代表作。

被刘勰称为“五言之冠冕”。

它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。

三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。

（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。

采之∕欲遗谁？所思∕在远道。

还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。

同心∕而离居，忧伤∕以终老。

2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。

是“思”字浓缩了作者的情感。

3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么？这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？明确：是采摘芙蓉。

这种行为在古代诗歌中常见。

4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。

涉江采芙蓉优秀教学设计(6篇)《涉江采芙蓉》优秀教学设计篇一【教学目标】1.诵读理解诗歌。

（知识能力）2.运用想象描摹诗歌的艺术画面。

（过程方法）3.通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。

（情感态度价值观）【教学重难点】1.在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。

2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。

【教学方法】对话探讨法多媒体演示法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课初中和小学已经学过很多中国古典诗歌，古人的情感是十分丰富的，也善于用丰富的诗歌内容和形式表达自己的情感，远的如《诗经》有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，近的唐诗有李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，宋词有李之仪的“我我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”元曲有徐再思的“平生不会相思，才会相思，便害相思”。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、介绍学习古诗的一种方法：吟读、译读、背读、阅读。

1、吟读：体会情味（方式：听录音、尝试读出情味）要求：a)声音要有起伏。

b)节奏比较自由。

c)读出一点古人的味道。

教学过程：（1）学生齐声朗读一遍，正音。

（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。

朗读指导：五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

（3）全班齐读。

2、译读：理解内容（方式：师生探讨、学生分享）要求：a)将古诗译为现代散文b)尽量做到字句优美c)用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面和情感的词语。

涉江采芙蓉获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的真挚感情；（2）培养学生热爱古典文学，传承中华文化的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和句子翻译；（2）诗歌主题思想的探讨；（3）诗歌的艺术特色分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中古代文化背景的理解；（2）诗歌意境的感悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《涉江采芙蓉》的作者背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律；（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）教师详细讲解诗歌的字词、句子；（2）引导学生深入理解诗歌的主题思想和艺术特色。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和感悟；（2）教师进行情感引导，培养学生的审美情趣。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌中的文化内涵和审美价值。

四、课后作业1. 背诵《涉江采芙蓉》；2. 结合注释，翻译诗歌；3. 写一篇关于《涉江采芙蓉》的赏析文章。

五、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学内容和方法，提升教学质量。

六、教学评价1. 检查学生的背诵情况，确保学生能够熟练朗读和背诵《涉江采芙蓉》。

2. 评估学生的翻译和赏析文章，检查学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。

《涉江采芙蓉》教案一、教学目标：1. 了解诗歌《涉江采芙蓉》的背景、作者及写作意图。

2. 掌握诗歌的基本内容和基本技巧。

3. 培养学生对自然景色的观察和表达能力。

4. 提高学生的审美能力和文学修养。

二、教学重难点：1. 掌握诗歌的意境和写作技巧。

2. 培养学生的审美能力和文学修养。

三、教学内容和步骤：1. 导入：（1）出示《涉江采芙蓉》这首诗的标题，让学生联想与诗歌相关的词语和意象。

（2）播放一段与江、芙蓉有关的自然音乐，引导学生进入诗歌的意境。

2. 学习课文：（1）让学生大声朗读课文，让他们感受诗歌中的美。

（2）介绍诗歌的作者和《涉江采芙蓉》的背景，以及诗歌写作的意图。

同时，向学生解释其中隐含的意象和寓意。

（3）解读诗歌的结构和语言技巧，如对仗、韵律、修辞等。

3. 感悟诗歌：（1）针对诗歌表达的情感和意境，引导学生进行个人感悟。

（2）让学生分组进行讨论，分享自己的理解和感受。

（3）请几位学生上台朗读自己的感悟或分享，激发其他同学的兴趣。

4. 创作诗歌：（1）给学生一段时间，在自然环境中观察和感受，鼓励他们用自己的语言写一首描述自然景色的诗歌。

（2）学生互相交流和评价，提出修改意见，进一步完善自己的作品。

（3）挑选几位学生上台朗读自己的诗歌作品。

5. 艺术欣赏：（1）播放一段江、芙蓉相关的影音素材，让学生欣赏美丽自然景色的同时，联想到诗歌的意境和表达。

（2）让学生对比自己创作的诗歌与影音素材中的景色，分析其中的共性和特点，并进行一个小结。

6. 诗歌展示：（1）在班级或学校的文化活动中，组织学生展示自己的诗歌作品。

可以进行诗歌朗读、诗歌朗诵比赛或诗歌展览等形式。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：学生的参与度、合作精神、朗读表达等方面。

2. 作品评价：学生创作的诗歌作品的内容、形式、语言修辞等方面的评价。

3. 学生自评：学生对自己在本节课中的表现和收获进行自我评价。

五、教学延伸：1. 组织学生参观有关自然景色的画展或摄影展，让学生通过艺术欣赏的方式更深入地感受自然之美。

涉江采芙蓉获奖教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握并熟练运用《涉江采芙蓉》的诗歌内容。

培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

1.2 过程与方法通过小组讨论、个人思考等方式，让学生深入理解诗歌的主题和意境。

利用图像、音乐等多媒体资源，帮助学生更好地感受和理解诗歌。

1.3 情感态度与价值观通过学习《涉江采芙蓉》，培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。

引导学生从诗歌中汲取营养，提升自身的人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文原文让学生熟读并背诵《涉江采芙蓉》全文。

解释诗歌中的生僻词语和句子，帮助学生更好地理解诗歌。

2.2 诗歌背景介绍《涉江采芙蓉》的作者、时代背景和历史价值。

分析诗歌产生的历史背景和文化环境，帮助学生更好地理解诗歌。

2.3 诗歌主题与意境引导学生深入理解《涉江采芙蓉》的主题，分析诗歌中所表达的思想和情感。

通过多媒体资源，展示与诗歌相关的图像、音乐等素材，帮助学生更好地感受诗歌的意境。

第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的历史故事或文化背景，激发学生对《涉江采芙蓉》的兴趣。

提出问题，引导学生思考诗歌产生的历史背景和文化环境。

3.2 课文学习分组让学生朗读并背诵诗歌。

逐句解释诗歌中的生僻词语和句子，帮助学生更好地理解诗歌。

3.3 深入探讨组织小组讨论，让学生探讨诗歌的主题和意境。

引导学生从诗歌中汲取营养，思考如何将诗歌中的美好品质应用到现实生活中。

第四章：教学评价4.1 学生表现评价观察学生在课堂中的参与程度，对诗歌的理解和应用能力。

评估学生在小组讨论和个人思考中的表现，以及对诗歌主题和意境的深入理解。

4.2 教学效果评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和测验成绩，评估学生对诗歌内容的掌握程度。

收集学生对教学过程和教学资源的反馈意见，不断改进教学方法和内容。

第五章：教学资源5.1 文本资源提供《涉江采芙蓉》的原文文本，以及相关的注释和解释。

提供诗歌的翻译和解读，帮助学生更好地理解诗歌。

优质课一等奖高中语文必修二《涉江采芙蓉》教案•课程背景与目标•教学内容与重点难点•教学方法与手段创新•课堂活动设计与实施目•作业布置与拓展延伸•总结反思与改进建议录01课程背景与目标必修二课程在高中语文教育体系中的地位和作用必修二课程的主要内容和教学要求必修二课程与前后课程的关联和衔接高中语文必修二课程概述《涉江采芙蓉》诗歌简介《涉江采芙蓉》的作者、创作背景及历史地位诗歌的主题、情感和意象分析诗歌的艺术特色和表现手法掌握诗歌的基本内容、艺术特色和表现手法，能够背诵并默写全诗知识与技能通过诵读、鉴赏、讨论等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力过程与方法引导学生体会诗歌中蕴含的情感和思想，培养学生的审美情趣和人文素养情感态度与价值观教学目标与要求学生在学习中可能遇到的困难和问题预期的教学效果和学生的学习成果学生已有知识基础和学习能力分析学生学情分析及预期效果02教学内容与重点难点诗歌原文及注释解读诗歌原文提供《涉江采芙蓉》的完整原文，包括生字、难字的注音。

注释解读对诗歌中的生词、典故、地名、人名等进行详细注释，帮助学生理解诗歌内容。

主题思想及艺术特色剖析主题思想阐述《涉江采芙蓉》所表达的主题思想，即爱情与坚贞不渝的信念。

艺术特色分析诗歌的艺术特色，如比兴手法、意象运用、音韵节奏等，引导学生欣赏诗歌的美。

重点词汇、句式和修辞手法讲解重点词汇讲解诗歌中的重点词汇，包括生词、多义词、古今异义词等，帮助学生掌握词义。

句式和修辞手法分析诗歌中的句式结构和修辞手法，如排比、对偶、比喻等，提高学生的语言鉴赏能力。

难点问题探讨与答疑难点问题针对学生在学习过程中可能遇到的难点问题进行探讨，如诗歌意象的理解、情感表达的把握等。

答疑解答学生在学习中提出的问题，消除学生的疑惑，帮助学生更好地理解和掌握诗歌。

03教学方法与手段创新引导学生通过自主思考、讨论等方式，深入理解《涉江采芙蓉》中的情感表达。

鼓励学生提出自己的见解和疑问，激发其探究欲望和创造性思维。

4、《诗》之《涉江采芙蓉》教案一等奖教学目标：1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

3.培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。

4.引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

重点、难点：重点：字词过关，读懂诗歌，对诗歌的初步鉴赏。

难点：通过品味诗中作者所表达的思想感情引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。

教学方法：朗读、品读、比较、探究。

教学时数：1课时教学步骤：第一课时一、由回顾“诗歌（古风）发展脉络”导入新课：我在刚学过的《孔雀东南飞》一课中给大家归纳过“诗歌（古风）发展脉络”这一知识点，不知同学们还有印象吗？即《诗经》——楚辞——乐府民歌。

由于当时只学到乐府民歌的代表作《孔雀东南飞》，所以只归纳到此。

这节课，我们将学习诗歌（古风）的又一个重要阶段——《古诗十九首》。

《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。

并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。

被称为“五言之冠冕”。

钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。

”今天，我们首先学习其中的一篇《涉江采芙蓉》，“窥一斑而见全豹”，希望通过这节课的学习，能让大家对《古诗十九首》的艺术特点有一个初步的感悟。

二、朗读诗歌，整体感知。

1、学生齐读。

2、教师范读。

3、一生朗读，师生评价。

4、整体感知：全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。

1、2句：涉江郊游采摘芙蓉3、4句：人在远方心愿难遂5、6句：回望故乡长路漫漫7、8句：天各一方忧伤难遣三、深层鉴赏《涉江采芙蓉》《涉江采芙蓉》这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

涉江采芙蓉获奖教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《涉江采芙蓉》的背景及意义。

引导学生欣赏并品味这首诗的美妙之处。

1.2 教学内容介绍作者及诗歌的背景。

分析诗歌的主题和情感。

解读诗歌中的意象和修辞手法。

1.3 教学方法采用问题驱动法引导学生思考。

使用案例分析法深入解读诗歌。

1.4 教学步骤引入诗歌的背景和作者简介。

引导学生朗读诗歌，感受韵律和节奏。

分析诗歌的主题和情感。

解读诗歌中的意象和修辞手法。

第二章：诗歌的结构与韵律2.1 教学目标让学生掌握《涉江采芙蓉》的诗歌结构和韵律特点。

2.2 教学内容分析诗歌的结构和韵律。

2.3 教学方法使用案例分析法解读诗歌结构。

运用听觉分析法引导学生感知韵律。

2.4 教学步骤分析诗歌的结构特点。

引导学生朗读诗歌，感知韵律。

第三章：诗歌的情感分析3.1 教学目标让学生理解并体会《涉江采芙蓉》中的情感。

3.2 教学内容分析诗歌中的情感。

3.3 教学方法使用情感分析法解读诗歌情感。

3.4 教学步骤分析诗歌中的情感。

引导学生朗读诗歌，体会情感。

第四章：诗歌中的意象分析4.1 教学目标让学生掌握《涉江采芙蓉》中的意象特点。

4.2 教学内容分析诗歌中的意象。

4.3 教学方法使用意象分析法解读诗歌。

4.4 教学步骤分析诗歌中的意象。

引导学生朗读诗歌，感知意象。

第五章：诗歌的翻译与创作5.1 教学目标让学生能够翻译并创作类似《涉江采芙蓉》风格的诗歌。

5.2 教学内容翻译诗歌。

创作练习。

5.3 教学方法使用翻译技巧指导学生翻译。

使用创作技巧指导学生创作。

5.4 教学步骤讲解诗歌翻译的技巧。

学生进行诗歌翻译练习。

讲解诗歌创作的技巧。

学生进行诗歌创作练习。

第六章：诗歌的时代背景与文化内涵6.1 教学目标让学生了解《涉江采芙蓉》所处的时代背景。

引导学生深入理解诗歌中的文化内涵。

6.2 教学内容研究诗歌的历史背景。

探讨诗歌中的文化元素。

6.3 教学方法使用历史研究法了解时代背景。

涉江采芙蓉一等奖教案pdfcontents •教学目标与要求•教材内容与解析•教学方法与手段•教学过程与实施•教学评价与反馈•教案特色与创新点目录01教学目标与要求让学生了解《涉江采芙蓉》的背景、作者及诗歌内容。

引导学生掌握诗歌中的基本意象和表现手法。

培养学生欣赏和分析古代诗歌的能力。

知识与技能目标通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。

采用小组讨论、合作探究等方法，引导学生深入理解诗歌内涵。

鼓励学生进行个性化解读和创造性思考。

过程与方法目标情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。

培养学生珍视传统文化、传承中华优秀传统文化的意识。

引导学生体会诗歌中蕴含的美好情感和高尚品格。

教学重点与难点教学重点理解《涉江采芙蓉》的意象和表现手法，感受诗歌的意境和情感。

教学难点深入探究诗歌的内涵和意蕴，培养学生的个性化解读能力。

同时，由于古代诗歌语言简练、意蕴深远，学生可能在理解上存在一定困难，需要教师进行适当的引导和讲解。

02教材内容与解析展示《涉江采芙蓉》的完整原文，包括生僻字的注音。

原文翻译重点词句赏析对原文进行逐句翻译，确保学生准确理解诗歌内容。

选取诗歌中的经典词句进行深入赏析，引导学生感受诗歌的韵味。

030201《涉江采芙蓉》原文及翻译诗歌背景及作者简介创作背景介绍《涉江采芙蓉》的创作背景，包括时代背景和诗人的个人经历。

作者简介详细介绍诗人的生平、代表作品及文学地位，帮助学生全面了解诗人。

主题思想和艺术特色主题思想阐述《涉江采芙蓉》所表达的主题思想，引导学生深入理解诗歌内涵。

艺术特色分析诗歌的艺术特色，如意象、意境、语言风格等，提高学生的文学鉴赏能力。

介绍与《涉江采芙蓉》相关的文学流派及其特点，拓宽学生的文学视野。

文学流派将《涉江采芙蓉》与同时代其他作品进行比较，帮助学生了解当时文学发展的整体风貌。

同时代作品比较介绍《涉江采芙蓉》在后世的影响及评价，加深学生对诗歌价值的认识。

后世影响与评价相关文学知识拓展03教学方法与手段讲述与芙蓉相关的故事或传说，激发学生对芙蓉的兴趣和好奇心。

优质课一等奖涉江采芙蓉教案一、引言在教学实践中，教案被视为教师实施有效教学的重要工具。

一份优质的教案不仅仅能够帮助教师合理安排课堂教学内容，提高教学质量，还能够为学生的学习提供良好的支持和指导。

本文将介绍一份获得优质课一等奖的涉江采芙蓉教案，通过分析该教案的编写思路、教学目标、教学内容和教学方法，帮助教师更好地设计和编写教案，提高教学效果。

二、教案概述本节课是一节以《涉江采芙蓉》为教学内容的语文课，适用于高中一年级的学生。

通过本节课的学习，学生将了解叙事诗的特点和写作方法，培养对古代文学作品的欣赏能力，并通过朗读、分析和讨论等方式提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

三、教学目标1. 知识目标：- 了解叙事诗的特点和写作方法；- 理解《涉江采芙蓉》的主题和情节；- 掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。

2. 能力目标：- 培养学生的朗读和表演能力；- 增强学生的文学鉴赏能力；- 培养学生的分析和解读能力。

3. 情感目标：- 培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力； - 提高学生的文学素养；- 培养学生的文化自信心。

四、教学内容1. 文学欣赏：- 介绍《涉江采芙蓉》的作者、创作背景和主题； - 辅助学生了解诗歌的韵律和修辞手法；- 向学生展示诗歌的魅力和艺术价值。

2. 朗读与表演：- 引导学生朗读《涉江采芙蓉》；- 观摩示范朗读和表演；- 学生分组进行朗读和表演，培养学生的语言表达能力和艺术表演能力。

3. 分析与讨论：- 分析《涉江采芙蓉》的情节和人物形象；- 引导学生从多角度解读诗歌中的意义；- 进行小组讨论，增强学生的思辨能力和合作能力。

4. 创作与赏析：- 启发学生进行创作，创造个人的想象和表达；- 学生分享自己的创作作品，相互欣赏和评价；- 教师指导学生对诗歌进行赏析，培养学生的人文精神和审美能力。

五、教学方法1. 演讲法：- 通过讲解和示范，向学生介绍《涉江采芙蓉》的背景和重要概念。

2. 问答法：- 引导学生主动提问，激发他们的兴趣和思考；- 教师针对学生提出的问题进行回答和引导。