教育心理学复习资料

第一章教育心理学及其研究1. (填/选) 在宏观上,学与教过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素. 由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起. P42.(选) 各家各派学习议论之争都集中体现在对学生学习过程的不同解释上P53.(填/选)教育心理学发展的初创时期,1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著 P94.教育心理学采用的研究方法主要有：①观察法②调查法③实验法④教育经验总结法P14-165.教与学的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（ B ）A 学生与教师B 教育行政部门C 教学内容D 教学媒体和教学环境6.教育心理学中各家各派学习理论之争也集中体现在对（ A ）的不同解释上。

A 学习过程B 教学过程C 评价过程D 反思过程第二章学生心理1. 图式:五岁的孩子大脑中存在着正确完A棍与B棍或B棍与C棍的心理结构，但尚未形成在三根棍不放在一起时比较A棍和C棍的心理结构，这种心理结构即图式 /一个有组织的、重复的行为或思维模式 P312. 皮亚杰的认知发展阶段论: ①感知运动阶段②前运算阶段，儿童在这一阶段已经内化为表象或影像模式，具有了符号功能，开始能运用语言和较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，而且这个阶段儿童的思维方面存在自我中心的特点，他称之为集体独白③具体运算阶段④形式运算阶段P31-333.皮亚杰提出的影响心理发展的4个基本因素：成熟、练习和经验、社会性经验、平衡化P34-354. 维果茨基提出了最近发展区，他定义为实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距 P395. 埃里克森把人的心理发展分为8个阶段:①信任对怀疑②自主对羞怯③主动感对内疚感④勤奋感对自卑感⑤角色同一性对角色混乱⑥友爱亲密对孤独⑦繁殖对停滞⑧完美无憾对悲观绝望 P3-446. 自我意识的结构是从自我意识的知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。

高等教育心理学精华版（高校组）心理学概念心理:是人脑对客观现实的反映。

心理学:是研究心理活动及其规律的学科。

心理学是研究心理活动及其规律的学科。

个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。

个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征、和心理动力四个方面。

问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。

问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。

问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。

强化:是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。

记忆：人脑对过去经历过事物的反应。

气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。

性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳定的、具有核心意义的个性心理特征。

学习迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。

动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

动机的三个功能：激活功能，指向功能，强化功能马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。

能力：是指人顺利完成某种活动时所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。

教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。

高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。

1903年，桑代克《教育心理学》标志教育心理学作为一门独立学科诞生。

心理动力：主要包括需要，兴趣，动机，信念，价值观。

依据操作学习原理，强化可以分为四种类型：1.正强化：给予一种好刺激。

例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。

2.负强化：去掉一个坏刺激。

例如企业不允许在工作时间打个人电话3.正惩罚：施加一个坏刺激。

这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。

4.负惩罚：去掉一个好刺激。

这种惩罚比之正惩罚更为常用。

一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著.比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长"、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则）；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学"和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育.9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性.10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）;“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用.但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质.17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

02111《教育心理学》复习重点第一章绪论1、问：学校教育心理学的对象学校教育心理学的定义（名词解释）答：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。

教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。

2、问：（教师）学习学校教育心理学的意义答：（一）增加对学校教育过程和学生过程的理解（二）教育心理学知识是所有教师的专业基础（三）有助于科学地总结教育教学经验（四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础3、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。

1913年，《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因。

4、教育心理学的发展阶段中，初创时期指（1903年-20世纪20年代），过渡时期指（20世纪30年代-20世纪50年代），发展时期指（ 20世纪50年代-20世纪80年代）。

5、布卢姆的《教育目标分类》（1956）和《人类的特征与学习》（1976）是他的代表作，提出“掌握学习”的理论。

6、布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。

7、加涅是研究学习分类的权威，信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。

《学习的条件》（1965）是他的代表作。

8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大，提出有意义言语学习理论。

9、安德森与富斯特合著的《教育心理学：教和学的科学》（1974），坚持行为主义观点。

10、学校教育心理学的研究方法有：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法11、（名词解释）：观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。

调查法：调查法是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动，和观察法不同。

教育经验总结法：它不只是调查法利用现存的经验总结材料，而是有目的地整理这些经验，从中提炼所包含的心理学规律。

湖南省考研教育学复习资料教育心理学常见理论总结教育心理学是研究个体在教育环境中的心理活动及其变化规律的科学。

在湖南省考研教育学复习资料中，教育心理学是一个重要的考点。

掌握教育心理学的常见理论和相关知识，对于备考教育学的考生来说至关重要。

本文将对湖南省考研教育学复习资料中教育心理学常见的理论进行总结，以便考生更好地复习备考。

一、认知发展理论1. 皮亚杰认知发展理论2. 维果茨基社会文化发展理论3. 奥尔良斯基情景认知理论皮亚杰认知发展理论强调儿童认知能力的发展是一个逐渐建立起来的过程，通过不同的认知阶段演化而成。

儿童的认知发展按照传感运动期、前运算期和具体运算期等几个阶段进行划分。

维果茨基社会文化发展理论认为，儿童的认知水平是通过与他人的合作与互动逐渐提高的。

这种互动与文化背景有关，儿童在社会交往中吸收了他人的思维方式与知识，并将其应用到自己的思考中。

奥尔良斯基情景认知理论认为，学习与实际情境的情感、动机和目标密切相关。

情景认知理论强调了学习和认知发展过程中的情境因素的重要性，通过在真实的情境中学习，能够提高学生的学习效果。

二、行为主义学派理论1. 巴甫洛夫条件反射理论2. 斯金纳操作条件理论巴甫洛夫的条件反射理论基于动物的实验研究，认为通过刺激与反应的结合，可以形成条件反射。

斯金纳的操作条件理论则进一步发展了行为主义学派的思想，他认为人和动物的行为是受到环境刺激赏罚的控制。

三、发展心理学理论1. 贝纳多-巴尔迪温发展模式2. 阿尔米克德的辅助行为理论3. 培果特的精神与社会发展理论贝纳多-巴尔迪温发展模式将人的发展分为生理发展、社会发展和个性发展三个层面。

阿尔米克德的辅助行为理论则强调成人的辅助对儿童的发展有着重要的影响。

培果特的精神与社会发展理论认为，个体的发展不能与社会环境割裂开来，个体的认知发展是在社会互动的基础上进行的。

四、动机与情绪理论1. 弗洛姆的道德动机理论2. 马斯洛的需求层次理论3. 古斯塔夫·费希特克的任务动机理论4. 皮耶杰的自我理论弗洛姆的道德动机理论认为，人的道德行为是出于对社会与他人的关爱和责任感。

教育心理学复习资料——名词解释一、统觉：赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念的同化过程。

统觉团：赫尔巴特的术语，指一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化。

该整体就被称为统觉团。

四段教学法：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了——给学生明确地讲授新知识;2.联想——新知识要与旧知识建立联系;3.系统——作出概括和结论;4.方法——把所学知识应用于实际(习题解答、书面作业等)。

同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。

教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

二、学习：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。

智慧技能：加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。

情境性问题解决：指解决现实世界中的结构不良问题。

认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。

言语信息：指能用言语(或语言)表达的知识。

动作技能：指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。

态度：指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。

三、学习的顿悟说：格式塔学派对学习的解释，认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。

图式：这里指巴特利特的术语，是个体头脑中原有的观念，对个体的记忆和提取新信息会产生重要影响。

经典条件反射：巴甫洛夫描述的一种条件作用形式，指原先的中性刺激通过与无条件刺激重复匹配呈现，获得了由无条件刺激所引起的反应。

操作条件反应：斯金纳描述的条件作用形式，指机体自发的反应因有强化或无强化的伴随而相应增加或降低重复出现的概率。

桑代克三大学习定律：指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。

准备律指学习者在学习开始时的预备定势;练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用(不练习)会导致联结的减弱或遗忘;效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。

第一章绪论第一节学校教育心理学的对象、范围和意义一、学校教育心理学研究的对象学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

简言之,就是研究学生如何学习,教师如何帮助学生学习的科学。

属于应用心理学的范围。

理解学校教育心理学的对象要注意四点:1.学校教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应具备的要求。

2.学校教育心理学并不研究所有学与教的问题,主要研究学校情境中的学与教；3。

学校教育心理学研究的学与教包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。

4。

学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，研究序列是学与教而不是教与学。

二、学校教育心理学的研究范围学校教育心理学的研究范围包括:1.对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）2.学习的基本理论（揭示学习的实质和学习过程)；3。

各种类型的学习；4.学习的迁移、保持和遗忘；5。

影响学习的主要心理因素(如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生处我意识、学生的个别差异）;6。

学习过程及其结果的测量和评定等。

总之，学校教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。

三、学校教育心理学的意义1.增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；2.学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；3.有助于科学的总结教育教学经验；4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

第二节历史发展和现状一、短暂的历史教育心理学成为独立学科是从1903年美·桑代克《教育心理学》开始，也有人认为19世纪末美国威廉·詹姆士的《对教师的对话》是开始。

二、发展阶段1。

初创时期：（1903年－－20世纪20年代）桑代克→行为主义心理学→格式塔心理学→儿童心理学。

2.过渡时期：（20世纪30年代到50年代）体系庞杂无真正突破。

3。

发展时期：(20世纪50年代到80年代）(主要在美苏）代表人物如下：A 布卢姆:1956《教育目标分类》，1976《人类的特征与学习》提出“掌握学习”的理论.B 布鲁纳：1960《教育过程》提出的认知发展学习理论影响很大。

埃里克森人格发展八阶段理论- 教育心理学复习资料小编推荐>>>[教师招聘考试题库][公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧]在我们的教师资格和教师招聘考试中，都会复习到这样一个知识点----埃里克森的人格八阶段理论。

埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。

那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢?今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧!(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始”有意志”地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用”我”、”我们”、”不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住”度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

教育心理学备注（★非常重要的必考的**老师末重点划记的但可能考的）第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

2、★学习与地学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

3、教学过程的三种过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程。

4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。

5、教育心理学的原则：客观性原则、系统性原则、（教育性原则）、理论联系实际原则。

6、教育心理学研究的范围：对学校教育现象的心理学认识；学习的基本理论；各种类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；影响学习的主要心理因素；学习过程以及结果的测量和评定等。

7、教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。

8、美国心理学家桑代克，从19世纪末起，开始从事动物的学习研究，在1903年著书《教育心理学》，后来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。

这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是西方公认的科学教育心理学的创始人。

9、1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。

10、在心理学完善20世纪80年代以后阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性学习、反思性研究、合作性研究、社会性研究。

11、补充知识：教育心理学创建阶段：1）捷克的教育家夸美纽斯第一次提出教育必须遵循自然的思想。

2）瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》中首次提出了“教育要心理学化”。

3）德国的赫尔巴特在《普通教育学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学基础上。

4）1806年，俄国乌申斯基《人是教育的对象》“俄罗斯教心学的奠基人”。

12、教育心理学的研究方法：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法。

13、学校教育对学生个体发展的影响主要表现在：影响学生个体的社会化；影响学生个体心理的发展第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。

《教育心理学》课程复习资料一、单项选择题： ? [ ] 共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用1. 两种任务的共同要素 B.心理官能的发展A. 对各要素间整体关系的理解 D.概括化的原理C. [ ] 不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，例如，程序性知识以下列哪个表征？2. 产生式 D.概念 C.表象 B.命题A.3.、学生心理和教( )教育心理学的知识是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、[ ] 师心理四大部分容。

德育心理 D.教育心理 C.教学心理B.认知心理A. [ ] 下列不属于心智技能的特点的是4. 观念性 D.减缩性 C.客观性 B.潜性A. [ ] 下列关于专家和新手差异表述得不正确的是5.A. 专家是超级的再认者 B.专家有庞大的知识系统根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统——深蓝 D.新手从末到头解决问题C. [ ] 实验研究可以让教育心理学家确定产生某一行为的原因，实验至少包括6. 一个不变量。

D.一个可变量C.一个对照组 B.一个自变量A.教师要不断对自己的教学进行评价，发现和分析其中存在的问题，提出改进的方案，这集中体现了教7. [ ] 师的何种角色？C.管理者 B.平等中的首席A. 反思者 D.促进者[ ] 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于8. 逆向负迁移 D.逆向正迁移 C.顺向负迁移 B.顺向正迁移 A. [ ] 下列关于品德描述正确的是9. 品德就是道德 B.其心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为 A. 品德一定危害社会D.品德就是个性C.10. [ ] 根据斯腾伯格的智力三元论，哪些不会遵照教师的要求来完成作业的学生可能更？自我认知智力 D.实践智力 C.分析性智力 B.创造性智力 A. [ ] 何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？11. 关系转换说D.经验类化说 C.共同要素说 B.形式训练说A. [ ]激进建构主义的代表人物为美国哲学家、心理学家和控制论专家12.布鲁纳 B.维特罗克A. 奥贝尔 D.格拉塞斯费尔德C. [ ] 将动机划分为在动机、化动机和外在动机的理论是13. 自我决定理论 D.成就目标理论 C.控制点理论 B.自我价值理论A. [ ] 有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于14. 反思型 D.冲动型 C.场独立型 B.场依存型A. [ ] 根据斯金纳发明的一种学习装置“斯金纳箱”做的经典实验提出来的学习理论是15. 认知同化理论B.操作性条件作用理论A. 信息加工理论 D.经典性条件作用理论C. [ ] 教育心理学家利用某种方式了解儿童和教师的经历、想法和感受的研究方法是16. 访谈和问卷调查法 B.个案法A. 人种学研究 D.观察法C. [ ] ，这采用了学习“医生讨厌律师”这句话时，附加一句“律师对医生起诉了”17.复述策略 D.管理策略 C.组织策略 B.精细加工策略 A. [ ] 下列关于元认知叙述不正确的是18. 元认知控制包括元认知计划、元认知监察和元认知调节A. 元认知策略属于过程性知识，储存在长时记忆中B. 页9页共1第时间管理策略属于元认知计划策略C. 元认知就是对认知的认知D. [ ] 下面哪个属于早期的迁移理论？19.试误说 D.特殊迁移说 C.强化理论 B.概括化理论A. [ ] 下面哪个是人本主义的促进道德情感的治疗原则或称教育原则？20. 移情性理解 D.自尊 C.自信 B.谦虚A.提出以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的21. [ ] 影响的是布鲁纳 D.杜威 C.鲁宾斯坦 B.罗杰斯A. [ ] 个体具有应用文字思考及使用语言传达意义的能力，这种能力属于加德纳多元智能理论中的22. 逻辑一数学智能 B.语言智能 A. 省智能D.空间智能C. [ ] “豌豆”和“菠菜”概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于、学生在熟悉了“萝卜”23.D.并列学习C.下位学习 B.上位学习A. 组合学习 [ ] 皮亚杰认为儿童只做规定的事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励，这是道德认知发展的24. 他律阶段 D.纪律阶段 C.无律阶段B.自律阶段A. 二、填空题：。