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关于高职院校学生道德现状及对策分析"论文摘要：随着市场经济的发展以及其他客观因素的变化当代高职院校的学生的思想道德状况而发生了较大改变,其主流虽然是好的,但是存在很多令人担忧的方面。
本文对此做了调查并且进行了细致分析,就此提出了加强当代高职院校学生思想道德教育的相关措施。
论文关键词：高职院校；大学生；思想道德一、当代高职院校学生道德现状（一）忽视政治理论的学习,责任意识淡漠有部分学生在人才市场残酷竞争的冲击下,只重专业知识的学习,忽视了政治理论的学习；只重个人能力的提升轻视了良好品德和政治素质的养成,在此肤浅意识的支配下,形成了明显的大学生德智分离现象,这也是近年来大学生道德失范`违法人数增多的一个重要原因。
部分学生忽视思想道德修养课的学习,漠视优良传统道德,俭朴、勤劳、友爱、诚实。
所以,该部分学生追求“公私兼容、奉献与索取相互平衡”的道德准则,奉行“主观为自己,客观为别人”的道德信条。
又加上市场经济的竞争机制、等价交换原则对大学生造成了深刻的影响,使得大学生在价值观念的取向上更加现实,“一切向钱看”的思想产生甚至蔓延。
见利忘义、逐利弃义之举增多,以我为中心的个人主义思想和享乐主义思想有上升的趋势。
（二）缺乏社会公德,道德行为失范在今天的校园中,学生谈恋爱可以说是一种比较普遍的现象了,但是有部分情侣根本不顾周围环境旁若无人地勾肩搭背,拥抱亲吻,行为非常亲昵；打饭、取钱时不排队、插队不爱护公共卫生不尊重他人,特别是不尊重老师和后勤工作人员；随地吐痰、不讲个人卫生；在宿舍里打扰别人休息在自习室不关手机铃声、大声说话、吃东西等；上公共厕所不冲水不爱护学校公共设施、践踏草坪在自习室、食堂占座一味地与他人攀比；在公交车上不给老弱病残孕主动让座；更有甚者在校园里酗酒闹事最后违反社会治安管理法受到应有的处罚等等。
（三）当代大学生道德失范的表现二、当代高职院校学生道德现状的形成的原因（一）一部分大学生存在观念上的误区他们认为进入大学主要就是学习专业知识,其他的公共课知识都无所谓,所以根本就不重视自我修养,思想上松弛懈怠,没有远大的报复和理想,对自己的要求是相当宽松。
高职学生综合素质评价研究与实践1. 引言1.1 研究背景目前高职学生综合素质评价仍存在一些问题和挑战。
一方面，传统的单一考试评价方式难以全面评价学生的综合素质，容易造成信息的片面性和误导性。
高职学生综合素质评价的指标体系和评价方法亟待完善和创新，以更好地服务于学生的个性化发展和职业定位。
开展高职学生综合素质评价研究与实践，探索有效的评价理念和方法，对于推动高职教育质量提升，培养适应社会需求的高素质技术技能人才具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在从研究现状、理论基础、内容和指标体系、方法与工具以及实践案例等方面进行深入探讨和分析，为高职学生综合素质评价提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高职学生综合素质评价的研究目的在于深入探讨和分析当前高职教育中学生综合素质评价存在的问题和挑战，进一步探索适合高职学生的综合素质评价体系和方法，为提高高职学生的综合素质水平提供有效的评价和指导。
具体来说，本研究旨在：1. 分析当前高职学生综合素质评价存在的问题和不足，揭示评价体系中的局限性和不完善之处；2. 探讨高职学生综合素质评价的重要性和必要性，明确评价的目的和意义；3. 提出适合高职学生的综合素质评价指标体系，建立科学合理的评价体系，为学生的素质发展提供有效的评价和引导；4. 探讨不同方法和工具在高职学生综合素质评价中的应用，寻找最有效的评价方法；5. 借鉴实践案例，分析实际评价效果，总结成功经验和可行建议，为高职学生综合素质评价提供实践参考。
1.3 研究意义高职学生综合素质评价是当前教育领域中备受关注的一个热点问题。
作为高等教育的重要组成部分，高职学生的综合素质评价不仅仅是对学生学习成绩的一种评价，更重要的是为学生的综合发展提供有力支撑。
研究高职学生综合素质评价的意义在于可以更全面地了解学生的综合素质水平，为学校和教师提供科学依据，更好地指导学生的发展方向。
高职学生综合素质评价也可以促进教育教学改革，推动教育质量提升，促进学校的可持续发展。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。
高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。
本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。
主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。
由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。
2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。
一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。
3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。
一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。
二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。
学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。
3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。
4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。
高职学生的德育教育探析高职学生是职业教育的重要群体，其德育教育不仅关乎个人发展，更是关系到职业素质和社会发展。
本文将从高职学生德育教育的现状、成因及对策三方面进行探析。
在高职学生中存在着一定程度上的道德失范现象，表现为学风不端、课堂纪律差、出勤率低等。
事实上，这种现象不仅影响高职学生本人的成长，也会对学校教育的成果产生负面影响。
造成这种现象的原因是多方面的，主要包括以下几个方面。
1.学校德育教育的薄弱。
很多高职学校在德育教育方面缺少有效的手段和人力资源，导致许多学生无法得到专业的道德教育，因此造成道德失范的现象时有发生。
2.家庭教育的问题。
部分学生在家庭教育方面缺乏引导和关爱，缺少家庭亲情的填补，导致他们对自我管理、学业规划等方面的要求不够，也难以在自我意识、自主学习等方面有所提高。
3.社会影响不利。
一些学生受到社会不良风气的影响，产生了道德底线的下移，容易对不正当行为产生追求和模仿的心理，而且这种风气扩散速度快，影响范围广。
以上三点都是导致高职学生存在道德失范现象的重要原因。
由于如上所述，班级和学校的德育教育长期存在一定的失职现象，这导致了许多高职学生在道德方面的问题。
由于不同学生背景及环境的差异，道德失范的成因也是复杂多样的。
下面列举一些成因。
1.学生自身原因。
部分高职学生独立性不够，总是依赖他人，缺乏自我发展的愿望，也缺乏意识到自己的职业责任与行业规范，难以建立职业信仰，这些因素都是导致道德失范的重要原因。
2.家庭问题。
部分学生在家庭方面缺少正能量的引导，或者是家庭环境对学生的负面影响过大，如家庭管教模式不当、父母的压力过大等，这些因素也会导致学生的道德失范。
3.学校问题。
学校虽然对学生德育有一定的要求，但是实际上并没有有效地运用教育手段，譬如嘉奖与惩罚配合不当，缺少心理健康教育等，缺失这些手段导致学生德育思想无法得到有效传递。
在拥有上述分析理解的基础上，为了提高高职学生的道德素质，我们需要从以下几个方面下手。
中高职德育衔接存在的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景中高职德育衔接问题一直是教育界关注的焦点之一。
随着教育体制的不断改革和中高职教育的快速发展，中高职德育衔接问题日益凸显。
在传统的教育体制下，中高职之间存在着诸多不同，包括教学理念、教学内容、教学方法等方面的差异，这导致了中高职德育衔接不畅，学生在升学或就业过程中面临诸多困难。
研究中高职德育衔接存在的问题及对策势在必行。
在当前社会背景下，中高职德育衔接问题正变得愈发紧迫。
随着社会的不断发展和经济的快速增长，对人才的需求也在不断增加。
中高职教育作为培养技术技能型人才的主要途径，其重要性不言而喻。
只有加强中高职德育衔接，才能更好地满足社会对人才的需求，促进学生全面发展。
深入研究中高职德育衔接问题，并提出有效对策，对于促进中高职教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前中高职德育衔接存在的问题，并提出有效的对策研究，促进中高职教育的协同发展。
通过对中高职德育衔接问题进行分析，可以帮助学校和教育机构更好地调整课程设置、提升教师素质、培养学生自主性和能力，加强机制机构建设，从而解决教育内容脱节、教学方法不匹配、学生自主性和能力培养不足等问题。
本研究旨在为中高职教育领域提供可行的对策建议，为促进学生全面发展、提高教育质量和效益提供支持和指导。
通过本研究的开展，可以有效推动中高职德育衔接工作的规范化和专业化发展，为中高职学生的健康成长提供有力保障，为我国教育事业的进步和发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 中高职德育衔接存在的问题中高职德育衔接存在的问题是当前教育领域面临的一个挑战。
主要表现在以下几个方面：课程设置不合理导致教育内容脱节。
中职和高职教育在课程设置上存在一定的差异，导致学生在升学或就业时教育内容出现脱节的情况。
教师素质和教学方法不匹配。
中职和高职教育的教师队伍存在差异，教师在教学方法和教学理念上的差异也会影响到德育的衔接。
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。
一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。
二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。
2. 提高学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进理论知识的内化。
实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。
4. 增强学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。
三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。
部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。
3. 实践教学效果不理想。
部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。
四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。
部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。
2. 实践教学形式单一。
实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。
高职学生综合素质评价研究与实践随着高职教育的不断发展，高职学生综合素质评价已经成为教育领域的热门话题。
高职学生综合素质评价旨在通过多种方式综合评价学生的知识水平、能力和素养，使学生在学业上全面发展，更好地适应社会的发展需求。
本文将从高职学生综合素质评价的重要性、评价方法和实践方面进行探讨。
一、高职学生综合素质评价的重要性高职学生综合素质评价的重要性不言而喻。
正确认识和评价学生的综合素质是当前教育发展的需求。
传统的教育评价主要关注学生的学科成绩，忽视了学生的综合素质，而综合素质评价则能更全面地了解学生在学科学习、实践能力、创新精神、社会实践等方面的表现，使学生能够更好地适应社会发展的需求。
高职学生综合素质评价也是对学生发展的全面促进。
通过综合素质评价，学校不再只注重学生的学科知识，而是更多地关注学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，使学生在学业上全面提高。
高职学生综合素质评价也是对学校教育教学的督促。
学生的综合素质评价既是对学生成绩的补充，也是对学校教育教学质量的监督，可以有效推动学校教育教学改革。
二、高职学生综合素质评价的方法高职学生综合素质评价的方法多种多样。
首先是定性评价。
定性评价是通过观察、访谈、问卷调查等方式，定性描述学生的学习态度、品德修养、社会实践等方面的情况。
其次是定量评价。
定量评价主要以统计学生的学科成绩、综合素质测试成绩、社会实践活动等数据，通过数学分析的方法对学生进行评价。
最后是综合评价。
综合评价是将定性和定量评价相结合，综合考虑学生的学科成绩、综合素质测试成绩、社会实践活动等多方面的情况，对学生进行全面评价。
在进行高职学生综合素质评价的实践过程中，也需要面临一些困难和挑战。
首先是评价标准不统一。
目前，高职学生综合素质评价的标准还不够明确，不同学校、不同地区对学生综合素质评价的标准存在差异，需要进一步加强标准的统一和规范。
其次是评价方法不够科学。
目前，一些高职学生综合素质评价方法仍停留在传统的笔试、口试等方式，需要进一步探索更多的科学方法对学生的综合素质进行评价。
作为高等教育体系中的一个分支，高等职业技术教育同样担负着培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的任务。2000年教育部印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出:‚高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。‛加强高职学生的道德教育，是贯彻、实施以德治国重大治国方略、加强社会主义道德建设的需要。高等职业技术教育，在对学生强化现代专业技术教育的同时，应根据学生的特点和不断变化的形势，坚持以德治校，加强学生的道德教育，这是高职院校十分重要的任务。 高职学生是青年大学生中的一个特殊群体，全面分析当前高职学生的道德现状及其存在的原因，寻求解决问题的途径，是培养合格高职人才的教育实践的需要。本论文针对高职学生这一特殊群体，在借鉴和吸收他人研究成果的基础上，借助资料查阅、问卷调查、与学生座谈及与其他教师的交流等途径对高职学生的道德素质状况进行了调查，对其形成原因作了一定程度的剖析，试图找到一条切合高职学生实际的行之有效的道德教育途径，力求在高职学生道德教育的理论和实践上有所突破，为创新高职学院的德育工作提供参考和依据。
(三)研究当前高职学生道德素质现状及教育的意义 1、有助于提高高职学生道德修养的水平 道德内在地规定着人的本质。马克思说:‚人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，他是一切社会关系的总和。‛16个人只能在社会关系中生存和发展，而这种关系有特定的准则要求个人遵守，道德便是其中最为普遍、最为基本的准则。道德以规范的形式表现着人所特有的社会关系，表现着人的社会本质。一个人有无道德，是否具有一定的道德素质，是他区别于动物的根本标志。 儒家经典《大学》开宗明义地指出:‚大学之道在明明德，在亲民，在止于至善‛。‚古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物，物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。‛ 大学教育是素质教育，也是修身教育，帮助高职学生提高道德修养水平，是高职教育的重要任务。道德修养包括两层意思:一是动态活动，即按一定的道德规范要求所进行的学习、体验、对照、反省等心理活动和客观实践活动;二是指静态的已经达到的道德品质、道德情操等。高职学生道德修养是高职学生在个人的道德意识和道德行为等方面自觉按照社会主义道德规范要求所进行的自我锻炼、自我改造、自我提漓的行为活动，以及通过这种努力所形成的相应的道德情操和所达到的道德境界，其乡质是通过自我塑造达到自我完善，进而实现自我的社会价值。高职学生个体道德的兀成，首先要经历一个以义务为特征的他律阶段，更重要的应该是‚自律‛，高职学生雇德修养是其道德要求由‚他律‛上升为‚自律‛的关键。通过研究高职学生道德素尽现状，借助道德教育手段，有利于帮助高职学生加强道德认识，增进道德情感，有钊对性地指导学生进行自我道德修养，增强道德修养的自觉性，提高自身修养水平。 2、有助于促进高职学生的成长、成才 教育的目的主要有两个方面:一是做人，一是做事。做人是做事的前提和基础，做事是做人的目标和归宿，学会了做人，才能更好地做事、做大事。大学教育是在11础教育的基础上提高大学生的做人标准和做事能力。高职学生要想立身成才，建功1业，首要的就是要学会做人，也就是说，必须有较高的道德素质。《教育部关于加强b职高专教育人才培养工作的意见》的附录一中就高职高专教育培养目标与基本要求推出，‚高职高专学生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良 好的思想品德;…具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。‛因此，道德素质是高职学生的立身素质。 ‚德者，才之帅也‛。‚人才是‘人’和‘才’的统一，只有先‘成人’，才能‘成才‛，。一个人如果没有道德，他不仅不会成为社会和人民所需要的‚人才‛，还可能成为一个歪才，即使有本事，可能会因其更高的智力和才力而对社会造成更大的危害‘高职学生正处于成才的关键阶段，道德的堕落将使他们终难成才。在高职院校，几乎每年都有少数学生因个人道德素质差，甚至道德败坏而受到各种各样的校纪处分，以至留下了终身遗憾。当代高职学生在努力成才的过程中，不能仅仅以丰富自己的知识、提高自己的技能为目标，还要不断加强自身的道德修养，陶冶自己的情操，不断增强 自己的社会责任感，不断提高自身的道德素质。如果说知识是一种力量，那么，道德对于学生的人生、成才、事业成功更是一种力量。通过研究高职学生的道德素质状况及其存在的原因，可以进一步强化高职学生的道德教育，从而促进高职学生健康成长。 3、有助于增强高职学生思想道德教育的实效性 ‚学校德育的有效性表现在三个方面:(1)教育要求能顺利转化为学生个体的思想道德素质的内在效果:(2)德育能够提高学生的思想道德素质从而促进社会物质文明和精神文明建设的外在效益;(3)以最少的时间投入获得最佳的效果和最大效益的德育效率。‛ 就高职教育而言，高职教育发展历史不长，普通高校办高职，中职升格办高职，成人高校办高职，这些学校的德育管理工作中所持的‚学生观‛、‚教育观‛、‚管理观‛多少保留有过去工作的定势，不能结合高职学生的特点来做，不能实事求是地面对高职学生的实际问题，因而也就不可避免地造成各种冲突。在实际工作中，不少教师包括一些教育管理干部经常出现一些对高职学生认识上的偏差。有些教师以一般的高等教育阶段大学生的综合素质来要求高职学生，以心目中固有的思维定势来想象高职学生、期望高职学生，觉得他们应有健全的人格修养、思想政治修养、有正常的待人接 物能力，学习也应是刻苦努力的，而实际上一接触却大失所望而信心大减。这种情况实际上是教育者自身认识上的问题，是把愿望与现实混淆起来的结果。还有些教师则过低地估计高职学生，认为这些学生根本就不具备高等教育的基础，综合素质较差，什么也不行，连一些做人的基本常识也不懂。这是对高职学生群体的另一种认识偏差。我们应看到高职学生身上的闪光点。正确认识高职学生，应当实事求是地分析高职学生道德素质状况，分清高职学生道德素质状况的主流和支流，并找出问题及其症结所在，这样才能正确决定我们的工作策略，进一步提高高职学生道德教育的实效性。 4、有助于丰富高职学生思想道德教育理论 道德教育历来是我国学校教育中被十分看重的方面。道德不仅关系到社会各种利益的维系和调节，而且直接关系到每个人如何处世、行事和立身的‚为人‛之事。只要是活着的人，都无法在自己的人生实践中回避道德。 目前有关学校道德教育有效性不高的问题，已经成为不争的事实。但就如何解决这一问题，认识各不相同。有人认为是方法问题，有人认为是脱离青少年的实际问题，有人认为是不符合青少年道德成长规律问题，莫衷一是。而教育的首要问题是要正确认识教育对象的问题，只有把教育对象认识准确了，我们的教育工作才能有的放矢。在我国，高等职业技术教育相对于其他性质的教育来讲，还是一件新生事物。尽管在理论上我们对如何办好高职教育已进行了大量的探讨，但从实践来讲，许多现实问题仍需要我们不断地面对，不断地加深认识，不断地去解决。从目前情况来看，我们对 如何办好高职教育，从理论上进行了大量的探讨，但这些探讨更多侧重于办学方向、人才模式及课程体系方面，缺乏对高职学生精神层面的分析，对教学规律的认识和研究远远超过了对高职学生教育工作的认识和研究，或者说对高职学生教育管理工作的研究、探讨还比较落后。从做好高职学生的道德教育工作来说，通过研究高职学生道德素质现状，分析其存在的原因，寻找解决问题的对策，可以进一步丰富高职学生思想道德教育理论，真正提高高职学生德育工作的实效性。 二、当前高职学生道德素质现状分析 市场经济条件下，市场经济负面效应影响以及社会转型时期新旧道德原则转换，导致社会道德出现了某种混乱与无序。社会上贫富差距的扩大、社会风气的滑坡、道德评价的偏离等等，都增加了当前高职学生道德选择的难度。从当前高职学生道德素质状况的主流来看，多数学生在道德认知上与社会的要求基本一致，道德意识清晰，道德判断准确度高，具有高尚的道德追求，向往理想的道德境界，道德行为呈良性发展趋势。但在部分学生身上也出现了不同程度的道德滑坡、是非观念混淆、公德意识薄弱的现象，道德认知与道德行为之间还存在着明显的落差。 (一)当前高职学生道德素质的基本状况 1、高职学生公德意识较强，但行为自觉性欠佳 人是名符其实的社会生物，任何人的生存和发展都离不开社会和群体，离不开与他人和社会的交往。为使社会公共生活能有序进行，任何人都必须遵守社会公共生活准则。社会公德是人们在社会公共生活或相互交往中被大多数人所公认应当共同遵守的、最起码的行为准则。社会公德一般包括三个方面:一是反映人与人之间关系的公共交往道德，如相互尊重、尊老爱幼、善待弱者、关心他人、诚实守信等;二是反映人与社会之间关系的公共场所道德，如遵守公共秩序、维护公共安全、爱护公共财物、保护公共利益等:三是反映人与自然环境之间关系的公共环境道德，如保护公共环境、讲究卫生、珍爱生命等。当前高职学生公德意识较强，但行为自觉性欠佳。 关心扶助社会弱势群体，积极参与公益事业，是一种重要的公共交往道德，是一个社会文明程度的重要表现。高职学生普遍认同这一美德，积极参与社会公益事业，并有着不俗的表现。在参与青年志愿者活动方面，许多同学积极报名，有着很高的参与热情。许多高职学生还积极参与为贫困、受灾地区或本地区公益事业的捐款捐物活动。据调查，34.3%的同学都参加过青年志愿者活动，90.2%的同学为贫困或受灾地区捐过款或捐过物，46%的学生为本地区公益事业捐过款。当同学生病时，大多数学生都能给予关心和帮助。同学有困难时，也能主动伸出援助之手，慷慨解囊，救助困难同学，95%的同学生曾为本校有困难的同学捐款、捐物。重庆社会工作职业学院一学生患白血病时，全院师生共捐款3万多元。高职学生待人有礼貌，尊老爱幼，极富同情心，有着助人为乐的品质。73.5%的学生会主动与老师打招呼;86.306的同学能
