28 戈壁滩上古长城

第28课《戈壁滩上古长城》教学目标：1、有感情的朗读课文。

2、读中体会课文中所描绘的战争场面的激烈、残酷，感受和平环境的悠闲、祥和，从而热爱今天的幸福生活。

重点难点：通过看图学文，指导学生有感情朗读，感受古长城深刻内涵。

教学准备：多媒体教学课件。

教学用时：1课时。

一.复习导入。

教师：同学们，昨天我们又新认识了一些生字朋友，下面我们把它们请出来和我们做游戏好不好？（教师出示生字卡片，请同学认读，齐读，赛读，开火车读）教师：同学们的火车开得真是又快又稳，瞧，古长城离我们越来越近了！今天我们就继续走近戈壁滩上古长城，去目睹它千年的风采，感受它千年的沧桑。

二.精读课文。

1、感悟第一段：长城的样子。

师：同学们，在你们印象中长城是什么样的？学生汇报。

教师：下面让我们来看一组图片吧！（播放近代长城图片）①同学们，我们现在看到的就是具有“东方游龙”之称的万里长城，它奔腾起伏，蜿蜒曲折，就像一条巨龙在山间盘旋。

它是明代修建的，已经有600多年的历史了。

而今天我们课文中的长城修建于2000多年前，比明代的长城更古老，所以也称为古长城。

教师：请大家仔细读课文找一找课文哪告诉了我们古长城的样子？学生：课文第一段告诉了我们古长城的样子。

教师：谁想把这段读给大家听？学生读课文。

教师：谁能用文中词语说一说戈壁滩上的古长城是什么样的？学生：古长城是矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串。

请大家再对照着图片读课文。

2.感悟第二段：古长城惨烈的历史。

师过渡：古长城让我们感悟到古老的气息，它见证着这两千年来发生在那里的一切风风雨雨。

那么远在2000多年前，古长城上又曾经发生过什么呢？请同学们，自己读课文，边读边思考，从这段中你读懂了什么？还有哪些地方不明白？学生读课文。

汇报交流。

预设：学生（1）:我读懂了长城2000多年前，长城上在打仗。

教师：你是从哪句话读懂的？给大家读读。

学生读课文。

教师：下面，老师要给大家读读这句，你们想听吗？请同学闭上眼睛，打开你想象的大门，把老师读的文字变成画面。

长城：恐惧的纪念碑导语：从朝鲜半岛到欧洲，居住在亚欧大草原边缘的定居文明，都曾修筑过长城。

中国长城举世闻名，是因为它的正北方洽好是草原暴力地带的中心。

长城是恐惧的纪念碑。

作者：大象公会人类在太空、甚至月球上可以肉眼看到长城的说法，因杨利伟而终结。

2003年10月，他从太空返回后，否定了这一神话。

但长城在中国的神圣地位并未因此稍减，它依然是中华民族的精神象征之一。

恐惧的纪念碑在中国历史中，长城并非一直是崇高、正面的形象。

自秦始皇时期，孟姜女哭长城的传说开始，无论是在民间还是文人墨客的笔下，长城更多时候是边关战死、苦役征发的象征。

以《饮马长城窟行》为题的诗作，历史上竟然有几十首之多。

从三国的曹丕、唐朝的李世民，再到宋金时代的赵秉文，基本调子都是三国陈琳的“君独不见长城下，死人骸骨相撑柱”。

实际上这些诗作的写作时代，战乱发生在中原而非边塞。

满清入关后，以满蒙联姻和主动出击方式稳固边关，从未修筑长城，自然也看不上长城，文治武功最盛的康熙乾隆就是典型。

康熙有过“万里经营到海涯，纷纷调发逐浮夸。

当时费尽生民力，天下何曾属尔家”，而乾隆亦有“金墉迤逦倚山尖，想象当时守备严。

但拟天骄祛冒顿，那知民怨萃蒙恬”的诗句。

当然，如此漫长的历史，不可能没有夸赞长城抵御外敌功效的诗句，譬如唐代边塞诗人褚载就有过“秦筑长城比铁军，蕃戎不敢过临洮”之句。

但相比将长城视为战乱和苛政象征的诗作，它们不但量少，而且并非流传广泛之作。

自秦始皇后，除唐、宋、清三朝未修筑长城外，中国历史上大部分王朝都有大规模修筑长城的行为。

甚至女真入主中原建立金王朝后，为防范蒙古等蛮族，也在极北之地修造了长城。

但万里长城终究未能避免五胡乱华、蒙古、女真入侵导致的神州陆沉，惨痛历史影响到后人对它的观感。

鲁迅在其《长城》一文中评价道：“其实，从来不过徒然役死许多工人而已，胡人何尝挡得住。

”到了近现代，拥有枪炮利器的西方列强自海上入侵，长城更失去了国防功用，彻底成为无用的历史遗迹。

《戈壁滩上古长城》教学反思两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。

它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。

课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满了刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。

两相对照，体现了古今巨大的变化，使人既了解到长城当年“是打仗的战场”，又感受到今天生活的美好。

这篇课文共三个自然段，每个自然段两句话，内容精炼，结构紧凑，语言简洁、生动，易于诵读。

第一自然段介绍了古长城现在的样子。

后两个自然段采用了对比的方式，展示了古今两种不同的景象，使人如闻其声，如见其景，而且对比鲜明。

长城样子的对比、声音的对比、人的对比，前者令人觉得很紧张，后者令人觉得轻松。

在教学这篇课文时，课前我提前让学生收集了有关长城的各种资料（都是八达岭长城的资料），使学生对长城有了一个大致的了解。

在进行感悟理解课文时，我首先把整体感知落到实处，为想象、背诵奠定基础。

先通过读书，使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象，并且勾画出关键词语“两千多年前”、“现在”；然后通过分段读、按要求选读。

可以提出要求：向大家介绍长城过去的情景和现在的情景，学生选相应的内容。

同桌对读，一人读描写过去的内容，一人读描写今天的内容。

利用多种方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。

采用多种方法激发想象，指导朗读。

学习第二自然段通过朗读想象战争场面的宏大，及高度戒备下的紧张；学习第三自然段通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景，抓住乐滋滋，慢悠悠、清脆的笛声等词语想象人们心情的愉快。

并且根据课文描述的古今不同的景象，配上了两段音乐。

学生在音乐的感染下，入情入境地朗读，效果不错。

两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。

它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==给华罗庚写一封表扬信篇一：华罗庚华罗庚1910年11月12日，华罗庚生于江苏省金坛县。

他家境贫穷，决心努力学习。

上中学时，在一次数学课上，老师给同学们出了一道著名的难题：“今有物不知其数，三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物几何？”大家正在思考时，华罗庚站起来说：“23”他的回答使老师惊喜不已，并得到老师的表扬。

从此，他喜欢上了数学。

华罗庚上完初中一年级后，因家境贫困而失学了，只好替父母站柜台，但他仍然坚持自学数学。

经过自己不懈的努力，他的《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，邀请他来清华大学；华罗庚被聘为大学教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。

大数学家华罗庚，在“七·七”事变后，从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，不为金钱和学位，回国后积极参加抗日救国运动。

1950年，他已经成为国际知名的第一流数学家，并被美国伊里诺大学聘为终身教授，但他毅然带领全家回到刚解放的祖国。

归途中，他写了一封致留美学生的公开信，其中说：“为了抉择真理，我们应当回去；为了国家民族，我们应当回去；为了为人民服务，我们应当回去；就是为了个人出路，也应当早日回去，建立我们工作的基础，为我们伟大祖国的建设和发展而奋斗。

”回国后，华罗庚进行应用数学的研究，足迹遍布全国23个省、市、自治区，用数学解决了大量生产中的实际问题，被称为“人民的数学家”。

篇二：26、华罗庚的故事篇三：二年级上6-8单元复习第六单元：20《植物妈妈有办法》蒲公英妈妈给孩子准备了（），只要有风轻轻吹过，孩子们就（）纷纷出发。

苍耳妈妈给孩子穿上（），只要（），孩子们就能去（）（）。

豌豆妈妈让豆荚（），“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

戈壁滩上古长城教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解长城的历史背景和建筑特点；（2）通过观察戈壁滩上的长城图片，培养学生识别不同建筑结构的能力；（3）学会使用相关的地理知识和考古知识，分析长城的地理位置和建造原因。

2. 过程与方法：（1）通过图片观察和实地考察，提高学生对长城的认识；（2）通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力；（3）利用地理信息系统（GIS）软件，对长城的地理位置进行分析。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对我国历史文化遗产的尊重和保护意识；（2）通过长城的故事，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生认识到长城是人类智慧和毅力的象征，培养学生的团队合作精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长城的历史背景和建筑特点；（2）戈壁滩上长城的地理位置和建造原因；（3）培养学生对长城的保护意识。

2. 教学难点：（1）长城建筑结构的认识；（2）利用GIS软件对长城地理位置进行分析。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集长城的相关图片和资料；（2）准备实地考察的地点和时间；（3）安装GIS软件并在计算机上准备相关数据。

2. 学生准备：（1）预习相关的历史和地理知识；（2）准备笔记本和笔，用于记录学习内容；（3）准备实地考察所需的物品，如水、遮阳帽等。

四、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示长城的图片，引导学生关注长城的美；（2）提问学生对长城的了解，激发学生学习兴趣。

2. 图片观察：（1）教师展示戈壁滩上的长城图片，引导学生观察长城的建筑特点；（2）学生分享观察到的长城特点，教师进行点评和补充。

3. 实地考察：（1）教师组织学生前往戈壁滩上的长城实地考察；（2）学生观察长城的地理位置和周围环境，教师进行讲解；（3）学生记录考察过程中的发现和感受。

4. 小组讨论：（1）教师引导学生分组讨论长城的建造原因；（2）每组分享讨论成果，教师进行点评和总结。

戈壁滩上古长城教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解中国古代长城的历史背景和建筑特点。

培养学生对历史文化遗产的保护意识。

2. 过程与方法：通过图片观察和实地考察，让学生学会观察和分析古长城的结构和环境特点。

引导学生运用绘画和写作等表达方式，记录和表达自己对古长城的认识和感受。

3. 情感态度价值观：培养学生对中国古代文化的自豪感和对历史文化遗产的尊重。

引导学生认识到保护文化遗产的重要性，激发他们的社会责任感。

二、教学内容1. 古长城的历史背景：介绍中国古代长城的建造原因和历史变迁。

2. 古长城的建筑特点：讲解长城的建筑结构、防御系统和保存现状。

3. 古长城的环境特点：分析长城所处的地理环境及其对长城建造和保存的影响。

4. 保护文化遗产：讨论保护长城的重要性以及如何参与保护工作。

5. 实地考察：组织学生参观附近的古长城，进行实地考察和观察。

三、教学资源1. 图片资料：收集古长城的图片，用于教学展示和分析。

2. 实地考察：联系相关部门，安排学生参观附近的古长城。

3. 保护文化遗产宣传材料：提供关于保护文化遗产的宣传资料，让学生了解保护工作的重要性和方法。

四、教学步骤1. 引入话题：通过展示古长城的图片，引起学生对古长城的兴趣和好奇心。

2. 讲解历史背景：介绍中国古代长城的建造原因和历史变迁。

3. 分析建筑特点：讲解长城的建筑结构、防御系统和保存现状。

4. 探讨环境特点：分析长城所处的地理环境及其对长城建造和保存的影响。

5. 保护文化遗产：讨论保护长城的重要性以及如何参与保护工作。

6. 实地考察：组织学生参观附近的古长城，进行实地考察和观察。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。

2. 学生作品：评估学生实地考察后的绘画和写作作品，了解他们对古长城的认识和感受。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意程度以及改进建议。

六、教学活动设计1. 图片观察：展示不同地区的古长城图片，让学生观察并描述其建筑特点和环境特点。

戈壁滩上古长城教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解中国古代长城的历史背景和建筑特点；（2）通过观察和分析戈壁滩上古长城的图片，学生能够识别长城的结构和构造；（3）培养学生对历史文化遗产的保护意识。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，学生能够共同探讨戈壁滩上古长城的特点和价值；（2）培养学生运用历史知识解决实际问题的能力；（3）利用网络资源，学生能够自主查找相关资料，丰富自己的知识。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的自豪感；（2）培养学生热爱祖国、保护文化遗产的责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中国古代长城的历史背景和建筑特点；（2）戈壁滩上古长城的结构和构造；（3）培养学生对历史文化遗产的保护意识。

2. 教学难点：（1）长城的建筑技术和构造特点；（2）戈壁滩上古长城的保存状况和保护意义。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集戈壁滩上古长城的相关图片和资料；（2）制作多媒体课件，展示长城的历史背景和建筑特点；（3）设计教学活动，引导学生探讨长城的价值和保护意义。

2. 学生准备：（1）预习相关的历史知识；（2）准备笔记本和笔，记录学习内容；（3）关注长城保护的媒体报道，了解长城的现状。

四、教学过程1. 导入新课：（1）教师展示戈壁滩上古长城的图片，引导学生关注长城的地理位置和环境特点；（2）学生分享自己了解的长城知识，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生通过多媒体课件，了解中国古代长城的历史背景和建筑特点；（2）学生分析戈壁滩上古长城的结构和构造，总结长城的特点。

3. 小组合作：（1）学生分组讨论戈壁滩上古长城的价值和保护意义；（2）各小组汇报讨论成果，师生共同评价。

4. 案例分析：（1）教师展示长城保护的案例，引导学生思考长城保护的重要性；（2）学生分享自己的观点，提出保护长城的建议。

5. 总结提升：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调长城的历史和文化价值；（2）学生发表自己对长城保护的认识和体会。