高职学生职业道德教育

如何更有效培养高职学生职业素养如何更有效培养高职学生职业素养职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。

个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。

下面是店铺整理的如何更有效培养高职学生职业素养，欢迎大家阅读！如何更有效培养高职学生职业素养篇1高职教育要以就业为导向，面向市场，面向社会，以培养应用性高技能人才为目标。

加强学生职业素养的培养，提高学生的职业竞争力，这既是学生自身内在发展的需要，也是高职院校提高就业率、赢得社会声誉的需要，如何在目前形势严峻、竞争激烈的就业市场中取得优势、拔得头筹，这是学生和高校共同关注的问题，也是社会讨论的热点问题之一。

一、职业素养涵义！对职业素养涵义的理解，有不同观点。

有人把它等同于职业素质！，认为是一个从业人员在职业行为中应当具备的思想道德素质、职业道德素质、科技文化素质、专业技能素质、身心素质的综合；有人认为职业素养就是职场礼仪！所以好多职业素养方面的书籍，讲的大多是职场礼仪知识；有人则把它具体为职业技能！；也有人认为职业素养偏重于职业道德、职业态度、职业意识方面的隐形素养等等。

这几种认识和理解大都带有片面性，素养！不同于素质！，素质是静态的，素养！则是动态的过程，是经过后天的教化和培养，以及长期的练习、锻炼所得，所以职业素质不能等同于职业素养；职业素养也不仅仅是职业道德、职业态度等方面的隐形素养，还应具备知识技能、行为习惯、形象礼仪等方面的显性素养，更不能从职业技能或职业礼仪一个层面上去理解。

所以应本着与时俱进的原则全面地理解职业素养的涵义。

我们不妨借鉴职场中较流行的词汇职业化！来理解职业素养的涵义。

所谓职业化就是指在合适的场合下表现出合适的行为，是一个人在职场环境中的态度、道德、礼仪、处世方式、技能等各方面的综合表现。

其内涵主要包括四个方面：职业化的工作形象；职业化的工作态度；职业化的工作技能；职业化的工作道德。

所以，本人认为职业素养是指职业内在的规范和要求，是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业尊严等方面的综合品质。

论高职学生职业道德教育的重要性职业道德教育是社会道德体系的重要组成部分。

每个从业人员的道德品格和道德境界往往通过对本职工作的态度具体表现出来。

因此，加强职业道德教育对高职学生而言是相当重要的。

主要由以下几方面原因决定：（1）加强高职学生的职业道德教育，是我国社会主义市场经济发展的客观需要。

改革开放以来，由于西方国家价值观念的大量涌入，传统的、单一的价值观已经被多元化、复杂化的价值观所取代。

高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，加强职业道德方面的知识熏陶和教育，使学生具备较为深厚的职业道德修养，为国家培养合格劳动者和建设者，能更好地促进社会主义市场经济的良性发展。

（2）加强高职学生的职业道德教育，是完善高等职业教育教学体系、丰富高职教育教学内容的客观需要。

当前，企业对人才的需求不仅仅是动手能力强，还要有较高的职业道德修养。

然而，从我国高等职业院校目前所开设的课程来看，绝大部分学校对职业道德这门必开课程没有引起高度的重视，这是很不妥当的。

从事一定的职业就需要相应的职业素质，职业素质不仅包括专业技能素质，也包括职业道德素质，有了良好的职业道德素质，不仅是学生职业生涯成功的保证，而且是推动社会发展、促进企业经营、保证产品质量、维护消费者权益的需要。

（3）加强高职学生的职业道德教育，是去提高学生综合素质，增强学生就业竞争力的客观需要。

敬业的含义就是尊敬、尊崇自己从事的职业。

敬业精神就是对所从事的职业精益求精、一丝不苟的尽职尽责精神。

我们面临着越来越激烈的竞争压力，一个人、一个企业乃至一个国家的敬业精神如何，在很大程度上决定着能不能在这种竞争中生存下来。

因此，高职院校加强高职学生的职业道德教育，有利于从现在开始培养学生的敬业精神，提高学生就业竞争力。

二、高职院校开展职业道德教育的基本内容高职院校职业道德教育的目标是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生学会做人、学会做事、学会生存、学会发展，掌握自身成功的基本规范要求，进而具备与经济、文化和社会发展要求相适应的职业道德。

如何培养高职院校学生良好的职业素养随着社会经济的快速发展，职业素养已经成为衡量一个人才的重要标准。

尤其是对于高职院校的学生来说，良好的职业素养对于他们的未来职业发展至关重要。

因此，如何培养高职院校学生良好的职业素养，是当前教育领域需要的重要问题。

一、职业素养的内涵职业素养是指人们在从事职业活动中表现出的素质和修养，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面。

对于高职院校的学生来说，良好的职业素养主要包括爱岗敬业、诚实守信、团队协作、沟通能力、创新能力、学习能力等方面的素质。

二、培养高职院校学生良好职业素养的重要性1、提高就业竞争力随着高校扩招和就业压力的增加，高职院校学生的就业形势日益严峻。

拥有良好的职业素养，可以提高学生在就业市场上的竞争力，增加就业机会。

2、促进个人职业发展良好的职业素养是个人职业生涯发展的基础。

只有具备了这些素质，才能在工作中不断进取，逐步实现个人职业目标。

3、满足社会需求高职院校学生的职业素养水平直接关系到国家和企业的发展。

拥有良好职业素养的学生能够更好地适应社会需求，为企业和社会做出贡献。

三、培养高职院校学生良好职业素养的途径1、加强职业道德教育高职院校应该注重职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和职业道德意识。

通过课堂教学、实践活动等多种方式，让学生了解职业道德的基本规范和要求，培养良好的职业道德品质。

2、完善课程体系建设高职院校应该根据市场需求和职业特点，完善课程体系建设。

在课程设置上注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

同时还要注重培养学生的创新思维和学习能力，以适应未来职业发展的需求。

3、加强实践教学环节实践教学是培养高职院校学生良好职业素养的重要途径之一。

通过校企合作、校内实训基地建设等方式为学生提供实践机会在实践中让学生感受到职场氛围通过完成实际工作任务来提高学生的职业技能和职业素养。

4、强化师资队伍建设高职院校应该加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学水平同时还要注重教师的职业道德教育通过言传身教影响学生树立正确的职业观念和职业道德意识。

高职院校学生职业道德素质培养的途径随着社会的发展，高职院校培养的学生已经成为了各行各业所需要的人才。

作为高职院校学生，除了专业知识和技能，职业道德素质也是非常重要的一部分。

高职院校应该重视学生职业道德素质培养，以便他们在未来的工作中能够胜任，并且为社会做出积极的贡献。

那么，高职院校学生职业道德素质培养应该通过哪些途径进行呢？下面就让我们一起来探讨一下。

1. 课程教育职业道德素质培养的首要途径就是课程教育。

高职院校应该在学生的专业课程中融入职业道德教育内容。

在管理类专业的课程中，可以增设职业道德概论、职业道德规范、职业操守等课程，引导学生了解相关的职业道德理论和规范，培养他们的职业道德意识和操守；在医护类专业的课程中，可以加强医德医风、患者权益保护、医疗纠纷处理等方面的教育，促使学生具备良好的医德医风和职业操守。

通过课程教育，学生可以在学习专业知识的培养正确的职业道德观念和规范。

2. 实践锻炼职业道德素质的培养需要实践锻炼的支持。

高职院校应该充分利用实训基地和实习实践环节，让学生在实际工作中接触到各种职业道德问题，并且在实践中学习和锻炼。

学校可以组织学生到企业或机构进行实习，让他们亲身感受职业道德规范对工作的指导和要求，培养学生遵守职业操守、尊重专业规范、积极进取的职业态度。

实践锻炼可以使学生在实际工作中不断摸索和实践，逐步形成正确的职业道德观念和自律意识。

3. 榜样示范榜样示范是培养学生职业道德素质的重要途径。

高职院校应该注重塑造校园文化，营造良好的师生关系和同学间关系，建立榜样示范机制。

学校可以邀请优秀的校友或者业界精英来校做职业道德讲座，让学生了解成功人士的职业道德修养和成功经验，激励学生向优秀的榜样学习。

学校也要注重校内榜样的树立，培养尊师重教、守纪律、团结互助的校园文化。

教师要成为学生的榜样，以自身的言行作为学生职业道德素质培养的示范，引导学生形成正确的职业道德观念和行为准则。

4. 艺术教育职业道德素质培养还可以通过艺术教育来实现。

高职院校学生职业道德的隐性教育之思索摘要：高职院校学生职业道德教育开展十分重要，在进行显性教育的同时，不能忽视隐性教育。

本文从高职院校职业道德教育中隐性教育的现状和意义出发，着重阐述了职业道德隐性教育的开展方法，为高职院校学生的职业道德教育提供了思路。

关键词：高职院校职业道德隐性教育随着中国经济体制的转轨和市场经济体制的日趋成熟，我国原有的价值观体系受到一定冲击，其中在职业道德范畴，人们的价值准则也发生着一系列变化。

”职业道德，是为适应各种职业的要求而产生的道德规范，是社会占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作过程中所应当遵循的行为规范和准则的总和”。

高职学生作为社会主义建设基础力量和我国劳动力重要组成部分，只有加强他们的职业道德教育，才能培养他们爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业态度，从而满足社会进步和发展的需要。

在职业道德培养上，我们往往注意到的是显性教育。

从教育的载体来看：显性教育主要是政治形势报告会、课堂教育、板报、教职工讲授等；而隐性教育主要是通过校园环境建设、校园文化氛围营造、社团活动和学生日常生活中的影响、教职工品德潜移默化的教育等。

因此，直接的教育具有明显的教育目的和形式，而间接的教育目的和形式则不太明显，故称之为隐性教育。

职业道德的隐性教育不公开教育目的，通过预设的教育环境有意识或无意识的向受教育者传递职业道德的信念、精神、纪律、理想等，使受教育者通过自我体会和感知，在不知不觉中掌握与职业道德相关的知识技能，养成良好职业习惯、培养良好的职业道德品德教育方式。

作为思政工作者，在如何在隐性教育的角度进行职业道德培养，值得我们重视和进行深入的探讨研究。

一、高职院校对职业道德隐性教育现状首先，高职院校对职业道德教育重视不够，高职院校的硬件、软件建设情况，例如教师的科研能力、课程学生的就业率、升学率等往往是关注重点，而考核指标里基本没有涉及学生道德素质问题。

浅谈高职院校职业道德教育【摘要】在当今社会转型时期，职业院校学生道德人格的现状及存在问题，寻找对策，是职业院校的基本职责和任务之一。

如何开展职业道德教育是职业学校培养高素质人才的需要，更是现代社会的客观要求。

【关键词】职业院校；职业道德；培养实践一、职业院校学生道德人格的现状及特征（一）信仰信念方面从思想政治方面总体上看，积极，健康、向上的良好发展态势依然是当前学生政治信仰的主流。

如在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，以自我发展为视点看待政治问题，比较关注自我的经济利益，甚至存在一些功利性倾向，把入党、评优作为实现个人利益的契机等。

（二）道德品质方面道德品质方面主流是积极的，广大的职业院校学生对基本道德原则依然信守和推崇，希望自己做一个“有健全人格”、“道德高尚”的人。

对社会上存在的道德缺失现象反映强烈，对社会丑恶现象深恶痛绝；积极参加社会公益活动；主动参与校园管理。

但在道德选择和道德评价上也存在着矛盾和困惑，存在着一些不容易忽视的问题。

（三）主体意识方面职业院校学生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力过高。

由于在普通的基础教育中，文化基础薄弱等因素，决定了学生在学习方面投入了更多的精力。

但仍有部分学生心理准备不够，信心不足，没有明确的学习目标，因而造成了学习成绩不突出；二是就业压力大。

随着用人单位和毕业生双向选择局面的明朗化，许多在校生已经清晰地感受到来自社会的激烈竞争，意识到就业问题和就业趋势的重要性。

（四）价值观念方面大多数学生能积极进取，勇于竞争，坚持集体主义，拥有服务和奉献精神。

但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。

从价值主体来看，职业院校的学生的自我主体意识增强，注重个人奋斗，注重自我价值的实现，热衷于“自我设计，自我奋斗，自我实现”。

从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，职业院校学生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生的影响较大。