第二语言习得中母语迁移现象分析_寮菲

第二语言学习中的母语负迁移现象浅析作者：张洋来源：《青年文学家》2019年第06期基金项目：黑龙江省社科研究规划项目（青年项目），二语习得对母语的反向迁移研究，项目号14C045。

摘要：汉语和英语既是两种人类语言，又是交际工具和信息载体。

两种语言在语用和语法上，都有一些类似规律，也是两种语言的共性。

对于母语是汉语的中国学者，在英语的学习上，具有极大的促进作用，通常结果会有正迁移现象出现。

但是，英语与汉语的语系不同，汉语属于孤立语，而英语属于粘着语，二者无论在语法和语言以及词汇上，还是文化和思维等相关方面，差异都非常明显。

我国学生通常学习英语，是在掌握一定的汉语后才开始的，所以，通常学习英语中，母语是汉语的负迁移大于正迁移，因此，学习第二语言的过程中，母语负迁移现象必须要重视起来。

关键词：第二语言；学习；母语；负迁移；措施作者简介：张洋（1979.8-），女，汉族，黑龙江省哈尔滨人，硕士学历，东北林业大学讲师，研究方向：二语习得、语言学、英语教育。

[中图分类号]：H19 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2019）-06--02学习第二语言，必须要具备牢固的母语基础。

分析和研究学习第二语言领域，无论对于语言学家的讨论，还是心理语言学家的讨论，母语知识对学习外语的影响都至关重要，学习第二语言的过程中，会有母语迁移现象产生，这种现象主要包括正迁移和负迁移两种。

正迁移对于学习第二语言很有利。

但是，若学习的外语与自身的母语差异很大，母语规则与外语的规则就会有很大的差异，负迁移就容易产生。

负迁移会导致学习困难和语言错误，从而阻碍学习第二语言。

因此，学习第二语言中的母语负迁移现象至关重要[1]。

一、汉英两种语言差异以及与母语负迁移之间的关系在世界民族语言中，汉语和英语都存在其中，二者都是信息交流的载体，并且具有许多的共性，都是沟通的主要工具和途径，但是，汉语和英语无论是社会和价值取向以及文化背景，还是思维模式和思想交流都不同，语法、词汇、发音、語篇以及语用等语言系统等也存在一些差异和相似的规律。

二语习得中的母语负迁移二语习得中的母语负迁移【摘要】母语迁移是二语习得过程中普遍存在的问题之一，负迁移严重影响了第二语言的习得。

本文就语音、词汇、句法和文化方面列举了母语负迁移的各种表现，以供大家参考。

【关键词】二语习得母语迁移负迁移二语习得是一个受诸多内在和外在因素影响的过程。

学习者的母语迁移是影响二语习得的重要因素之一。

H. Ellis把“迁移”定义为“对任务A的学习会影响任务B的学习的一种假设”。

Odlin给语言迁移下了一个简明精确的定义：迁移是指目标语和其她任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。

二语习得过程中的母语迁移通常分为正迁移和负迁移。

母语在二语习得过程中的负迁移主要表现在以下几个方面：1 语音层面①汉语和英语分属不同语系，在发音上存在较大的差异。

①汉语没有英语中的辅音连缀，辅音之间总隔着一个元音,因此, 学生总习惯在辅音连缀之间加一个元音, 如blue[blu:]读作[bēlu:],green 读成[gēr in]。

②汉语主要以元音和n/ng结尾, 如：酷(ku)、盘(pan)、上(shang)，所以, 学习者习惯在英语辅音后面加上个元音, 如like[laik]读作[laikē],head[hed]读成[hedē]。

③英语中音位[l]经常出现在辅音前, 而汉语却无此现象, 因此,学习者常常会在[l]和辅音之间加一个元音或将[l]改成元音, 如milk[milk]读成[milēk]或[miēk]。

④学习者常在英语中的鼻腔爆破音[tn]或[dn]中间加上一个元音, 如written[ritn]读作[ritēn]。

此外,汉语中没有[]和[〗]这两个音,许多学生将它们读作[s]和[z],如three[ri:]读作[sri:],this\is]读作[zis]。

2 词汇层面①词汇多余。

第二语言习得过程中的正负迁移问题摘要：语言学学者研究发现，母语对第二语言的习得会产生极大的影响。

本文通过母语对外语学习产生正负迁移作用的分析，协助第二语言的习得者认清学习中母语施加的影响，从而更有效地学习外语。

关键词：正迁移负迁移第二语言习得学习英语多年，还是学不好，这个问题困扰着很多中外学生。

行为主义心理学研究发现，在第二语言的习得过程中，先学到的知识和经验会对后来的学习产生一定的影响。

第一语言对第二语言的习得产生好的影响称为正迁移，反之为负迁移。

对不同个体而言，由于生理及心理的上的差异，产生的究竟是负迁移还是正迁移，或者哪一方面更多一点，也不尽相同。

学习第二语言时发现，会自觉或不自觉地使用母语作为一种辅助手段。

从学到的第一个单词开始（hello哈罗），相信很少有小孩不是通过给英语标注相近发音的汉字来学习第二语言的。

这种学习方式，在英语学习过程中不断施加母语影响，势必会造成中国式英语，形成汉语式思维。

把第一语言对第二语言习得产生的负迁移看做是汉语式思维惹的祸。

汉语式思维，可以定义为母语为汉语的学生在学习第二语言过程中受到了原有思维定势的影响，学习外语时所运用的思维。

有学者对它做过研究：思维定势是指人们在过去经验的影响下，按某一固定的思维方式去考虑问题。

思维定势对思维有积极的作用，也有消极作用，一方面，它有助于学生实现知识与能力之间的正迁移，可以加速解决问题；另一方面，又会使学生在遇到异常或异类问题时，不求创新，形成思维的惰性。

英语和汉语是两种不同的语言，分属于不同的文化范畴。

具有十多年牢固汉语基础的人在学习与汉语截然不同的英语时，很自然会受到汉语习惯的干扰。

原来从母语中学到的东西会持续的、无意识地出现在学生学习英语的过程中，从而干扰学生的正常学习。

那些较好掌握一门或几门外语的人，无不是在突破了自己母语的思维定势之后，才能学好其他语言的。

第一语言对第二语言习得产生的负迁移，从语音、词汇、语法三方面来阐述。

英语写作中母语迁移现象分析今天，写作技巧及应用策略受到越来越多学者的关注，英语写作无疑是把握研究学术思想并能够表达出来的重要方式。

在写作实践中，许多大学生在把握英语写作技巧及应用策略时，会经历母语迁移的语言过程。

母语迁移是指从母语到第二语言写作时，母语的习惯及特点对其他语言的产生影响的一种语言现象。

一般来说，母语成功影响了第二语言的表达形式，尤其是学习者在写作过程中会把母语的语法习惯用到第二语言的表达中。

而这种语言习惯的转移也会对英语写作产生影响。

一方面，在把握英语写作技巧及应用策略时，缺乏经验的大学生可能对英语写作有母语迁移的现象。

此时，大学生可能会复制单词，把母语中的语法习惯用到英语表达中，以此来把握技巧及应用策略。

比如，在论述“考试作文的考试”时，很多学生会把“英语考试”写成“英文考试”。

另一方面，英语写作中母语迁移也会对标点符号结构造成影响。

许多学生可能会因把自己母语的习惯当做标准而出现标点符号错误，比如，在用英文“please”结尾时，会在这个单词后加上中文句号，这显然不符合英文拼写习惯，其中间件也会影响学生英文写作的质量。

面对母语迁移现象，大学生在写作时应该注意避免把母语的习惯用到英语表达中，减少母语迁移现象的产生，以提高英语写作的正确度及质量。

为此，大学生应该多看英语原著，注意英语语法习惯，多思考，多加强英语写作能力的形成，以期达到较高的英语写作水平及质量。

此外，学习英语的大学生也可以多咨询英文专家，根据他们的建议做出相应的调整，以此来提高自己英文写作的质量。

此外，有些学校也提供了专业的英语写作课程，针对母语迁移常见的问题，让学生把握英语写作技巧及应用策略，并使大学生对英语写作有更深入的了解。

综上所述，母语迁移是把握英语写作技巧及应用策略的重要现象，可能会影响英语写作的正确度及质量。

学习者在写作实践中，可以多看英语原著，注意英语语法习惯，多咨询英文专家，多参与专业的英语写作课程，来把握英语写作技巧及应用策略，提高英语写作水平及质量。

浅析母语对于中职生二语习得的负迁移随着全球化和国际化的快速发展，外语学习越来越受到重视。

而在中国，中职教育也逐渐兴起，为学生提供了更好的语言学习机会和语言运用环境。

中职生的二语习得在其职业发展和日常生活中都具有重要意义。

然而，由于母语的存在，中职生在习得二语的过程中，往往会出现负迁移的现象，从而影响其二语习得的效果。

本文将从母语对中职生二语习得的负迁移进行分析。

首先，要了解负迁移，我们需要明确什么是语言迁移。

语言迁移是指个体在习得第二语言的过程中，利用其已掌握的语言知识和经验，转化到第二语言的习得中的过程。

其可以是积极的，也可以是消极的。

而负迁移就是指先前获得的语言知识对于从第一语言到第二语言的习得产生了负面影响的现象。

对于中职生来说，其母语对于英语、俄语等其他语言的学习都会存在负迁移。

其次，母语与目标语言之间存在的差异是导致负迁移的一个原因。

中文是一种以汉字为基础的语言，而英语和俄语等西方语言则是以字母为基础的语言。

另外，中文的语法结构与英语和俄语也有所不同。

这就会导致中职生在学习英语和俄语的过程中，将中文的语法规则和结构套用到英语和俄语中去，从而导致错误的习得。

例如，中文中的“把”、“了”等结构用于英语中会造成不必要的困惑。

再者，母语的思维方式也会影响到中职生的二语习得。

中文是一种象形文字，其中，一个字一般可以表示一个意思。

而英语、俄语等西方语言则是以字母为基础的语言，其中相同的字母组合可以有不同的意思。

这就会使得中职生在学习英语、俄语时，往往会出现单词意义混淆的情况。

例如，“place”和“plane”两个单词在发音和拼写上很相近，容易混淆。

最后，中职生母语对于二语习得的负迁移也可能与习得过程中的课堂教学方法存在关联。

如果老师过于强调中文与英语或俄语的语法差异，而忽略了二者的共性或者没有渐进法的教学方法，学生往往会出现中文模式的思考和习得。

这样的话，这种思维模式就会带入到课堂上，影响到学生的二语习得。

浅析母语对于中职生二语习得的负迁移母语对于二语习得的迁移作用一直是语言习得研究中的重要课题。

在中职生的二语习得过程中，母语对于二语习得的影响尤为显著。

本文将从中职生的语言特点入手，浅析母语对于中职生二语习得的负迁移现象，并探讨如何有效应对这一问题。

中职生的语言特点具有明显的地域性和习惯性，他们习得第二语言时常常会受到母语的负迁移影响。

母语对于中职生二语习得的影响主要表现在语音、语法和词汇等方面。

在语音方面，中职生在习得英语时常常会受到母语语音的干扰，导致英语发音不规范，影响语言交流。

在语法方面，中职生在习得英语时往往会将母语的语法结构直接迁移到英语中，造成语法错误。

在词汇方面，中职生在习得英语时也会受到母语词汇的负迁移影响，导致词汇使用不当。

如何有效应对母语对于中职生二语习得的负迁移现象，成为了教育工作者和语言教师亟需解决的问题。

教育工作者应该深入了解中职生的母语特点，有针对性地设计语言教学方案，引导学生正确认识母语对于二语习得的负迁移现象。

在教学过程中，语言教师应该及时纠正学生的错误，帮助学生建立正确的语言习得观念，鼓励学生在语言学习中多思考、多比较，以改变负迁移的习得模式。

学校还可以组织一些母语与目标语言的对比学习活动，帮助学生更好地理解两种语言之间的异同，从而提高他们的二语习得水平。

家长也应该重视中职生的语言习得问题，在家庭中创造良好的语言环境，帮助孩子培养正确的语言习得观念。

家长可以鼓励孩子多看英语书籍、多听英语音频，帮助孩子建立英语思维方式，培养良好的语言习得习惯。

母语对于中职生二语习得的负迁移现象是一个不容忽视的问题，但通过教育工作者、语言教师和家长的共同努力，可以有效应对这一问题。

只有通过多方合作，引导学生正确认识母语对于二语习得的影响，才能更好地提高中职生的语言习得水平，为他们的未来学习和工作打下良好的语言基础。

第二语言习得中的母语迁移王燕（温州大学教育学院 浙江 平阳 325400）摘 要：在第二语言的习得过程中，母语的迁移作用不可忽视，迁移可分为正迁移和负迁移，分别体现在语音，词汇，句法和文化方面。

我们在二语习得中应该如何积极的发挥母语的正向迁移避免负迁移已经成为一个亟待解决的问题，本文就这些问题进行了探讨。

关键词：第二语言习得；语言迁移；背诵的输入在第二语言的习得中，母语起者不可忽视的作用。

母语语音、词汇、语义和语法知识必然会影响第二语言的习得，母语已有的方方面面的知识也必然会影响外语的交流模式和话语结构的习得，这种影响称为外语学习中母语的迁移。

迁移可分为正迁移和负迁移。

正迁移即第二语言中与母语相似的成份对学习者来说是简单而且是有帮助的。

而负迁移则是指与母语相异的成分对学习者来说是困难而且是起负作用的。

（Lado）这两种迁移体现在第二语言习得的方方面面。

出现在语言的各个层面,如语音、词汇、句法和文化等。

1.语音迁移从语音角度看语言迁移看上去好象是一个老生常谈的题目,因为语音迁移是语言迁移中的普遍现象,用行为主义语言迁移论就能解释得通。

有的讲授第二语言习得的英语本族语教授一听他的学生讲英语,就知道他来自那个国家这种说法好象有点夸张,但它反映了一个普遍接受的现象两种语言的语音差别越大,第一语言迁移的程度就越高,对学习者来说难度就越大。

英语和汉语之间在发音上存在着较大的差异，因为这两种语言完全属于两个不同的语系，其差异性主要表现在1）汉语中没有象英语中那样的辅音群，汉语的声母之间总存在一韵母，学生在读英语时，总习惯在辅音簇之间加一个元音，如blue / blu: / 经常被学生读成了/ belu: /, print / print / 经常被学生读成 / perint /。

2）英语单词常以辅音结尾。

而汉语单词则主要以韵母和ｎ／ｎｇ结尾，因而中国学生读英语单词时习惯在辅音后面加上一个元音。

而两种语言中的一致性或相似性，则有利于学生正确的发音。

论二语习得中母语迁移现象作者：付慧来源：《校园英语·中旬》2014年第10期【摘要】在二语习得过程中，母语的迁移作用不可忽视。

本文讨论了语言迁移的概念，英汉两种语言在语音、词汇、句法、语篇及语用层面上都存在着迁移。

系统地对比分析语言的迁移现象，提出二语习得中对母语的恰当运用在语言学习中可以起积极作用。

通过这些能使教师在教学中更好地结合中英文语言及文化的异同，促进学生在英语学习中的正迁移。

【关键词】迁移二语习得积极作用一、语言迁移的概念传统的语言学观点认为，母语对外语学习只有负面影响。

然而母语对二语习得不仅有负面影响，如果利用得当，还能促进语言的学习，即发生正迁移。

加拿大的语言学家斯特恩（Stern）在其著作《语言教学的问题与可选策略》中对于母语迁移的问题是这样论述的：“让我们从早已熟知的关于L1的知识出发，从不可避免的迁移和干扰现象出发，把这些迁移和干扰的存在看作是外语学习的一种前提。

毋庸否认，学习者（在学习外语时）是把L1作为参照物的；在此基础上，我们可以向学习者指出两种语言的相似及不同之处，帮助他们逐渐形成一个新的L2系统。

在跨语言的学习策略上，首先承认了迁移/干扰作用，所以要有意识地在L1和L2之间移动，比较两种语言之间在语音、词汇、语法等方面的异同，逐渐而又有意识地完成L1向L2系统的转换，帮助学习者建立新的L2语言体系”（1992：284）。

了解研究汉语在英语学习中的正迁移，通过具体运用使原有的知识结构得以改造和充实，是有积极意义和现实意义的。

二、常见的英汉语言迁移现象1.语音层次。

英语和汉语这两种语言完全属于两个不同的语系，在发音和规则上及形式上是有着根本的分歧的。

汉语的韵母19个，生母21个，英语的元音20个，辅音28个，其差异性主要表现在1）汉语中没有象英语中那样的辅音群，汉语的声母之间总存在一个韵母，学生在读英语时，总习惯在辅音簇之间加一个元音； 2）英语单词常以辅音结尾，而汉语单词则主要以韵母和n/ng结尾。

二语习得中的语言迁移及对外语教学的启示在第二语言习得研究领域，语言迁移现象是众多语言学家及心理语言学家所探讨的重要问题之一。

美国语言学家Lado认为，在第二语言习得中，学习者广泛依赖已经掌握的母语，经常将母语的语言形式、意义以及与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去。

他把外语学习的主要困难归于母语与目的语的差异，认为通过对比两种语言结构的异同可以预测外语学习者的语言错误和难点。

二语/外语学习者在外语学习中，原来的母语语言行为习惯会影响到新的语言习惯，当母语（L1）的某些特征与目标语（L2）相似或一致时，起促进作用，容易产生正迁移（positive transfer）；而当母语与目标语的差异很大时，易产生干扰（interference），即负迁移（negative transfer）。

一．不同语言层面的语言迁移现象二语习得中语言迁移现象涉及到各个层面，如语音、词汇、句法、语用等各个层面：1.语音层面语音迁移是语言迁移的一个重要方面。

英语语音/b, t, d, p/等与汉语相应的音相似，因此说汉语的英语学习者发这几个音时不会有太大困难。

但是，英语是一种"语调语言"( intonation language), 主要依靠语调来区别字义、用语调来辨别句义，而汉语则属于 "声调语言"( tone language)，属于阴阳上去四声的声调语言，以声调区别字义。

这两种语言在音素的数量及其组合方式上相差很大。

比如英语的某些音素在汉语根本没有，如[θ] [δ] [?] [∫]，所以thank, they, thing，shell常被读成[sink][zei][sin][sel]。

英语中的失去爆破、辅音浊化、连读、重音等，也往往会令中国学生犯难，容易导致语音方面的迁移。

2 词汇层面英语的词汇极为丰富，一词多义、一词多性的现象非常普遍。

二语习得者在处理和运用英语时，很容易受母语的影响，因而出现各种词汇的错误，如词性错误、词汇搭配错误、词义误用等。

母语迁移随着人们对二语习得研究的进一步深入，语言学界普遍认为母语对二语习得有很大影响，这种影响被称为语言迁移。

母语和二语的相同之处对学习二语产生的积极影响是“正迁移”，而母语和二语之间的差异对学习二语所引起的干扰则被称为“负迁移”。

20世纪50年代，外语界开始系统地研究二语习得理论及语言迁移现象。

Lado（1957）指出，在二语习得中，学习者广泛依赖已经掌握的母语，经常将母语的语言形式、意义以及与母语相联系的文化迁移到二语习得中去，并首次提出了语言迁移一词；Ellis（1965）将母语迁移分为正负两种，并指出母语负迁移会在语音、句法、文化等各个层面对二语习得产生重要影响；杨学云（2005）指出，由于英语初学者对英语的语音、词汇、句式、文化等规则不够熟悉，常把母语规则移植到英语学习过程中，从而产生母语负迁移现象。

综上所述，汉语作为母语在英语学习中的负迁移不可否认，它在二语习得中的负迁移主要表现在两个方面：一是语言层面的，二是文化层面的，本文将只针对语言学层面的表现形式进行分析。

二、母语负迁移的表现形式两种语言体系中存在的差异是负迁移容易产生的部分，这些区域主要分布在语言知识中的语音、词汇和语法三个方面。

（一）语音方面的负迁移k]；these[ði:z]就变成了[zi:z]。

B k]]就变成了[sæB学习外国语音的出发点是本族语的语音。

外语学习者总爱根据母语的语音系统和音位系统去判断外语的发音，并用母语的发音去替代外语的发音。

例如，中国学生普遍发音困难的因素为[θ]和[ð]，因为在汉语中没有齿间音，他们就分别用[s]和[z]来进行替代. 因此， thank[θæt]。

B:t]变成cot[c B同时，因为汉语中无长短元音使得一些学生无法区分出英文中的长元音和短元音，因此易将tit[tit]错发为teat[ti:t]，full[ful]发成fool[fu:l]而caught[k（二）词汇方面的负迁移词汇是语言的表现形式，因此，词汇负迁移是影响英语学习的一个重大障碍。

从语言迁移看母语对二语习得的影响从语言迁移看母语对二语习得的影响摘要：第二语言习得是指人们在课堂上或课堂外对除了母语之外的另一语言学习。

母语对于二语习得的影响一直是人们关注的热点，并且大量的事实也证明了母语对于二语习得广泛而深远的影响。

母语对二语习得的影响主要是通过语言迁移来实现的，而语言迁移又包括正迁移和负迁移，即正面影响和负面影响。

本文即从语言迁移的角度来分析母语对二语习得的影响。

关键词：第二语言习得；母语；正迁移；负迁移；影响第二语言习得是指人获取除了母语之外的另一个语言的过程。

而对于第二语言习得结果的影响因素，尤其是母语对于第二语言习得的影响一直是众多学者研究的热点问题，可以说，母语是二语习得时最不容忽视和影响最为显著的因素。

一、相关概念（一）母语和第二语言“母语”通常是指学习者所属种族、社团使用的语言，因而也称作“本族语”。

一般情况下，母语通常是儿童出生以后最先接触、习得的语言，因此也被称为“第一语言”。

“第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。

其特点是接触时间往往晚于第一语言，交际熟练程度不如第一语言等。

（二）对比分析假说行为主义理论主张人类的对知识的获取建立在“刺激-反应”的基础上。

因此其对于语言习得的主要观点是，语言习得是通过条件作用而形成的言语习惯的过程。

建立在行为主义理论上，RobertLado在《跨文化语言学》一书中提出并阐释了他的对比分析假设。

其中他提到了一个很重要的概念“迁移”。

此假设认为：二语学习者在学习外语之前，已经养成了一套母语习惯，这些习惯会影响外语的学习。

在第二语言习得过程中，学习者会把母语的特征迁移到目的语中，因此，对两种语言及其文化进行系统比对，可以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。

这就是“对比分析假设”最初的表述。

二、语言迁移（一）语言迁移母语对二语习得的影响主要是通过语言迁移来实现的。

所谓“语言迁移”主要是指母语的习惯转移，即学生将母语中的语言规则用于外语的学习中。

从语言迁移看母语对二语习得的影响摘要：第二语言习得是指人们在课堂上或课堂外对除了母语之外的另一语言学习。

母语对于二语习得的影响一直是人们关注的热点，并且大量的事实也证明了母语对于二语习得广泛而深远的影响。

母语对二语习得的影响主要是通过语言迁移来实现的，而语言迁移又包括正迁移和负迁移，即正面影响和负面影响。

本文即从语言迁移的角度来分析母语对二语习得的影响。

关键词：第二语言习得；母语；正迁移；负迁移；影响第二语言习得是指在母语之外习得另一种语言的过程。

影响二语习得效果的因素，尤其是母语对二语习得的影响，一直是许多学者研究的热点问题。

可以说，母语是第二语言习得中最重要、最不可忽视的因素，对第二语言习得有着最重要的影响。

1、相关概念（一）母语和第二语言“母语”通常指学习者所在种族和社区使用的语言，因此也被称为“母语”。

一般来说，母语通常是儿童出生后接触和习得的第一语言，因此也被称为“第一语言”。

“第二语言”指的是学习者习得的第一语言以外的任何语言。

其特点是接触时间往往晚于第一语言，交际能力不如第一语言。

（2）比较分析假说行为主义理论主张人类的对知识的获取建立在“刺激-反应”的基础上。

因此其对于语言习得的主要观点是，语言习得是通过条件作用而形成的言语习惯的过程。

建立在行为主义理论上，robertlado在《跨文化语言学》一书中提出并阐释了他的对比分析假设。

其中他提到了一个很重要的概念“迁移”。

此假设认为：二语学习者在学习外语之前，已经养成了一套母语习惯，这些习惯会影响外语的学习。

在第二语言习得过程中，学习者会把母语的特征迁移到目的语中，因此，对两种语言及其文化进行系统比对，可以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。

这就是“对比分析假设”最初的表述。

二、语言迁移（一）语言迁移母语对第二语言习得的影响主要通过语言迁移来实现。

所谓“语言迁移”主要是指母语的习惯迁移，即学生将母语中的语言规则应用于外语学习。

这种习惯转变可以是积极的，也可以是消极的。

“母语迁移”对第二语言习得的影响摘要：第二语言习得者在学习语言时会受到母语的影响，这种影响被语言学家称为“迁移”，母语对第二语言习得产生积极影响的被称为“正迁移”，对第二语言习得产生消极影响的被称为“负迁移”。

语言学家为了研究母语对第二语言习得的迁移现象，采用了对比分析法、错误分析法、以及中介语分析法。

分析母语和第二语言之间的关系，探索第二语言学习规律，对于改进我们第二语言教学方法具有极其重要的意义。

作为外语教学者，有必要深入研究“语言迁移”对第二语言习得的影响，从而为我们教学服务。

关键词：母语；第二语言习得；正迁移；负迁移；对比分析法；错误分析法；中介语分析法语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现象，因为第二语言的习得，都是在学习者已经掌握了母语的条件下进行的。

事实证明，两种语言，即使像英、德这样两种及其相似的语言，在形式、语义和语法结构上也会有很大不同。

这是典型的知识负迁移作用。

语言迁移一般有两种：即正迁移(positive transfer)和负迁移(negative transfer)。

当母语的某些特征同目的语相类似或完全一致时，往往出现正迁移；而当母浯与目的语的某些特点相迥异时，学习者若在语言习得时运用母语的一些规则，就会产生负迁移现象。

正迁移有利于外语的学习，负迁移则阻碍外语的学习。

一、语言迁移理论对第二语言习得的启示“迁移”是一个心理学术语，根据心理学语言学派，“迁移”的定义如下：It is a term that was used extensively in the first half of the twentieth century and refers to the psychological process whereby prior learning is carried over into a new learning situation.心理学派认为“迁移”是指人所具有的先前知识移用到新知识环境时的一个心理过程，他们从心理学角度分析了“迁移”的内涵。

二语习得中的语言迁移分析【摘要】在二语习得中，凡遇到母语和外语有差别的地方，学习者对母语的认知会干扰外语学习，而母语和外语的相似之处对外语学习有积极的作用，这个过程就是语言迁移。

在二语习得过程中语言迁移对语音、词汇、翻译和写作多方面起到了一定的影响作用，针对这几方面本文做了初步分析研究。

【关键词】语言迁移正迁移负迁移二语习得【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）08－0037－02【Abstract】It is assumed that where there are differences between the L1 and L2, the learner’s L1 knowledge will interfere with the L2, and where the L1 and L2 are similar, the L1 will actively aid L2 learning. The process that is held responsible for this is called language transfer. This paper analyzes that language transfer in the second language acquisition.【Key words】Language transfer Positive transfer Negative transfer Second language acquisition一、引言随着我国对外经济的迅猛发展，许多行业需要越来越多的英语人才，为此，教育部规定了高校本科阶段英语教学的基本要求：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语互相交流、沟通信息。

但实际教学中，许多学生虽经过了多年的英语学习，却不能阅读英文书籍，在日常交际中听不懂、讲不出的现象相当普遍。