二语习得中母语的负迁移现象

二语习得中的正负迁移及其对策【摘要】语言迁移（ language transfer）是二语习得过程中一种非常普遍的现象，对于第二语言习得有着重要的影响，它分为正迁移（positive transfer）和负迁移（ negative transfer）。

汉语和英语属于完全不同的两种语系，因而两种语言在语音、词汇、语法、文化、篇章组织、思维方式等方面都存在着相当大的差别。

因此，以汉语为母语的中国大学生在英语学习的过程中，汉语所产生的负迁移远远大于正迁移，从而阻碍了英语的学习。

【关键词】英语学习母语正负迁移对策一、母语正迁移现象的分类及表现语言的普遍特性体现出母语的正迁移。

在语言普遍的特征的帮助下，汉语的使用有助于英语的学习，学习者会有意识或无意识地使用这种资源帮助他们审查输入的二语或外语数据，从而中英文之间的相同或相似点在而与写的过程中产生了正迁移。

（一）语音正迁移汉、英两种语言都有元音和辅音系统，而且存在一定的相似性。

掌握了汉语拼音以后，学习英语语音就相对容易，就能比较容易地学好汉语中没有而英语中有的音。

汉语语调有升调、降调、曲折调，因此可利用汉语语调来促进英语语调的学习。

（二）词汇正迁移1.外来词与拟声词基本相似由于中西方文化的相互渗透，英语中出现了越来越多的外来语，而这些外来语多数是拟声词，其发音与汉语意思的发音近似。

如：hacker——黑客 toefl——托福 sofa——沙发coffee——咖啡拟声词是指以声音为理据的词，多半为模仿人、动植物、机器等发出的声音，所以这类词的发音与它所模仿的声音相似，只要借助汉语意思。

如：hey（嘿）、 hiss（丝丝声）、 buzz（嗡嗡声）、 tick（滴答）2.词语表达方式相同英、汉两种语言中的某些词语的本义和引申义是相一致的，所以它们的表现形式基本相同。

如：“blood”一词，本义指血液，可以有如下的表达：cold-blooded（冷血的）、warm-blooded（热血的）等等。

三、结论与启示
3、鼓励使用目标语言进行思考和表达：学习者应该尽可能使用目标语言进行 思考和表达，以减少对母语的依赖。通过大量的语言实践和反思，学习者可以提 高目标语言的熟练程度，更好地适应目标语言的思维模式和表达方式。
三、结论与启示
4、借助中介语：中介语是一种介于母语和目标语言之间的语言现象，可以有 效地帮助学习者逐步向目标语言过渡。学习者可以利用中介语作为桥梁，逐渐减 少对母语的依赖程度，最终达到流利地使用目标语言的目标。
2、词汇迁移
2、词汇迁移
学习者在二语习得中也会将母语的词汇应用到二语中。例如，汉语母语者在 说英语时，可能会使用“red tea”（红茶）代替“black tea”（黑茶），这是 因为他们在母语中习惯了用“红”来形容“茶”。
3、文化迁移
3、文化迁移
在二语习得中，学习者还会将母语的文化习惯和价值观等应用到二语中。例 如，英语母语者在表达自己的观点时，可能会不自觉地使用“I think”或“in my opinion”，这是因为他们在母语中习惯了这种表达方式。
三、结论与启示
1、增强跨文化意识：了解母语和目标语言之间的文化差异有助于减少母语迁 移的负面影响。教师和学习者应该目标语言的文化特点，培养跨文化意识，以更 好地适应目标语言的文化环境。
三、结论与启示
2、提倡语境化教学：教师在教学过程中应注重设置语境化的学习任务，帮助 学习者在实际情境中运用目标语言。这有助于学习者更好地理解目标语言的实用 性和文化背景，从而减少母语迁移的干扰。
一、母语迁移概述
母语迁移是指学习者在二语习得过程中，不自觉地将母语的规则或模式套用 到目标语言上。这种现象在语言学中普遍存在，对二语习得产生重大影响。根据 作用的不同，母语迁移可分为正迁移和负迁移。

二语习得中的汉语负迁移现象分析——以日语中“汉语”词汇为例作者：张慧书来源：《语文学刊》 2016年第7期张慧书（江苏大学外国语学院，江苏镇江 212013）[摘要] 语言迁移是影响而语习得的重要因素。

二语习得是一个非常复杂的过程，在习得过程中，诸多因素都可能影响习得的效果，其中母语的迁移作用一直是人们关注的焦点。

由于汉语和日语都用汉字，因此汉语词汇的存在对以汉语为母语的日语学习者在日语习得过程中会产生很多正迁移，但是也产生了不小负迁移。

[关键词] 二语习得；正负迁移；汉语词汇[中图分类号]H36[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2016)07-0032-05对学习研究日语的人来说，汉字汉语既方便又麻烦。

而在习得过程中，语言迁移对外语学习的影响和作用一直以来是外语学习和研究过程中不可避免的问题。

汉语和日语在使用汉语词汇等方面既有不少相似点同时又有很大差异。

当前对二语习得的中母语负迁移现象的研究主要集中在思辨性和理论性层面，是近些年来实证方法的使用研究，特别是就如何减少母语负迁移，提高教学效率层面的研究逐渐增加。

但是研究设计范围广度和深度不够，大多研究仅仅停留在简单的误用分析罗列层面，没有从整体规律上去总结，没有形成完整的系统化认识，也没有上升到理论高度。

基于此，本研究以母语迁移理论为基础，对二语习得过程中的负迁移现象进行分析，同时提出相应的解决措施。

一、母语迁移理论在语言学研究中，把学习者在使用目的语进行交际过程中，试图借助于母语的语音、词义、结构规则或文化习惯来表达思想的现象称之为语言迁移。

[1]128 -129迁移原是心理学术语。

关于语言迁移( Language Transfer)的研究，经历了20世纪40、50年代和60年代前期的兴盛到后期70年代的衰弱、80年代中期的再次崛起，这样一个曲折反复的过程(俞理明，2004)。

1．正迁表现及其影响。

母语迁移分为正迁移( positivetransfer)和负迁移(negative transfer)。

“ 语言迁移”中的“ 迁 移” （ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｅ ｒ ） 一词， 是来 源 于学 习 心理 学（ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） 的一个概念 。根据 Ｈ ．Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ ， “ 迁
律。汉语 和英 语也是如此 ， 他们在音 位的数量及其组 合方 式
迁移是指学生 把已掌握 的有关完成某 任务 的知识 ， 转 移到完
成另一个类似任务 中去 。通常 ， 学 习者 因为没有认识 到两个 任务之 间的区别 ， 会有 意无 意地借 助 自己 已懂 得 的方式 、 方
Ｂ ：Ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ ？（ ） ／Ｓ ｏｒ ｒ ｙ ．（ ＼）
如果 回答 者用升调则表示他没有 听清楚 ， 如果用降调 表
示不愿意 帮助。但 是 ， 汉语一般是用声调来 区分字义 ， 如“ 好
法来解决第二个任务 。Ｏ ｄ ｌ ｉ ｎ以在二语 习得领域 关于语 言迁 移现象研究 的成果为基础 ， 就语 言迁移这一 概念给 出了一个 简 明而精确 的定义 ： 迁移 是指 目标 语 和其 他 已经 习得 的（ 或 没有完全 习得 的） 语 言之 间的差异和共 性所造成 的影响 。所
以各 种形式 出现在 外语学 习的 其它 阶段 。本 文主要讨 论 母
随着“ 错误分析 ” 的兴起 ， 迁 移理论得 到 了进 一步 发展 。 Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 指 出， 如果 某种外语语 言现象或语 言结构在母 语 中或者 母语 中某 种语言现象或语 言结 构在外 语 中找不 到对 应 的形 式， 或两种语言 中所 对应 的结构 有所 差异 时 ， 人 们 习惯于借 助词 语的文化背景 ， 语 言 规则 ， 思维 方式 和交 际习惯 进行有
位 。在跨 文化 交际中 ， 能否正确理解并 恰 当使用词 汇关 系到

浅谈初中英语教学中的母语负迁移负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。

负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握。

由于初中学生已经养成了母语语言的习惯，因此在英语学习过程中，新的语言习惯的形成势必会受到旧的语言习惯的影响。

一、英语学习中母语负迁移的表现1、语音和语调的负迁移轻，浊辅音。

英语是一种主要依靠语调来区别句意义的“语调语言”；而汉语则属于以声调区别字意义的“声调语言”。

这两种语言在音位的数量及组合方式上是不一样的。

英语的轻辅音和浊辅音分得很清楚，而在汉语中没有明显的区别。

因此，中国学生容易造成发音错误。

例如：浊辅音，汉语中没有唇齿音，所以中国学生发带有唇齿音的英语单词就感到有困难。

重音变化。

在汉语中，重音通常落在两个以上音节词的最后一个音节上，中国学生便按照汉语习惯把重音放在最后一个音节。

如外国人习惯把汉字都读成降调，以至于“牛肉粉”听上去成了“牛肉粪”。

长短音变化。

如英语中的长短音|i：|和|i|，|u：|和|u|等在汉语中也是没有这种区分的，造成了我们的英语学习者没有长短音的概念，eat ＼it 不分，too ＼to 不分。

这样就造成了听者理解上的困难。

元音因素。

英语和法语中既有元音因素的开音节词，也有以辅音结尾的闭音节词，而汉语中的字除了少数以鼻辅音结尾外，大多数都是以元音结尾的，所以中国学生在初学英语时常常把think 读作thinker等。

2、语法层面上的负迁移语法层面上的母语负迁移又可分为词汇和句法两个方面。

词汇方面，由于英汉两个民族间的文化差异使得英汉词汇的意义并不完全类同，英语初学者一般都以为任何一个母语词汇都可以再目的语中找到相应的单词，这是因为在最初阶段他们还不了解由于历史背景的不同，汉语中的词汇与英语中的词汇不可能一一对应，即使是大体上对应，但是由于文化背景或是传统风俗的不同，使得意思大相径庭。

时 ，他 已经 养 成 了一 种 习惯 ， 当他 习 得 第 二 语 言 时 ，就 会 形
与第二语的相似成分而对二语 ）得产生的有益 的、积极 的 ｊ 影响叫做正迁移，它能促进学习者对该 门语言 的掌握与运 用；反之 ，母语由于其与二 语的相异成分而对其习得产 生 的不利的、消 极的影 响叫做 负迁 移，是学习者掌握 和运 用
行 为 主 义 学 习理 论 认 为 ，语 言 学 习 中存 在 着 第 一 语 言 向 第 二 语 言 的 转 移 现 象 ， 即 语 言 迁 移 。 语 言 迁 移 研 究 是 二 语 习 得 理 论研 究 中 的 一 个 重 要 课 题 ， 它 是 指 ： 作 为 来 源 语 的 母 语对 作为 目标 语 的 外语 产 生影 响 ， 包 括 语 言 上 的 影 响 如语 音 、词 汇 、语 法 等 方 面 的影 响 ；还 包 括 语 言之 外 因 素 的影 响 ，如 思 维 模 式 、文 化 传 统 、社 会 历 史 等 。母 语 由 于
言 习得 的 效 果 。
关 键 词 ： 第 二语 言 习得 ；母 语 ；母 语 负迁 移
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊｉ ｎ１ ７ －６ ９ ．０ ．２ ０ ８ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ．６ １ ５ ６２ ０ ５ ．５ ｔ ｅＬ１ Ｔ ａ ｆ ｒｉ ｅ ｏｎ ｎ ｕ ｇ ｑ ｉｉｉ ｎ Ｂｒｅ ｓ ｕ ｓｏ ｎ Ｎｅ ａｉ ｒ ｎｓｅ Ｓ ｃ ｄＬａ ｇ ａ ｅＡｃ ｕ ｓｔｏ ｖ ｎ
中国 西部科 技 ２ １ 年１ 月 （ ０ ０ １ 中旬 ）第０ 卷 第３ 期 总第２ ９ ９ ２ ２ 期
浅谈第二－言习得中的母语负迁移 Ｉ 语 ． Ｉ ］ Ｌ
胡 小 佳
（ 四川理工 学院外语 学＿ 院，四川 自贡 ６ ３ ０ ） ４ ０ ０ 摘 要：语 言迁移研 究发现 ，母 语 负迁移对 第二语 言 刁得 的影 响重 大。 本文 简要 分析母 语 在 第二 语言 刁得过程 中对话 法、文化等方 面的 负迁移现 象，以及 负迁移给 二语 习得 者所造成 的 贞面影响 。并 讨论 了如何 降低影 响 ，从 而提 高 第二语

写母
作语
角迁
错误 搭 配分 析 ，不难 发 现在 学 习 者 的 头 脑 中有 从汉 语 迁 移 到 英 语 的 痕 迹 。 然 在 汉语 中有 “ 酷 的竞 争 ” “ 有 的 勇气 ” 虽 残 、少 和
“ 人 ） 便 的 ” 种 搭 配 ． 同一 种 说 法 在 英 语 中 则不 合 适 （ 方 这 但 ３ １２ 余 词 汇 ．．冗 中 国学 习者 喜 欢 连 用两 个 意 义相 近 的 词 ，尤 其 是 在 用 四 字成 语 的 时候 。 这种 重 复 在 汉 语 中 被认 为是 可 以接 受 的 ， 且 并 有 时 为 了避 免 歧 义 、 强 语 气 或 是 保 持 平 衡 与 对 称 ． 增 这种 用 法 是必 需 的 ， 但是 在英 语 中则 相 反 。 以下 冗 余 的 词 汇 被 去 掉之 当 后 ，句 子 就 屁 得 明确 有 力 了 ： ） ｙ ｕｈ ｖ ｎ ｅ ｒ ｐｎｏ ， ４ Ｉ ｏ ａ ｅ ｙ ｄ ａ ｉｉ ｆ ａ ｉ ｏｏ ｎ ｐｅ ｓ ｌｍｅｆｃ —ｏ ｆｃ ｒ — ｉ ｍｅ ｌａｅｔ ｌ ａｅ ｔ—ａ ｅｏ ｍａｌ ．在 例 ４） 中 。 意见 ” ｅ ｅ “ 和
ｔｉｎ ｉ ｍｏｅ ａ ｄ ｍｏｅ ｃｕ １ （ｉｒｅ ２） ｈ ｗｅ ｅｄ ｍ ｉｏ ｓ ｔ ｒ ｎ ｒ ｒｅ． ｆ ｃ ） ｅ Ｈｅ ｓｏ ｄ ｓｌｏ
ｅ ｔ ｔｎ ｇ ｔ Ｉ ｄ ｃｕ ａ ｅ ｉ ｈ ａｔ ． ｒｒ ） Ｉ ｏ ｒ ｃｏｎｖｅｎｉｎ ｏ ｉｈ ， ’ ｏ ｒｇ ｎ ｔｅ ｂ ｔ ｅ （ａｅ ３）ｆｙ ｕ ａｅ ｌ ｌ ｅ ｏ ｎ ｉ ｏ ｆｒ ｉｎ ｒ ｆ ｅ ｉ ｔ ｉ ｔ ｙ ｕ ｏ ｎ ｅ． ｒ ）从 我 们 对 以上 例 子 中 出 现 的 ｋ ｖｅ ｄ （ｅ

论母语在二语习得中的正负迁移作用作者：王毅来源：《大观周刊》2012年第51期摘要：本文通过母语在二语习得中的作用进行浅析，得出如下结论：一个人的母语能力会对他的二语学习有着巨大的影响，如果我们适当地利用好母语，就能促进外语学习和教学的顺利进行。

关键词：母语正迁移负迁移二语习得在最近的几十年，双语教学是西方教育界最为关注的话题之一。

提倡者认为可以适当利用母语促进外语教学，外语教师和研究人员都开始重新评估母语在二语课堂中的作用，并且努力将母语资源融入到二语教学中，以促进二语学习。

由于母语与第二语言在语音、词汇、语法、书写系统以及功能使用规则上面的相似程度存在着异同，不同外语学习的难度也会因此有所不同。

简要地说，语言迁移就是指先前的学习对后期学习所产生的一种心理影响过程，可以划分为正迁移和负迁移。

如果两种语言比较类似，那么容易产生语言正迁移，反之则会出现负迁移。

一、母语在二语习得中的正迁移作用1、母语在语音中的正迁移在语音方面，中文里的汉语拼音和英文中的音标都是由音节构成的，其中拼音又可以分为声母和韵母，韵母又可以进一步划分为单韵母和复韵母，值得注意的是汉语中声母就类似于英语中单词词首的辅音，而韵母则相当与英文中的元音。

此外，就发音方式和发音部位而言，汉语中声母與英语中的辅音也有很多的相似处。

中国大多数的英语学习者在发英文中的爆破音/b//p//t//d//k//g/；鼻音/m//n/；边音/l/；卷舌音/r/；纯元音/i：//u：//a：/上不会出现困难，因为汉语中也同样存在上述的音。

因此如果我们能在外语教学中预先比较两种语言的语音系统，那么我们就能更好地理解和掌握二语语音系统的发音。

2、母语在词汇上的正迁移（1）词形构造上的正迁移我们汉语中有着大量的偏旁部首，比如说“木，火，亻”等等。

在单独的字（树，烂，伙）中，这些偏旁都带有一定的含义，我们可以通过偏旁推断出字的相关意思。

同时，我们也要注意到：英语中有很多的词缀，包括前缀，中缀和后缀这些词缀同样含有特定的意思，例如：bi-（双）vice-（副级）pre-（之前）。

其代表人物美国结构主义语言学家和语言教育家拉多robertlado在跨文化的语言学一书巾指出在第二语言习得的环境中学习者广泛地依赖已掌握的母语并经常把母语中的语言形式意义和与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去
２０ 第 １ ０ ９年 Ｏ期
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉｏ ｉｇＡｄ ｎｓ ａｉｎ Ｃｏｌｇ ｏ ｒａ ｆＬａ ｎｎ ｍｉｉｔ ｔ ｌ ｅ ｒ ｏ ｅ
受汉语影响 ， 常用汉语 音素去 发英语 音素 的音 。其次 ， 汉 英 语音节结构 的差异 也易导 致汉语语 音上 的负迁移。如英语 中常以辅音缀尾 ， 而汉语 音节 除 （ ） ｎ ） ｎ （ ｇ 外都元 音结尾 ， 这
时 学生 又 习 惯 性 地 在 英 语 辅 音 后 面 加 上 一 个 元 音 。如 ｈ ｅ ｋ
Ｎｏ １ ２ ０ ． ０， ０ ９
（第 １ １卷第 １ ０期 ）
ｆ ｏ．１ Ｎ ．０ Ｖ １１ ． ｏ１ ）
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二 语 习得 中的 母 语 负 迁 移 现 象
陈 玉
（ 河南工业大学 。 河南 郑州 ４ ０５ ） ５０ ２
试图结合有关理论及英语教学实践 ， 学生二语习得中的负 对
迁移现象作些探讨。
一
、
语 言 迁 移 的概 念 及 有 关理 论
“ 迁移” 是一个心理学术语 ， 指的是学 习过程 中学习者已 有的知识或技能对新知识或新技能的获得 的影响这一现象 。
透 （ｅｍ ａｉｔ） ｐｒ ｅｂ ｉ 是不可避免的 ， ｌｙ 那么母语干扰就 客观地存在
［ ｉ］ ｂ ｎ ［ ｌ ｎ ］ １ｋ 、ｌ ｄ ｂａ ｄ 分别被 发成 ［ａ ｏ 、 ｂ ｉｄ ］ ａ ｉ ｉ １ｋ ］ ［ ｌ ｎａ 。英语 中 ｉ ａ

试论二语习得中母语正迁移与负迁移现象摘要：语言迁移广泛地存在于二语习得中，对迁移的认识是个不断深入的过程。

本文综合了近年来迁移在二语习得中的主流研究与理论。

分别列举分析了语音、词汇、句法、写作、语用等方面的正负迁移的外在现象及其产生的内部原因，并指出迁移对外语教学的启示。

在此基础上，探讨迁移理论在二语习得中的发展空白。

关键词：母语；二语习；得正迁移；负迁移一．引言第二语言习得过程是指在已经掌握了一定母语系统的前提下，在脱离目的语的社会环境中进行学习第二语言的过程。

二语学习者在学习过程中是否会受到第一语言的影响？对此，目前人们普遍认为第一语言影响第二语言习得。

二十多年来二语习得的研究很大一部分围绕着学习者的第一语言在第二语言习得中所起的作用这一问题上。

二．迁移的理论基础学者们研究第一语言第二语习得的影响是积极的还是消极的。

一般认为，这种影响是消极的。

即第一语言会妨碍或干扰第二语言的习得。

六十年代行为主义心理学为基础的研究认为，第一语言在第二语言习得中起着巨大的作用。

这种干扰（interference）又称为负向迁移（negative transfer）。

由于负向迁移，人们常把第二语言学习的过程看成是逐渐用第二语言的特征来取代第一语言的特征，使自己的第二语言能为接近于以该语言为本族语的学习者的语言水平过程。

行为主义语言学习观点派生出干扰说的理论，其核心是“习惯”和“错误”两大问题。

语言是习惯形成的过程，一个人在学习母语时，他已经养成了一种习惯。

桂诗春教授说得好，二语习得不是零起步，而是以母语为起点。

因为有了母语为起点，学习者在习得二语的过程中，不可能关闭他已拥有的母语知识系统，因此第一语言影响着第二语言的习得，学习者由于第一语言的干扰会产生错误。

干扰的来源是“先行抑制”（proactive inhibition）。

在第二语言学习中，如果学习者的第一语言（母语）和第二语言（目的语）都含有某种意义，但是该意义在两种语言中的表达手段不同，那么学习者在第二语言使用中就可能出现错误，他可能把第一语言的实现手段转移到第二语言中去。

牛 ｉ 息
（ 林师范大学 吉 外 国语 学 院 ， 吉林 四平 １６ ０ ） ３ ０ ０
摘
要 ： 言 迁移 是 语 言 学 习 中的 重 要 影 响 因素 。正 迁移 推 动 二 语 习得 ， 语 负迁 移 阻碍 二语 习得 。研 究和 探 讨母
语 负迁 移 对 我 们 的 外 语 学 习必 将 产 生 重要 的 作 用 。该 文 结合 教 学 实 际 ， 以 汉语 为 母 语 的 日语 学 习者 常 见 的 语 用 从 失误入手 ， 着重 探 讨 和 分 析 了跨 文 化 交 际 中母 语 负迁 移 的现 象及 成 因 。 就 如 何 克 服 母 语 负 迁移 ， 高 先行 学 习对 后 续 学 习有 促进 作 正 用 或 积 极效 应 的迁移 ， 称 助 长 性 迁移 ｆ 这 种迁 移 亦 ” ，
是指母 语 与 目的语 之 间 由于不 同语 言 与文化 的相 同
误 都 是受 到母语 的干 扰所致 。母 语 对 目的语 负迁移
既有语 音 、 汇 、 词 句法 上 的干扰 ， 也有 因 思维方 式 、 文
化背 景不 同产 生 的交 际策 略上 的失误 。笔者 重点 从 词语 及思维 方 式及语 言 习惯三 个方 面进行 论述 。 １词语 的负 迁移 ．
或 相 似 ． 学 习 者 的知识 获得 和跨 文 化 交 际产 生 积 对 极 促 进作 用 的迁 移现 象 ： 迁移 则 是 指 先行 学 习对 负
第３ ３卷 第 ３ 期
２１ ０ ２年 ３月
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｏ ＡＬ ＯＦ Ｔ ＮＧＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳＴＹ Ｉ
Ｖ０ ＿ ｌ ３３№ ３
Ｍ ａ ．２ ２ ｒ ０ｌ

１ ） 你 在学 习英 语 的过程 中遇 到 的困难 ；
英语学习造成的干扰 ， 因此 ， 分析研究这些负迁移对 当前 的语 言 教学具 有 实践 和理论 上 的双 重意 义 。鉴 于此 ， 本文 拟 探讨 大 一 新 生英 语 写 作 中的母 语 负 迁 移 现象 ， 并且 提 出具体 的应 对措 施 ， 以促 进英语 教 学
姜 艳 艳 聂 爱 明
（ 山东工商学院大学外语教学部 ，山东 烟台 ２ ６ ４ ０ ０ ５ ）
［ 摘
略。
要］ 本文以二语习得领域 的迁移理论 为依 据 ， 探讨大一新生英语写作 中的母语 负迁移现象。结果发现 ， 词汇 、 句法 、
语篇三方面均 出现 明显 的母语 负迁移现象 。笔者对这些现象 的产生原 因做 了科学 、 深入的分析 ， 并 提出了适当 的应对策 ［ 关键词］ 大一新生 ；英语写作 ；母语迁移 ；母语负迁移
词 ６ ５
二 、研究设计
句法
句子 结构 ２ ２ ６
时体 １ ３ ５
１ ． 研究对象与研究方法 研究 对 象是来 自山东 工商 学 院２ ０ １ ０ 级大 学英 语 分级 教学 Ｂ 级２ 个 班 的１ ２ ９ 名 同学 。参 加本 研究 时 ， 他 们 已经完 成一 个月 的大学英 语 学 习。语 料收集 主 要 通过 一项 写 作测试 。被试要 在 规定 的３ ０ 分钟 内完 成
英语 词汇 中存 在十分 普遍 的一词 多义 现象 。但 许 多学生 误 以为任何 汉语 词汇 都可 以在英 语 中找到
对等的英语单词。于是 ， 在“ 语义对等假设” 的支配 下， 部分学 习者在学习词汇时 ， 只顾追求英语单词在 汉语中的精确对等 ， 从而忽视 了对多义词核心意义 的掌握 ， 其 结 果必 然 引起 语 义迁 移 。如在 汉 语 中我 们讲 “ 我第一次接触英语 ” ，作文 中就 出现 “ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ” 的表达 法 。另外 ， 英 语 中还有 数量众 多 的 同 义词、 近 义词 。这些 词虽 然表 达 同一 概念 ， 但彼 此之 间存 在语 义上 的细 微差别 。而 中国学生在 学 习这类 词时 ， 往往只记住单词对应的汉语意思 ， 忽视了单词 的 内涵意 义 、 用法 上 的差 别 ， 以至 于缺 乏 同义 词 、 近 义词辨义能力 ， 在语言输 出时 ， 极易导致语义迁移的 发生。例如 ， 学生作文中有这样一句话 ： Ｌ ａ ｓ ｔ ｂ ｕ ｔ ｎ ｏ ｔ

义的，英语"book"的意思是“装订成册子的纸张 ”，不管上面有 无文字 ；而 汉语“书”的意 思是“有文 字的册子 ”。 因此，当教 师对学生说："please hand in your books."他要 的是练习本而不 是书。"book"和“书”的外延差别就更大了。
句法迁移 汉语与英语在句法上的基本结构是相同的。它们都有诸 如陈 述句，否定 句，特殊 疑问句 ，感叹句 ，被动语 态等句 法形 式。但由 于汉语属于非 形态语言，动词没 有时态、人称、数和 格的差别 ，因此 ，中 国学生常常忘 记或用错英 语动词的词性 。 例如：中国学生深受沐浴迁移的影响，会把“汤姆喜欢篮球”翻 译成 "Tom like basketball"，把“王 芳给 了我 两只铅 笔”会 译为 "Wang Fang gave two pencil"等等类似的现象。 （三）文化迁移 无论是英 语还是汉语 ，这 两种语言都 体现了自 身民族的 历史，文化和 精神风貌等特 点。英语和 汉语这两种 语言所反 映的文化 背景是不同 的，如 果不知道这 两种文化背 景的区别 而一味按 照母语文化 背景知识与 对方进行沟通 和交流，那么 势必就会产生语用交际错误的现象。例如大部分中国人在路 上遇见一些熟人，会经常问到“你到哪儿去？”其实这是很简单 的一句寒 暄的套语，但对西 方人来说会 给人一种粗 鲁无礼的 感觉，因为西 方人认为对方 是在打听自 己的隐私。 这样就会 很容易产生“文化冲突”的现象。 二、正迁移现象探究及启示 在对中国 学生英语学 习的研究方 面，人们往往 更多地关 注汉语的 负迁移进而 忽视了甚至 否认正迁移的 存在。然而 ， 根据 图式理 论， “ 图式在 知识的 组织 中起着 中心作 用”（桂诗 春，1991：144）。而所谓图式就是“积集在一 起的知识单元，而 认知是 建筑积 块”（朱曼殊 ，缪 小春，1988:418）。乔姆 斯基认 为一切人类语言都具有共同的特点。 “这种语言的普遍性是学 习人类一切语言的天生能力，是 一切语言的蓝图，是一切语言 都具备的普遍特 征”（刘润清，麦基，王平，1988:226）。汉语与 英语虽然 存在着很大 的差异，但至少从 整体上它们 都属于人 类语言这个大的范畴，因此必然 具备着一定的相似之处，即存 在着共同的成份，所以在学习英 语时，我们应该积极主动地发 挥母语的 正迁移作用，努力 参与并模仿，有意 识、有 效地减少 母语的负迁移作用。 三、总结 英汉两种 语言中存在 着差异，有意识 地找出它 们之间的 不同或相似之处，在学习中尽量 排除母语的干扰，逐渐养成一 种良好的外语习惯，是英语学习者提高英语学习的关键所在。 参考文献： [1]Terence Odlin. (Language Transfer) Cross- linguistic In fluence in Language Learning[M] 1 Cambridge University Press, 1989 [2]Rod Ellis, 第二 语言习得 概论[M]，上海：上海外 语教育 出版社，2002: 22, 305 [3]桂诗春，实验心理语言学纲 要[M]，湖南：湖南教育出版 社，1991:142- 152 [4]朱 曼殊，缪小 春，心理语言 学[M]，上海：华东师 范大学 出版社，1 998 : 4 18 - 42 5

大学英语教学中母语负迁移的规避教学策略作者：李佐玲来源：《课程教育研究·上》2014年第01期【摘要】在二语习得过程中，母语负迁移是不以人的意志为转移而存在的客观现象，本文重点分析了二语习得过程中母语负迁移的影响，旨在探析如何规避“负迁移”，提高学生的英语语用能力。

【关键词】大学英语母语负迁移教学策略【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0103-011.母语负迁移的内涵语言迁移指的是在目的语学习过程中学习者试图借用母语的语音、语义、结构规则或文化习惯来表达思想的现象。

当母语和目的语之间某些特征相似或者一致时，学习者会把母语特征迁移到目的语中，帮助和促进目的语的学习，这种现象叫正迁移；当母语和目的语之间某些特征相异时，学习者把母语特征迁移到目的语中干扰和妨碍目的语的学习，这种现象叫负迁移。

对中国学生来说，负迁移主要表现在学习者习惯或下意识地用母语的语言模式、认知方式、价值观念等套用目的语，使目的语的习得或跨文化交际失败。

2.母语负迁移的表现英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，二者之间既存在共性，又有着明显的差异性，对中国学生来说，根深蒂固的汉语语言系统必然会对其英语语言系统的掌握产生较为严重的干扰，使学习过程变得艰巨而漫长。

母语负迁移主要表现在语音、词汇、句法和语用能力四个方面。

2.1 语音负迁移汉语是声调语言，英语是句调语言，虽然两者之间有一定的类似之处，但英语中仍然存在汉语语言系统中没有的语音因素。

例如许多学生习惯将一些辅音[θ] [e] [？廾]用相似的汉语语音代替，把元音[？藜u]，读成“欧”。

此外，还经常忽略单词的重音和次重音以及句子的声调和降调，进而影响英语情感的准确交流与表达。

2.2 词汇迁移词汇迁移主要表现在词义、词性和词语搭配三个方面。

在词义方面，由于英语和汉语在词的外延、内涵等方面不存在一一对等的关系，初学者在英语词汇学习过程中往往采用简单的英汉对应方法运用词汇，从而造成错误。

三、词汇迁移现象
1.英语词汇学习中母语的正迁移现象
词汇迁移在第二语言习得中是最早的, 也是大量发生的现象, 尤 其是完成了母语习得过程的学习者,当他们开始第二语言学习 时,他们 会自然地用大量的母语词汇去帮助理解第二语言的词汇, 使这些单纯 的, 抽象的符号变成具体的, 有含义的概念。虽然人们 在语言的使用上 存在较大的差异,但是,人们对客观事物的认识是 相同的。
又如下面： (1) Go to stamp sales and buy whatever you can afford. You can often pick up packs of used stamps very cheaply. (2) I will pick you up at three o’clock. Pick up 的原意为take hold of and lift up.(捡起) 在第一句话中 pick up 解释为 get sth. With little money.（用较少的钱买 到，也就是我们常说的“捡便宜货”。在第二句中解释为 to collect in a vehicle(用车接人)。也就是“在半路把人捡起来”即’半路接人” 汉语有很多表示意义的偏旁，如 江、河、湖、海与水有关，如魑、 魅、魍、魉 则与鬼有关。这点与英语的单词由很多有意义的词根、词 缀构成类似。因此记忆单词时，不妨和这些词根、词缀联系在一起。如 re-(again又、再)、un-(not不)、anti-(be against 反对)、-ment 和 -tion是名词后缀、-less是含有否定意义的形容词后缀，形容词后缀后 加上-ly通常会变为一个副词等，使用这个方法既容易又不易遗忘。这 是母语的正迁移。
例如:英语单词 bike —— 汉语词语“自行车” 英语单词 ride ——汉语词语“骑” ride bike 骑自行车

母语迁移在第二语言习得中的作用研究摘要:母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一,它是一个复杂而受诸多因素制约的认知过程。

本文通过英汉对比,分析了几十年来在语音、词汇和句法层面上的母语迁移的表现形式以及影响其迁移的多种语言和非语言因素。

关键词:语言迁移第二语言习得正迁移负迁移语言迁移是指学习者在使用目标语时,有意识或无意识地使用母语的语音、语义、语法规则或文化习惯来表达思想感情的现象。

语言迁移虽然是一种“跨语言影响”,但多数研究的还是母语对第二语言习得的影响,所以语言迁移就成了母语迁移的代名词(唐承贤,2003)。

1 母语迁移的表现形式1.1 正迁移正迁移是指母语对目标语起促进作用(Gass和Selinker,1994)。

1.2 负迁移负迁移主要是由于母语和目的语的某些形式和规则系统不同而被(学习者)误以为相同所致(唐承贤,1997)。

1.3 交际迁移与学习迁移在第二语言习得中,学习者迁移母语时会出现两种情况:交际迁移(transfer in communication)和学习迁移(transfer in learning)(戴炜栋,王栋,2002)。

交际迁移只在说话和理解言语时发生,指学习者在应用和理解目标语时求助于母语知识来实现暂时的或个别的交际目的;学习迁移是早在说话和理解话语前就发生了,是指学习者使用母语知识来构建有关的目标语规则的中介语系统(Ellis,1994)。

2 影响语言迁移的因素2.1 语言因素英语和汉语是两种不同的语言,英语是屈折语,汉语是孤立语,两者在语音、词汇和语法等方面有着明显的差异,因此以汉语为母语的学习者在英语的学习中负迁移往往大于正迁移,其表现主要在以下几个层面(斯琴,赵智芸,2006)。

语音层面上的负迁移:语音层面上的影响最明显的例证就是母语的口音对外语发音的影响,中国人讲英语或多或少带有中国口音,这是因为英语和汉语属于两种不同的语系。

英语是一种主要依靠语调来分辨句义的“语调语言”(intonation language),而汉语则属于以声调区别字的“声调语音”(tone language),这两种语言在音位的数量及组合方式上不完全一样,这往往是造成中国学生在说英语时语音迁移的主要原因。

英语学习论文母语负迁移现象论文摘要：二语习得是一个包含许多因素的复杂过程，负迁移在二语习得中不可避免，我们应该承认母语负迁移的客观存在，辨证地看待这种影响，充分认识并分析汉语在英语学习中可能产生的负作用，立足现实，采取切实可行的措施，尽可能减少汉语对英语的负迁移，通过有效的方式减少负迁移，学会利用已经掌握的知识，去积极地探索新知识，促进新旧知识的融合只有这样才能达到学习目的，真正提高英语学习的效率。

语言迁移是指“一种语言对学习另外一种语言产生的影响”，语言迁移一般有两种：正迁移和负迁移，在学习英语的过程中，导致母语负迁移产生的原因主要是英汉两种语言的差异；中国文化与英语国家文化的差异；在非母语环境下学习英语，这种环境使接触真实语言的活动受到各种条件的限制，必须借助汉语知识才能完成交际或表达。

由于学习者已经养成了母语语言行为的习惯，因此在外语学习过程中，新的语言习惯的形成势必会受到旧的语言习惯的影响。

二、英语学习中的负迁移现象1.英语学习中的句法负迁移句法迁移作为一类特殊的现象在二语习得中普遍存在。

母语负迁移对中国学生英语句法运用的影响主要表现在词组、句子结构、句型、句子语态时态等方面。

在英语学习中，常常喜欢使用汉语相似的句子结构，而与汉语结构相差较大的结构则很少使用，例如在大多数英语为母语的国家中，从属关系大多是用连词链接。

另外英汉表达方式上语序的不同也会导致负迁移的产生。

2.英语学习中的语音负迁移汉语和英语属于不同的语音系统，有各自的发音规则。

汉语语音系统与英语发音方式上的差异给中国学生完全掌握英语的发音造成了困难，也就是我们所说的语音负迁移。

由于汉语拼音与英文字母在书写与发音方式上的相似性多于差异性，在朗读英语文章遇到陌生的单词时，往往就把英文字母看作汉语拼音，照字面拼读汉语拼音的方式拼读单词。

同时，学生的英语语音基础参差不齐，各地的方言更是影响了英语的发音。

英语中有一部分辅音和汉语声母词形相同，发音也有相似之处，比如/d/、/t/、/k/等，但两种语音系统又不完全相同。