让学生爱上作文的点滴做法

让学生爱上写作有三招作文是学生对学习和生活的观察、积累、体验、感悟的反映。

要想把作文写好，就要留心生活，多听、多读、多思。

而现实是孩子对于生活中一些写作素材的捕捉能力很弱，即使有很好的题材也不知道可以拿来用于习作，一遇写作文就害怕，觉得无事可写。

所以我认为要提高学生的习作，让学生有事可写，不妨从以下三点去尝试：一、帮助学生捕捉素材学生如果不知道写什么，教师要做的只需帮他们一起留意，比如学生玩得很开心，或者遇到挫折了，可提醒学生写写感受。

一次语文课上，铃声响毕，我刚想开始上课，突听班上的曾杰同学气呼呼的大叫：“谁来过我的座位？”其他同学感到莫名其妙；我也很生气，耐着性子弄明白了事情的原委：原来是他下课的时候离开了一会，现在发现被书遮盖着的蚕宝宝已被压死了。

我知道班上最近刮起了养蚕风暴，他们对蚕视若珍宝。

看他坐在那里泣不成声，又气又悲，其他同学纷纷猜测：会是谁呢？这语文课没法上了，我当即决定改上作文课了，习作内容就写刚刚发生的事。

就拟定题目，同学们纷纷发表意见，有的说用《蚕宝宝风波》，有的说《谁是“凶手”》，有的说《可怜的曾杰》，还有的说《可怜的蚕宝宝》《蚕宝宝遇害了》《语文课上的突发事件》《蚕宝宝和它的主人》……不到半个小时，学生都写好了作文，连平时经常不愿写作文的同学也完成了。

这不是一个奇迹么！同学们写得都很有意思，其中有学生这样写道：“我边写边回过头望了曾杰一眼，只见他低头不语，睫毛上挂着未干的泪珠，神态悲戚。

唉——等下课我打算把我的蚕宝宝送他两只。

”这是一处很成功的细节描写；“‘凶手’是谁，谁也不能判定，但我想害死蚕宝宝最该追究责任的，是他曾杰本人呀，要不是他这么不负责任地把蚕宝宝放在桌面上，它们怎么会遭此横祸？事已至此，伤心亦无用了。

”这是一处成功的心理描写；“曾杰的蚕宝宝可怜呀，连绿绿的肠子也被挤压出来了。

”“曾杰低着头，手一直放在下面，他在折什么呢？后来我得知他是在为蚕宝宝做‘棺材’呢。

浅谈怎样使小学生喜欢上作文浅谈怎样使小学生喜欢上作文走向新课程，小学生的作文教师要求越来越高。

要让学生学会作文，首先要使学生喜欢上作文。

那么，怎样从事作文教学，才能使学生喜欢上作文呢？对于这个问题，我做过专门的研究和实践，想谈几点较深的感受。

一、丰富生活，诱导学生喜欢作文丰富学生生活，使作文教学寓于富有情趣的活动之中，为学生写作接通生活的源头活水，学生就能喜欢作文。

为此，我们把大力组织各项活动，作为语文教师的一项重要任务，加以落实。

如举办各类型夏令营，组织社会调查，访问先进人物，参加公益劳动，举办各类体育活动，参加开发区等等，让学生在活动中既受到教育，又积累素材。

我们还着重指点学生做生活的有心人，猎取生活中感兴趣的事物，如初升的太阳，火红的晚霞，灿烂的星空，皎洁的明月，美丽的山河；还有那五彩缤纷的花草树木，千姿百态的瓜果蔬菜，奇异的动物世界等等，在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，感受深了，写起作文来就左右逢源得心应手。

让学生博览群书，是丰富学生生活的重要途径。

我们引导学生遨游书海，把学生带进童话世界、想象世界、科幻世界，丰富生活，开拓学生的视野。

我们想方设法办好图书角，切切实实抓好专题定向阅读指导。

即按照我们的作文计划，有计划有步骤地指导学生集中读好某一类的书报。

如高年级训练内容主要是写出人物特点，进而表现人物品质。

结合这项训练要求，我们便指导学生多读一点有关人物描写的作文书刊，并按人物性格、肖像、语言、心理等召开专题阅读汇报会。

这样定向阅读，丰富了学生的专项知识，扩大了知识源。

此外，还应多角度组织学生开展读书活动，增强学生的聪明才智，以读促写。

二、开展多项活动，培养学生喜欢作文我们根据小学生喜爱活动的特点，将课文中的写作训练题目，分类列入多项活动中去，让学生“我手写我做”]“我手写我看”、“我手写我想”，将学生带进“乐写”的境界。

我们的作文兴趣活动，有如下几种：1、活动作文。

丰富多彩的活动，不仅潜移默化地教育了学生，而且为学生提供了写作材料。

让学生爱上写作文1、多鼓励，激发兴趣。

作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。

因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。

作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。

使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。

同时，又认识到自己的不足与缺点。

在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。

从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

2、树立榜样，激发兴趣。

面对五花八门的作文类书籍，大多数学生要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎样让他们走出这种误区呢？针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，第一，评讲作文时，从小到一个好词，一个好句子，大到一篇优美的文章，老师应给予大力的肯定。

也可以开辟板报等专栏，进行刊登，予以肯定、表彰。

第二，树立榜样，激发其他同学向榜样学习。

如对班里作文优秀者，对他们的作文要多表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，让学生知道在自己的身边就有作文优秀者，就有不怕写作文的人，从而激起他们向榜样学习的力量，激发他们的作文兴趣。

3、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。

尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。

可以叫学生去帮父母养养鸡、放放羊，到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。

当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？苏霍姆林斯基说:“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。

如何使学生爱上作文现在的学生大多生活圈子狭小，每天就是学校、家庭，活动空间有限。

到校就是上课、作业，生活内容单调，除了学习似乎无事可做。

学生的写作之源近乎枯竭，繁杂沉重的作业让他们失去了写作的冲动与灵感。

一提到写作文，很多学生就头疼，无话可说，怍又汶有文采，偏题，落入俗套……这些都困扰着每一个学生，但是要想写好作文并不难，作为老师的我们，怎么引导学生发现生活的精彩、挖掘生活的内涵，从看似平淡的生活中找到不竭的写作源泉是解决问题的关键。

一、能说出来就能写出来我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。

说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写；大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

二、让孩子用自己的语言写所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。

想怎么写，就怎么写，不要给予过多的约束和限制，不要给予太多的标准。

忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。

要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。

为此，创设了一个轻松、愉悦的聊天氛围，进行沉浸式感悟生活之精彩的尝试。

在某次作文课上，当看着学生满脸无奈、抓耳挠腮的时候，我对学生说：“今天我们不写作文，就当聊天，聊聊寒假里面发生的事情，当你没法出门的时候，你都在干什么，又是如何打发时间的。

”接着我就走下讲台，和班里面其中一位同学聊了起来。

其他学生一看，也都和自己前后左右的同学随便地聊起天来，不一会儿教室里就有了几个明显的小团体，而且个个都眉飞色舞。

有的同学绘声绘色地说起假期里看到的邻里吵架的趣事，有的同学津津有味地述说着自己偷看电视而被爸爸妈妈发现后的情景，还有同学说看到自己家乡志愿者帮忙的情景……离下课还有五分钟的时候，我对班级秩序做了简单调整，然后告诉大家：我们生活在一个和平美好的社会里，叱咤风云、轰轰烈烈的事情毕竟少之又少，我们的只要表现这些真实而普通的事情，我们的作文也会因为这些普通的真事而生动感人。

让学生喜欢写作文提高学生对写作的兴趣写作是一项非常重要的技能，它可以培养学生的思考能力、表达能力和创造力。

很多学生在面对写作时往往感到困惑和无助。

他们认为写作很枯燥、无聊，缺乏兴趣。

为了让学生喜欢写作，我们可以从以下几个方面入手。

鼓励学生写自己感兴趣的话题。

对于一个喜欢音乐的学生，我们可以要求他写一篇介绍自己最喜欢的歌曲的文章；对于一个喜欢运动的学生，我们可以要求他写一篇介绍自己最喜欢的运动的文章。

通过让学生选择他们感兴趣的话题，他们会更愿意去思考和表达，从而提高写作的乐趣。

提供一些有趣的写作活动和比赛。

我们可以组织一个写作比赛，让学生以小组形式合作创作一个故事，或者写一篇有趣的笑话。

学生们可以互相阅读和评价对方的作品，从中学习和成长。

我们还可以请一些专业的写作人士来学校分享他们的写作经验和技巧，激发学生的学习兴趣。

给予学生肯定和奖励。

当学生写出一篇好的作文时，要及时给予肯定和鼓励。

可以在班级里展示学生的优秀作品，让其他同学学习和受到激励。

可以给学生一些小奖励，比如一个小奖品或一个表扬信，以激励他们积极参与写作。

适当的奖励可以增加学生对写作的兴趣和动力。

创造一个良好的写作环境。

学校可以提供一个安静、舒适的写作环境，学生们可以在此专心写作和思考。

学校图书馆和写作角落可以提供一些丰富的写作资料和参考书籍，供学生使用和参考。

教师还可以组织一些写作讨论和写作分享会，让学生们可以相互交流和学习。

通过以上的措施，我们可以帮助学生培养对写作的兴趣，并提高他们的写作水平。

写作不再是一项枯燥和无聊的任务，而是一种表达和展示自我的方式。

相信在一个积极的学习氛围中，学生们会更加热爱写作，并乐于表达自己的想法和观点。

怎样让学生爱上写作文写作，在我们的生活中是一项重要的技能，是我们在情感表达中不可缺少的途径。

它既是学生综合语文素质的重要体现，也是语文教学中培养学生能力的一项重要指标，因而让学生学会和写好作文在语文教学中有着重要的意义，同时也是素质教育中不可或缺和必须培养的能力。

一、引导学生多阅读很多作文好的学生有一个共同点，就是爱读书。

于是我多指导学生们课下去图书室借阅好的图书，让他们开阔眼界、有话可说。

同学们在阅读中难免会体会情感，丰富自己的语言。

俗话说读书破万卷，下笔如有神，其实道出了阅读对于学生写作方面的影响是不可估量的。

在借阅图书室的书籍的同时，我也鼓励他们互相推荐自己的书籍，以供传阅。

这样既让他们在阅读中拓展了知识面，同时对写作文和提升学生的文学素养都是功不可没的。

二、学会口头作文魏书生的讲座中提到他让学生创作口头作文。

这一点让我很受启发。

如果把说出的作文内容写下来，不就是极好的写作练习吗？而这在我们平时课堂中就可以积极练习。

于是，我在课上很注重让学生进行语言表达，尤其是口头作文。

他们也许刚开始只能说三五句，渐渐地在引导下会说很多，后来一件事后自己的感悟以及一些联想等等都能说进去，使内容丰富起来。

在这期间，我也引导学生们谈谈谁说得好，并引导学生进行积极的评价。

这样既锻炼了口才，又让我们了解了写作思路。

如果有失误，老师也可以巧妙地引导，并在此基础上鼓励他们写下来。

口头作文让学生感到作文难度降低了，同时也可以让他们感到作文的趣味性，消除他们厌倦的心理。

三、从学生作文中发现闪光点学生们在写作时如果一味地抄袭是极难有自己的新作的。

不过在一个班中，也有学生在老师的鼓励下会开始大胆地写一些自己的东西，虽然略显稚嫩，但毕竟已经开始迈出了他们的第一步！此时我会在班中大声地表扬这类学生，谈出他们在写作中哪怕仅有的闪光点，让其他学生也纷纷效仿，敢于写出自己的心声。

这样的表扬大多涉及在下午自习课，可以在读上一、两篇学生作文后，让同学们先谈看法，然后老师再说。

让学生爱上作文让学生爱上作文在我们平凡的日常里，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。

你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的让学生爱上作文，希望能够帮助到大家。

让学生爱上作文1作文一直是学生谈之色变的作业，不喜欢作文似乎学生历来就是如此。

4月8日，我校全体语文教师到兰州市实验小学听课学习，之前听说是三节作文课，心里就想：这种公开课可真不好上，教师得指导，学生得写出来，还要进行交流、评议，这么多的内容要在40分钟内呈现出来，要想达到好的效果，可真不容易。

听了兰州市实验小学三位老师的习作指导课之后，感觉不错，颇多收获。

课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。

这三节课内容各异，风格不一，现就将这次听课学习所得与大家共享。

一、建立合谐师生关系，激活学生写作兴趣课前与学生的沟通或者在开课时创设有效的教学情境，有意地构建一种平等友好的师生关系，营造轻松愉悦的习作氛围，这样会极大地激活学生习作的欲望，学生就会敏捷地展开思路，有了想表达的欲望。

在三年级的习作指导《介绍自己》中，孙其源老师注重课前与学生的沟通，轻松自然的对话缓解了学生紧张的心情；在课中，孙老师发现孩子们介绍自己的外貌时很害羞，设计了这样的情境对话：师：我长着大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，黑黑的头发，你猜我是谁？生：猜不出。

师：为什么猜不出？生：因为没说自己的特点。

师：外貌描写要注重细节特征。

在老师巧妙的设计下，学生很快地理清了写作的对象、表达的内容，从内容、方法各方面指导学生去写作。

二、朗读评改学生作品，激活学生写作兴趣很多优秀的老师总是喜欢让孩子们读一读自己的作品，这是对学生作品的赏识和鼓励。

精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。

小学生作文，从本质上看，也是一种创造。

在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平，送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。

初中作文教学中的点滴做法作文教学一直被认为是学生学习语文的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

在初中阶段，作文教学尤为重要，因为初中生正处于思想发展和语言表达能力的关键期，如何有效地进行作文教学是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从点滴做法的角度，探讨初中作文教学中如何培养学生的写作兴趣和提高写作水平。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。

只有让学生对写作感兴趣，他们才会愿意花时间和精力去学习和提高写作水平。

所以，作文教学中需要巧妙运用各种方式和方法，来激发学生的写作兴趣。

1. 给学生创设情境学生在生活中会有许多情感和体验，可以从中得到灵感并进行写作创作。

语文教师可以通过讲故事、播放音乐、放映图片等方式，给学生创设情境，让他们在情境中进行写作，这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以帮助学生更好地表达自己的情感和体验。

2. 提供优秀范文范文是学生写作的重要参考和示范对象，语文教师可以精心挑选一些优秀的范文，让学生阅读并进行模仿。

通过阅读范文，学生可以了解不同写作题材的表达方式，培养自己的写作眼光和写作思路，从而提高写作水平。

3. 组织写作比赛写作比赛是激发学生写作兴趣的有效方式。

语文教师可以组织各种形式的写作比赛，如命题作文比赛、自由写作比赛等，设置一定的奖励制度，让学生们争相参与。

通过比赛，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作积极性和竞争意识。

二、提高学生的写作水平激发学生的写作兴趣只是作文教学的第一步，更重要的是如何提高学生的写作水平。

语文教师需要根据学生的实际情况，采取一些点滴的做法来指导和提高学生的写作水平。

1. 营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作水平的基础，语文教师可以通过布置写作任务、组织写作小组、举办写作展览等方式，营造良好的写作氛围。

在这样的氛围中，学生会感到写作是一件值得推崇的事情，会更加积极地参与和投入到写作中。

让学生喜欢写作文写作文是学生学习语文的一项基本功。

然而，很多时候学生对写作文都有些抵触情绪，认为写作文是枯燥的、无意义的。

如何让学生喜欢写作文呢？以下是从教学实践中总结出来的一些经验。

一、营造轻松的氛围语文老师应该给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。

在课堂上可以采用一些有趣的互动方式，让学生参与和表达自己的看法。

比如，可以在黑板上写出一个主题，然后让学生自由发挥，让他们在一定时间内写下与这个主题相关的任何想法、随笔、短句等。

这样，不仅可以培养学生的联想和创造力，而且可以让学生的写作充满趣味。

二、让学生发现写作的乐趣学习写作要有乐趣。

语文老师应该让学生意识到写作的乐趣所在。

首先要注意让学生理解写作是表达自己的想法、感受和认识。

然后，可以让学生在写作中找到发自内心的快乐和成就感。

比如，让学生写下自己的家庭、朋友、生活等主题，让他们尝试用自己的语言、想象和故事演绎来表达自己。

这样不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以让他们体验一种成功和自信的感觉。

三、注重学生阅读阅读是写作的基础，也是学生学习语文的重中之重。

语文老师应该引导学生多读书、多阅读名著、散文和诗歌。

从中学习作者表达情感、技巧和意图等。

在读后的讲解中，要让学生了解作者的生活背景和时代背景、文化背景等，让他们感受到其中的深度和历史价值，并鼓励他们进行类似的写作尝试。

四、关注学生的写作质量对于学生的作文，语文老师要注重写作质量，尤其是语言表达和语法结构的正确性。

对于学生的错误，要及时指出并进行纠正。

同时，要注重鼓励学生进行自我评价和改进，让他们意识到自身不足之处，并在下一次写作中做出相应的改进。

总之，让学生喜欢写作文需要语文老师重视学生的写作习惯和体验，营造愉悦的学习氛围，引导学生发现写作的乐趣，注重学生的阅读提升和写作质量，让学生在语文学习中体验到成长和进步的快乐。

浅谈如何让学生爱上写作在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。

究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。

科学家的实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。

那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？一、启动情感功能在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。

（1）师生情。

教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。

（2）生生情。

给学生树立榜样，激起写作欲望。

学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。

因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。

这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。

自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。

（3）文本情。

教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。

如第五册的《积累。

运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。

我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。

只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。

二、品尝成功喜悦小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。

浅谈如何让学生爱上作文邢春香我们经常看到一些学生面对作文本，绞尽脑汁，无从下笔，写出来的，也不过是几句干瘪瘪的空话。

学生老是说没东西可写，巧妇难为无米之炊啊！大作家旁征博引，靠的是平时的积累。

那么，怎样才能丰富学生的积累，让他们也能轻松下笔行文呢？我总结了以下几点：一、阅读积累，乐学写文心理学研究指出：“阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程，写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。

通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。

”因此，开学初，我总是先跟学生一起办起一个图书角，要求每一位学生都能带来一本书，我也为他们增添一些新书。

选出班里两位工作认真负责的同学负责借书还书工作。

每天的晨读和晚修前的时间为阅读课外书时间，并要求学生建立好词好句本，在阅读中积累好词好句，甚至好段。

就这样，“图书角”的作用慢慢显现。

渐渐地，我发现学生在写作中会用上好词好句，甚至是某个好段，我给他们打了一个“优”。

也许得到了鼓励，他们看课外书的积极性更高了。

没过多久，班中的孩子们都喜欢上了班级图书角和学校图书室。

让孩子互相借阅，增加了阅读量，也发挥了每本书更大的作用。

让学生在报刊或作文选上选出自己喜欢的文章，在班上和同学一起交流。

让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。

别的同学行，我们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。

同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围。

如：创设“习作欣赏专栏”。

要求学生每个星期六都在家写一篇作文，想写什么都可以，我呢，每星期都在他们交上来的文章中挑选几篇进行修改、讲评，让学生在欣赏中不知不觉得受到如何写好作文的熏陶。

并把修改好的作文张贴在“习作欣赏专栏”中，让学生感到自己的作文贴在班级内展览那该多自豪啊！其他同学也频频地投来羡慕的目光，纷纷拿起笔，把自己的真实感受写了下来。

另外，作文教学往往和语文课堂教学即阅读教学密不可分,我在平时的阅读教学中就注意时刻渗透着作文教学。

让学生爱上写作〔应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。

现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享〕“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。

如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。

一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的时机。

在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。

广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不管是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。

常有学生对我说：“老师他搞我。

”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。

请你用普通话说说。

”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。

”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。

每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。

如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。

激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。

其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。

这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。

让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。

刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。

我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，〔我加以改编，编得很浅显〕“这一滴水也许是〔尼格拉〕瀑布的一部分，〔它也许曾经有过显赫的奇迹呢。

让学生喜欢写作文写作是语文学科中的重要组成部分，让学生喜欢写作文是每个语文老师都希望实现的目标。

由于各种各样的原因，很多学生对写作都缺乏兴趣和自信。

那么，如何让学生喜欢写作文呢？本文将提出几点可行的方法。

激发学生的兴趣非常重要。

写作本质上是一种表达的方式，学生写作时需要找到自己感兴趣的话题，并展示自己的思想和观点。

教师可以通过多元化的话题选择来满足学生的个性化需求，激发学生的写作兴趣。

可以选择一些与学生日常生活密切相关的话题，如家庭、友谊、爱情等，或者选择与学科知识有关的话题，如历史、科学、社会问题等。

这样，学生就能够在写作中找到自己的乐趣和动力，从而更加主动地参与到写作中来。

给予学生足够的写作素材和模板。

有时，学生对写作缺乏信心是因为不知道如何正确展开文章，或者写作思路不够清晰。

教师可以通过提供大量的写作素材和模板来帮助学生。

在课堂上可以给学生展示一些优秀的作文范文，讲解写作时的结构和技巧。

还可以给学生提供一些写作的练习题，让他们在实践中逐步掌握写作的规律和技能。

这样，学生就能够在有足够的素材与模板的情况下，更加轻松和自信地完成写作任务。

提供实践机会和反馈评价。

写作是一种动手能力，只有通过大量的写作实践才能不断提高。

教师可以通过多种方式提供实践机会，如请学生参加作文比赛、组织写作角色扮演等。

在学生完成写作后，教师要及时给予反馈评价，指出学生的优点和不足之处，并提出具体的改进建议。

这样，学生就能够在写作实践中不断地进步，培养起对写作的兴趣和自信。

创造良好的写作氛围和环境。

学生喜欢写作的一个重要前提是学生能够在一个积极、轻松、有趣的环境中学习和写作。

教师可以通过增设写作角落、搭建写作平台等方式，为学生提供一个专门专注于写作的空间。

教师还可以通过开展小组合作、互相讨论和分享等活动，营造一个互助和欢乐的写作氛围。

这样，学生就能够在自由、放松的环境中发挥自己的创造力和想象力，更加愿意写作。

让学生喜欢写作文是一项需要教师与学生共同努力的任务。

浅谈如何让学生爱上作文 张静 语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。 究其原因，对于学生来说：1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。这就像盘，里面是空文件，怎能向人展示出内容来呢？２学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。３没有养成良好的阅读积累习惯。感觉学习时间紧，各科挣时间。长此以往，没有养成文化积淀。 对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走，教师上作文课很盲目。只是一味的出示作文题目，并简单的进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心里及语文教师作文课上的倦怠感呢？我经过这一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我们两班的学生特别喜欢上语文课，特别是喜欢上作文课。他们的写作水平也有质的飞跃。具体做法如下： 一 阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹。 作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。１ 每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。２ 每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。３ 每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-------狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。----------鲁迅”。 成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈 二 经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲。 上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。具体做法如下： 第一学期 （一）如何进行人物的外貌描写。1 人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序。2 抓住人物的性格和内心情感写人物外貌。3 抓住人物的性格写外貌。4 妙用修辞（每一环节都有作文资料插入，学生感兴趣）。（二）让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？（人物细小的动作、简短的话语、细致的表情，如：一个动作、一个眼神、一个微笑、一种表情、一个特点用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。（三）放大细节，使叙事有趣味性。（通过读搞笑小说《,阿亮的灰色遭遇》，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。（四） 巧用细节,使文章叙事生动．１ 在语言描写时加入人物的神态描写．２ 在语言描写之前加入修饰词．３ 在语言描写之后加入动作描写．（通过搞笑小说《我与他的故事》学生感受到巧用细节的魅力。 第二学期 （一）抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。１ 抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。２ 详写“经过”，使叙事生动。３ 巧用细节描写，让叙事有情趣。（记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。范文《左手 右手》 。 （二）扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。1 妙用修辞手法润色记叙文语言。（1）运用比喻增添文章的诗意美。（2）运用拟人增添文章的灵性美。（3）运用 排比，增添文章的气势美。（４）引用古诗、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短语，装饰记叙文语言。（红灯绿酒、悲天悯人、耳提面命名、心无旁骛、不可救药、丢盔弃甲）插入四字短语，提升文章的文化含量。３ 运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。（范文小说《我与他的故事》 （三）巧设悬念，使叙事波澜起伏。１ 悬念的位置：（１）在文章的开头（好处：让文章眉目传神）（２）在文章的情节发展中（好处：让文章波澜起伏）２ 写出事件的波澜，就是写出事情的曲折变化。３悬念最终被揭开，要求（１）要用（２－３）处悬念。（２）文章运用修辞手法和细节描写。 三 上好美文赏析课、日记赏析课。 学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评。表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，在小说之前加入修饰词，出色的语言描写（推荐美文有《老照片的故事》、《恋恋花草》、《手比头高》 、《杏黄黄，麦黄黄》、《天上的星星》《成长中的那扇窗户》 这一学期我指导学生写日记，写出高质量的日记，从培养习惯入手，从注重数量到注重日记的质量，每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记，根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等着每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优）、两颗星（良）、一颗星(及格)，务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如（１－３）周要求叙事完整，字数２００字左右，（４－６）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数２５０字左右，（７－９）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说４００字以上。这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，由于中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线中，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：（一）叙事类日记：将司空见惯的平常小事写的有情趣、有感悟，从而发现生活中的美（叙事类日记要求画出记叙文六要素和细节描写。（二）感悟类日记：写出读后感。（如读名著、名人作品后的感受）也可写课堂上学习知识的感受（要求语言要有诗意美，并画出有关句子。（三）景物类日记：描写美丽的自然景物。（要求运用感官描写及修辞手法并划出，把质量作为评比标准，每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子）。学生写的日记有《邂逅夕阳》、《说不出的悲伤》、《快乐体育课》、《令人惊心动魄的考试》、《黑夜活动记》、《难忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻福》 简而言之，通过开展课前积累古诗、名言、或成语，调动了学生开展语文积累活动的积极性，激发了他们学习语文的兴趣。广泛涉猎书籍，并进行美文背诵擂台赛，开拓了他们的视野丰富了他们的知识，提升了他们的文化含量。心中有好词好句写文章时可以文思泉涌，信手拈来、抛砖引玉。坚持写日记，可以使他们形成用心感悟生活，发现生活中美的好习惯，并积累写作的灵感。进行美文赏析，既提高了他们阅读理解的能力，有深化了合作技巧。将写作与阅读完美结合，有利于提高他们的写作水平。当然我的以上做法也有不完善的地方，我会继续努力，争取更大进步！

如何培养孩子的写作兴趣让他们爱上写作写作能力是孩子们学习和生活中必不可少的一项技能。

然而，许多孩子对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务。

为了培养孩子对写作的兴趣，我们可以采取一些创造性的方法。

本文将探讨如何培养孩子的写作兴趣，让他们爱上写作。

1. 创设积极的写作环境给孩子创造积极的写作环境是培养他们写作兴趣的关键。

首先，确保孩子有一个安静、舒适的写作空间。

准备一张宽敞的写字桌和舒适的椅子，为孩子提供良好的写作条件。

其次，提供丰富的写作素材。

放置一些书籍、杂志和听取孩子的建议，准备一些主题有趣的图片、视频或音乐，激发孩子的灵感，帮助他们产生写作的欲望。

另外，培养家庭的写作氛围。

家长可以与孩子分享自己的写作经历，鼓励孩子表达自己的想法和感受。

定期组织家庭写作活动，让孩子们展示自己的作品，并给予积极的反馈。

2. 提供引人入胜的写作主题孩子们需要一个引人入胜的主题来激发他们的写作兴趣。

与孩子们一起探讨不同的主题，并且尽量选择能够引起他们兴趣的话题。

可以根据孩子们的年龄和兴趣，选择涉及他们日常生活、学习或喜欢的主题。

另外，提供一些刺激性的写作任务。

例如，可以邀请孩子参加写作比赛或组织写作角色扮演活动，让他们在写作中感受到成就感和乐趣。

3. 鼓励自由创作和表达让孩子们在写作中享受自由创作的过程，鼓励他们表达自己的想法和感受。

不要限制孩子的写作内容和形式，给予他们充分的空间和自由。

可以提供一些写作提示，但不要强制孩子按照预设的框架写作。

让孩子发挥他们的想象力和创造力。

此外，为孩子提供写作反馈和鼓励。

及时阅读他们的作品并给予积极的反馈，肯定他们的努力和进步。

鼓励孩子参加写作社区或写作交流班，让他们与其他有写作兴趣的孩子互相学习和分享。

4. 培养阅读习惯阅读和写作是相辅相成的。

培养孩子的阅读习惯可以帮助他们提升写作能力并增加对写作的兴趣。

为孩子提供各种各样的书籍和材料，包括故事书、科普读物、报纸和杂志等。

让小学生爱上写作文的秘籍写作文对于小学生来说是一项重要的学习任务，却常常被他们所厌恶。

如何让小学生爱上写作文呢？下面是几个有效的秘籍，帮助孩子们轻松愉快地迈进写作的世界。

1. 培养写作兴趣首先，要培养小学生对写作的兴趣。

一个喜欢写作的孩子，可以积极主动地去思考和表达自己的观点。

为了实现这一点，老师可以从生活经验中找到与孩子们相关的话题，如家人、朋友、宠物等，引导他们把这些话题写成文章。

此外，也可尝试使用一些带有趣味和创意的写作活动，如“写一个与你最喜欢的动画人物的对话”，激发学生的写作欲望。

2. 创设良好写作环境一个良好的写作环境对于培养学生的写作兴趣尤为重要。

学校和家庭都可以提供合适的环境来帮助小学生写作。

学校图书馆或写作角落可以提供专门的写作场所，使孩子们能够集中注意力写作。

家庭可以为孩子们创造安静的写作空间，减少干扰。

同时，多投放一些与写作相关的书籍和文具，激发孩子们的写作灵感。

3. 鼓励多样化写作表达形式小学生在写作中可以尝试多样化的表达形式，如故事、诗歌、日记等。

这样不仅能够使写作过程变得更加有趣，还可以帮助他们发展创造力和想象力。

教师可以给予学生充分的自由度，让他们根据自己的兴趣和喜好选择写作的形式。

在写作中，学生可以发挥自己的想象力，把平凡的事物变得生动有趣。

4. 提供正面反馈和鼓励学生在写作中需要得到正面的反馈和鼓励，这有助于提高他们的写作动力和自信心。

教师可以适时地表扬学生的优秀作品，鼓励他们继续努力。

同时，老师在批改作文时，应注重给予详细的评价和指导，帮助学生改进并进一步提升写作能力。

5. 利用科技手段辅助写作科技手段在现代教育中起着重要作用，也可以用来辅助小学生的写作。

教师可以利用电子平台或写作软件来指导和培养学生的写作能力。

例如，老师可以以文字、图片、音频等形式提供学习素材，并通过电子交流平台鼓励学生与同学们交流、互相学习。

通过以上的秘籍，希望能够帮助小学生们更加轻松愉快地进行写作训练。