实验诊断实验课教学改革毕业论文-思政课教学改革

中国卫生产业HEALTH EDUCATION 卫生教育[基金项目]吉林省职业教育与成人教育改革研究课题(2020ZJ01);吉林医药学院课程思政教学改革试点。

[作者简介]孙可歆(1977-),女,硕士,副教授,研究方向为临床检验诊断学。

[通信作者]李正祎(1975-),男,博士,副教授,研究方向为临床检验诊断学,E-mail:*****************。

2016年12月9日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展的新局面。

总书记提出“将思想政治工作贯穿教育教学全过程”,强调“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,同时在党的十九大报告中再次强调了思政建设的重要性。

因此,我国各高校大力进行教学的改革,将思想政治教育融入常规的课程教学中[1]。

新时代背景下,我国高校教育的不断改革势在必行[2]。

传统的教学理念不能吸引学生课堂上的专注度和提高教学效率,而课程思政的有效融入让专业学生走向工作岗位具有责任感、使命感。

如何让检验学生热爱专业,让学生从思想上发生转变,首先教师思想转变为前提。

让思政教育贯穿专业课教育的全过程,实行逐步、逐级、全方面渗透,达到“润物无声”的思政教学效果,引导广大教师德医相容、以德立身、以德立学、以德施教”[3]。

该校积极响应号召在日常教学中融入了思政建设,现就思政建设在临床基础检验学技术教学中的作用及重要性进行探讨分析。

1“课程思政”在临床基础检验学技术课堂教学中的必要性2018年新时代全国高等学校本科教学工作会议强调:把本科教育放在人才培养的核心地位,全面落实“立德树人”的根本任务,把人才培养的质量和效果作为DOI:10.16659/ki.1672-5654.2021.12.160临床基础检验学技术“课程思政”的教学改革与探索孙可歆,郭素红,张丽,朱杰,石丽艳,李正祎吉林医药学院检验学院,吉林省吉林市132013[摘要]新时代背景下,通过对临床基础检验学技术课程深入剖析,探究专业课与思政元素的有机融合,发挥润物无声、春风化雨的作用。

临床医学诊断学课程中开展课程思政教学的实践与探索①蔡小红，钱晓蓉（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）高校的根本任务是立德树人。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道[1]。

课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

对江苏省67家基层医疗单位调查显示，高职临床医学专业毕业生存在医德医风、人际交流与沟通技巧、人文关怀等方面的不足[2]，需要加强医学生的医德修养和人文关怀能力培养，开展课程思政成为解决此问题的有效途径。

诊断学是临床医学专业的核心课程，主要介绍诊断疾病的基本理论、基本方法和基本技能。

如何在本课程中开展课程思政，履行教书育人的神圣职责，成为教师的首要任务。

本文就三年制临床医学专业诊断学课程中开展课程思政的教学实践作了探讨。

一、专业课教师开展课程思政教学存在的普遍问题目前，部分专业课教师对于开展课程思政教学存在认识上的不足，认为自己接受的是专业教育，对学生道德品质、人生观、价值观培养应是思政课教师的责任，或是感到课程思政教学能力不足，对课程思政的内涵和范围把握不好，不会凝练思政元素，教材中缺乏素材。

专业课内容多、课时不足，开展课程思政教学会影响教学进度，因此，对开展课程思政教学的主动性、积极性不高或有畏难、抵触情绪。

二、诊断学课程开展课程思政的重点思想政治教育是指用一定的思想观念、政治观点、道德规范影响被教育者，使其形成符合诊断学课程开展课程思政教学重点和社会所要求的思想品德的社会实践活动。

高校思想道德修养与法律基础教材[3]中列出了“人生观价值观、理想信念、爱国主义为核心的民族精神、改革创新为核心的时代精神、道德修养、法治素养”六大类思想政治的要求。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，医学类专业课程在课程教学中要注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育。

课程思政融入实验诊断学教学特点范文课程思政融入实验诊断学教学特点范文1实验诊断学的教学特点实验诊断学是使用多种临床检验技术获取相关人体资料后，对机体的功能状态和病理变化进行分析与综合推理判断，为疾病诊断、鉴别诊断、病情变化、疗效评价、预后判断等临床决策提供科学依据的一门综合性学科。

它的教学辐射面广，教学对象包括临床医学、麻醉学、精神医学、口腔医学、预防医学、中医学、影像学、儿科学、临床药学、眼视光学、全科医学等多个专业的学生，尽管不同专业使用的教材相同，但是各自的专业特点不同。

另外，该课程知识点繁杂、学习难度大、实践性强且课时少，比如笔者所在学校分配给实验诊断学的课时数是32个（20个理论课课时/12个实验课课时），一共10个教学单元却包括整个检验专业5门专业课中的大部分内容。

2实验诊断学课程思政的现状目前，实验诊断学教学仍以简单传授专业知识为主，如讲解每个检测项目的概念、原理、参考值、临床意义、结果分析以及如何正确选择。

笔者所在学校的相关教师大多来自非师范院校，他们大多没有学习过专业的教育教学方法，不知道如何在复杂的专业和知识点背景下寓思想政治教育于无形之中，不知道如何鼓励学生进行思维模式上的跨越，也不知道如何科学训练学生的临床思维。

总之, 方向不清、路径不明是实验诊断学课程思政实施的现实困境。

因此, 为了结合专业和教学单元特点融入课程思政，改变传统的灌输式教育，实现全时空浸润的实验诊断学思政教育，从“专业一教学单元”双视角探索建设实验诊断学课程思政体系迫在眉睫。

3 “专业一教学单元”双视角挖掘实验诊断学思政资源从学生的角度来看，“为了思政而思政”不仅会影响教学效果，还会挫伤学生的学习热情。

我们首先应激发教师的思政意识，提升教师的思政素养和思政能力，特别是认识思政教育与医学人文教育之间的内在联系和差异；其次应鼓励教师立足不同专业的特殊视野、理论和方法，深入挖掘不同教学单元中蕴含的思政元素，然后进行梳理；最后还应经常组织教师讨论如何更好地将思政元素潜移默化地融入专业课教学中。

体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索1. 引言1.1 背景介绍体格检查实训教学是医学教育中的重要环节，通过体格检查实训，学生可以熟悉和掌握常见疾病的体征和症状，提高临床诊断能力，培养医学学生的实践能力和专业素养。

在体格检查实训教学中，存在着一些问题和挑战，比如教学模式单一、教学内容陈旧、教学效果难以评估等。

为了提高体格检查实训教学的质量和效果，经过不断探索和改进，课程思政已逐渐成为教学改革的重要内容。

在当前背景下，需要通过课程思政来引领体格检查实训教学的改革和探索，促使教学更加贴近时代需求和学生发展需求，提高教学效果和教学质量。

引入课程思政的理念和实践，将有助于培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，提升医学人才的综合素质和社会责任感。

对于体格检查实训教学中的课程思政教学改革和探索具有重要意义和价值。

1.2 问题意识体格检查实训教学作为医学教育中重要的一环，旨在培养学生对患者进行全面体格检查的能力。

在实际的教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对体格检查的重要性认识不足、操作技能不够熟练、对患者缺乏尊重等。

这些问题不仅影响了学生的专业素养和医学人文素养的培养，也影响到他们未来作为医护人员的实际工作表现。

如何通过体格检查实训教学中的课程思政来引导学生认识到体格检查的重要性，培养其操作技能和提高对患者的尊重和关怀意识，成为当前急需解决的问题之一。

只有通过课程思政的引导，教学改革的探索，以及落实相关措施，才能真正提升体格检查实训教学的质量，使学生在未来的医学实践中能胜任各项工作，同时也能展现出医学人文关怀的一面。

【2000字完】2. 正文2.1 课程思政的定义课程思政是指在课程教学中，通过渗透思想政治教育内容，培养学生正确的思想意识、政治意识和道德意识，使学生在学习过程中能够树立正确的世界观、人生观和价值观。

课程思政是在传授知识的注重对学生思想品德的培养，让学生不仅仅是知识的接收者，更能够成为德才兼备的社会人才。

大学物理实验课程思政教学改革与实践探索摘要：在实践教学改革中，通过深入挖掘教学资源、创新教学手段和教学模式、构建科学的课程教学评价体系，在保证教学内容科学性、先进性和应用性的基础上将思政元素隐性渗透至大学物理实验课程教学中，实现了知识传授和价值引领的有机结合，全面提高了学生的综合素质，有助于立德树人根本任务的全面落实。

文章重点就大学物理实验课程思政教学改革与实践进行研究分析，以供参考和借鉴。

关键字：大学物理；实验课程；思政教学；改革；实践引言作为一个合格的大学生，不仅要具备基础理论、专业知识以及工程实践能力，而且更应该具有高尚的思想道德修养。

如何将思政元素润物细无声地融入到大学物理课程教学中去，落实立德树人之根本任务，这是教学工作中一直思考的问题，在教学的实践中要对大学物理思政元素进行了挖掘，并开展课堂思政教学与实践。

1大学物理实验课程思政教学的优势1.1学生覆盖面大某高校每学期有接近700人参加大学课程学习，占该校学生总人数的1/3，随着学院大力发展工科专业步伐加快，工科专业设置增加，会有更多工科专业的学生要加入到大学物理课程学习，所以该课程开展“课程思政”的受益面很大。

1.2科学性强大学物理课程是研究物质的基本结构及其规律的一门学科，有着很强的科学性，该课程本身就是从哲学演化出来的分支学科，物理学在内容上它与马克思主义的物质观完美契合，是一门从实际中来，又回到实际中去的学科。

1.3包容性广大学物理课程是其他后续专业课程的基础，涉及了力学、热学、电磁学、量子力学等多方面，且与生活较为贴近，其中蕴含的思政元素特别广泛，对开展“课程思政”非常有利。

2大学物理实验课程思政教学目标物理学本质上是一门实验科学，物理实验与大学物理等课程密切相关。

物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。

大学物理实验课程以讲授物理思想、实验方法为主导，通过实践训练为媒介，在培养学生基本的科学素养和基本实验技能的基础上，强化学生的工程意识，突出学生独立实验的能力和运用所学知识解决给定问题的能力的培养。

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，实验课在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

然而，传统的实验课教学模式已无法满足现代教育需求，因此，实验课教学改革势在必行。

本文从实验课教学现状出发，分析了实验课教学改革的必要性，提出了实验课教学改革的具体措施，并通过实践验证了改革的效果。

一、实验课教学现状1. 教学内容陈旧当前，许多高校的实验课教学内容仍然以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。

实验内容与实际生产、科学研究联系不大，导致学生缺乏实际操作能力和创新意识。

2. 教学方法单一实验课教学过程中，教师通常采用“灌输式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性。

此外，实验课教学过程中，教师往往注重实验结果的准确性，而忽视了对学生实验过程、实验方法的培养。

3. 实验资源不足实验课教学过程中，实验设备、实验材料等资源往往不足，导致实验课教学效果受到影响。

同时，部分高校实验课教学经费投入不足，使得实验设备更新换代速度缓慢。

4. 学生创新能力不足由于实验课教学内容的陈旧和教学方法的单一，导致学生在实验过程中缺乏创新意识和创新能力。

学生在实验过程中往往只关注实验结果的准确性，而忽视了对实验过程、实验方法的改进和创新。

二、实验课教学改革必要性1. 适应时代发展需求随着科技的发展，社会对高素质人才的需求日益增长。

实验课教学改革旨在培养学生具备较强的实践能力和创新能力，以适应时代发展需求。

2. 提高教学质量实验课教学改革有利于优化实验教学内容，改进教学方法，提高实验课教学质量。

3. 培养学生综合素质实验课教学改革有助于培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，提高学生综合素质。

三、实验课教学改革措施1. 优化实验教学内容（1）增加实验课的实践性、创新性，引入新技术、新材料、新工艺等。

（2）调整实验课课程体系，将实验课程与理论课程相结合，实现理论与实践的有机结合。

2. 改进教学方法（1）采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣。

浅析实验教学与课程思政相结合的策略【摘要】本文将浅析实验教学与课程思政相结合的策略。

在我们探讨了实验教学的重要性和课程思政的意义。

在我们讨论了实验教学与课程思政的融合、选择适宜的实验内容、注重实践操作能力的培养、结合实验结果引导学生进行思政教育以及开展讨论与交流的重要性。

通过将实验教学与课程思政相结合，我们能够更好地培养学生综合能力和思想道德素质。

在我们总结了实验教学与课程思政相结合的策略，强调了其在培养学生的思想品德素质和实践能力方面的重要作用。

我们希望通过本文的探讨，能够为教育教学工作者提供一些借鉴和启示。

【关键词】实验教学、课程思政、融合、实验内容、实践操作能力、思政教育、讨论与交流、策略1. 引言1.1 实验教学的重要性实验教学还可以培养学生的实验操作技能和实验仪器的使用技能，为学生将来从事科研工作或实验技术工作奠定基础。

通过实验教学，学生可以亲身体验实验过程中的一切，从而更好地掌握实验方法和技巧，提高自己的实验能力。

实验教学不仅可以帮助学生掌握实践操作技能，还可以培养学生的实验精神和科学态度，使学生更加了解科学研究的本质和科学方法。

1.2 课程思政的意义课程思政是指在教学中融入思想政治教育内容，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程思政的意义在于通过课程教学，引导学生正确理解和把握时代要求，坚定理想信念，砥砺品格，增强社会责任感和使命感，培养爱国主义、集体主义和国际主义精神。

课程思政不仅有助于学生的人格塑造和价值观形成，更是推动学生全面发展的重要保障。

通过课程思政的引导，学生可以更好地适应社会的发展需求，增强社会责任感和使命感，为建设社会主义现代化强国贡献力量。

实验教学与课程思政相结合，可以使实验教学更有针对性和深度，引导学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 实验教学与课程思政的融合实验教学与课程思政的融合是一种具有创新意义的教学模式。

浅析实验教学与课程思政相结合的策略【摘要】本文主要从实验教学与课程思政相结合的角度进行探讨。

首先分析了实验教学与课程思政的关系，指出二者密不可分。

其次阐述了实验教学与课程思政相结合的必要性，强调了培养学生思想政治素养的重要性。

然后提出了具体的实验教学与课程思政相结合的策略，包括设计实验教学活动以提高学生的思想政治素养，以及确保课程思政贯穿整个实验教学过程。

最后总结了实验教学与课程思政相结合的重要性，并展望了未来发展方向。

通过本文的研究，可以更好地促进学生的思想政治素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【关键词】实验教学、课程思政、结合、策略、思想政治素养、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和教育观念的更新，传统的实验教学已经不能满足当前社会发展的需求，仅仅依靠实验操作的技术培训已经不能完全符合学生全面发展的要求。

如何将实验教学与课程思政有机结合起来，引导学生健康成长，成为当前教育改革的重要课题之一。

深入研究实验教学与课程思政的关系，探讨二者相结合的具体策略，对于提升学生综合素质和培养优秀人才具有重要意义。

.1.2 研究目的研究目的是为了探讨实验教学与课程思政相结合的策略，旨在提高学生的思想政治素养和实践能力。

通过研究实验教学与课程思政的关系以及必要性，可以为学校教育教学工作提供新的思路和方法。

具体目的包括：一是深入分析实验教学与课程思政的内在联系，探讨二者之间的关系和互补性；二是探讨实验教学与课程思政相结合的必要性，探讨提高学生思想政治素养的重要性和必要性；三是总结实验教学与课程思政相结合的具体策略，包括教学设计、课程设置、教学方法等方面；四是提出未来发展方向，为实验教学与课程思政相结合在教育教学实践中的持续发展提供参考和借鉴。

通过本研究的目的，将有助于促进学校教育教学工作的深入开展，提高学生的综合素质和全面发展。

2. 正文2.1 实验教学与课程思政的关系实验教学与课程思政密切相关，二者相辅相成。

第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。

近年来，随着我国教育改革的不断深入，思政课教学改革也成为了教育界关注的焦点。

本报告将结合我国某高校思政课教学改革实践，对思政课教学改革的背景、目标、措施及成效进行探讨。

二、思政课教学改革背景1. 国际形势变化：随着全球化的深入发展，国际政治、经济、文化等领域的竞争日益激烈，我国面临着前所未有的挑战。

在这种情况下，加强思政课教学，培养具有坚定理想信念、高尚道德品质、丰富知识储备和国际视野的人才，显得尤为重要。

2. 国内教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，素质教育、课程改革、教育评价等改革举措层出不穷。

思政课教学改革作为教育改革的重要组成部分，需要紧跟时代步伐，不断探索创新。

3. 学生需求变化：随着互联网、新媒体等技术的普及，学生的信息获取渠道更加广泛，对思政课教学提出了更高的要求。

学生期待思政课教学能够与时俱进，贴近实际，提高教学的吸引力和实效性。

三、思政课教学改革目标1. 提高思政课教学质量：通过改革，使思政课教学内容更加丰富、生动，教学方法更加多样、创新，提高思政课的教学效果。

2. 培养学生综合素质：将思政课教学与专业知识、综合素质教育相结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

3. 优化师资队伍：加强思政课教师队伍建设，提高教师的思想政治素质和教学能力。

四、思政课教学改革措施1. 优化课程体系：结合时代特点和学科发展趋势，调整思政课课程设置，增加实践环节，注重培养学生的实际操作能力。

2. 创新教学方法：运用多媒体、网络等现代教育技术，开展线上线下相结合的教学模式，提高思政课教学的互动性和趣味性。

3. 强化实践教学：组织学生参与社会实践活动，将理论知识与实际相结合，提高学生的社会责任感和实践能力。

4. 加强师资队伍建设：选拔政治素质高、业务能力强的教师担任思政课教学任务，定期开展教师培训，提高教师的教学水平。

课程思政在诊断学教学中的实践与探索王惠，张俊*，席小芳，殷荣甫，李明琼（重庆城市职业管理学院，重庆401331）摘要：诊断学是研究疾病的基本理论、基本方法和基本技能，是对疾病进行诊断的一门课程。

把思想政治教育贯穿于诊断学教学过程中，实现人文教育和专业教育有机结合，培养医学生运用唯物辩证法的观点，达到指导临床诊断、改善医患关系的目的。

专业课中加强学生的思想政治教育，提高未来医生的思想政治素养，从而促进医学的发展，这是每一位诊断学教师都应担负的职责。

关键词：课程思政；诊断学；医学生中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-1246（2019）14-0024-02卫生职业教育教育研究诊断学是研究患者身体的主观感觉和客观测量，并依此来进行疾病诊断的一门学科。

主要内容包括问诊采集病史、体格检查、实验室及器械检查，揭示患者的临床表现，提出可能性的诊断，帮助病人解决疾患问题。

在诊断学教学中引入并加强学生的思想政治教育[1]，顺应当代医学发展和教育教学改革的趋势，提高未来医生的思想政治素养，从而促进医学的发展[2]。

1从绪论开始端正学习态度，培养敬业精神“好的开始是成功的一半”，讲好绪论章节对于端正学生的学习态度很重要。

通过绪论的学习，让医学生了解到：诊断学是学习临床医学各学科、临床见习与实习的基础，是从基础学科过渡到临床医学的一门桥梁学科。

而他们的大学生活是今后从事职业生涯的基础，是从学生过渡到社会人的桥梁阶段。

只有充分利用大学学习时光，掌握扎实的医学理论知识，才能为成为一名优秀的临床医生奠定牢固的基石。

“没有正确的诊断，就没有正确的治疗”，通过绪论的学习，要让学生们了解到临床诊疗中诊断的重要性[3]。

临床上常见的误诊有两方面原因：一方面是责任性误诊，指由于医务人员对工作不负责而造成；另一方面是技术性误诊，是由于医务人员专业技术水平低下而造成。

所以医学生从一开始就要树立学好诊断学的信心，恪守医学生准则：“忠于人民、恪守医德、救死扶伤、不辞艰辛”，“刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展”。

第1篇摘要：本文以思政课教学改革为背景，通过对当前思政课教学现状的分析，提出了思政课教学改革的具体措施和实践探索。

旨在提高思政课的教学质量，培养具有坚定理想信念和全面素质的社会主义建设者和接班人。

一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生思想政治素质的重要任务。

然而，随着时代的发展和社会的变化，传统的思政课教学模式已无法满足培养新时代人才的需求。

因此，对思政课进行教学改革，探索新的教学模式，提高教学质量，成为当前教育改革的重要任务。

二、思政课教学现状分析1. 教学内容陈旧：部分思政课教学内容与实际生活脱节，难以引起学生的兴趣，导致教学效果不佳。

2. 教学方法单一：传统的思政课教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和交流，导致学生学习积极性不高。

3. 教学评价体系不完善：思政课教学评价主要依靠期末考试，缺乏对学生日常学习、实践能力的评价，难以全面反映学生的综合素质。

4. 师资力量不足：部分思政课教师专业素质不高，缺乏实践经验，难以满足新时代人才培养需求。

三、思政课教学改革措施1. 优化教学内容：结合时代发展和学生实际，更新教学内容，增加与实际生活相关的案例和实例，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法：采用多元化教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践教学等，激发学生的学习积极性，提高教学效果。

3. 完善教学评价体系：建立多元化的教学评价体系，包括平时成绩、期末考试、实践活动、学生自评等，全面评价学生的综合素质。

4. 加强师资队伍建设：提高思政课教师的专业素质和教学能力，加强实践教学，培养一支高素质的思政课教师队伍。

四、思政课教学改革实践探索1. 创新教学模式：以“互联网+”为背景，开展线上线下混合式教学模式，利用网络平台，实现资源共享、互动交流，提高学生的学习效果。

2. 开展实践教学：组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质。

阐述实验诊断学教学改革实验诊断学的实用性很强，涉及到临床各专业。

中医院校本科《诊断学基础》教材每五年换一次，变动最大的就是这部分，要增添敏感性、特异性较好的实验检测指标，同时淘汰掉陈旧的检测指标。

随着分子生物学的快速发展和检测手段的不断提高, 可用的实验检测指标是越来越多，我们的实验诊断教材内容也相应增加，这时突显出的矛盾是学时过少，以我们学院重点专业中西医结合为例，也就25学时，如何在最短时间内使学生对这部分知识的吸收最大化，是我们学科教改探索的重点，在多年的教学实践基础上，采取了一系列的改革措施，同时也借鉴了部分兄弟院校的经验，感觉效果不错，借此也希望和同行们交流心得。

1 明确教学目的，有的放矢专家指出：实验诊断学教学应以应用为目的、以临床思维能力的培养为核心，教会学生通过对各种实验结果的综合分析进行临床思维[1]。

同样，对于中医临床医学生，实验诊断学的教学目的是两个：第一，教会学生开化验单,能根据病情需要选择合适的实验室检测指标，以达到诊断和鉴别诊断的目的；第二，会看报告单, 能结合临床对检验结果进行分析判断。

至于教课书上所提到的实验原理、方法、仪器不是临床医生学习的重点，仅做为一般性的了解就行。

明确教学目的，才能有的放矢，我们通常在第一堂课就会明确地把这个信息传递给学生。

2 密切结合临床，确定讲授重点教学方法是提高教学质量的重要手段，如何在有限的学时内实现学习效果的最优化？实验诊断教学要以临床的实际需要为准则,适时调整教学内容和教学重点,把与临床联系密切、实用性强的内容作为课程的主要内容,讲清讲透，比如中医院校学生西医基础相对较薄弱，对血栓与止血过程、涉及环节感觉比较晦涩难懂，不甚清晰，这对检测指标理解和应用来说就是个障碍，那么在讲解“血栓与止血检测”这一节时，我们先用简单的比方让学生对这一过程涉及的环节理解一下，然后再展开来讲解检测指标, 教材上对涉及指标写的比较详细，而通常医院化验室用的很少，我们应用的是五项：血浆凝血酶原时间测定(PT)(同时还包括与正常血浆的比值、INR)、活化部分凝血活酶时间的测定(APTT)、凝血酶时间测定(TT)、纤维蛋白原(Fib)、D-二聚体.这些就是讲解的重点。

基于课程思政改革浅谈如何上好诊断学的第一节课作者：郑星黄毓娟方瑜田华来源：《教书育人·高教论坛》2020年第05期[摘要] 诊断学是从基础医学过渡至临床医学的关键课程，上好诊断学的第一节课，对今后更好地掌握诊断学至关重要。

且近年来，医德培养越来越受到关注、重视，因此很有必要将课程思政融入医学课程的教学目标之中。

在上诊断学的第一节课时，除讲述课程的内容及重要性外，也要培养学生树立正确的价值观与道德观。

本文基于课程思政改革，浅谈如何上好诊断学的第一节课。

[关键词] 诊断学;课程思政;教学改革[中图分类号]G646; ;[文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 05-0102-02 ; ;诊断学是由基础医学过渡到临床医学的一门桥梁课程，是迈向临床的第一步，主要教授诊断疾病的基本理论、技能操作及临床诊断思维。

其实践性、逻辑性高，对医学生临床综合思维能力和诊疗水平影响深远[1]。

如何在学习阶段，夯实理论、熟练技能、培养临床思维能力及提高临床工作胜任力，是诊断学授课教师共同关心的重要话题。

常说“万事开头难”“良好的开端等于成功的一半”，想要学生学好一门课，教师对第一堂课的把控是非常关键的。

近年来，在国内新教育政策的鼓励下，众院校进行教学改革，医学院校教学中也尝试加入课程思政，强调医德培养[2]。

因此，在上诊断学的第一堂课时，不仅要传授知识，同时也要培养学生树立正确的价值观与道德观。

学生对课程、对老师感兴趣了，思想升华了，学习就更有动力，最终才能达到学有所获。

本文基于课程思政改革，浅谈如何上好诊断学的第一节课。

一课前准备，深入思考教学现况教师在授课前，需要思考到以下三个方面。

第一，回顾以往对本课程的印象。

如何进行教学设计的，教学过程有没有困难之处，难在哪里？学生学习过程有没有困难之处，难在哪里？是否可以采用一些教学方法或融入课程思政来克服问题所在。

在教学过程中，学习的主体是学生，教师是主导，采取多种讨论形式，尽量调动所有学生的积极性，让学生自由自主的探讨人生、社会，尤其是临床工作中常遇到的难点、热点问题，做到因材施教，引导学生学会探求知识，结合人文，发现真理。

医学检验专业实验教学模式改革论文医学检验专业实验教学模式改革论文由于受应试教育和现行的“单学科叠加式”模式的影响，使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能培训，不利于培养学生的创新能力和创新思维。

为了促使学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转变，本文提出“多学科渗透式”实验课程教学模式改革。

1.本校医学检验专业实验改革的基本思路1.1采用“多学科渗透式”教学模式从原来的以传授知识为主转变为以培养能力、提高素质为主，将原有的“单学科叠加式”的人才培养模式改革为“多学科渗透式”的人才培养新模式，即打破医学检验专业各学科之间的界线，对各专业实验课程内容经过“精简一融合一重组”使各学科教学内容相互交叉渗透，通过基础实验、各课程综合性实验、跨学科综合性实验、毕业设计4个模块教学，加强各专业课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。

1.2教学内容优化重组按照医学检验人才的培养目标，促进学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型的转变为依据，以学生“三能”的培养和全面质量控制意识和检验实践中标准化为主线，打破医学检验专业课程的.界限，加强各专业课程之间的融合，将原有的7门主要检验课程优化组合成以下4个模块。

1.2.1第1模块（基础实验）以医学检验专业课程涉及到的共性的基本技能和技术、专业基础教育和实验室管理基础内容为主。

掌握医学检验专业相关知识，让其了解医学检验专业，为学习专业课程打下坚实的基础。

1.2.2第2模块（各课程的综合性实验）以医学检验专业的每门课程特点进行根据进行学科内的综合实验，锻炼学生对本学科内检验结果的分析能力。

按照课程将医学检验班级学生划分为若干小组，分别进行实验设计、操作，接着在模拟临床检验实验室进行实训。

然后轮换小组，完成各课程的综合性实验以及模拟临床检验实验室的实训。

1.2.3第3模块（跨学科综合实验）以临床疾病的实验室诊断路径进行跨学科的综合性实验设计，提高综合分析检验结果的能力，加强检验与临床结合的密切性，产生实用性人才。

实验诊断学教学改革与思考实验诊断学作为医学实践基础科学，在医学教育中发挥了重要作用。

随着医学技术的飞速发展，实验诊断学也受到了充分的尊重和重视，它已成为一门具有重要综合应用性、前沿与实践性的学科。

因此，改革实验诊断学教学，推动实验诊断学教学进步，培养具备现代医学实验诊断能力的医学人才，已成为当前医学教育的重要课题。

首先，提出合理的教学目标并做好相应的安排。

明确教学目标是实验诊断学教学的基础，相应的安排可以帮助学生更好地理解该课程的学习内容。

根据教材的不同内容，教学内容应分步推进，由浅入深，从实践到理论，从实例到实践操作，使学生能够及时掌握实验诊断学的基础知识。

其次，要强调实验与实践。

除了宣讲课以外，教师还要及时开展实验实践，使学生能够在实际操作中熟悉实验诊断学的实际应用。

实验实践活动应注重让学生实践操作，力求达到掌握实验技术、掌握实验方法的目的。

教师要以学生为中心，把学生的实践能力和创新能力发挥得淋漓尽致，及时对学生的答题和操作进行反馈，营造良好的学习氛围。

再次，注重教学质量评估。

教学质量可以通过行测、练习、考试等形式，来考核学生所学知识、技能及理解程度，将质量管理的政策贯穿始终，客观准确地评估教学质量，及时发现实验诊断学教学中存在的问题，从而控制教学质量。

最后，还要及时引入新技术新方法。

要引入最新的实验诊断方法和技术，与世界先进水平接轨，确保实验诊断学教学的质量。

同时要加强实验技能培训，提高实验技能水平，使学生能够融会贯通，掌握先进实验技术，从而培养具备现代医学实验诊断能力的医学人才。

回顾过去，实验诊断学教学取得了显著的成效，但仍存在一些弊端。

因此，在改革实验诊断学教学的过程中，一定要加强提高实验室管理水平，让教学更加科学透明，确保教学质量。

同时，还要多注重把握课堂气氛，把握教学心理，创设宽松和谐的教学环境，使学生受到鼓励，主动发挥学习主动性，改善学习效果，给实验诊断学教学带来良性影响，使教学成果得到有效提升。

基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践【摘要】这篇文章旨在探讨基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践。

在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在将详细描述中医诊断学的教学内容及特点，探讨基于课程思政的教学理念，并提出基于课程思政的《中医诊断学》教学设计方案。

对课程改革与实践进行深入分析，探讨学生反馈与效果评估。

在将总结基于课程思政的《中医诊断学》教学的启示，展望未来发展，并结束全文。

这篇文章旨在为中医教育提供新的思路和方法，促进课程质量的提升，为学生的综合素质培养提供有益借鉴。

【关键词】中医诊断学、课程思政、教学设计、实践、课程改革、学生反馈、效果评估、启示、展望1. 引言1.1 研究背景中医诊断学作为中医药学的基础理论之一，是中医临床诊断的核心内容。

随着时代的发展和医学教育的改革，传统中医诊断学的教学也需要不断更新和完善。

基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践成为当前教育领域的研究热点。

研究背景方面，随着国家对中医药事业的重视和推动，中医教育也逐渐受到了广泛关注。

传统的中医诊断学教学模式多以传授理论知识为主，缺乏对学生思想品德和社会责任的培养。

随着社会的发展，医学生不仅需要具有扎实的专业知识和技能，更需要具备较强的人文关怀和社会责任感。

基于课程思政的《中医诊断学》教学设计侧重于整合课程内容，注重学生思想政治教育和人文素养的培养。

通过将中医诊断学与思想政治教育相结合，帮助学生树立正确的医学伦理观念和社会责任感，使其成为具有医德医风的中医药人才。

.1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践，通过对中医诊断学教学内容及特点的分析，结合课程思政的教学理念，探讨如何将中医诊断学这门学科与思想政治教育相结合，促进学生全面发展。

通过课程改革与实践的探索，深入研究基于课程思政的《中医诊断学》教学模式的有效性与可行性，为中医教育领域的教学改革提供借鉴和参考。

通过学生反馈与效果评估，评估基于课程思政的《中医诊断学》教学设计对学生的影响，为进一步提升教学质量和效果提供依据。

高校医学检验的技术教学改革论文高校医学检验的技术教学改革论文［摘要］本研究通过分析医学检验技术专业课程体系的地位和作用，结合毕业生岗位需求，优化教材调整教学内容、开辟校外课堂、推行教学改革等多种教学方法，提高理论教学质量。

建立课程评价体系，以评促教，以考促学。

在课程教学、教学内容、教学组织、教学方法、教学评价等方面做出改革，满足医学检验技术专业学生对基本理论、基本知识和基本技能的需求，以促进学生理性思维、实践技能、创新能力和综合素养的提升，来培养高素质复合型检验人才。

［关键词］医学检验技术；教学改革；高校医学检验技术是一门专业技术性强、实践性很强的专业，不仅要求学生具备扎实的理论基础和掌握各种基本操作技能，而且对学校的实验设备要求也较高。

为满足教学需要，培养出人生观正确、高素质复合型检验人才。

本研究就教学改革的必要性、内容以及近年来对医学检验技术专业做出的教学资源整改措施做了总结，现总结如下：1.实行教学改革的原因1.1部分学生对学习兴趣没兴趣，学习效率不高大多数学生没有养成良好的自主学习能力和习惯，对学习有种莫名的厌恶感，很难进入学习状态。

而且基本上每所高校将一般基础课程压缩的现象比较普遍，而教学内容的要求又基本不变，导致教师讲课对讲课的内容越来越熟悉，所以讲课速度越来越快。

现在的状况是基础课程多，还采用大班上课的方式，大班上课的人数多，部分学生就有了人这么多老师是不会发现我在玩和顾不到自己的侥幸心理，所以上课不认真听讲，而且有些知识老师只是一笔带过，就那样提了一下，也不讲深讲透，致使上课的听课效率很差。

1.2实验教学存在缺陷现在所有的高校基本上都采取的是传统的被动接受式实验教学方式，即实验老师先讲实验原理，此实验要用到的实验仪器及其使用实验仪器时的注意事项，一些数据的相关事项，然后老师一边做示范一边重复试验原理和仪器使用，最后让学生按照自己的大纲要求设计好的实验步骤完成实验。

这种方式的教学提不起学生的积极性，而且实验结果只是让学生完成了实验任务，没有得到多大的收获。

高等教育专业实验课堂教学的思政教育改革研究随着时代的发展和社会的进步，高等教育的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生的思想道德素养和社会责任感。

在高等教育专业实验课堂教学中，思政教育的重要性日益凸显。

对于高等教育专业实验课堂教学的思政教育改革，应采取多方面的措施，以促进学生全面发展，提高他们的人文素养，培养他们的社会责任感和创新精神。

一、实验课堂教学中的思政教育意义高等教育专业实验课堂教学是学生学习和掌握专业知识的重要环节，也是学生综合能力培养的有效途径。

在实验课堂上，学生通过动手操作和实验实践，能够更深入地理解和掌握所学知识，培养实践能力和创新意识。

而思政教育则是指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感、创新精神和人文素养。

思政教育在高等教育专业实验课堂教学中具有重要的意义。

实验课堂教学是思政教育的有效载体。

在实验过程中，学生需要通过观察、实验和分析，不断探索和思考问题，这种学习方式能够培养学生的批判思维和创新能力。

通过指导学生关注社会热点、关注科技进步，引导他们在实验中思考科技与社会的关系，培养他们的社会责任感。

实验课堂上的团队合作和思维碰撞也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，从而推动他们的综合素质提升。

实验课堂教学是思政教育的情境创设。

在实验课堂上，教师可以通过设计一个开放问题的实验环境，引导学生思考课堂所学知识在社会实践中的应用和意义。

教师还可选取那些与社会现实紧密相关的实验内容，引导学生思考科学研究与社会发展的关系，培养他们的创新精神和社会责任感。

通过在实验课堂上营造丰富的思政教育情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力。

实验课堂教学是思政教育的有效方法。

在实验课堂上，教师可以通过与学生面对面的交流，引导学生思考自身的成长与发展、未来的职业发展规划等，培养他们的人文素养和社会责任感。

通过实验课堂的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学业表现和思想状况，及时发现和纠正学生的思想偏差和行为习惯，促进学生的全面发展。