高职高专医学影像诊断学课程项目化教学改革研究(一)

医学影像技术论文范文医学影像技术发展的日新月异,现代医学影像技术发展促进了医学影像诊断的准确性发展,同时也使临床诊断越来越依赖于医学影像诊断。

下面是店铺为大家整理的医学影像技术论文，供大家参考。

医学影像技术论文篇一医学影像技术专业教学改革的实践与探索医学影像技术论文摘要【摘要】乌鲁木齐军医学院在六年多的医学影像专业教学改革实践中，通过强化实践性教学目标，优化教学课程配置，重组学科体系，改进教学方法与内容，构建课程量化考核体系，开展教学评估，取得了良好的效果。

医学影像技术论文内容关键词：医学影像技术教学改革我院作为兰州军区首批招收医学影像技术专业的学校，自1999年开办医学影像技术专业大专班。

根据全军院校教学改革工作会议精神。

从教学实际出发，经过六年多来的教学改革探索和实践，取得了初步成效，供同仁参考和指正。

一、确立教学目标。

强化实践性教学(一)把握规律，强调实践性教学目标强化实践性操作，全面改革讲习比例不合理的现状，打破理论与实践教学分段实施的界限。

充分体现该专业以培养高等技术应用型医学影像专业人才为根本任务，适应基层军地卫生工作需要为目标，突出“应用”为特征，围绕动手能力强化实践性操作。

以现代化教育技术为手段，彰显影像学科形象化的特点，提高教学时效比。

将影像诊断学全部进入实验室授课。

电子幻灯授课与学生同步阅读实片过程结合，实现理论与实践的零距离接触的事例教学的目的;将X线摄影中基本理论、X线照片冲洗化学集中讲授，X线摄影位置学部分全部进入实验室在教师实体示范操作的基础上，主要由学生分组进行操作训练，达到集中学习基本理论、分组强化规范具体操作的目的。

在实习环节中，实施“导师制”，倡导学生主动实践与带教主动指导相结合并全程分段进行考核，确保实践教学的质量。

(二)抓住核心，优化课程体系与教学内容以培养专业技能和综合素质为核心，适应目前随医学影像学的快速发展，影像学科架构的变化，对原有教学内容以突出影像诊断、注重实践教学、加强技能训练、适应基层发展需要为原则。

医学影像诊断学实验教学大纲影像医学影像诊断学是现代医学的重要组成部分，它通过使用不同的影像技术来帮助医生诊断和治疗疾病。

在医学影像诊断学实验教学中，影像的选择和使用非常关键，它们必须准确、清晰地展示疾病的特征，以便学生能够有效地学习并提高他们的影像识读能力。

因此，本大纲将介绍医学影像诊断学实验教学的基本原则和实施方法。

一、实验教学目标和要求1. 培养学生的影像识读能力：学生应通过实验教学，掌握正常解剖结构和异常病变在不同影像技术中的显示特征，并能准确地解读和描述影像中的异常改变。

2. 培养学生分析和综合利用影像信息的能力：学生应能够结合患者的病史、临床表现和其他相关检查结果，综合分析和判断影像所显示的异常改变的病因和病理过程。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力：学生应能够与其他团队成员进行有效合作，分享和交流影像学观察、分析和判断的结果，并能与临床医生进行有效的沟通和协作。

二、实验教学内容和方法1. 影像技术介绍：学生将学习和了解常见的影像技术，包括X线、CT、MRI、超声和核医学等。

他们应了解每种技术的基本原理、适应症、优缺点和临床应用。

2. 常见疾病影像学特征：学生将学习和掌握常见疾病在不同影像技术中的显示特征，包括正常解剖结构、异常改变的形态和分布规律。

他们将通过分析和比较正常和异常影像，提高影像识读的准确性和敏感性。

3. 影像与临床关联：学生将学习如何将影像所显示的异常改变与临床症状和其他检查结果进行关联，并综合分析疾病的病因和病理过程。

他们将通过案例讨论和小组讨论来加深对影像与临床关联的理解。

4. 影像质量控制和安全：学生将学习如何评估和提高影像的质量，包括选择合适的设备参数、病人准备和协作等。

他们还将了解和遵守相关的放射安全和放射防护规范。

5. 报告撰写和沟通技巧：学生将学习如何撰写准确、清晰的影像学报告，并提高与临床医生进行有效沟通和交流的能力。

他们将通过模拟病例报告和角色扮演来提高他们的沟通技巧。

附件2：成都中医药大学教育教学改革项目任务书项目名称：中医类专业《医学影像学》PBL 教学模式应用研究项目负责人：王江部门（盖章）：联系电话：日期：2011年1 月1日成都中医药大学教务处二O一 O年十二月项名称中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究目起止年月2011年 1 月至 20 13年1月负姓名王江性别男出生年月1973年 2 月责人技术职称讲师现任职务教研室秘书项目姓名年龄职称工作单位在项目中分工签名组主谢明国42副教授临床医学院参与教学改革要成员方案制定及评估侯键44副主任医师临床医学院参与教学改革方案制定及评估刘源34讲师临床医学院参与教学改革方案制定及评估廖华强41副主任医师临床医学院参与教学改革方案制定及评估随着当代中医的蓬勃发展，医学影像学在中医临床工作中同样具有不可或缺的地位，但是中医院校医学影像学教学一贯沿用教师讲、学生记的灌输式模式，教学效果普遍反应欠佳；通过本次医学影像学教学改革，特别是通过采取 PBL教学模式，以期激发学生学习兴趣，学生能进一步灵活掌握影像检查和介入治疗的临床适应证，以及常见病、多发病的影像学表现，更重要的是要培养中医类专业学生灵活运用这些知识解决具体病人问题的能力，建立创造性临床思维方式，这对于推进中医药现代化、培养现代中医同样具有非常重要的意义。

研究目的和意义（限200字以内）一、研究目标改革研究目标：通过我们在医学影像学实践教学中引人 PBL教学法，让学生主动寻找解决问题的途径和方法，培养学生的影像思维和解决实际问题的能力，提高医学影像学教学质量。

二、研究内容通过采取以问题为中心的教学模式，首先研究在PBL教学模式在医学影像学教学过程中的可操作性和重复性；其次研究中医类专业进行影像学PBL教学的特殊性；第三研究 PBL教学模式下学生独立学习的能力和主动发现和灵活解决问题的能力。

三、实施方案对于同一专业班级进行分组，分为：PBL教学组及传统常规教学组，并由同一教师进行主讲；PBL 教学组教师首先规划好学习的重点和难点, 选择出适当的临床病例, 制定有针对性的讨论提纲,完成 PBL教学的前期工作。

高职医学影像技术专业课程模块化教学及改革发布时间：2021-04-02T13:57:51.043Z 来源：《医师在线》2020年11月22期作者：谷硕王盼霞[导读]谷硕王盼霞（石家庄医学高等专科学校；河北石家庄050500）摘要：为推动模块化教学改革，适应医院岗位需求提出了人才培养方案、教学内容、课程体系等方面改革，创建完整的教学体系。

模块化教学改革中，要深度研究专业对应岗位群、岗位能力，有针对性的设计教学体系，利用信息技术优化教学内容，提高教学效果。

高职医学影像技术专业涉及内容广泛、影像学发展快速，为顺应教学改革发展就必须要展开模块化教学改革，深入研究和探索。

关键词：高职；医学影像技术专业；模块化教学；改革至今为止，医学影像技术专业已经有30余年历史，在高职院校教育也有数十年。

现如今，医学影像技术发展快、涉及领域越来越广，从传统X线逐渐增加CT、MRI、超声等多项技术。

高职院校作为人才培养重要基地，想要培养符合社会、医院要求的医学人才就要与时俱进，顺应医学影像技术发展，不断开拓创新、创新教学方法、教学理念。

笔者结合实践经验，根据医院岗位需求以及教育改革要求提出了模块化教学理念，现已获得了良好反响。

一、高职医学影像技术模块化教学概述（一）模块化教学特征高职院校人才培养以应用型人才为主，以学科教学方式为主，存在知识重叠与学科联系不紧密问题。

为此，教学改革成为当务之急。

模块化教学是以专业大类为专业模块，各专业模块是由2类模块组成，即：基础模块和小专业模块。

第一，课程体系与专业课程和岗位呈软性对应关系，专业范围广、适应性强，为医学生与医院提供双项选择机会[1]。

第二，重视通用知识与技术教学，以提高学生综合素养、自学能力、创新能力培养为目标。

第三，课程设置与内容适应临床医学发展水平，加强专业技能与实训教学。

（二）模块化教学重要性随着高职教育改革的深化为高职教育发展提供了发展契机，院校积极转变教育理念、确定培训目标、优化课程体系，推动职业教育走向更高领域。

《影像诊断学》课程标准课程编号：适用专业：医学影像技术专业开设学期：第二学年第一、二学期计划学时：180学时第一部分前言一、课程的性质影像诊断学是借助于X线、CT、MRI、超声、核医学与介入放射学的成像手段，使人体内部器官和结构显现出来，从而了解人体解剖与生理功能状况和病理变化，以达到诊断和治疗为目的的一门学科，是影像技术专业的核心课程。

课程培养目标是面向基层、农村、社区等医疗卫生单位，适应现代社会经济发展需要，具有高素质实用型的影像技术人才。

二、课程设计的基本理念为确保本大纲的落实，达到培养目标对临床医学专业的要求，本课程按照教学计划要求及自身学科特点，合理安排理论教学和实验教学内容；设置了影像诊断检查技术、胸部影像诊断等6个项目的情景学习。

通过这6个项目26个学习情景的学习，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，以达到理论知识、实践技能和职业素质三方面的具体教学目标，充分利用现有的仪器、设备，加大实验教学力度，遵循人才培养需求与规划行业发展相结合；专业人才培养方案与行业职业岗位需求和要求相结合；课程体系建设和教学内容与岗位知识、技能、素质需求相结合的原则和诚信服务的理念，融知识传授、能力培养和素质教育于一体。

确保教学大纲的全面落实。

三、课程设计的基本思路本门课程其主要任务是根据医学影像专业培养目标，使学生获得本课程的专业理论知识，掌握医学影像诊断学必须的基本理论、基本知识和基本技能，具有运用知识分析问题和解决问题的能力。

并为适应职业变化的需要而继续学习奠定必要的基础。

四、课程目标（一）知识目标正确掌握各系统常见疾病的影像诊断方法。

熟悉各种疾病的影像学诊断和鉴别诊断，正确理解影像诊断学为临床医疗服务的特点与目的。

（二）能力目标熟练掌握影像设备的使用方法，能够自行观察和辨认人体组织结构的影像学特点，通过医学影像诊断技术的操作与练习，锻炼学生的独立思考能力，培养学生的综合分析能力。

（三）素质目标在教学过程中针对医学影像技术专业自身特点，注重职业素质教育，重视诚信意识培养。

2023年度医学教育教学改革与研究项目随着医疗技术的快速发展和人口老龄化问题的日益严重，对医学教育教学的要求也越来越高。

为了适应社会的发展需求，医学教育教学改革与研究项目应运而生。

该项目旨在探索新的医学教育教学模式，提高医学生的临床实践能力，培养更多优秀的医学人才，满足社会对医疗服务的需求。

一、项目背景1. 社会需求随着人口老龄化问题的日益严重，人们对医疗服务的需求也越来越大。

传统的医学教育模式已经不能满足社会的需求，因此有必要对医学教育教学进行改革和研究。

2. 技术发展医疗技术的日新月异，需要医学生具备更强的临床实践能力和创新意识。

传统的理论教学已经不能满足医学生的需求，因此需要对医学教育教学进行改革和研究。

二、项目目标1. 探索新的医学教育教学模式通过项目的实施，希望能够探索出一种既适应现代医学发展的教学模式，又能够培养具备扎实理论知识和临床实践能力的医学人才。

2. 提高医学生的临床实践能力该项目的目标之一是通过改革医学教育教学模式，提高医学生在临床实践方面的能力，使他们能够更好地适应未来的医疗服务需求。

3. 培养更多优秀的医学人才项目还希望通过改革医学教育模式，培养更多具备创新意识和团队合作能力的医学人才，为社会培养更多的优秀医学专业人才。

三、项目实施1. 建立专业的研究团队为了确保项目的顺利实施，需要建立由教育教学专家、临床医生和医学院校代表组成的专业研究团队，共同研究医学教育教学的改革和创新模式。

2. 制定项目实施计划研究团队需要根据项目的目标和需求，制定详细的项目实施计划，明确项目的时间节点、任务分工和责任人，确保项目的顺利实施。

3. 完善教学设施和资源为了改革医学教育教学模式，需要完善教学设施和资源，包括建立现代化的模拟实验室和临床实践基地，培训教师的教学技能，完善教学课程和教材等。

4. 实施教学改革和创新在完善了教学设施和资源后，需要实施医学教育教学的改革和创新，包括设计新的教学模式和课程内容，组织实践活动和临床实习，引入新的教学方法和手段等。

职业教育医学影像技术专业教学资源库项目建设可行性研究报告专业名称医学影像技术所属专业大类名称医药卫生大类所属专业类名称医学技术类项目主持单位（盖章）南阳医学高等专科学校项目主持人方家选联合申报单位申报日期2016年06月主持单位基本情况南阳医学高等专科学校前身是南阳卫校，创建于1951年，1970年与郑州卫校、南阳县中医学校合并，定名为河南省南阳卫生学校。

2004年经教育部批准升格为南阳医学高等专科学校，学校至今已有60余年办学历史，共为国家培养大、中专毕业生近6万人。

学校占地1316.2亩，校舍面积47.8万平方米，固定资产7.75亿元，教学医疗设备总价值2.6亿元。

图书馆藏书135.6万余册，中外文期刊1520种，创办的《国医论坛》杂志（CN41-1110/R）面向国内外公开发行。

学校建立了人体解剖、形态、机能、细胞与分子生物学、临床医学、中医学等6个综合实验平台和口腔医学、针灸推拿、中医骨伤、护理、药学、医学影像技术、医学检验技术等12个专业实训基地。

我校医学影像技术专业是河南省医学院校开办最早的专业，自1980年开始招生，至今已有35年的历史。

经过三十多年的发展，规模不断扩大，人才培养水平不断提高，目前是我校的重点专业之一。

2004年开始面向全国招收三年制普通专科和五年制专科影像技术专业学生，目前在校生总数1256人，就业率达94.95%。

目前，河南省75%的市县级及以下医院的放射科主任及业务骨干均毕业于我校，还涌现了教授、硕士生导师郭会利、知名艾滋病影像专家李宏军等知名专家和学者。

2009年7月，我校医学影像技术专业被河南省教育厅命名为河南省特色专业建设点。

2009年4月，《医学影像技术专业人才培养方案与课程体系综合改革与实践》教研项目被教育厅评为河南省高等教育教学成果二等奖。

《医学影像解剖》被评为省级精品课程。

人体解剖学教学团队被确立为河南省优秀教学团队。

我校教师创办的中国解剖网是中国解剖学界最著名的专业学术网站，又为中国解剖学会创办了学会官方网站。

一、前言医学影像教研室作为医学院校的重要组成部分，承担着医学影像专业学生的教学、科研和临床实践等工作。

在过去的一年里，在学校的正确领导和全体教职工的共同努力下，医学影像教研室取得了一定的成绩。

现将一年来的工作总结如下：二、教学工作1. 课程设置与改革根据医学影像专业的发展趋势和市场需求，我们不断完善课程设置，优化课程体系。

本年度，我们对部分课程进行了改革，如《医学影像诊断学》课程引入了临床案例教学，提高了学生的临床思维能力和实践操作能力。

2. 教学方法与手段为了提高教学质量，我们采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验操作等。

同时，充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。

3. 教学成果在过去的一年里，医学影像教研室共承担了12门课程的授课任务，涉及医学影像专业核心课程、专业基础课程和实践课程。

学生成绩稳步提高，课程满意度达到90%以上。

三、科研工作1. 科研项目本年度，医学影像教研室共申报科研项目6项，其中省级项目2项，校级项目4项。

目前已立项3项，正在执行中。

2. 科研成果教研室教师共发表学术论文20篇，其中SCI论文2篇，核心期刊论文8篇。

此外，教研室教师积极参加各类学术交流活动，提高了教研室在国内外学术界的知名度。

3. 科研平台建设为提升科研水平，我们积极争取学校支持，建设了医学影像实验中心、医学影像诊断中心等科研平台。

目前，实验中心已投入使用，为教师和学生提供了良好的科研环境。

四、临床实践1. 实习生管理本年度，医学影像教研室共接收实习生100名，其中本科生80名，研究生20名。

我们对实习生进行了严格的选拔和培训，确保实习质量。

2. 临床教学教研室教师积极参与临床教学工作，承担了医学影像专业学生的临床见习、实习、毕业论文等教学工作。

在教学过程中，我们注重培养学生的临床思维能力和实践操作能力。

3. 临床实践成果本年度，实习生在临床实践过程中，表现良好，得到了临床教师和患者的一致好评。

教学诊断与改进工作实施方案为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》等一系列文件精神，在学习先进学校经验的基础上，结合学校实际，制订教学诊断与改进工作实施方案：一、指导思想为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神、以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。

二、基本原则1.“三全”原则。

全员参与、全方位覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。

全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续推进，有效改进，逐步提升，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。

2.自主原则。

学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。

在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。

在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。

同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。

3.质量至上原则。

学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。

“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。

因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。

诊断学课程教学改革探究摘要：诊断学是研究如何运用诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能和诊断思维对患者提出诊断的临床学科，是基础和临床之间的桥梁学科。

传统的诊断学课堂，信息传递往往是单向的，教师的主要任务是传授教材中的知识，学生则被动接收，渐渐变成了“填鸭式、满堂灌”的课堂教学模式，剥夺了学生学习的自主性和兴趣。

基于此，为了实现诊断学的教学改革，对诊断学的教改工作提出了优化建议。

关键词：诊断学；课程教学；改革近年来，在教育改革工作持续推进及发展的大背景下，职业院校特别重视各学科教学工作的改革。

而对诊断教学工作来说，涉及的课程内容较多，并且诊断学是一门实践性强、内容广泛的学科，在教学过程中不单单需要提高学生的临床诊断理论知识能力水平，还要提高学生的实践能力水平，这样才能为将来步入医院工作岗位打下良好的基础。

一、诊断学课程教育教学的现状分析1.教学内容抽象滞后诊断学知识点相对抽象，学生对特定疾病的临床诊断缺乏一种整体认识而呈现孤立感，很难产生直观视觉印象，对相关知识的理解存在困难。

同时，诊断学涉及面广、内容较多，且融合了多门其他学科基础知识，如生理学、病理生理学、免疫学、生物化学等相关专业知识。

因此，学生学习难度相对较大，需要掌握的知识点较多，要使学生很好地理解相关知识并应用于临床，需要得当的课程教学体系做支撑，提升学生主动学习的积极性和热情。

2.课程结构不合理诊断学课程包括基本理论、临床操作技能、临床思维能力、人文关怀及沟通技巧，注重实践能力的培养。

由于教育思想和观念的落后，未能及时引进和吸收国际先进的医学教育标准和改革成果，许多医学院校仍沿用传统的教学模式，其表现是忽视能力和素质的培养，致使理论与实践脱节，课堂、实训教学与临床脱节。

结果是直到课程结束,有些学生对部分内容的掌握仍然感到茫然。

当进入临床实习阶段，由于基本技能差，动手能力不强，面对临床工作往往无所适从。

3.教学教师的水平参差不齐在诊断学教学中，教师的教学经验、临床经验等有所不同，在实训课堂中往往流于形式。

诊断学教学改革前景分析一、背景介绍：诊断学作为医学教育中的重要学科，其教学内容和方法一直是医学院校关注的焦点。

随着医学领域知识不断更新和技术不断进步，传统的诊断学教学模式已经难以满足时代的需求。

因此，对诊断学教学进行改革势在必行。

本文将对诊断学教学改革的前景进行分析。

二、当前诊断学教学存在的问题：1.内容单一：传统的诊断学教学注重理论知识的传授，对实践能力和创新思维的培养较为薄弱。

2.教学方式单一：以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生学习的主动性和兴趣。

3.更新速度滞后：医学领域知识日新月异，传统的诊断学教学内容更新速度跟不上时代发展的需求。

三、诊断学教学改革的必要性：1.培养实践能力：诊断学是医学中最基本也是最重要的能力之一，培养学生的实践能力至关重要。

2.提高教学质量：通过改革，可以提高教学的质量，使学生更好地掌握诊断学知识和技能。

3.适应时代需求：改革可以让诊断学教学更好地适应医学领域的发展需求，使学生具备更强的竞争力。

四、诊断学教学改革的方向：1.注重实践教学：加强实践教学环节，通过病例分析、临床实习等方式，提高学生的诊断实践能力。

2.强化互动性：采用小组讨论、案例分析等方式，增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣。

3.多元化教学资源：结合在线教育、模拟实训等手段，丰富教学资源，提升诊断学教学的多样性。

五、诊断学教学改革的挑战：1.教师培训不足：教师需要有相关实践经验和创新思维，而目前教师培训还存在不足的问题。

2.学生适应时间：改革可能需要学生一定的适应时间，不能一蹴而就。

3.资源投入不足：诊断学教学改革需要大量的资源投入，如教学设备、师资等，而目前资源可能有限。

六、诊断学教学改革的展望：1.提高学生就业竞争力：通过改革，可以使学生更加适应医学领域的发展需求，提高就业竞争力。

2.提高教学质量：改革可以提高教学质量，使学生更好地掌握诊断学知识和技能。

3.促进学科发展：教学改革促进诊断学学科的发展，推动其在医学教育中的地位和作用。

医学影像技术专业教学模式与教学方法探究杨中杰;郭爱菊;杜凤丽;李怡萱【摘要】医学影像学属于医学诊断领域的一门重要学科,能够为疾病诊断提供科学合理的依据,在现阶段快速发展的医学技术中能够充分体现其价值.但是因为医学影像技术尚属于一门新兴学科,教学体系尚未完全成熟,所以教学模式与教学方法均有待进一步改进.教师在教学过程中要上好医学影像技术这门学科,将该学科特点进行探究,对其潜在优势进行挖掘,将传统教学模式改变,将学生主动探索欲望充分激发出来,在此基础上应用学生易懂的语言与教学方式,以获得良好的教学效果.本研究主要将医学影像技术专业的课程特点与培养目标作为依据,对适合该学科的教学方式与模式进行探究,以此来推动教学进程,构建高效且稳定的教学框架.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2018(010)019【总页数】2页(P22-23)【关键词】医学;影像技术;教学模式;教学方法【作者】杨中杰;郭爱菊;杜凤丽;李怡萱【作者单位】河南中医药大学第二临床医学院放射科,河南郑州 450000;河南中医药大学第二临床医学院放射科,河南郑州 450000;河南中医药大学第二临床医学院放射科,河南郑州 450000;河南中医药大学第二临床医学院放射科,河南郑州450000【正文语种】中文【中图分类】G424医学影像技术专业的知识结构涉及到医学与理学两大板块的内容，其教学内容与生化、生理、人体系统解剖、电子电工、计算机、化学、物理、数学等均具有密切相关性，包含有丰富的信息量[1-3]。

为此，采用一种科学合理教学模式与方法，有利于对整体教学活动进行宏观把握，不仅是专业教学理论实践化的需求，而且也是培养高素质医学影像技术人才的重要保障。

1 教学模式1.1 “双中心”教学模式设立医学影像技术专业的目的不仅在于培养专业化的技术人才，还要求该专业学生具备有一定的科研能力。

为了有效达到以上目的，应该更新传统的教学模式，应用学生为主体，教师为主导的教学模式，将教师在教学过程中的主导作用充分发挥出来，充分激发学生的专业知识探索欲望与激情，将其自觉学习积极性充分调动起来，促使其对知识形成过程主动探索，将其科研能力显著提高[4-5]。

《影像诊断学》课程标准一、课程的性质影像诊断学是借助于X线、CT、MRI、超声、核医学及介入放射学的成像手段，使人体内部器官和结构显现出来，从而了解人体解剖及生理功能状况和病理变化，以达到诊断和治疗为目的的一门学科，是影像技术专业的核心课程。

课程培养目标是面向基层、农村、社区等医疗卫生单位，适应现代社会经济发展需要，具有高素质实用型的影像技术人才。

二、课程设计的基本理念为确保本大纲的落实，达到培养目标对临床医学专业的要求，本课程按照教学计划要求及自身学科特点，合理安排理论教学和实验教学内容；设置了影像诊断检查技术、胸部影像诊断等6个项目的情景学习。

通过这6个项目26个学习情景的学习，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，以达到理论知识、实践技能和职业素质三方面的具体教学目标，充分利用现有的仪器、设备，加大实验教学力度，遵循人才培养需求及规划行业发展相结合；专业人才培养方案及行业职业岗位需求和要求相结合；课程体系建设和教学内容及岗位知识、技能、素质需求相结合的原则和诚信服务的理念，融知识传授、能力培养和素质教育于一体。

确保教学大纲的全面落实。

三、课程设计的基本思路本门课程其主要任务是根据医学影像专业培养目标，使学生获得本课程的专业理论知识，掌握医学影像诊断学必须的基本理论、基本知识和基本技能，具有运用知识分析问题和解决问题的能力。

并为适应职业变化的需要而继续学习奠定必要的基础。

四、课程目标（一）知识目标正确掌握各系统常见疾病的影像诊断方法。

熟悉各种疾病的影像学诊断和鉴别诊断，正确理解影像诊断学为临床医疗服务的特点及目的。

（二）能力目标熟练掌握影像设备的使用方法，能够自行观察和辨认人体组织结构的影像学特点，通过医学影像诊断技术的操作及练习，锻炼学生的独立思考能力，培养学生的综合分析能力。

（三）素质目标在教学过程中针对医学影像技术专业自身特点，注重职业素质教育，重视诚信意识培养。

培养学生良好的职业道德，树立全心全意为病人服务的医德医风。