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汽化和液化案例（共5篇）第一篇：汽化和液化案例汽化和液化於亚萍菱湖一中【教学目标】1、知识与技能：知道什么是汽化、液化；理解液化是汽化的逆过程；了解沸腾现象，知道什么是沸点；知道蒸发可以致冷。
2、过程与方法：观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理【教学重点】通过探究活动了解液体蒸发和沸腾时的特征。
【教具与学具】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖【教学过程】一、新课引入：实验与发现1、把滴有酒精的塑料袋（不让学生看见内有酒精）挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。
学生观察现象。
取出此口袋放入冷水中。
学生观察现象并猜想这可能是什么原因？请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。
学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。
（在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起”“变瘪” 的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。
）2、把塑料袋中的酒精倒在地上问学生闻到了什么没有？为什么？请学生回答。
请学生总结，并的出结论汽化的概念：物质由液态变成气态的现象叫做汽化。
从而引入课题——汽化与液化二、新课讲解（一）蒸发请学生举生活中有关物质由液态变成气态的例子。
（水洒在桌子上会变干、湿头发会变干、湿衣服会变干……）问：夏天把水洒在桌子上水会干，春天和秋天呢？冬天呢？学生回答：会。
问：这种汽化现象对温度有限制吗？答：没有。
结论：我们把在任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发质疑：蒸发和什么因素有关呢？我们平时是怎么样晾衣服的？怎么样才会使得衣服早点干？学生回答：晾在衣架上，放在通风的地方，放在太阳底下，在洗衣机里甩干。
汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。
能比较两种方式的想同和不同。
2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。
以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。
能用分子运动的观点说明沸腾的实质。
4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。
5．理解沸点概念。
能说出在标准大气压下水的沸点。
了解低沸点物质在实标中应用。
6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。
能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。
教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。
酒精灯。
石棉网。
200ml烧杯。
酒精温度计。
硬纸板。
玻璃片。
一次性打火机。
30%酒精。
50ml注射器。
乙醚。
等。
棉签。
水。
视频仪。
投影片。
教学过程设计1．板书设计。
蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。
状态变化：液体气态。
蒸发能量变化：吸热。
影响因素：温度，液体表面积，风速。
沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。
液化状态变化：气态液态。
能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。
低沸点物质的应用。
2．教学过程设计。
蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。
⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。
⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。
⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。
⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。
注意观察现象，并描述。
a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。
汽化和液化的例子汽化和液化是物质在物理状态上的两种转变形式。
汽化是指物质从液态转变为气态的过程，而液化则是指物质从气态转变为液态的过程。
下面将以不同物质的汽化和液化过程为例，来详细介绍这两种物质状态的转变。
1. 水的汽化和液化：水是我们生活中最常见的物质之一，也是一种常见的液体。
当水受热达到其沸点时，水分子的热运动增强，逐渐脱离液体表面，形成水蒸气，这个过程就是水的汽化。
而当水蒸气接触到冷凝器等冷物体时，由于温度下降，水蒸气分子的热运动减弱，从而聚集在一起形成液体水，这个过程就是水的液化。
2. 酒精的汽化和液化：酒精是一种常见的有机化合物，也是一种液体。
当酒精受热达到其沸点时，酒精分子的热运动增强，逐渐脱离液体表面，形成酒精蒸气，这个过程就是酒精的汽化。
而当酒精蒸气接触到冷凝器等冷物体时，由于温度下降，酒精蒸气分子的热运动减弱，从而聚集在一起形成液体酒精，这个过程就是酒精的液化。
3. 氨气的汽化和液化：氨气是一种常见的气体，也是一种无色、刺激性气味的化合物。
当氨气受热达到其沸点时，氨气分子的热运动增强，逐渐脱离气体表面，形成氨气蒸气，这个过程就是氨气的汽化。
而当氨气蒸气接触到冷凝器等冷物体时，由于温度下降，氨气蒸气分子的热运动减弱，从而聚集在一起形成液体氨气，这个过程就是氨气的液化。
4. 液化石油气（LPG）的汽化和液化：液化石油气是一种常见的燃料，主要成分为丙烷和丁烷。
当液化石油气受热达到其沸点时，液化石油气分子的热运动增强，逐渐脱离液体表面，形成石油气蒸气，这个过程就是液化石油气的汽化。
而当石油气蒸气接触到冷凝器等冷物体时，由于温度下降，石油气蒸气分子的热运动减弱，从而聚集在一起形成液体液化石油气，这个过程就是液化石油气的液化。
5. 液态氮的汽化和液化：液态氮是一种常见的低温液体，在常压下沸点为-196摄氏度。
当液态氮受热达到其沸点时，液态氮分子的热运动增强，逐渐脱离液体表面，形成氮气蒸气，这个过程就是液态氮的汽化。
《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？汽化和液化教案1教学目标：1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆2、探究水的沸腾现象，知道沸点3、知道蒸发可致冷4、知道液化的两种方式5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣教学重点：1、水的沸腾2、蒸发快慢的影响因素3、液化的方式教学难点：沸腾与蒸发的区别教学过程：复习引入1、熔化过程中，要吸热还是放热？2、晶体熔化条件、特征各是什么？3、凝固，要吸热、放热？4、由三态变化引入汽化、液化新课。
探究新知一、汽化定义：物质从液态变为气态的过程。
分类：沸腾、蒸发（一）沸腾1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
剖析：①发生部位：液内和液表②发生温度：一定温度（沸点）③程度：剧烈2、水的沸腾实验：⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度⑴装置：注意：器材；组装等⑴沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。
⑴沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。
⑴记录表格时间/min温度/⑴⑴图像：（描点作图；图像分析）⑴沸点：定义：液体沸腾时的温度。
②影响因素：液体种类；液表的气压（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）③水的沸点：1标压下，是100⑴补充：液体温度计中液体选用要求凝固点＜被测液体温度＜沸点3、沸腾条件：①温度条件：温度达到沸点②热量条件：不断吸热练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？4、沸腾的特征：①温度特征：温度不变（保持在沸点）②热量特征：不断吸热学生讨论：教材P60想想议议（如下图）——纸锅如何将水烧开的？⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸⑴水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。
（二）蒸发1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。
中学物理汽化教学设计授课人：珠海市实验中学彭思维一、本节三维目标要求1．知识与技能知道什么是汽化。
了解沸腾现象，知道水的沸点。
知道汽化是吸热过程，蒸发可以致冷。
会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。
会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。
2．过程与方法通过探究活动了解水沸腾时的温度特点。
经历实验探究的基本过程，了解科学探究的基本环节。
3．情感、态度与价值观把生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
二、教学重点本节的重点是汽化特点，实验探究水沸腾的规律。
三、教学难点沸腾时温度变化曲线四、板书汽化1.蒸发特点在任何温度下进行的缓慢平静的汽化2.沸腾特点达到沸点后温度不再上升是一种剧烈的汽化教学过程设计：一、引入在上新课之前，向大家介绍一段关于珠海咸潮的新闻。
提问珠海水库中的水怎么会出现储蓄量不够的情况。
水库中的水都到哪里去了？学生回答：都变成气体了。
进而引入汽化的概念。
二、汽化的特点1.学生列举生活中的汽化现象。
2.教师问学生气化是吸热还是放热过程？学生猜想后，老师将蘸有酒精的棉签分发给学生，学生将酒精擦在手背感受汽化吸热。
学生手背感觉很凉。
3.教师强调感觉不可靠，要用温度计才有说服力。
学生讨论决定实验方法证明汽化吸热。
教师发给吸有酒精的棉花，学生把棉花包住温度计观察示数下降。
三、蒸发1.提问：老师手上有一杯水，这里的水在不在汽化？2.学生不确定。
引导学生观察这杯水，很平静，水量也没有明显的变化。
3.给学生播放视频展示长时间放置的水位会下降，长期放置在冰箱中的水，水位也会下降，但是没有常温情况下水量减少得多。
4.学生归纳：像这样缓慢的，平静的汽化过程叫做蒸发。
蒸发在任何温度下都可以进行。
四、沸腾1.提问：有什么办法让老师手上的水以最快速度完全汽化掉？学生认为要加热。
2.引出加热后可能达到沸腾的概念。
询问同学们想知道关于沸腾的什么知识？把学生想探究的问题总结到屏幕上，如：沸腾时的温度？沸腾时的水的状态？什么时候水会沸腾？沸腾之后水温如何变化？五、水的沸腾实验1、实验准备在实验之前，各组推举一位组长，主要负责仪器的操作。
