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第三课《第一框生命和健康的权利》教案学习目标：1、初步了解人身权的内容，知道生命健康权是首要的人身权利；2、知道人身自由的重要，公民的人身自由不受侵犯；3、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护。
导入新课：生命健康权是人们生存和发展的基本权利，珍爱生命、维护健康是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
一、预习导学：（通过自学完成有关知识点的练习）阅读P24与25相关链接的材料，请在书上标注并填好下列空格：1.公民的人身权包括和两大类。
人格权是人们与生俱来的做人的基本权利，包括、、、、、等。
身份权是人们基于特定的身份而享有的人身权，包括、、。
2．人身权利是公民、的权利（P24第一段）；人身自由是一项的人身权利（P25第一行）；，生命健康权是公民的人身权利（P26第一段），生命健康权是的人身权利（P24标题）。
阅读教材P25正文部分，在书上标注下列内容：3．人身自由权的作用：4．列举侵犯公民人身自由权的行为：类似、、等限制或剥夺人身自由的行为，都为法律所禁止。
阅读教材Ｐ26完成下列内容：5．我国法律规定，公民享有权，不容他人侵犯。
6．公民享有生命健康权的重要性：（1）生命健康权是公民参加一切、享有其他的基础。
（2）生命一旦丧失，都失去了意义。
（3）生命健康权是公民的人身权利7.我国法律对未成年人的生命健康权给予了。
二、合作探究：（一）生命健康权是首要的人格权1、欣赏P24的漫画，请回答：以上行为，侵犯了人的什么权利？归纳：这些都是我们的人身权利，人身权利是公民最基本、最重要的权利。
说一说：人身权利包括哪些内容？2.阅读P25①个别企业对工人下班进行搜身；②自选商场保安拘禁偷窃嫌疑人。
这些行为侵害了人的权利。
（人身自由权利）你说我说：人身自由的作用、具体内容、侵权行为、享有人身自由权的法律规定。
第一框生命与健康的权利一．教材分析1．对教学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．对教学重点难点的认识教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
3．对教学内容的理解本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次，阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
二．学生分析1．针对的问题：现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
2．学生的需要：从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。
从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。
八年级第四单元第八课第一框法律保护我们的生命健康权法律保护我们的生命健康权【内容标准】二 .3.3 知道法律保护公民的生命和健康不受侵犯，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
【教学目标】1、情感、态度、价值观：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。
2、能力：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。
3、知识：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康权不受非法侵害，未成年人生命和健康权受法律特殊保护。
【教学内容分析】第八课属于第四单元“我们依法享有人身权、财产权、消费者权”的教学内容，第八课“伴我们一生的权利”包括两个项目内容。
第一个项目“法律保护我们的生命健康权”，主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受非法侵害，知道法律对未成年人生命和健康给予特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
【教学重点】依法保护我们的生命健康权【教学难点】生命健康权是公民最根本的人身权【教学方法】案例分析法、小组讨论、合作探究、启发法、情景剧表演等【学情分析】现实生活中未成年人生命健康权受侵犯的行为屡有发生，但学生对生命健康权了解不足，不能维护自己的生命健康权，学习能力和思维能力不强，掌握运用法律武器【教师准备】1.将学生分成学习小组，选出组长。
2.制作多媒体课件，做好辅助教学准备。
【学生准备】1、学生查阅有关保护公民生命健康权的法律及规定。
2、排练小品《遭劫风波》。
3、小记者准备采访的问题。
第一框《生命健康权与我同在》教案（人教版八年纪下） (14)第一框生命与健康的权益【情感态度与价值观目标】：通过教学，让学生感受生命和健康关于每个人的重要意义，体会人格权益在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权益，增强爱护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
【能力目标】：通过教学，使学生明白得用法律爱护自己生命和健康的权益，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析咨询题、解决咨询题的能力。
【知识目标】：通过教学，关心学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律爱护；了解法律对未成年人一辈子命和健康的专门爱护。
【教学重点】：生命健康权是首要的人格权，受法律爱护。
【教学难点】：人格权的涵义及特点；法律对未成年人一辈子命健康的专门爱护。
【对教学内容的明白得】本框第一，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次，阐述了〝在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位〞，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的爱护。
1．针对的咨询题：现实生活中，侵犯未成年人一辈子命健康的行为时有发生，对未成年人一辈子命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，专门多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或损害。
因此教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的专门爱护，引导学生明白得重视自己的生命和健康，明白得用法律爱护自己的生命健康权。
2．学生的需要：从现实角度看，生活中存在着许多损害未成年人一辈子命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨不，运用法律加以爱护。
从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权益的前提和基础，因此未成年人只有全面了解并正确行使了这项权益，才能保证其他权益的实现。
《生命与健康的权力》一、教材分析本课是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”的第一课“生命与健康权与我同在”，主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。
知道法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。
学情分析现实生活中，未成年人缺乏安全意识和法律意识，以致侵犯未成年人生命健康权的行为时有发生。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
二、教学目标1、情感、态度、价值观目标：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。
2、能力目标：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。
3、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。
三、教学重点、难点1、重点：（1）生命健康权是公民最根本的人身权（2）依法保护我们的生命健康权2、难点：依法保护我们的生命健康权四、教学方法情景体验、自主感悟、启发、讨论和归纳式教学法教具准备多媒体课件、歌曲、学生课下搜集到的侵犯生命健康权的例子等。
五、设计理念1、开发和利用学生已有的生活经验，解决学生在生活中遇到的各种问题，反思自己已有的行为；2、注重学生的情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，注重指导学生实践。
六、教学过程（一）创设情境、导入新课导入：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带来了几个小故事，希望大家一边看故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生侵害他人生命的行为，下面我们就来看第一个故事。
《生命与健康的权利》
【教学目标】
1．知识目标
通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要
的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．能力目标
通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力；提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过教学，培养学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康的意识，培养学生学法、懂法、用法的意识。
【教学重点】
生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。
【教学难点】
人格权的含义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
【教学方法】
讲授法、讨论法。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
【导入新课】
方法一：
播放动画：这样的合同，能签吗？
教师提问：如果你是小王，你会签下这份合同吗？为什么？
学生讨论、回答。
教师：的确，人的生命和健康是最美好和宝贵的！我们每个人都应该维护自己的生命与
健康的权利。
方法二：（备选）
出示图片：生命如此美丽
教师：生命如此美丽，怎能不让我们热爱？有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，
若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。
为了让我们的生命永远美丽，我们一定要珍惜生命与健康的权利。
【新课教学】
1。
第三课生命健康权与我同在——二框同样的权利同样的爱护学习目标：学生认识正确行使生命健康权的表现学习重点：正确、积极地行使生命健康权。
自主学习１、公民应该怎样积极行使生命健康权？２、公民为什么要积极行使生命健康权？自我检测1某中学的老师吴某，因学生符某未交补课费，便对符某进行殴打，致使符某左耳鼓膜外伤性穿孔，吴某被当地人民法院依法判处拘役6个月。
吴某之所以受到法律制裁，是因为他的行为A．侵犯了符某的受教育权B．侵犯了符某的人身权利，违反了治安管理处罚法C．侵犯了符某的受教育权，违反了民法D．侵犯了符某的人身权利，触犯了刑法2下列属于正确行使生命健康权的是①积极参加体育锻炼，每天坚持跑步②有病急时就医③面对歹徒的持刀行凶，张某用木棍将歹徒打倒④小李骑自行车闯红灯A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④3李某和吴某发生纠纷，李某为了报复，捏造丑事并利用手机短信发送给吴某的亲朋好友，致使吴某名誉受损。
为此吴某把李某告上法庭，当地人民法院一审判处李某向吴某公开道歉，并赔偿经济损失。
这一事例说明①我国公民的人格尊严受法律保护②损害他人人格尊严，诋毁他人的名誉要承担刑事责任③侵犯公民的名誉权应承担相应的法律责任④向人民法院起诉是保障公民人格尊严的唯一途径教学反思（疑惑）A．①③ B．②③ C．①④ D．①②自我提升1阅读漫画《男女混合双打》，结合所学知识回答问题。
⑴漫画中父母的行为侵犯了子女的什么权利？⑵如何解决漫画中存在的现象？请你提出合理化建议。
2学校是我们的乐土，校园生活是美好的。
然而校园安全问题不容忽视，调查表明，平均每天我国有44名中小学生死于意外伤害事件。
保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低，让他们健康安全成长，是学校、社会共同的责任。
在九届全国人大四次会议上就有150多名全国人大代表呼吁：尽快制定校园安全法，切实保障师生安全。
⑴根据所学知识，谈谈人大代表呼吁尽快制定校园安全法的理由。
第3课生命健康权教学目标：知识与能力目标：1、了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；2、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊保护。
情感态度与价值观：教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
教学流程（一）创设情境导入新课人们常说生命是宝贵的，有了生命才能去追求一切，也有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。
这宝贵的生命与健康受不受到法律的保护呢？这节课我们就来看看：生命与健康的权利（二）自主学习一、生命健康权是首要的人身权利不过在我们学习之前，得先了解几个概念，生命与健康权肖像权人格权名誉权隐私权活动一：学生阅读教材24-25页，分析人格权、生命健康权、人身自由权的内容、重要性及相关的法律规定，并将人权关系图补充完整。
教师总结：（1）我国法律规定，公民享有生命健康，不容他人侵犯。
生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。
生命健康权是公民最根本的人身权利。
（2）人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。
法律禁止非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为。
活动二：学生讨论并思考回答。
材料一：一个小偷在工地上偷了工友30元钱，被逮住后，工地上的工人用皮带和竹板把他毒打了一顿，让他一个星期都下不了床。
市民A说：“他被打是活该！谁叫他偷东西，这样的人就应该让他吃点苦头！”也有市民认为，抓住小偷后应马上送公安部门处理，而不应动手打他。
你赞同谁的观点？为什么？小结：现实生活中侵犯公民生命健康权的行为经常出现，我们要拿起法律的武器维护自己的合法权益。
（三）质疑探究二、法律捍卫我们的生命健康权活动三：展示图片：至少有1000名孩子被骗至山西黑窑厂做苦工，最小只有8岁，最大13岁。
通山振新国际学校政治课堂教师教案使用日期：编制人：柯小丽审核人：八年级·第二单元·第三课生命健康权与我同在复习教案【教学目标】【教学重点】引导学生掌握本课知识点，重点引导学生能突破性解决材料分析题。
【教学难点】将本课知识点运用到习题实际操作中，会准确快速地解决习题。
【课程类型】复习课【课时】1课时【梳理知识点】第一框生命和健康的权利1、对人身权利有什么认识？它可以划分为哪些部分？答：人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权。
2、什么是人格权？人格权可以划分为哪些部分？人格权就是做人的权利，是公民与生惧来的做人的基本权利。
答：包括生命健康权、人身自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。
3、身份权包括哪些部分？答：包括亲权、配偶权、监护权等4、怎么认识人身自由权利？答：1）公民的人身自由权利，是指公民的人身由自己支配和控制。
2）人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障，是一项重要的人身权利。
没有人身自由，其他的自由业难以忍受。
3）法律赋予我们的行动自由权，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
5、说说我国未成年人的生命和健康受到法律的哪些特殊保护？答：（1）、我国法律禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为；（2）、法律禁止非法使用童工：禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年工（以满16周岁未满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。
（3）、法律严惩非法使用童工这种行为，非法使用童工是严重损害未成年人的安全和健康，并且殃及民族兴旺大业的违法行为。
6、未成年工与童工的区别有哪些？答：未成年工指的是已满16周岁未满18周岁的劳动者。
童工一般指的是未满16周岁的劳动者。
7、涉及保护未成年人生命健康权的部分法律有哪些?答：《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》等。
人教版八下政治第三课 生命健康权与我同在 教学设计 第三 生命健康权与我同在
教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：（1）热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；（2）尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；（3）尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
2、能力目标：（1）提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；（2）逐步形成正确行使生命健康权的能力；（3）提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
3、知识目标：（1）初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；（2）知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；（3）明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
教学重点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权 教学方法：讲授法、案例讨论法、体验式教学法 教具准备：多媒体、 教学时：2时，每框各1时。 教学过程： 导入新：给学生展示一系列侵犯公民生命健康权的图片，引起学生的思考：在生活中我们的生命健康权是否也受到过侵害？那此时我们该怎么办？从而强调：生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。（增强教学针对性，激发学生兴趣。）
新讲授：
第一框 生命和健康的权利 一、生命健康权是首要的人格权 （一）看图例案例回答问题： 1、请同学根据书上的图片编写情景剧本表演。（可以任意选择一个情景分组表演，把学生活动作为评价学生的一个方面）
2、学生展示前收集的案例，并且作出自己的点评。（对于学生的评价，教师要适时适度地给予点评）最后，教师引导学生得出：“生命健康权是人格权的重要组成部分”这一结论。
（二）人格权的含义、构成、特征、重要性：人格权的含义：就是做人的权利,是公民的基本权利。人格权的构成：包括物质性人格权（生命健康权）和精神性人格权（自由权、肖像权、名誉权、隐私权等）。人格权的特性：由每个人单独享有，不得转让、继承， 也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。人格权的重要性：人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。如果不享有人格权，人就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
（三）教师解释人权知识。人身权包括人格权和身份权。身份权是民事主体基于某种特定的身份享有的权利。
（四）把新中国建立前的人权状况和新中国对于人格权的维护情况作一个对比，让学生感受到我们社会对于保护人权的重视。 （五）用富有哲理性的故事解释“生命健康权的地位——首要地位” 拥有健康才可能拥有一切。若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。
（六）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权 1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？ 2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为 二、法律捍卫我们的生命健康权 （一）分析雇佣童工的案例 1、阅读案例 2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？ (二) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。）
（三）相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害 （四）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
小结：通过这节的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。）
第二框 同样的权利 同样的爱护 [新导入] 上节我们学习了关于生命健康权的的含义和重要性，以及法律对我们生命健康权的保护等内容。通过学习，我们知道了生命健康权是公民的首要人格权，没有了生命和健康，其他一切金钱、名誉、地位等，都将变得毫无意义。保护公民的生命健康权是我国法律的一项重要任务，另外，鉴于未成年人自身的特点，我国法律还对未成年人予以特殊保护。
生命健康权我们生而有之，法律以明确规定了予以保障，但这些毕竟只是我们客观地拥有这项权利，至于我们自己怎样去珍惜、去行使，行使过程中又有哪些需要注意的问题，这就是我们本节需要解决的问题。
[讲授新] 堂问卷调查 调查项目 A B
1你学习经常熬夜吗？ 经常 偶尔 从不 2．你每天都吃早餐吗？ 很少吃 有时吃 是的 3．你喜欢吃肯德基或麦当劳吗？ 喜欢 感觉一般（或没吃过） 不喜欢 4．你喜欢喝茶还是喝饮料？ 饮料 都喜欢 茶 ．你认可青少年喝酒吗？ 认可 基本认可，但自己不会喝 不认可 6．你经常参加体育锻炼吗？ 基本不参加 有时参加 经常 7．你生病后告诉家长或老师，并立即就医吗？ 没什么大不了的，自己先扛着 如果很不舒服就会 会的 8．长时间上网对身体健康有影响吗？ 基本没有 有一些，但影响不大 影响较大 9．青少年需要特别注意自己的身体健康吗？ 不需要 比较需要 非常需要 每位同学按照自己的真是情况进行选择，选择后计算分数。选一个A计分，选一个B计3分，选一个计2分。
34-3分，你的生活习惯很不好，要密切关注自己的健康； 3-2分，你的生活习惯有问题，需要改善一下； 2-18分，你的生活习惯比较好，需要坚持哟。 （调查结果）师：大家对自己的调查结果满意吗？从调查的结果大家也可以看出自己对健康问题的重视程度。其实，我们的生命健康不仅需要法律的保护，更需要我们自己的悉心呵护。因此，我们首先要珍惜自己的生命健康权，做到……
板书：（一）积极行使生命健康权 师：我们现在正处于长身体的关键时期，更要注意锻炼身体，有病及时治疗。只有拥有健康的体质，才能好好学习，保证学习效率。大家尤其要注意，千万不可仰仗自己年轻而漠视健康，挥霍身体。 1、行使生命健康权的表现---锻炼身体，增强体质；患病就医，珍视健康
师：请大家再想想，在我们日常生活中，除了不良的生活习惯，还会有什么事情容易对我们的生命健康造成侵害呢？谁能举例给大家说说？（学生回答）
师：那么，如果这些侵害不幸发生到了你身上，你会怎么办呢？（学生回答）
师：看，大家都能想到保护自己的生命健康权。那么，可以依照哪些法律维护自己的合法权利呢？（学生回答）
师：大家把上节的知识都运用上了，真不错。所以我们在受到非法侵害时，首先想到的应该是——
2：生命健康权受到侵害，应请求法律保护 师：但如果我们总是想着有法律的保护，就不去积极制止非法侵害的发生。这种思想对吗？（学生回答） 师：请求法律保护仅仅是一种事后的补救措施，要保护生命健康，我们还要学会正确的防卫，学会保护自己。怎么样才算正确的防卫呢？我们通过下面两个例子分析一下。（多媒体显示）
1． 张某手持铁棍入室抢劫，小王和家人奋起反抗，打伤张某的张某的手臂后制服张某。
2． 大学生陈力在下晚自西回家途中，遭到王某的抢劫。陈力身强体壮，几下就打的王某抱头逃跑，但陈力仍很气愤，追上去将王某打伤，并警告王某今后别再让他撞见，否则见一回打一回。
师：上述两个案例中，你觉得小王和陈力的行为哪个更恰当、更合法？（学生回答）
师：究竟谁的判断对呢？同学们请看。（多媒体显示） 我国刑法地20条规定：对正在进行行凶，杀人，抢劫，Q###，绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。（学生回答）
师：当我们的生命健康受到非法侵害是，我们有权依法自卫，但要注意----- A遭遇非法侵害，应依法正当防卫，防止防卫过当 师：可就在我们努力防止不法侵害时，身边却有些人主动放弃了自己的生命和健康。让我们评判一下他们的行为。
（多媒体显示） 1．200年2月7日下午，广东佛市南海区交通客运有限公司司机邓俊成架车从九江开往广州，途中发现有小偷偷窃一名乘客的物品，并准备下车逃跑。邓俊成在与3名歹徒搏斗时，被歹徒用刀在头，胸等多个部位刺了数刀，因伤势过重，失血过多在送往医院后死亡。
2．东东期中考试成绩不理想，遭到了老师和家长的严厉批评，自己觉得很委屈，于是到药房买了一瓶安眠药，准备一死了之，幸亏给妈妈及时发现才未酿成悲剧。
3李某年轻力壮但好逸恶劳，以乞讨度日。为博得更多同情，以得到更多财物，他不惜将自己的左臂烫成重伤，造成残废。
师：以上案例中，你认为哪些人的行为是正确的，哪些是错误的？为
