普通高中新课程英语教学指导意见

2020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议文/李 阳【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中英语课堂教学过程中越来越重视语境教学的实施和开展。

高中英语语境教学能为学生的自主学习提供相应的主题语境，提高学生的语言学习能力，强化学生思维品质和良好学习习惯的培养，促进学生在掌握基础性英语知识的前提下锻炼自主学习能力、创新思维意识、培养良好学习习惯、提升语言实践能力等，活跃课堂教学氛围，丰富高中英语课堂教学内容，促进高中英语课堂教学有效性的提高。

但现阶段的高中英语语境教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现影响着高中英语教学质量的提高，有效的创新教学建议显得尤为重要。

为了分析新课标背景下高中英语语境教学的建议和创新措施，笔者针对现阶段高中英语语境教学过程中的现状和问题展开了探究。

【关键词】新课标背景；高中英语；语境教学；教学现状；措施建议【作者简介】李阳(1982.02.27-)，女，汉族，江苏连云港人，南京市板桥中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。

语境教学主要是指一种基于特定语境环境下开展的教学模式，是以培养学生语言能力为主的语言交际教学活动。

在语境教学过程中应遵循和使用语境教学理论指导教师的教学和学生的学习。

语境教学能促使学生在真实的教学氛围下以现实社会成员的身份参与各种语言活动，在开展语境教学的过程中要求运用语境理论指导教学，吸引学生们的注意力和集中力，促使学生积极主动融入具体的语境中展开相应的自主探究和学习，强化锻炼学生的自主学习意识，活跃课堂教学氛围，促进高中英语课堂教学质量和教学有效性的提高。

一、现阶段高中英语语境教学研究过程中的现状和问题2017年，教育部在颁布“普通高中英语新课程标准”中重点提出的课程内容要素之一就是“语境教学”，其要求教师在开展高中英语课堂的教学中通过语境教学环境促进学生核心素养的发展，强化学生的综合素质。

浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。

因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。

下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。

钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。

国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。

综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。

二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。

由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。

语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。

最新普通高中英语课程标准最新的普通高中英语课程标准于2017年正式发布，旨在适应当代社会的发展需求，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。

该标准将英语课程分为基础教育阶段和普通高中阶段，分别对学生的语言知识、语言能力、情感态度和学习策略等方面提出了具体要求。

在语言知识方面，学生需要掌握丰富的词汇和语法知识，理解和运用不同语言形式和结构。

此外，他们还需要了解英语国家的文化和社会习俗，培养对英语的兴趣和热爱。

在语言能力方面，学生需要具备听、说、读、写等多种语言技能，能够有效地进行交际和表达。

他们需要在不同情境下运用英语，包括日常生活、学习、工作和社交等方面。

在情感态度方面，学生需要树立自信心，积极参与英语学习和交流活动。

他们需要尊重不同文化，乐于接触和了解不同背景的人，培养跨文化交际的能力。

在学习策略方面，学生需要掌握有效的学习方法，能够自主学习和合作学习。

他们需要培养批判性思维和解决问题的能力，形成良好的学习习惯和学习态度。

为了实现这些目标，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计教学内容和教学方法。

课堂教学应该注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和学习动力。

教师还应该关注学生的个性差异，采用多元化的评价方式，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。

学校和家庭也应该共同配合，营造良好的英语学习环境。

学校可以组织丰富多彩的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等，让学生在实践中提高语言能力。

家庭可以给予学生更多的支持和鼓励，鼓励他们多读英语书籍、多听英语音频、多与外国人交流，拓展英语学习的视野和渠道。

总的来说，最新的普通高中英语课程标准旨在培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，要求学生掌握丰富的语言知识，具备多种语言能力，树立积极的情感态度，掌握有效的学习策略。

教师、学校和家庭应该共同努力，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。

只有这样，学生才能真正受益于英语学习，为未来的发展打下坚实的语言基础。

高中英语新课程标准引言高中英语新课程标准是指中国教育部发布的高中阶段英语教育课程大纲，是指导高中英语教育教学工作的重要文件。

该标准旨在指导教师和学生开展有效的英语学习，培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，促进学生全面发展。

目标和原则高中英语新课程标准的制定目标是培养学生的语感和语言运用能力，使学生能够流利、准确地使用英语进行交流。

该标准遵循以下原则：1.关注学生的实际需求和兴趣，提供有针对性的学习内容。

2.注重培养学生的英语学习策略，激发学生的学习动力。

3.强调英语学习的综合能力培养，注重听、说、读、写和翻译的平衡发展。

4.倡导教学内容与学生的日常生活、社会实践和国际交流相结合。

教学内容高中英语新课程标准覆盖了英语学习的各个方面，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等内容。

下面是各个方面的主要内容概述：听力高中英语新课程标准要求学生能够听懂各种实际情景下的英语对话和演讲，并能够正确理解其中的细节和主旨。

听力训练注重培养学生的听辨能力，以及理解和应用听到的语言信息的能力。

口语高中英语新课程标准要求学生具备流利、准确、自然地进行口语交流的能力。

口语训练注重培养学生的语音、语调、语速和语音语调的准确运用，同时也注重学生的语言表达能力和交际能力的培养。

阅读高中英语新课程标准要求学生能够阅读各种实际应用场景下的英语文本，包括新闻报道、广告、说明文和学术论文等。

阅读训练注重培养学生的阅读速度和理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨和关键信息。

写作高中英语新课程标准要求学生能够用流利、准确、连贯的英语写作表达思想和观点。

写作训练注重培养学生的写作思维和组织能力，使学生能够写出具有逻辑性和连贯性的英语文章。

翻译高中英语新课程标准要求学生具备基本的英汉和汉英翻译能力，能够准确理解并翻译各种实际应用场景下的英语和汉语文本。

翻译训练注重培养学生的语言转换和语义理解能力，使学生能够准确地翻译出原文的意思。

教学方法高中英语新课程标准提倡多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。

高中英语新课程标准解读随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语作为国际通用语的地位日趋重要。

社会的发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言使用水平）提出了更高和更多样化的要求。

为了能让高中生更好的迎接升学、就业以及培养终身学习水平，教育部重新确定了高中《英语课程标准》。

新标准从以知识为本的教育理念转向以学生发展为本的教育理念。

与原有的标准的相比，主要有以下几方面的变化。

一、多维度、综合型教学目标高中阶段在发展学生英语基本语言使用水平的同时，着重发展学生收集与处理信息的水平、分析问题和解决问题的水平以及思维与表达的水平，形成跨文化交际的意识和水平，为学生的进一步学习和发展创造必要的条件。

新课标从五个不同的维度提出了不同水平层级的具体目标。

五个维度是指语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。

综合语言使用水平的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

语言技能和语言知识是语言使用水平的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提升学习效率、发展自主学习水平的先决条件；文化意识是得体使用语言的保障。

二、学分制、分级式和选择性的课程结构原标准对课程结构没有太重视。

原课程结构过于统一，过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合。

而新标准表达了课程结构的均衡性、综合性和选择性。

为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，新课标设置了不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课。

必修课的目的是使学生获得基本的英语语言水平，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和水平，为终身学习奠定基础。

而选修课是为了满足学生的就业、升学和个人兴趣和发展的需要。

高中英语课程由必修，选修I、选修II 三类课程构成：必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心核心素养的共同基础，使所有学生必须达到英语学业质量水平二的要求，满足高中毕业基本要求。

由于篇幅限制，我无法提供2000字的文档，我将为您提供一个概要，概述“高中英语新课程标准2022版”的主要内容。

如果您需要更详细的内容，建议访问百度文库或教育部官网获取。

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**高中英语新课程标准2022版概要**
一、课程性质与基本理念
* **课程性质**：高中英语是高中阶段的必修课程，旨在培养学生英语语言能力，为其未来发展奠定基础。

* **基本理念**：重视英语学科的核心素养；强调英语学习的实践性和应用性；注重跨文化意识和中外文化的交流。

二、课程目标与核心素养
* **课程总目标**：使学生具有一定的跨文化交流能力，形成良好的品格和正确的价值观。

* **核心素养**：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

三、课程结构与学分管理
* **课程结构**：必修、选择性必修和选修三类课程，确保学生的全面发展。

* **学分管理**：规定各课程模块的学分，确保学生修满144学分。

四、课程内容与要求
* **内容要求**：注重实际生活情境，强调语言知识在实际交际中的应用。

* **学业质量标准**：明确各学段学生在听、说、读、写等方面的具体要求。

五、课程实施与评价建议
* **教学建议**：提倡启发式、合作式、体验式等教学方式。

* **评价建议**：建立多元评价体系，注重过程评价和学生自评。

六、课程资源与保障措施
* **课程资源**：充分利用信息技术和网络资源，丰富课程内容与形式。

* **保障措施**：加强教师培训和教学研究，确保课程实施的质量。

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若您需要更详细的内容，请查阅教育部官网或百度文库提供的官方资料。

普通高中英语新课程阅读与写作教学设计遂昌中学刘仁海写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。

然而，写作一直是当前英语教学中的薄弱环节，很多教师觉得写作教学费时费力，成绩提高缓慢，不愿在上面投入较多的精力，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。

写作教学相对滞后，这与中学阶段很少开设英语写作课有关，教师大多只注重写作结果，而忽视写作前的引导过程，学生习作也多表现为信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物，结果教师教得累，学生学得苦，收效甚微。

因此，在高中阶段要加强写作训练是十分必要的，教师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿于整个高中阶段英语教学的始终。

我始终认为没有大量的“输入”，即语言信息的积累，就不可能有“交际”，与相对滞后的写作教学相比，高中阶段阅读课的教学普遍受到大家的重视，有了一定的基础，且已经获得了长足的发展，我认为高中英语写作课的教学完全建立在阅读课教学的基础上，与阅读教学巧妙结合起来。

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉，通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。

因此，教师在侧重培养学生阅读能力的同时，可以采用阅读扩写、阅读仿写、阅读续写、阅读改写及阅读缩写等方法，将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。

下面以新教材模块六第四单元的第五课时----Reading and writing为例，谈谈阅读与写作课的教学设计----阅读仿写。

Period five Reading and writing1.Revision and Lead-in1).Check the homework.2).What do you think of plastic bags?2.Reading1).Turn to P66, read Tom’s essay about litter and make a summaryfor each paragraph..3).Find out the writing skills:This article is an essay. Essay is a short literary composition on a single subject, usually presenting the personal view of the author. In the first paragraph, the author presents his point of view on butts and bags. And in the next two paragraphs, he separately presents his views on butts and bags and provides evidences to support his views. In the last paragraph, he states his views again and calls up people to do something to our planet.3.Pre-writing (Writing tips)After reading this essay, I’d like you to choose a topic on the environment that you feel strongly about and write an essay on your own, using Tom’s essay as a model.1).Writing tips:Step 1: Write out the thesis statement.(point of view)Step 2: Write out the topic sentence of the first body paragraph.Step 3: Give the supporting points and details about the first subtopic.Step 4: Write out the topic sentence of the second body paragraph.Step 5: Give the supporting points and details about the second subtopic.(more body paragraphs…)The last step: State again the thesis statement.(point of view)4.Writing1).To list as many environment topics as possible and choose one topic towrite an essay about it.(air pollution, noise, soil erosion, water pollution, desertification…)2).To write an outline.3).To write the first draft according to the outline.4).To form the second draft by correcting the mistakes if any.5).To present the essay.To make your writing read smoothly, you can use discourse markers if necessary. When you add ideas, you can use furthermore, moreover, in addition etc., when you want to express your idea in order of time, you can use firstly, secondly, lastly etc., and when you link cause and effect, use because of , as a result of , due to / owing to , …leads to / results in…and so on.e.g. In my opinion,….First of all, more and more research is proving that ….Secondly,statistics have shown that ….Thirdly,….In conclusion,….5.Homework1).Finish the essay after class..2).Review the whole unit by doing Summing up on P32 and Check yourselfon P68.分析作者所使用的写作手法，之后要求学生就同样的体裁采用同样的手法写出一篇短文，这一教学尝试完全符合新课程的教学理念，一方面它最大限度利用了有限的教学时间，将阅读与写作整合在一起，强化了学生对课文的理解以及对语言知识的积累，为学生创造了在写作中运用语言的机会，是阅读教学的有效延伸，提高了教学效率；另一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位；同时，学生在写作过程中相互合作，分享信息与观点，锻炼了他们从多个角度分析问题的能力，培养了他们书面运用语言的综合能力。

广西普通高中新课程设置方案及实施指导意见（试行）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）精神，结合《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）要求，制订《广西普通高中新课程设置方案及实施指导意见》。

一、课程设置的原则（一）基础性原则。

按照教育部《普通高中课程方案（实验）》和《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）中所规定的课程设置、学时和学分管理要求，开足开齐八个领域的必修课程，为所有学生奠定共同的发展基础。

（二）多样性原则。

按照国家课程设置总体要求，赋予学校合理而充分的课程自主权，构建普通高中课程体系，全面实施八个学习领域课程，创造性整合各类课程，严格开设综合实践活动、技术、音乐、美术、体育与健康等课程，科学设置校本课程，有效开发特色课程，引导学生全面而有个性地发展。

（三）选择性原则。

要挖掘和利用当地课程资源，结合校情、师情和生情，依据学生发展需求，开设丰富多彩、高质量的选修课程，满足学生学习兴趣、发展潜能和未来职业需求，保证学生的课程选择权。

（四）差异性原则。

课程设置要分类要求，分类指导。

学校要结合自身实际，在保证课程设置基本要求的前提下，因校制宜地设置普通高中新课程，满足不同层次学生的发展需求。

二、课程设置（一）课程结构。

普通高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

1．学习领域。

普通高中新课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。

2．科目。

每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成，八个学习领域共包括语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14个科目。

3．模块。

每个科目由若干个模块组成。

全国版本的2023年高中英语课程标准前言根据全国教育大会精神和《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，为适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，进一步推进高中英语课程改革，提高高中英语教育质量，制定本课程标准。

本课程标准旨在指导全国范围内的高中英语教学，适用于普通高中英语课程，旨在培养学生的英语核心素养，提高他们的国际视野和跨文化交际能力，为他们的终身发展奠定坚实基础。

一、课程目标1. 语言知识：使学生掌握高中阶段必需的英语语言知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等。

2. 语言技能：培养学生运用英语进行有效的听、说、读、写交流的能力。

3. 学习策略：引导学生运用有效的学习策略，提高英语学习效率。

4. 文化意识：增强学生对英语国家文化的理解，培养他们的跨文化交际能力。

二、课程内容1. 必修课程：包括人与自我、人与社会和人与自然三大主题，涵盖生活中的各种情境，以培养学生的基本英语素养。

2. 选择性必修课程：包括科技、历史、文化、社会等不同领域的内容，使学生在特定领域深化英语学习。

三、课程实施1. 教学方法：倡导任务型、交际型和合作型等教学方法，注重学生主体地位，充分调动学生的学习积极性。

2. 教学评价：建立形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，全面、客观、公正地评价学生的英语水平。

3. 教学资源：充分利用现代信息技术，开发与应用英语教学资源，提高教学质量。

四、课程标准的设计与编写本课程标准在总结过去高中英语课程改革经验的基础上，借鉴国际先进教育理念，立足我国国情，突出时代特色，力求为全国范围内的高中英语教学提供科学、实用的指导。

我们期待本课程标准的实施，将进一步推动高中英语课程改革，提高我国高中英语教育质量，为培养具有全球竞争力的人才作出贡献。

---以上就是全国版本的2023年高中英语课程标准的主要内容。

我们期望通过这个课程标准，能够更好地指导全国范围内的高中英语教学，提高教育质量，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的人才。

2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。

作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。

本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。

关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。

尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。

充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。

一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。

适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。

高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。

（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。