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高中英语学科教学指导意见扬州市教科院扬州市高中英语学科指导小组一、指导思想以《英语课程标准》、江苏近3年《英语考试说明》及译林牛津高中英语教材为依据，制定全面系统的高中英语教学与2016年高考复习与应考方案，认真分析《考试说明》和《江苏省普通高中英语教学要求》，仔细研究和体会近三年来江苏英语试卷的命题趋势，积极应对2015年高考英语的变化，针对我市新高一及现高二高三学生状况，分别按年级确定高中各年级英语教学与复习计划，高三规划侧重一轮和二轮复习，高一高二年级规划重语言基础、英语阅读能力与语言运用关，不断提升教学理念，追求高效课堂和学习规范，为高三语言能力提升做好铺垫，为高三复习冲刺打好坚实基础。
2016届高三英语的教学、复习和迎考工作，要通过精选的题目、扎实的训练、有效的研究，培养出更多高素质语言运用能力的学生，为2016年高考打下坚实的基础。
二、目标与任务通过高中三年的学习，完成《普通高中英语课程标准》、《2016年江苏省普通高中英语考试说明》和《江苏省普通高中英语教学要求》规定的教学任务和高考目标要求，提高学生综合语言运用能力，使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，使学习能力达到《课标》要求的八级基本要求。
高中学习期间，教师应注重培养学生的良好阅读品质，提高学生的阅读数量和质量，扩大学生的词汇运用能力。
在参加高考前，所有四星学校学生的词汇量除完成《考试说明》规定的3500词外，还应通过阅读等途径使学生词汇量达到4500词，以达到《课标》提出的九级要求；所有高中生课外阅读量（不含课本及试卷）应达到《课标》要求的35万词，使学生在阅读和语言运用中掌握语言技能，在顺利完成高中学业，力争在2016年高考中扬州市英语成绩稳中有升，在尖子生培养上有所突破。
为完成这一目标，我们需清醒认识到以下问题并努力采取相应对策：1、高中质量链中学生学习出现的问题（1）语言基础知识不扎实：①词汇不过关。
Unit 2 Exploring English
课题
Unit2 Exploring English
--Presenting ideas 学科英语班级Class
授课教
师
教学目标1 引导学生通过本单元的学习，对英语语言的多样性和创造性有更深入的理解，能够反思自己的英语学习方法，树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣；
2 引导学生运用本单元所学内容，恰当地表达自己对英语学习方法的观点，形成适合自己的英语学习方法，并阐述选择该学习方法的理由；
3 引导学生联系自身实际，对自己的英语学习方法进行改进和创新，培养批判性思维和创新思维。
重点掌握故事写作的基本要素（时间+地点+人物+事件）
难点反思自己的英语学习方法，对自己的英语学习方法进行改进和创新。
教学方法Cooperative learning.
Debating.
教学内容与过程Step1 Leading-in
教师带领学生反思自己的英语学习方法，讨论有创意的英语学习方法。
第一步：带领学生回顾本单元有关探索英语、学习英语的具体内容。
第二步：学生以小组为单位，展开头脑风暴，思考自己在英语学习中有哪些值得推
广的方法，同时反思哪些学习方法需要改进。
第三步：各小组对组员现有的学习方法进行改进或优化，列出有创意的英语学习方
法。
Work in groups. Talk about creative ways to learn English. List your ideas
on a piece of paper.
备注。
Unit 3 Family matters
教学提示
教师应引导学生借助短信中话语的用词和语气，正确理解多模态语篇中的文字与非文字信息，理解非连续性文本所传递的意义和说话者的意图。
Step2 Presenting ideas
教师引导学生结合自身实际，反思自己对待家庭成员的态度，正确理解单元主题意义。
第一步：学生分组讨论格言的意思，正确理解其内涵。
第二步：在理解格言的内涵的基础上，学生阐述自己的观点，并联系自身实际进行举例说明。
Read the messages again. Think about the saying “Home is where you are loved the most and act the worst”.
1 What does the saying mean?
2 Do you agree with it? Give examples to support your opinion.
Useful expressions
I think it means that…
• In my opinion, …
• Young people should respect… because…
• As an example, I often…
Present your idea to the class.
Step3 Presentation。
2021年高中英语课教学工作计划2021年高中英语课教学工作计划1本学期我担任高三(1)(2)两个班的英语教学工作。
高三，这是一个紧张而繁忙的季节;也是一个令人担忧而又喜悦的季节，因为这也是一个收获的季节。
所以作为高三尤其英语教师，同时还兼任(1)班的班主任和教研组长，我深深感到自己肩负的重任，也感到了巨大的压力。
我丝毫感觉不到一丝轻松。
由于(1)班是重点班，(2)班是普通班，所以我在备课、授课和作业布置上都应该有所区别。
因此，针对班级的具体情况，本期特制定教学计划如下：一、以高考的改革为导向，精心组织课堂教学以高中英语新课程标准的总体目标为导向，以普通高中英语学科教学指导意见为依据，深入研究新版教材的编写意图，充分挖掘、利用其教学理念和教学内涵，继续探索英语新课标实验教材的教学模式，关注英语新课程实施中出现的新情况和新问题。
认真分析近几年的高考真题，吃透教材、精心设计每一个教案、认真上好每一节课，备课要有针对性，做到因材施教。
加大课堂教学研究性学习的力度、充分调动学生自主学习的积极性、及时反思自己的教学工作。
二、有计划、有目的开展高考第一轮复习，复习要全面、高效本学期要完成模块1-5的单元复习，重点班还要完成模块8的学习。
复习要依托课本，有选择性的进行重、难点的讲解，单元复习要达成与单元主题相关的写作。
预计每单元复习1课时，练习巩固1课时，单元考试1课时。
每周还要有1课时用于完形填空或阅读理解的专项练习。
至于重点班的模块8的学习可分散进行。
三、面向全体学生，提高课堂效率，提高教学质量针对班级的具体情况，为了能全面提高学生的英语成绩，我决定采取以下教学措施：1.发挥课代表的作用，在单元复习之前，要求学生自行完成每单元的词汇听写。
2.发挥学科委员会的作用，每完成一个单元复习，要求学生自行进行单元总结，自行出卷进行单元重点知识点检测。
3.依托教材加强写作指导，有针对性地进行分类练习，预计一周一练。
4.每位学生统一准备一本难度适中的阅读理解读物，要求每天完成一篇。
浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案（试行）》、《浙江省普通高中新课程实验实施指导意见（试行）·英语》等文件的精神，积极稳妥地推进我省普通高中英语新课程实验的实施，全面提高我省高中英语新课程的教学质量，特制定《浙江省普通高中新课程（实验）英语学科教学指导意见》（以下简称《英语学科教学指导意见》）。
《英语学科教学指导意见》是浙江省高中新课程教学指导专业委员会在分析浙江高中英语教学实际和总结、反思其它省新课程实验实施经验和教训的基础上，通过对《高中英语课程标准》和高中英语新课程实验教科书的研究而制定的。
它是我省界定高中英语教学内容、教学深广度的标准，是学生学业评价的重要依据。
每一个教师应认真学习、准确把握。
《英语学科教学指导意见》分模块单元按照“课程标准内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。
“课程标准内容”按《高中英语课程标准》所列的“综合语言运用能力”的五个方面，即语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略，结合单元内容进行描述。
“教学要求”以单元为单位，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分，主要是提出学生学习要达成的学习目标，提示教师要完成的教学任务。
“基本要求”是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求；“发展要求”是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求。
“说明”部分对教师的教学提出指导性建议，主要列出了“不宜拓展的内容”，对学有余力或感兴趣的学生，不受此限。
“教学建议”按单元和课时对如何实施教学和达成教学目标提出导向性建议，供教师参考。
英语学科第一模块教学指导意见Unit 1 Friendship一、课程标准内容二、教学要求三、本单元教学建议1、课时分配本单元建议分6个课时。
第一课时：Warming-up根据单元话题Friendship组织听说训练，可以结合Workbook第41页的Listening和Talking部分进行。
普通高中新课程英语教学指导意见2009年秋开始进行普通高中新课程实验，为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称为《标准》），加强和改进高中英语学科教育教学工作，推进我省普通高中英语新课程的实施，结合我省实际，特提出普通高中新课程实验英语学科教学指导意见。
一．普通高中新课程英语教学指导思想高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中英语课程要为每个学生创设未来发展的平台和机会，应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。
使每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，具有基本的语言应用意识，具有运用语言获取有效信息并解决实际问题的能力，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的策略和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力。
使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程。
二．普通高中新课程英语教学的目标和任务(一)课程的总目标《标准》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力（如“普通高中英语新课程目标结构图”所示）。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
1032021年29期总第573期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为一门学科在我国的教育体系中占据着重要的地位，它越来越面向国际化的发展趋势，也不断要求学校、政府甚至国家重视英语的教学。
高中作为学生生涯中重要的转折阶段，是学习系统、全面知识的重要时期，而英语作为一种国际化的语言，在教学体系中也必不可少。
人教版的高中英语教材随着教学的要求也进行了改革，从当前实际出发，对教材的内容、主旨等多个方面进行改进，优化了高中英语教材，提高了教学的质量和水平。
本文从高中英语新教材出发，探讨了新版教材的特点，从其内容、教学、情景等多方面进行了分析，发现其中存在的问题，并提出了解决办法，以便能创造性地运用新教材。
【关键词】人教版；高中英语；新教材【作者简介】程艳(1984-)，女，安徽黄山人，安徽省濉溪中学，中学一级教师，研究方向：新课改新教材。
人教版高中英语新教材使用中遇到的问题与教学建议文/程 艳一、引言时代在发展，社会在进步，对教育方面的投入和关注也越来越多。
根据课程标准的要求要适当地对教材进行改革，以顺应教学要求。
高中英语新教材的应用不仅要求教学计划与时俱进，更要求英语教师熟练掌握教材内容，把教材当作一种资源，在新课程理念指导下，发挥新教材的最大效用。
人教版高中英语新教材的推广和使用，提高了外语教学的水平，推动了外语教学向素质化方向前进。
二、人教版高中英语教材的改革《普通高中课程标准实验教科书英语》教材改革在我国推行已久，人教版高中英语教材的改革符合当前的教育要求，在改革中不断丰富英语课本的教学内容，深化教学主旨，激发学生们对英语学习的兴趣。
随着教学实践的深入，对新教材的了解也不断加深，新版教材在编写上进行了创新，摒弃了以往的教材编写习惯，在原有基础上进行了创新，将情感、态度、价值观等融入教材，帮助学生通过英语学习，在语言能力、思维能力、创造能力和读写能力等方面得到发展，帮助学生逐步树立起正确的价值观、人生观和世界观，不断提高学生的科学文化素养和综合素质，让他们的德智体美全面发展。
2020高中英语新课标评课随着新课标的实施，高中英语教学的目标和内容都发生了一定的变化。
新课标注重学生的综合语言运用能力和语言交际能力的培养，同时也注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法三个方面对2020高中英语新课标进行评课。
首先，课程目标方面，新课标提出了四个基本的学科素养目标：知识技能与学习能力、思维品质与创新意识、情感态度与价值观、文化意识与文化品质。
这些目标旨在培养学生的学习能力、创新思维、积极态度和跨文化意识。
教师在教学中应注重培养学生的学习策略，帮助学生掌握学习方法和技能，培养学生的自主学习能力和创新思维。
其次，教学内容方面，新课标将学科内容分为三个层次：语言知识与技能、语言文化与社会实践、学习策略与思维品质。
语言知识与技能主要包括词汇、语法和听说读写等基本语言技能的学习。
语言文化与社会实践则注重学生对英语国家文化和社会实践的了解和体验。
学习策略与思维品质则涵盖了学习方法、问题解决能力和创新思维等方面。
教师在教学中应注重培养学生的语言运用能力和语言交际能力，帮助学生拓展视野，了解不同文化和社会实践，并培养学生的学习策略和思维品质。
最后，教学方法方面，新课标提出了多种教学方法和策略。
教师应采用任务型教学法，引导学生在实际情境中运用所学的语言知识和技能，培养学生的语言交际能力。
同时，教师还可以采用合作学习法，鼓励学生进行小组合作，提高学生的学习效果。
在教学中，教师应注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，2020高中英语新课标注重培养学生的综合语言运用能力和语言交际能力，同时注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
教师在教学中应注重培养学生的学习能力、创新思维、积极态度和跨文化意识。
同时，教师应注重培养学生的语言运用能力和语言交际能力，帮助学生拓展视野，了解不同文化和社会实践，并培养学生的学习策略和思维品质。
教师在教学中可以采用任务型教学法和合作学习法，鼓励学生主动参与和合作学习，提高学生的学习效果。
Book 3 Unit 3 The world onlineGrammar and usageVerb-ing forms as attributives, adverbials and object complements 一、教学目标By the end of this section, students will be able to:1. categorize the functions of verb-ing forms and summarize the general rules;2. change sentence structures with verb-ing forms;3. apply verb-ing forms in new situations appropriately.二、教学重难点1. To distinguish the functions of verb-ing forms and apply them correctly;2. To describe new situations using verb-ing forms.三、教学过程5. The website welcomes inspiring stories fromdance lovers about how they started dancing and how dance has changed their life.6. Having achieved such success, Fiona hopes to attract more users through new media. Then the teacher guides students to pay attention to the verb-ing forms in each sentence and figure out the function of them. After that, students summarize the functions of the verb-ing forms in different situations and finish the table in Part A on Page 34. Students observe the verb-ing forms already provided in the table.1. Verb-ing form a website belonging to alldance lovers functions as an attributive.2. Verb-ing form the lady running the websitefunctions as an attributive.3. Verb-ing form relaxing functions as an object complement.4. Verb-ing form Taking advantage of the site’sgreat start functions as an adverbial.5. Verb-ing form inspiring functions as an attributive.6. Verb-ing form Having achieved such success functions as an adverbial.。
2020-2021年高中英语教学指导意见2020-2021学年度高中英语教学指导意见一、教学内容与进度二、教学指导意见高一高二年级1．研究课程标准，明确课标要求认真研究新《普通高中英语课程标准》，明确新课标所要求的英语学科核心素养、课程结构、教学要求和考试安排。
认真研究新课程标准所要求的高考词汇、语法项目，选用教材，明确山东省新高考对于英语学科高考一年两考的安排，按照新的课程标准安排教学。
2．高一全面做好初高中过渡衔接，适应高中学习初高中衔接既要重视知识的衔接，更要重视方法的衔接和改变。
为使学生打牢基础，避免出现知识断层，在新课开始之前，用大约两周时间进行初高中之间的衔接，为开始新课做好准备。
建议教学内容为：（1）音标。
通过音标的学习培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
（2）语法。
整体梳理初中语法现象，做好初高中对接。
重点梳理时态、词类、句子成分和句式。
例句必须经典、简练、典型、易于记忆与再现。
（3）词汇。
重点记忆义务教育学段课标要求的1600词汇。
3．抓细抓严课标词汇的识记和运用（1）从运用的角度出发学习词汇。
在教学中为学生创设运用词汇的条件和语境，使学生在运用中加深理解，学会运用。
要结合教学内容和生活实际,有意识地补充与时事、社会生活、现代科技等密切相关的鲜活的词汇。
（2）重视对常用词汇的搭配、辨异、文化内涵等进行学习指导，丰富学生的词汇知识，提高学生认知和灵活运用词汇的能力。
（3）指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法，如：构词法、工具书和参考书的使用等。
提倡在语篇、语境中学习、记忆和运用词汇，提高词汇学习效率，避免孤立地死记硬背词汇。
4．注重基础语法的学习和巩固（1）鼓励学生采用探究的途径学习，合理地运用归纳和演绎的方法。
让学生在接触语言现象后发现并总结语言规则，然后进行练习和实践。
（2）注重引导学生通过听、说、读、写等方式练习和运用所学语法项目。
特别要借助真实的语言材料，让学生在语境中感悟语言功能，了解语言规则。
避免单纯传授、讲解语法知识的倾向。
（3）深入研究《课程标准》对语法项目范围的界定。
教师在进行语法教学的过程中要把握好教学内容和教学范围的度。
避免涉及冷僻的语法现象。
设计语法练习和试题的时候要注意避免出偏题、怪题。
5．以阅读教学为中心，提升综合语言运用能力（1）引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等。
（2）教师应关注并介入学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控, 并教会学生各种阅读技巧( 如：预测、略读、寻读、细读、猜测词义等)，通过读前活动、阅读活动和读后活动，逐步提高阅读理解能力和阅读速度。
（3）教师应重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶。
（4）教师应根据学生的兴趣特长、知识水平等补充贴近学生生活、具有时代气息且语言地道、内容丰富、体裁广泛的英语读物，通过一定数量的阅读，学生不仅可以提高阅读能力和扩大词汇量，而且可以了解英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等,形成跨文化意识，提高人文素养。
6．重视学生书面表达能力的培养写作训练要根据写作的题材、体裁及常考的类型，有计划、有目的、有要求地进行。
要分类指导，培养学生的写作技巧，强化语言的正确性，训练学生的规范意识，特别重视学生是书写。
要及时批阅，做好讲评。
7．加强集体备课，提高集体备课的实效性。
要认真落实集体备课的相关制度要求，备课组长要认真负责，统筹协调组织，把集体备课落到实处。
通过集体备课，形成高质量的导学案，在此基础上每个教师根据所教班级的不同情况加工改造使用。
8．更新教学模式，拓宽教学渠道。
改变教学理念、拓展思路、积极思考、改变“教师一言堂”的教学模式。
在课堂设计中要给学生多留时间和机会，让他们充分表现和锻炼，还要给学生一定的自学或预习的时间，教师要进一步培养学生的自主学习能力。
积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
贯彻“任务型”教学，指导学习策略。
拓展学生的视野，丰富课外活动。
9．面向全体学生，激发并保持学习外语的热情教师要以学生为中心，尊重个体差异，分析学情，努力做到因材施教，有针对性地培优补差。
为此，教师在教学目标设定、教学过程、课后辅导等方面都要有所考虑。
教师要注意调整教学方法。
课堂上应注意精讲精练，真正让学生参与到课堂的教学活动。
高三年级以《中国高考评价体系》为纲领性文件，以2020年新高考全国卷I为样本，对标高考英语考查内容、考查方式及主题语境，以语篇为依托全面复习高考英语词汇、语法及句式，巩固英语语言基础知识和基本技能等必备知识，重点强化听读写系统训练，提升语言语用关键能力、学科素养和核心价值观念，适应新高考的要求。
1．优化复习策略，提高教学效益提倡传统的三轮次复习模式，力求有效时间内的教学质量最优化和教学效益最大化。
一轮复习目标是系统梳理、构建知识网络、夯实基础。
任务是高考分项整体复习。
扎实做好课标规定的3500单词和短语以及基本句型等基础知识的教学和“读写技能”的训练。
一轮复习以基础知识为主，强调知识积累的系统化、掌握特定题型的解题方法和技巧，起到事半功倍的效果。
加强基础知识的复习和掌握，扣准课标词汇，抓住高考必考的语法大项，做适量的体现基础知识活用的练习，为综合运用打下坚实的基础。
（1）分类复习高考词汇：做到三个“到位”：讲到位、练到位、跟踪到位。
（2）技能训练：按照高考题型加强专项训练，全面提高综合语言运用能力。
阅读：每周阅读量不少于三组（每组4篇，约1200词）。
应侧重于训练学生抓住文段的“主题、主旨、主线和主要事实”的技能和技巧；写作：写作训练不少于二次（篇）。
要以话题为中心，抓好“阶梯式”的写作训练：从词、句入手，逐步过渡到“句组、段落和语篇”的写作。
（3）认真分析每次考试，合理调整复习计划。
二轮复习的目标是提升能力，主要内容是语法专项和题型专项，继续分类复习高考词汇，要以“专题强化”为主线，突出“考点”和学生的“薄弱点”，以点带面，进行专题复习；做好各种题型的“应试”指导。
（1）语法专题：突出“考点”，以高考真题为基本训练素材，进行专题强化。
重点抓好“动词的时态、非谓语动词和复合句”三大核心考点的讲练。
（2）小卷强化: 小卷一般按30分钟设计，针对学生复习中的薄弱项，进行补救性的训练；要做到“即练即讲，当堂达标”。
（3）突出二卷：“改错”重点抓好答题技巧的指导与训练。
“写作”侧重于语言表达的“准确性”的指导与训练，即词语运用和句式的准确性，同时关注不同文体的写作训练。
三轮复习目标是强化能力，要以“模拟强化”为主线，查缺补漏，做好各种题型的答题规范性训练。
（1）模拟训练：通过“仿真模拟”，训练学生的“答题规范和技巧”、“卷面处理”和“时间掌握”等应试能力。
（2）回扣补漏：通过模拟训练，查找问题，“以点带面”进行知识与考点回扣；继续做好“小卷强化”。
（3）突出二卷：继续做好“二卷”的训练与指导。
2．认真抓好“三项研究”，提高复习的针对性（1）以考定教：认真研究考纲与考题，准确定向。
以“考题”研究带动“考纲”研究，重点把握考试方向、命题规律、考点分布以及考试焦点等问题。
（2）以学定教：认真研究学生，根据学情，科学施教。
学生英语学习现状分析：词汇：单词不会读，记不住；语法：只有若干概念，应用能力缺失；阅读：阅读量不足，阅读经验缺失；获取信息、处理信息的能力缺失；写作：词汇和语法应用能力差，写不成句或词不达意现象非常普遍。
（3）以课堂为主阵地，开展高效课堂的研究。
学生要在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。
几种自主合作课型思路：①阅读课背景探究→分层阅读(自主探究)→质疑解惑(师生互动)→阅读欣赏(教师引领，自主探究，合作学习)→迁移运用(师生互动)→泛读实践(教师引领，自主探究)。
②讲评课对试卷进行精细化分析→课前或课上学生自我剖析→课上生生、师生互议互导→变式补偿训练→总结巩固提升。
③专题训练课课前任务型预习→课上有针对性训练→生生、师生互议互导纠正补偿→自我反思、总结、提炼方法规律→当堂巩固、运用、提升。
④写作课审题→议题→起草→自改→互改→反馈。
⑤复习课课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案) →课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。
3．整合资源，充分发挥群体优势。
充分发挥备课组的集体智慧，牢固树立协作意识，集体备课活动确保正常有序的开展。
要加强研究，做到真正意义上的集体备课，相互听课增强相互学习的机会，扬长避短，共同提高。
科学编制导学案, 以导学案为载体，推进有效课堂教学。
一要保证正常启动，能做到先预习后使用。
二要根据复习轮次，突出导学功能，体现校本特色。
三要完善编制格式，按时编号，呈现系列化，留足学生架构知识体系的书写空间，精选检测试题。
四要在知识梳理环节上强化内容整合工作，配套的同步检测题要根据教学序列和教学目标精心选题，杜绝随意性，加强针对性。
4．落实专项，突破英语语篇能力（1）加强阅读训练，扩大学生的词汇量高考考试大纲要求词汇量为3500左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上。
全国卷重视了对考纲词汇的考查，提高了对阅读思维含量的要求。
英语教师要采用适宜的方式归纳整理词汇，帮助学生记忆单词和短语，同时切实扩大课内课外阅读量，加大阅读训练强度，增加词汇复现率，注重培养学生的阅读技巧和阅读能力，适应新高考的需要。
（2）加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。
坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。
结合近年高考阅读理解试题的特点，重点训练学生，提高阅读速度及猜测词义的能力，帮助学生解读难句，把握语篇结构与文脉，熟悉设题手法，拓展文化背景知识，增加生活常识，学科综合知识等的积累。
（3）重视学生书面表达能力的培养写作的训练要根据写作的题材、体裁及常考的类型，有计划、有目的、有要求地进行。
要分类指导，培养学生的写作技巧，强化语言的正确性，训练学生的规范意识。
要及时批阅，做好讲评。
①加强五种基本句型结构及there be 结构的训练。
几乎所有的英语句型都是这五种基本句型及there be 结构的扩展、延伸或变化。
②加强“每周一文”的训练。
要求学生每周围绕一个主题写一篇短文。
教师可依照近几年高考中采用的图画、图表、提纲等形式设计不同体裁的写作练习，写作的主题也尽量贴近社会、贴近时代、贴近生活。
③加强“快”、“齐”、“准”的训练。
