四川省普通高中课程英语学科教学指导意见

四川省普通高中英语学科教学基本要求第一部分课程结构第二部分教材分册要求第一册（必修1）Module 1 My First Day at Senior High一、题材内容与学习目的介绍一位高中新生第一天到学校观察和接触到的人和事物以及个人的感受，内容紧密结合学生现实生活。

教学中应根据学校、班级和学生实际情况，灵活掌握教学过程，组织教学内容，学习本课规定的语法项目和词汇。

二、语言知识目标1．语音掌握含有-ed结尾的词的发音规则并能准确读出。

2．词汇（1）单词academic adj. amazed adj. amazing adj. assistant n.attitude n. behaviour n. biology n.bored adj.brilliant adj. comprehension n. correction n. cover n.& vt.description n.diploma n. disappear vi. disappointed adj.disappointing adj. embarrassed adj. embarrassing adj. encouragement n.enjoyment n. enthusiastic adj.fluency n.geography n.handwriting n. hard-working adj. impress vt. instruction n.method n. misunderstanding n.move vi. physics n.photograph n. previous adj. progress n. province n.spelling n. system n. teenager n. textbook n.website n.（2）短语in other words look forward toat the start of at the end ofgo to college be divided intotake part in3．语法（1）复习一般现在时的三种不同用法：表示当前持续存在的情况；表示习惯性或经常性动作; 表示客观真理或科学事实。

2020-2021年高中英语教学指导意见2020-2021学年度高中英语教学指导意见一、教学内容与进度二、教学指导意见高一高二年级1．研究课程标准，明确课标要求认真研究新《普通高中英语课程标准》，明确新课标所要求的英语学科核心素养、课程结构、教学要求和考试安排。

认真研究新课程标准所要求的高考词汇、语法项目，选用教材，明确山东省新高考对于英语学科高考一年两考的安排，按照新的课程标准安排教学。

2．高一全面做好初高中过渡衔接，适应高中学习初高中衔接既要重视知识的衔接，更要重视方法的衔接和改变。

为使学生打牢基础，避免出现知识断层，在新课开始之前，用大约两周时间进行初高中之间的衔接，为开始新课做好准备。

建议教学内容为：（1）音标。

通过音标的学习培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。

（2）语法。

整体梳理初中语法现象，做好初高中对接。

重点梳理时态、词类、句子成分和句式。

例句必须经典、简练、典型、易于记忆与再现。

（3）词汇。

重点记忆义务教育学段课标要求的1600词汇。

3．抓细抓严课标词汇的识记和运用（1）从运用的角度出发学习词汇。

在教学中为学生创设运用词汇的条件和语境，使学生在运用中加深理解，学会运用。

要结合教学内容和生活实际,有意识地补充与时事、社会生活、现代科技等密切相关的鲜活的词汇。

（2）重视对常用词汇的搭配、辨异、文化内涵等进行学习指导，丰富学生的词汇知识，提高学生认知和灵活运用词汇的能力。

（3）指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法，如：构词法、工具书和参考书的使用等。

提倡在语篇、语境中学习、记忆和运用词汇，提高词汇学习效率，避免孤立地死记硬背词汇。

4．注重基础语法的学习和巩固（1）鼓励学生采用探究的途径学习，合理地运用归纳和演绎的方法。

让学生在接触语言现象后发现并总结语言规则，然后进行练习和实践。

（2）注重引导学生通过听、说、读、写等方式练习和运用所学语法项目。

特别要借助真实的语言材料，让学生在语境中感悟语言功能，了解语言规则。

成都市普通高中学生选课指导意见（试行）根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）、《四川省教育厅关于印发<四川省普通高中课程设置方案（试行）> 的通知》（川教〔2010〕28号）的精神，为推动我省普通高中学校切实做好学生选课的指导工作，促进我省普通高中课程的有效实施，特制定本意见。

一.指导思想选课指导工作应以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《方案》和普通高中各科的《课程标准（实验）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，推进素质教育，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。

二.意义与原则自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利，为学生全面而有个性的发展提供了广阔空间。

建立科学的选课指导制度，能有效避免学生选课的盲目性，帮助学生制定符合自身发展实际的个性化课程修习计划，提高人生规划能力；同时，选课指导工作有助于提升教师课程建设能力，有助于学校形成办学特色。

选课指导应遵循以下的原则。

校选课指导中心。

原则：一是以学生为本的原则，尊重学生的意愿；二是因材指导的原则，依据学生的兴趣爱好、特长、潜能和学业成绩给予个性化的指导；三是科学性原则，遵循课程设置、学生成长、社会需求的规律来指导选课；四是均衡性原则，引导学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，防止学生过早偏科。

三.基本要求学校要依据国家和我省普通高中课程设置的有关要求，结合学校和学生实际，合理有序地设置课程，开展选课指导工作，避免学生选课的盲目性，促进学生选课有效进行。

1．学校开齐所有必修课程和选修ⅠA课程，供全体学生修习。

2．学校统筹设置选修IB课程，为学生提供充足的选修模块；积极设置丰富多样的选修II课程，供学生选修。

3．学生每学年在语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域必须修习一定的课程。

附件：四川省普通高中课程设置方案（试行）根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）精神，结合我省普通高中实际，特制定本方案。

一、课程设置的基本原则（一）认真落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）的基本精神和要求，科学设置普通高中课程。

（二）努力构建重基础、多样化的课程体系，整体设置必修课，合理设置选修课，为每一位学生的发展奠定基础，同时满足不同学生个性发展需要。

（三）紧密结合我省经济社会发展水平和普通高中教育发展实际，有利于课程的顺利实施，有利于调动学校实施课程的积极性和创造性。

二、课程设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

1.学习领域普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。

2.科目每一领域由课程价值相近的若干科目组成。

八个学习领域共包括语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术等科目。

鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。

3.模块每一科目由若干模块组成。

模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。

每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。

普通高中课程由必修和选修两个部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

具体设置如下（表1）：表1 普通高中课程设置及学分表与健康、音乐、美术每个模块1学分）。

（2）学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中需获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）和至少28个选修学分（选修Ⅰ至少获得22学分，选修Ⅱ至少获得6学分），总学分达到144学分方可毕业。

四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学生选课指导意见(试行)》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学生选课指导意见（试行）》的通知（川教〔2010〕127号）各市、州教育局：现将《四川省普通高中学生选课指导意见（试行）》印发你们，请遵照执行。

附件：四川省普通高中学生选课指导意见（试行）四川省教育厅二○一○年六月二十八日附件：四川省普通高中学生选课指导意见（试行）根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）、《四川省教育厅关于印发＜四川省普通高中课程设置方案（试行）＞的通知》（川教〔2010〕28号）的精神，为推动我省普通高中学校切实做好学生选课的指导工作，特制定本意见。

一、基本要求学校要依据《四川省普通高中课程设置方案（试行）》的有关要求，结合学校和学生实际，建立行之有效的校内选课指导制度，开展选课指导工作，帮助和指导学生根据自己的人生规划和个人兴趣等，制定符合学生个人特点的合理课程的修习计划，避免学生选课的盲目性，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。

二、基本步骤1．学校应编制选课指导相关文件，在高一年级新生入学时，向每位学生提供“学生选课指南或指导手册”，让学生和家长明确选课的目的和意义、了解有关选课制度及要求、选修课程方案、选修课程清单等。

2．学校为每位学生提供学校课程设置方案。

3．学生在行政班班主任和指导教师的指导下，原则上按学年拟定个人课程修习计划。

4．学校对学生选课情况进行汇总后，对学生的课程修习计划予以确认或提出调整建议。

2011-2012学年度第二学期高中英语教学工作指导意见一、指导思想以淄博市教学研究室、高中科教学工作计划为指导，以推进素质教育为宗旨，以促进英语教学科学发展为目标，以提高课堂教学效益为重点，坚持实地教研网络化和网络教研日常化的工作原则，开展丰富多彩的教研活动，为学校师生提供有实效的专业引领和服务，切实提高英语课程实施水平，创一流的学科教研，确保我市高中英语教学再上新台阶。

二、主要工作（一）重点工作1. 学科教学建模工作关于学科建模工作，本学年计划进一步结合“天天135”英语听读写能力快速提高策略，组织实施“天天135”英语听读写技能教学模式，细化每天一次听力、三篇阅读（约1000词）、五个句子（汉译英）的任务要求。

2. 加强高中学业水平考试备考工作研究山东省学业水平考试说明以及考试试题，了解、掌握学业水平考试的要求与标准，积极应对学业水平考试。

所有学校都要加强对学业水平考试的研究，及时复习、整理、贯通必修模块所学基本内容，构建完整知识结构体系，为毕业年级复习备考打下坚实基础。

不同的学校要依据学生基础情况，提出不同的目标，学生基础好的学校要适当进行必修教材知识的复习、整理，在保证一次通过率的基础上，提高优秀率与良好率；学生基础薄弱的学校要降低教学起点，树立学生学好英语的信心与决心，加强必修教材的复习，突出基础，力争一次通过率相比往届有较大幅度的提升。

3. 提高高三备考复习效率如今，研究、改进教学方式，转变教学行为显得尤为重要。

课上集体教学时间少了，课下学生自主学习时间多了，为此务必珍惜课堂时间，改进教学复习方法，尽可能多处理大家学习、复习中的困惑与问题；培养学生自主、合作、探究学习的能力，充分利用课下时间，使其成为学习主渠道之一。

认真贯彻执行高三复习课、讲评课模式，加大阅读与写作课课型的应用。

（二）常规工作1. 高中一年级完成高中英语必修3、4模块。

部分学校可根据学生的学习状况与能力，在完成教学任务的基础上，适当增加选修系列II的学习。

附件14四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见（试行）普通高中通用技术课程是一门全新的课程，是本次普通高中课程改革的亮点和难点。

它是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

本课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。

它通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，强化学生手脑并用，发展学生的实践能力，增进学生的文化理解，提高学生技术交流和表达的能力，改善学生的学习方式，为学生的终身学习与发展奠定基础。

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，全面推进我省普通高中通用技术课程的实施，以《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中技术课程标准(实验)》为依据，结合我省普通高中实际情况，特制定四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见。

第一部分课程理念与课程目标一.课程理念1．关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养关注全体学生的发展要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，使全体学生在全面发展的基础上有特色、有个性地发展。

课程实施中应当避免机械的、单一的技能训练，要强调学习中学生技术素养的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。

2．注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围，充分利用通用技术课程的内容载体、技术设计、技术试验等活动培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。

3．立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育在教学中应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活的重要作用，注意将技术所蕴含的丰富的人文因素融入教学之中，开拓学生的视野，提升学生的文化品位和人文素养。

四川省普通高中课程数学学科教学指导意见（试行）为贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》、《四川省普通高中课程设置方案（试行）》（川教[2010]28号）和《普通高中数学课程标准（实验）》，加强和改进高中数学学科教育教学工作，推进我省普通高中数学新课程的实施，结合我省实际，特提出四川省普通高中数学学科教学指导意见。

第一部分课程理念和课程目标一、指导思想普通高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。

它有助于学生形成科学的世界观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

学生学好高中数学课程，对提高全民族素质具有重要意义。

普通高中数学课程改革应全面落实基础教育培养目标，培养高中学生健全的人格与基本的数学素养，促进学生全面而有个性地发展。

高中数学教学应以学生发展为本，为学生的共同发展创造机会，为学生的不同发展提供选择空间。

教师应在遵循教育规律的基础上积极地更新教育教学观念，优化数学教学过程，不断提高教学水平，努力提高数学课堂教学效率，促进学生个性发展，培养创新意识，通过学习、培训、研究、校本教研等活动促进专业化成长。

学校应根据目标多元、方式多样、兼顾过程的评价原则，构建特色鲜明、科学的评价体系，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式对学生进行评价。

在实施普通高中数学课程改革的实验过程中，各实验学校的领导与教师要准确理解高中数学课程的性质和特点，深刻领会高中数学课程的基本理念，脚踏实地，勇于创新，勤于学习，善于总结，积极稳步地推进我省普通高中数学新课程实验，全面提高我省数学教学的质量和水平。

二、课程理念高中数学新课程十大基本理念：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；与时俱进地认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。

高一英语学科教学指导意见（人教版高三英语下册教学论文）高一英语学科教学指导意见一．学科分析学生完成初中阶段的英语学习后进入高中，由于在教学任务和教学目标上存在较大差异，初、高中英语在教学形式和试题考查的侧重点上也必然存在一定的差异。

不少学生发现高中课本内容增多，对词汇量的要求提高，学起来并不容易，这使得不少高一新生难以适应。

在学习方法上，初中阶段主要由教师引导学生学，教师牵着学生走。

高中则更多地要求学生自主学习，独立地使用工具书去解决学习中遇到的词汇难题。

可是相当一部分高一新生缺乏这种心理准备，仍然沿用初中时养成的老一套学习方法，学英语不使用工具书，遇到生词不查词典，没有养成自主学习习惯的意识。

为此，新生入学初,我们应做好以下几方面工作:1．进行学法指导,形成学生自主的高中英语学习方法,例如:1).课前预习生词，课文和语法点，遇到自己实在理解不了的疑难点作上标记，带着问题去听课，听讲后仍不懂的课后就问。

2).对结构复杂的长句子给以仔细分析，难句理解透彻了，理解整篇文章也就不难了，阅读理解的能力也就提高了。

3).准备一本词典，对多功能词或易混词（语）多查查词典，长长见识。

4).尽可能多看些英语杂志或课外读物。

开始时可读故事、笑话类，这样能极大地提高学习英语的兴趣。

5).多说英语（不怕出错），多写英语（写后找错）。

2．系统强化国际音标的教学，帮助学生解决开口难的问题。

由于学生来自不同的初中学校，有些学校不重视英语音标教学，导致有些学生怕开口，不肯说，即便说了，也难以听懂，为此，我们可利用一到两节课的时间集中强化音标教学。

3．复习英语基础语法，给学生阅读的“拐杖”。

部分学生英语基础没有达到高中入学及格要求。

多数学生无任何语法基础,并且认为语法不重要,不熟悉语法中的专业术语,不会分析句子成分,对语法有畏难情绪,无自主预习能力并且对英语缺乏兴趣，甚至相当一部分学生到了高三还搞不清句子成分。

为此，我们应花一到两节课时间帮学生复习句子基本成分和五种基本句子结构。

新高考关于英语学科的课程指导意见英语依据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》和《高考改革方案》，着力于发展高中生英语学科核心素养，助推高中教育教学质量的攀升，全面落实“立德树人”的根本任务。

并结合教育教学实际，研究制定如下指导意见。

一、明确课程目标和课程结构1、课程目标普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。

2、课程结构普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

必修课程（共计三册，6 学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。

选择性必修课程（共计四册，8 学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的8 学分后，方可参加高考。

选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。

二、2019-2020 学年度教学内容与时间安排说明：2019 级高一学生使用新课标新教材（人民教育出版社2019 版），2018 级、2017 级仍使用现行旧版教材。

各校可根据教学实际适度调整教学进度，增减教学内容。

三、教学策略与建议1.以英语学科核心素养为目标，依据新课标（2017 版）课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程(1)必修课程是面向全体高中学生的课程，是学生满足高中毕业要求必须修习的课程，旨在帮助学生奠定必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力基础。

最新四川普通高中新课程设置指导意见引言本文档旨在为四川省普通高中学校提供最新的新课程设置指导意见。

新课程的设计和设置是为了适应时代发展的需求，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高教育质量。

本文档将从综合素质课程设置、学科课程设置和选修课程设置三个方面进行指导。

综合素质课程设置综合素质教育是培养学生全面发展的重要手段。

在新课程设置中，要注重培养学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等。

因此，我们建议在综合素质课程中设置以下几个重点课程：1. 创新思维课程：加强对学生创新思维的培养，包括解决问题的能力、批判性思维等。

2. 社会实践课程：通过参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

3. 体育健康课程：促进学生身心健康发展，提高体育锻炼的参与度和效果。

学科课程设置学科课程是学生研究的重要部分，要着重培养学生的学科基础知识和学科综合能力。

在学科课程设置中，我们建议：1. 注重科学原理课程：加强探究性和实践性，培养学生的科学素养和科学探究能力。

2. 提高文史哲课程的可选择性：给予学生更多选择权，培养学生的兴趣和深入研究能力。

3. 强化信息技术课程：加强对信息技术的研究和应用能力的培养，以适应信息时代的发展。

选修课程设置选修课程是学生在充分培养综合素质和学科基础的基础上，根据自身兴趣和特长进行选择的课程。

在选修课程设置中，我们建议：1. 多样化的选修课程：提供多种多样的选修课程，包括艺术、音乐、体育等方面的课程，满足学生多元化的发展需求。

2. 强调实践性：选修课程要注重实践性，鼓励学生积极参与实践活动，提高实践能力和实际操作技能。

3. 引入跨学科选修课程：建立跨学科选修课程，促进学科之间的融合与交叉研究。

结论通过本文档的指导，我们希望能够为四川省普通高中学校提供关于新课程设置的有效指导。

新课程设计要以培养学生的发展需要为出发点，注重综合素质课程、学科课程和选修课程的设计。

希望这些指导意见能够帮助四川省普通高中学校更好地提高教育质量，培养出更多优秀的人才。

1—３四川省普通高中新课程英语学科教学基本要求(征求意见稿)目录ﻬ四川省普通高中新课程英语学科教学基本要求(征求意见稿）第一部分总体要求一、课程结构普通高中英语新课程属于“语言与文学"学习领域之下的“外语"科目,采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式,体现了基础性、多样性和选择性的特点.我省普通高中英语课程结构（表１）:（一）目标总体描述高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的，自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合的基础上．语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础.情感态度是影响学生学习和的重要因素.学习策略是提高学习效率、自主学习能力的先决条件。

文化意识则是得体运用语言的保障.根据高中学生认知能力的特点和学业的需求，高中英语课程应强调在进一步学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来和终身学习奠定良好的基础.为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。

关于能力级别要求，《普通高中英语课程标准（实验)》（以下简称《标准》）规定高中阶段包括六~九级，其中七级是学完必修课程即英语１~５后才能达到的要求;现阶段，我省学生学完英语１～７并获得相应学分，可以达到八级目标要求.该级以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述（表2）。

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。

高中英语研读考纲及高考备考建议(四川省) (英语教案教学设计)第一章高考命题的思路我们必须面对与研究的三个层次的问题：第一层次：可能考什么？我们应该准备什么？强调的是内容（what）的准备。

第二层次：为什么考查这个点？为什么这样考？强调的是本质（why）的理解。

第三层次：可能怎样考？我们应该怎样准备？强调的是方法（how）的对应。

一、关于高考命题（一）知识的考查高考考查的知识是对高中所学知识的抽样。

（二）能力的考查高考内容实际上就是《考试大纲》的范围；所考查的能力要求应是《考试大纲》中规定的能力和层次。

（三）高考命题要遵循的原则：材料在外，答案在内；起点高，落点低；熟悉中考查陌生，陌生中考查熟悉；一定要充分正确全面地体现学科的自身价值。

（四）试题难度调控原则试题的设问基本上是由浅入深，大进口，小出口，切入容易，深入难；注意试题的梯度与层次，追求试题、试卷的区分度，体现选拔考试的效能。

控制试卷入口题的难度；控制题型入口题的难度；较难试题采用分步设问，分步赐分；控制新题型比例，“新”就“难”；控制难题比例。

二、研读两纲和考试说明，明确要求1、高考命题主要依据是《全日制中学教学大纲》、《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》、《考试说明》。

英语测试的总体方向：突出语篇，注重交际，强调应用，实现考试的选拔功能和对教学良好的发拔作用。

今年教育部考试中心确定的命题原则是“注重基础、强调运用、突出能力”2、试题应有较高的信度、效度和必要的区分作用，难度系数在0.55-0.60之间。

高考英语试题稳定的含义，是指试卷难度的稳定，并不是指每个题项难度不变。

命题组会根据前一年的相关数据以及社会的反响，会在2007年试卷的命题时调整某些题项的难度，但又要确保总体难度的稳定。

试题难易比例：试卷包括容易题、中等题和难题。

其中以中等题为主。

也就是说：5（容易题）：3（中档题）：2（难题），80%的试题属于中等难度以下的题目或者说是基础题。

附件：四川省普通高中课程设置方案（试行）根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）精神，结合我省普通高中实际，特制定本方案。

一、课程设置的基本原则（一）认真落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）的基本精神和要求，科学设置普通高中课程。

（二）努力构建重基础、多样化的课程体系，整体设置必修课，合理设置选修课，为每一位学生的发展奠定基础，同时满足不同学生个性发展需要。

（三）紧密结合我省经济社会发展水平和普通高中教育发展实际，有利于课程的顺利实施，有利于调动学校实施课程的积极性和创造性。

二、课程设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

1.学习领域普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。

2.科目每一领域由课程价值相近的若干科目组成。

八个学习领域共包括语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术等科目。

鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。

3.模块每一科目由若干模块组成。

模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。

每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。

普通高中课程由必修和选修两个部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

具体设置如下（表1）：表1 普通高中课程设置及学分表与健康、音乐、美术每个模块1学分）。

（2）学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中需获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）和至少28个选修学分（选修Ⅰ至少获得22学分，选修Ⅱ至少获得6学分），总学分达到144学分方可毕业。

附件3四川省普通高中课程英语学科教学指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和《四川省普通高中课程设置方案》等文件的要求，为加强和改进我省普通高中英语学科教育教学工作，推进普通高中英语新课程的实施，结合我省实际，特制定本意见。

第一部分课程理念与课程目标一、课程理念《标准》是由教育部制订的指令性文件，是高中英语教学的依据。

《标准》从课程性质的界定到课程目标、内容标准、课程结构及课程实施等方面，都充分体现了课程改革的新理念。

1．奠定共同基础,构建终身发展平台普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。

义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。

这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。

但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。

义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，奠定运用英语的基础。

而高中英语新课程则根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

2．提供多种选择,满足个性发展需求高中阶段的英语新课程有利于学生个性和潜能的发展。

满足个性发展的需求，高中英语新课程突出了选择性。

设立必修课程和选修课程是实现课程可选择性的基础和必要条件。

多样化的课程既反映社会的需求，也可满足不同学生的发展需求。

高中英语新课程力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高认识自我、规划人生和自主发展的能力，确立自己未来发展的方向。

3．变革传统学习方式，提高自主学习能力促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。