国外几种阅读方法

教你怎么看外文文献NO.1中科院大博士是如何进行文献检索和阅读的（好习惯受益终生）一.如何进行文献检索我是学自然科学的，平时确实需要不少外文文献，对于自然科学来讲英文文献检索首推Elsevier，Springer等。

虽然这些数据库里面文献已经不算少了。

但是有时还会碰到查不到的文献，而这些文献的数据库我们所在研究所或大学又没有买，怎么办？我基本通过以下向个途径来得到文献。

1．首先在Google 学术搜索里进行搜索，里面一般会搜出来你要找的文献，在Google学术搜索里通常情况会出现“每组几个”等字样,然后进入后，分别点击，里面的其中一个就有可能会下到全文，当然这只是碰运气，不是万能的，因为我常常碰到这种情况，所以也算是得到全文文献的一条途径吧。

可以试一下。

同时,大家有没有发现,从Google学术搜索中,还可以得到一些信息,Google学术搜索中会显示出你搜索文章的引用次数,不过这个引用次数不准确,但是从侧面反应了这篇文章的质量,经典文章的引用次数绝对很高的.同时如果你用作者进行搜索时,会按引用次数出现他写的全部的文章,就可以知道作者的哪些文章比较经典,在没有太多时间的情况下,就可以只看经典的.2．如果上面的方法找不到全文，就把文章作者的名字或者文章的title在Google 里搜索（不是Google 学术搜索），用作者的名字来搜索,是因为我发现很多国外作者都喜欢把文章的全文（PDF）直接挂在网上，一般情况下他们会把自己的文章挂在自己的个人主页（home page）上，这样可能也是为了让别的研究者更加了解自己的学术领域，顺便推销自己吧。

这样你就有可能下到你想要的文献的全文了。

甚至可以下到那个作者相近的内容的其它文章。

如果文献是由多个作者写的，第一作者查不到个人主页，就接上面的方法查第二作者，以此类推。

用文章的title来搜索,是因为在国外有的网站上,例如有的国外大学的图书馆可能会把本校一年或近几年的学术成果的Publication的PDF全文献挂在网上,或者在这个大学的ftp上也有可能会有这样类似的全文.这样就很可能会免费下到你想要的全文了.3．如果上面两个方法都没有查到你要的文献，那你就直接写邮件向作者要。

二、阅读的理论阐释1阅读理论研究尽管已有百年历史，但真正科学正规的研究是从上世纪五、六十年代开始的。

近几十年来，国内外学者从心理学、语言学、认知科学及脑科学等各个不同角度，对阅读作了广泛深入的研究。

下面我们对几个阅读理论模式作简要介绍。

（一）“自下而上”模式（bottom—up approach）传统的阅读理论认为阅读是读者对语言符号的刺激作出反应，从语言的较小单位开始（字、词）一直到更大的语言单位（句子段落篇章），逐一加以辨认并获得意义的过程。

这种阅读模式以为阅读就是一种简单机械的解码过程，以为读者只要掌握了一定的词汇和语法知识就自然会读。

这种阅读模式主要依赖于书面文字符号提供的实际材料，以文章本身为主，所以有人又叫它“以文章为基础”的模式。

虽然这种描写似乎符合人们对阅读理解通常的、直观的认识，但它并没有揭示这一认识过程的本质。

直到上世纪60年代，由于受行为主义心理学的影响，阅读基本上仍被主要看成是被动、精确、“自下而上”的过程。

Caroll（1964）曾对当时的阅读过程作过这样的描述：“阅读沿着‘视觉刺激→口头重新编码→作出字义反应’这一单向流程进行。

”然而，Esey（1973）和Saville、Troike（1973）认为，单纯解码阅读模式不能反映实际阅读过程，因为在这一阅读模式中，读者只对语言形式作出反应，忽视上下文及其它因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极能动作用，不能说明读者如何利用已有的语言知识对读物预期，也不能解释已有的语言知识在阅读过程中的作用。

显然，用这种阅读理论指导教学，不利于学习者阅读能力的提高。

（二）“自上而下”模式（top—down approach）•20世纪六、七十年代，Goodman和Smith率先用心理语言学理论观察分析了母语阅读过程，在研究界产生了巨大的反响。

Goodman（1967）提出“阅读是一个选择过程。

它基于读者的期待，部分地利用从视觉输入中选择出来地可得到地最小量地语言线索。

张云鹰（深圳市宝安区坪洲小学）摘要：阅读教学一直是语文教育的核心内容，随着全球经济一体化、思想文化多元化、社会生活数字化的发展，阅读的方式也应相应地发生变化。

本文通过对国内外阅读教学的研究，阐释了具有独特价值的开放式教育理念的内涵，借此探索与展示了一种全新的语文阅读教学路径。

关键词：开放式教育；阅读教学；语文能力国内外阅读教学研究及开放式阅读教学的提出一、国外阅读教学研究现状早期，许多国家的阅读都以讨论式阅读为主，并建构了颇有影响力的阅读教学模式。

如，德国莱因的五段教学模式，即“预备、复习旧课—提示—比较—概括—应用”。

这些阅读教学模式对培养学生整体感知、具体理解、欣赏评价的阅读技能具有重要的实践价值。

又如，美国心理学家布鲁纳提出的发现式学习模式指出，学生的发现行为有四大优点：有利于激发儿童的智慧、潜能；有利于培养内部学习动机；有利于学生发现的技能；有利于知识的保持。

由奥苏伯尔接受学习理论演化而来的组织者教学模式，充分利用学生原有的知识来同化新知识，提倡学生讨论、看教材和直观材料，师生间充分地相互作用。

新世纪以来，“有效教学”成了国外阅读教学研究很重要的研究方向，即从教的角度研究教师教学的有效性。

既研究有效教师的特征或品质，又研究教师的教学行为。

它是一种既符合教学规律，又有效果、有效益、有效率的教学。

西方心理学家对于兴趣在阅读中的作用产生了研究的欲望，它主要采用两种不同的方式，一种关注环境特征激起的兴趣，一种关注与个体特征有关的兴趣，研究者分别称之为情景性兴趣和个人性兴趣。

研究者关注的主要问题是兴趣对阅读成绩的影响，其次关注的是何种因素影响了学生阅读的兴趣。

同时，“出声思考法”也在阅读教学研究中应运而生。

它主张用思想的方法来测试读者在阅读过程中的想法，并把研究结果分成不同类目进行编码。

如，书面判断、解释性回答、叙述性回答以及联想性回答，同时提出阅读过程中被测试的原有经验、能力和个性会影响对问题的解答。

国外英语阅读教学研究现状
随着全球化进程和英语国际地位的提升，英语阅读教学在国外受到广泛关注和研究。

目前，国外英语阅读教学研究存在如下几个特点：
1. 多元化的理论框架
国外英语阅读教学研究的理论框架涵盖了多种学术领域，例如认知心理学、教育学、语言学等。

这些框架为英语阅读教学提供了多样的视角和方法。

2. 教学策略的实践研究
国外英语阅读教学研究不仅关注理论研究，更注重教学策略的实践研究，力图探索有效的英语阅读教学方法，并将其应用于实际教学中。

3. 多媒体技术的应用
随着多媒体技术的发展，国外英语阅读教学研究开始将多媒体技术应用于阅读教学中。

通过音频、视频等多种形式的材料，为学生提供丰富的阅读体验。

4. 数字化教育的发展
数字化教育是近年来国外英语阅读教学研究的新趋势。

数字化教育不仅提供丰富
的教学资源，还通过个性化教学、自主学习等方式，帮助学生更好地掌握英语阅读技能。

总之，在国外英语阅读教学研究中，理论和实践结合、多样的教学策略、多媒体技术和数字化教育的应用是当前的主要特点。

三.如何进行文献阅读其实做科研，不看文献要做好科研，可以说一点可能都没有。

只有广看论文，深入学习，才能厚积薄发，写出响当当的文章出来。

读文献一定不要心浮气躁，或者就是想着混个毕业。

相反我们要沉下心来，大量阅读文献，在读的过程中有的文献看懂了，但是看不懂的文献也可能会居多。

看懂的认真学习借鉴，看不懂的深入探索，实在不行就暂时放下，过一段时间，随着知识和能力的提高慢慢也就弄明白了一些。

即使还是看不懂，但是心里知道有那么回事，为将来的继续深造做了铺垫。

另外千万不要只是为看文献而看文献，我们看的目的是为了能为我们自己的科研所用，所以看的过程中一定要和你自己的数据相结合，当看完一篇文献后，要好好总结，如果用自己的数据，又该怎么样解释。

还有一些牛刊物上的文章，不但要学习文章里面的知识，还要学习牛人写文章的文风。

好的文章肯定会有好的文风，这些都是我们将来写文章要学习的。

另外相信很多搞科研的同行会有个感觉，就是看过的文献，如果只是做做标记，划下划线，还是很容易忘记，过段时间要查询起来也费事。

尤其是看过的文献有几百，上千篇时，虽然可以归类整理，但效果还是不好。

我建议大家边看一篇文献时，边打开word文档，边整理文章出彩和重要的部分，然后复制过去，标上文献的标题和作者等相关信息，把每一类文献归为一组。

方法操作简单，将来要查询和反复的时候会有很大帮助，尤其在写文章时，相关文献及其亮点都一目了然。

这个方法积累久了，对提升写作和阅读都有很大帮助，除了这样，我还有时把一些很经典的段落或都语句翻译成中文，专门整理在一个本本上，这样不但在以后写文章时直接拿出来看，省事省时间，还能锤炼英汉互译的能力，很有利于以后你和老外交流时的口语表达。

最后,请大家始终记住,我们查文献都是为了科研,千万不要只查不看,费了那么大劲查到了就一定要看完.就算是你大概的看了一下也是有用的.同样对科学问题要辩证的看待,文献上别人的观点也只是一家之言,而且不要迷信权威.“ 科学本身是人类的一种实践。

当阅读文章中出现很多生词的情况下，如何合理有效地读完，并理解文章大意，下面说到的几种方法不仅可以用于雅思阅读中，未来大家读英文课本，论文，资讯，甚至GMAT/GRE考试中都能派上用场。

雅思阅读通常都是摘自一些科普文章中的，所以行文偏学术，刚接触这种文章的同学肯定有一种崩溃的感觉，因为生词实在太多了，导致每次做阅读看到生词就有一种恐惧感，然后决定阅读先放一放，先去背单词！觉得背完一本厚厚的单词书，看懂阅读应该就没问题了。

那一般情况下，采取这种行动的同学一般分为几种情况：1. 背到abandon后面十几个单词就背不下去了2. 单词书是背完了，最后记住的单词没几个，可能印象最深的单词就是abandon3. 单词记住不少，放在阅读里面要不是想不起来，要不就是背的中文意思解释不通发生了这种情况后，开始自我反省，意识到还是要做题，然后发现正确率惨不忍睹，因为根本看不懂文章，所以开始去收藏各种阅读做题技巧，终于发现原来雅思阅读里面不需要看懂文章意思就能做对题目，因为答案都在文中，只需要定位关键词找到原文就行了。

James这里想说的是，掌握这些技巧确实能够提升做题效率，但是你确定通过做题技巧过了考试就好了嘛？考雅思的目的是去国外留学，未来等着你去阅读的不再是短短的几篇小文章，而是各种厚厚的写满英文的课本。

而且如果你以后是要考GMAT/GRE的话，雅思的这套方法也不实用了，因为回到原文找定位词，找答案是找不到的，不信可以试一试。

如果你不养成用英文直接吸取信息的习惯，未来留学的日子肯定比你现在备考雅思要艰苦的多。

如果看到现在，你还是把雅思当做一个任务去完成的话，心态依旧是“以后的事情以后再说，到了国外英语自然就好了”，这篇文章你可以不用看了，回去继续刷题吧。

下面给大家介绍几种我自己在阅读碰到生词的时候经常会用到的方法，希望帮能够帮助大家克服一碰到生词就出现的恐惧感。

1. 首字母大写？斜体？如果这单词的首字母是大写的，那这个单词可能是一个人名、地名等；如果这个单词是斜体的，那这个单词可能是一个专业词汇。

备课参考　画　国　固弱国　鲤　鲤嚼　

口王唯一　阅读在英语教学中占有相当重要的地位，是学习英　语最有效、最重要的手段，无论对于应试还是未来的生存　发展，都是一种非常必要的学习方式。现在已经进入了信　息时代，阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。维　持并提高阅读能力，从而找到阅读乐趣，养成终身阅读的　习惯非常重要，这得从学校的课堂教学抓起。　苏霍姆林斯基把教育技巧的一个重要特征概括为　“引着他们（指学生）通过一个个阶梯走向认识”，这是非　常精辟的见解，也是阅读教学所应追求的境界。教师应该　在阅读教学中通过多种活动丰富课堂教学，培养、帮助、　提高学生的阅读水平，充分调动学生的学习积极性、主动　性，全面提高学生的听说读写能力。为此，笔者介绍几例　国外流行的英语阅读教学策略。　１．复述（Ｒｅｔｅｌｌｉｎｇ）　复述，就是要求学生把各自阅读的不同故事或文章　讲给同学们听，使阅读课成为故事会。复述前教师可以为　学生提供故事图（Ｓｔｏｒｙ　ｍａｐ），如图１，用标题呈现故事的　结构，如Ｓｅｔｔｉｎｇ，Ｍａｉｎ　Ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，Ｅｖｅｎｔｓ等，学生在标题　下填人关键词，这样复述起来就相对简单。当口语表达有　困难时，学生可以借助图画、手势等，教师也可作适当提　示，如￣．Ｗｈｏ　ｗａｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ　ｏｆｔｈｅ　ｓｔｏｒｙ？Ⅵ１ａｔ　ｈａｐｐｅｎｅｄ　ｔＯ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ？Ｗｈｉｃｈ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｂｅｓｔ？Ａｎｄ　ｗｈｙ？Ⅵ１ａｔ　ｗａｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐｏｉｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ？　Ｗｈａｔ　ｅｘａｍｐｌｅｓ　ｏｒ　ｄｅｔａｉｌｓ　ｗｅｒｅ　ｐｒｏｖｉｄｅｄ　ｔＯ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｔｈｉｓ　ｐｏｉｎｔ？Ⅵ１ａｔ　ｅｌｓｅ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｔＯ　ｋｎｏｗ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｉｓ　ｔｏｐｉｃ？　

…复述，给了学生长段说话的机会，帮助其提高口语熟练　程度和阅读理解。教师还可以同时提供故事复述评价表　（Ｓｔｏｒｙ　ｒｅｔｅｌｌｉｎｇ　ｃｈｅｃｋｌｉｓｔ）（如表１），让班里其他了解完整　故事的同学对复述作出评价。　２．阅读日志（Ｒｅａｄｉｎｇ　Ｌｏｇｓ）　这是鼓励学生坚持阅读并养成良好阅读习惯的有效　方法。给学生一张阅读进度表（见表２），让学生记录下所　

国外文学流派国外文学流派可以说是世界文学发展中的一个重要组成部分，各个国家都有自己独特的文学流派，每个流派都有其特有的风格和主题，代表着不同的文学传统和文化背景。

以下将介绍几种常见的国外文学流派，希望可以带给您一些启发和新的阅读体验。

首先，让我们来了解一下现实主义文学流派。

现实主义文学流派强调对社会现实的客观描写，力图展现真实生活和人物的生动形象。

这一流派最早起源于19世纪的欧洲，如法国的巴尔扎克和俄国的屠格涅夫等作家都是现实主义文学的代表人物。

他们的作品往往具有丰富的社会背景和精细入微的人物描写，深受读者的喜爱。

另一种流派是象征主义文学，象征主义文学强调表现主义和超现实主义，试图通过象征和隐喻的手法来表达作品的内在含义。

法国的波德莱尔和马拉梅等作家是象征主义文学的代表人物，他们的作品常常充满着神秘和超验的氛围，引人深思和思考。

接着，让我们介绍一下现代主义文学流派。

现代主义文学在20世纪初期兴起，其特点是打破传统的文学形式和语言风格，追求文学的创新和实验。

爱尔兰的乔伊斯和英国的伍尔夫等作家是现代主义文学的代表人物，他们的作品常常具有复杂的结构和意义，挑战读者的理解和想象力。

最后，让我们来了解一下后现代主义文学流派。

后现代主义文学是对现代主义文学的一种反思和延续，试图突破传统的文学形式和思维方式，强调文学的多元和碎片化。

美国的普利斯纳和德国的格拉斯等作家是后现代主义文学的代表人物，他们的作品常常充满着讽刺和自我意识，反映了当代社会的复杂和混乱。

通过以上的介绍，我们可以看到国外文学流派的多样性和丰富性，每一种流派都有其独特的风格和主题，代表着不同的文学传统和文化背景。

希望您可以通过阅读这些文学流派的作品，拓展自己的文学视野，感受不同的文学魅力和文化碰撞。

愿您在文学的世界里尽情探索，发现属于自己的文学之美。

独特的英语阅读教学方法(精选)独特的英语阅读教学方法独特的英语阅读教学方法有很多，下面列举几种：1.程序化教学模式：这是一种以目标为中心，逐层推进，程序化、格式化的教学模式。

关键是教学程序的确定，确立明确的教学目标，按照一定步骤进行。

2.整体教学模式：这种模式强调教材本身所包含的逻辑意义，学生应该理解课文的内在联系，而不是零碎的词、句。

强调课文的整体阅读，从整体到部分再回到整体。

3.交际化教学模式：在阅读教学中，尽量真实的运用语言进行交际，而不是机械的训练语言。

营造一种轻松的氛围，让学生自由的表达思想感情。

以上就是几种常见的英语阅读教学方法，当然还有很多其他的教学方法，这里就不一一列举了。

教师应该根据学生的特点和课程设置的要求，选择或创新适合自己的教学方法，从而提高英语教学质量。

新中考英语阅读教学方法中考英语阅读教学方法：1.补充学生感兴趣的词汇。

2.补充学生不熟悉的词汇。

3.讲解大纲要求的语法知识。

4.补充一些有用的句型。

5.培养学生的阅读兴趣。

6.培养学生的阅读速度。

7.提高学生的阅读准确度。

8.扩大学生的阅读量。

根据学生的不同程度，可以灵活选择教学内容，有针对性地实施教学，相信很快就会看到学生的进步。

探索英语阅读教学方法探索英语阅读教学方法一、教授猜词技巧，培养学生理解能力。

阅读理解的最大障碍是生词，生词量越多，阅读理解越困难。

在教学中，教师可指导学生利用上下文、词语的构成、词缀、反义词等猜测词意，让学生掌握这一技巧，可以节省时间，提高阅读效率，同时还可以复习、巩固旧词汇，掌握新词汇。

二、教授朗读技巧，培养学生口头表达能力。

教师在课堂上应尽量用英语组织教学，用英语讲解，这可以烘托英语气氛，提高学生的听力水平，为学生提供英语发音模式和朗读技巧。

在课文讲解前，进行必要的单词听写和语音、语调的纠正。

在课文内容讲解结束后，引导学生进行复述或简易的讨论，培养学生口头表达能力。

三、教授阅读技巧，提高阅读速度。

关于立体阅读的国内外研究随着科技的飞速发展，立体阅读作为一种全新的阅读方式，正逐渐走进人们的视野。

立体阅读不仅仅是传统的二维文字、图片的呈现，更是通过立体显示技术，将视觉体验带入一个新的维度。

这种阅读方式具有强烈的视觉冲击力，能够激发读者的想象力，提高阅读的趣味性与沉浸感。

本文将从立体阅读的概念、国内外研究现状、关键技术、应用领域、面临的挑战与发展趋势等方面进行阐述。

一、引言1.立体阅读的概念与特点立体阅读，指的是通过立体显示设备呈现的、具有深度感和立体感的阅读内容。

它利用人眼的双眼立体视觉原理，使读者在观看过程中感受到内容的立体效果。

立体阅读具有以下特点：（1）强烈的视觉冲击力，提高阅读的趣味性；（2）丰富细腻的视觉效果，增强阅读的沉浸感；（3）激发读者的想象力与创造力，促进思维发展。

2.研究目的与意义本文旨在梳理国内外立体阅读研究的发展现状，探讨关键技术及其应用领域，分析面临的挑战与未来发展，以期为我国立体阅读研究提供有益的参考。

二、国内外研究现状1.国外立体阅读研究（1）发展历程：立体阅读起源于20世纪50年代的立体电影，随后逐渐发展为立体显示技术。

近年来，随着显示设备的不断升级与内容的丰富，立体阅读在全球范围内得到了广泛关注。

（2）主要研究成果与应用：国外立体阅读研究主要集中在立体显示技术、立体内容制作与处理技术、人眼立体视觉技术等方面。

目前已经有了许多成熟的产品与应用，如立体图书、立体电影、虚拟现实等。

2.国内立体阅读研究（1）发展背景与现状：相较于国外，我国立体阅读研究起步较晚，但发展迅速。

近年来，在国家政策的支持下，我国立体阅读研究取得了显著的成果，涉及领域包括立体显示技术、立体内容制作、人眼立体视觉等。

（2）主要研究领域与成果：国内立体阅读研究主要集中在以下几个方面：立体显示设备的研究与开发、立体内容制作与处理技术、立体阅读的应用研究。

在这些领域，我国已经取得了一系列重要的科研成果。