尊重学生成长规律,打造“慢教育”

小学英语教育：愈“慢”愈美丽张宏丽：特级教师，天津市中小学教育教学研究室教研员，天津市小学外语教学专业委员会秘书长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员。

先后荣获全国优秀教师、全国优秀园丁、全国优秀外语教师等多项荣誉称号。

教学成果入选中国教育报刊社第三届教育改革创新案例。

致力于“慢”教育理念下小学英语对话课堂和研训模式的研究，出版专著《“慢”教育，让孩子自然成长》，发表论文20余篇。

行多久方为执着，思多久方为远见。

27年来，我在且思且行中褪去青涩，从做教师到做教学校长，再到转型做教研员，在教书——管理——研究的过程中，对话学生，对话自我，对话课堂……不断地对话让我逐步跳出学科对话教育，从中深刻领悟教育的真谛——教育是慢的、个性的、符合规律的；不断的对话同样让我感受到一种文化，那是一种管理和谐、课堂和谐、师生关系和谐所积淀出的教学研究、教学管理和课堂教学不可或缺的文化。

在这种文化的浸润下，我逐步形成了自己的学科教学主张——“慢”教育理念下的小学英语“对话教学”。

在我入职的20世纪90年代初，教育质量受到“学业至上”价值取向的影响，教育质量几乎与学生的“学业成就”画等号，并产生了一种违背教育规律的“锦标思维”，表现在必须跑在别人的前面，处处争第一。

当人们把好老师与牺牲自己和学生休息时间换得学生的好成绩画等号时，我迷茫了。

我的潜意识里好老师应当让学生学得轻松有趣，让学生爱用英语交流，而不单单是在加重课业负担的前提下通过题海战术让学生考试取得所谓的好成绩。

为了让学生喜欢说英语，我把教材里的“王海”“李红”变成了班里同学的名字，把一段段枯燥的对话进行改编，赋予了生活情境或故事情境，我用与学生的真实对话取代了枯燥的词汇句型操练；我用创编排演英语小短剧的方式代替了学期末的口语考试。

慢慢地，英语课变成了基于对话的游戏课、表演课、活动课……对话使我的课堂充满欢声与笑语，我也逐步形成了“对话教学”的风格。

在与学生游戏课堂、互动交流的过程中，我成了一位总能在英语课上带给他们新奇体验的对话伙伴。

教育是一种慢的艺术作者：农大明来源：《广西教育·D版》2012年第12期俗话说，“十年树木，百年树人”。

这句话道出了培养人是一个漫长的过程，教育需要等待，它是一种慢的艺术。

作为教育工作者，我们应把“慢”的理念贯穿于整个教育教学过程中。

这样，我们的教育才能达到预期的目的，素质教育才能真正得以实现。

一、教育有自身规律，急不得，快不得叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。

”意思是说：教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。

当我们站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，却感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化；另外，农业也是一个比较复杂的过程，农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的谷子。

秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。

如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后会颗粒无收。

这就是说，教育与其他万事万物一样，都有其发展的规律。

我们必须按教育规律办教育，才能办好教育。

然而，当下的教育，违背教育规律的现象还是屡见不鲜的。

譬如，“不要让孩子输在起跑线上”这个口号反映出了家长的焦虑心理，3岁的孩子要上英语学校，5岁的孩子要学钢琴，未满6周岁的孩子要读一年级，孩子就像一辆没有了制动装置的车子，而方向盘就把握在望子成龙、盼女成凤的家长手里。

在学校，为了分数，一个学期的课程用半个学期就上完了，剩下的时间用来复习考试；为了升学，初中、高中三年的课程用两年教完，一年专门复习。

这种快，违背了教育规律，无异于拔苗助长。

法国启蒙思想家、教育家卢梭，在《爱弥儿——论教育》一书中曾经强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。

因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；如果我们打乱了这个秩序，将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

教育是慢的艺术
教育，是一个充满妙趣横生、引人深思的过程。

有人说，教育是一种“艺术”，
而这种艺术需要悉心培养和磨练，它不同于匆匆忙忙的事务，而是需要耐心与时间的积淀。

教育，就如同花朵绽放的过程，需要精心呵护，慢慢成长。

首先，教育是慢的。

在这个飞速发展的时代，人们往往追求速度和效率。

但是，教育却需要耐心和时间的积淀。

教育不是一朝一夕能够完成的任务，它是需要持之以恒的过程。

只有将知识的种子慢慢培育，才能看到它茁壮成长的一天。

就如同一棵参天大树，需要靠岁月的积淀才能展现出它的壮观。

其次，教育是一门艺术。

艺术需要用心、灵魂和热情去创作。

同样，教育也需
要教师的智慧和学生的潜力相互交融，才能谱写出最动人的旋律。

教育需要教师细心呵护每一个学生，发现每个学生的闪光点，点亮他们的未来之路。

只有用心去教育，才能让学生得到真正的成长。

另外，慢的教育能够培养学生的耐心和毅力。

在浮躁的社会中，人们往往缺乏
耐心和恒心，对待学习也是如此。

而慢慢教育能够培养学生的坚韧和毅力，让他们能够坚持不懈地追求自己的梦想。

同样，教育是慢的，也是因为它能够让学生在反复的磨砺中不断进步。

总的来说，教育是一门慢慢细心打磨的艺术。

在这个时代，我们需要重新审视
教育的本质，让教育重新回归到耐心、用心和热情的过程中。

教育，就如同一幅美丽的画卷，需要我们用心去绘制，让每一个学生都能够找到自己的位置，展现出自己的独特魅力。

让我们一起珍惜教育，用心去培育每一个学生，让他们在慢慢的成长中绽放出最耀眼的光芒。

慢工出细活——小学慢教育之漫谈关于慢教育，我喜欢台湾知名女作家龙应台《蝴蝶结》中的一句话：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。

孩子，你慢慢来，慢慢来。

”寥寥几句话，由浅入深、循序渐进的教育方式就这样以平和、静美的画面模式呈现了出来。

我看过一些专家教师写的文章，他们侃侃而谈，各抒己见，我在诸多文章中发现他们都指出了一个共通的道理：教育应该慢下来。

教育从来就不能急于求成，教育是一个循序渐进的过程。

郭元祥教授曾说：“教育是一种慢的艺术。

慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。

”在如今一个快速发展的“快餐式”社会，这一路上的精彩何其多，却因为我们的步履匆匆、急急忙忙而一晃而过，或者我们直接视而不见？不止生活是这样，教育也出现了“抢跑”的怪现象，课堂“大容量、快节奏、高纬度”，严重影响了学生的身心发展。

老师每天都面临着大量工作，马不停蹄地忙碌着，备课、上课、教研、学习、开会等。

学生也是应付着作业，检测，大考等。

现在的学生太累，平日的功课就不少，再加上周末家长给报了许多特长班，学生马不停蹄地“赶场”。

家长“望子成龙”的愿景是好的，但急功近利的家长绝对不在少数，违背了学生成长发展的规律，这样往往会出力不讨好。

学生大量的学习变成了“懂却不会”，只知其一不知其二。

但学习不只是让你“懂”，这太趋于浅显了，而应该达到举一反三，触类旁通的正面效果，真正地成为所学知识的主人，运用起来灵活自如，手到擒来。

并且我发现如今很多小学生就是“快餐式学习”，孩子们就像是吃快餐的方便食品一样，狼吞虎咽只为了填饱肚子，没有多少营养成分。

而学习应该像是吃大餐一样，细嚼慢咽，慢慢品味个中滋味，甚至好久之后还可以回忆起当时的美好味道。

课堂的速度也应该慢下来，留心过程大于结果。

生命化教育的倡导者张文质先生在他的书中《教育是慢的艺术》中写道：“好的教育一定是慢的。

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教育是慢的艺术心得体会教育是慢的艺术心得体会「篇一」我看了《教育是慢的艺术》这本教育类的书籍。

一看到这个书名，就感觉此书有内容，至少作者以非常前卫的思想指出了我们目前教育中所犯的重大错误，那就是贪多求快的非理性化的潜意识。

希望得到好的教育成为天才或者是精英是每个人所梦想的，但是这种教育不适合所有的人。

更快，更高，更强是每个人所追求的目标，但是我们每个人即使刻苦锻炼不可能都成为运动员，更不可能都参加奥运会，更加不可能一参加就拿金牌或者是破世界记录。

任何事物都是遵循一定的规律的，循序才能渐进。

张文质先生说到慢是一种教育的艺术，我觉得值得讨论。

我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。

网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，浪费一堂课只学一丁点内容。

不过，我总算明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。

张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。

不知从何时起，我常常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。

根本没有闲余时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。

不是有言论说幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学高中的，高中学大学的，大学却在学幼儿园的。

教育是一种“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程。

所谓的“润物细无声”，正反映了教育的变化过程是极其缓慢、细微的，它需要生命的积淀，需要“深耕细作式的关注与规范”。

看了这本书，我更清晰地认识到，我们教育体系的问题是非常大的，是一个系统化的问题。

可怜的教师是很难改变教育的现状的。

张文质先生作为一个专家，书中谈及《教育是慢的艺术》以专章内容讨论似乎只有区区40页，只占到全书的20%，可以说对此内容是点到即止。

作为一个平凡的教师，我们又能做什么呢？我想还是做自己该做的事情，至少在教育时保留一份哲学的心态，保留一份童心吧！要想教育的节奏变慢，可能性不大。

教育是慢的艺术——教师读后感启迪作为一名教师，我时常在思考教育。

教育到底是什么？怎么才可以将它做好？《教育是慢的艺术》让我对教育这个话题有了更深刻的理解和思考。

教育是一门慢的艺术这本书以“教育是一门慢的艺术”为主题，从作者的亲身经历展开，让我们对教育有了不同的认识。

传统教学都是以教师为中心，老师上课，学生听讲、复习。

而本书提出了教育是一门慢的艺术，教育的过程要慢慢来，要注意学生的感受和需要。

孩子们的天性是好奇心，所以教育的过程应当尊重孩子的好奇心。

孩子们对于未知的世界有着无限的向往，这种好奇心不应该被压抑，而是应该被引导和鼓励。

教育是一门慢的艺术，需要耐心等待。

像品酒一样，需要细细品味，慢慢地培养出孩子们的兴趣和能力。

教育应该是一种持之以恒的艺术，需要老师不断地引导、启发和鼓励。

教育很难是立竿见影，它需要慢慢地累积和沉淀。

这种慢慢地提升和沉淀，需要老师和家长的共同努力，需要孩子们的不懈努力。

从关注学生的真正需求开始如果想要成功地做好教育，就需要从关注学生的真正需求开始。

学生需要的不仅仅是知识，更需要老师的关心和关注。

教师应该以学生为中心，从学生出发，以他们感兴趣的方向满足他们的需求。

教育应该是一种相互交流的过程，老师应该用自己的知识去引导，让每个学生都能够从中受益。

不要在意学生的成绩和排名，因为教育应该是一种持久的过程。

学生的兴趣和需求不断地发展和变化，所以教师需要持续不断地学习和进步。

教育需要不断地适应变化和进步，这样才能真正做好教育。

结束语《教育是慢的艺术》让我对教育有了更深刻的认识和思考。

教育并不是简单地传授知识，而是需要耐心、关心和爱心。

教育的过程应该是相互交流的，老师需要以学生为中心，关注他们的需求和兴趣。

教育的过程需要追求精益求精，需要不断地进步和学习。

我会将这些理念融入到我教育的实践中，让我的学生能够真正走向成功的道路。

第1篇作为一名教育工作者，我深知教育是一项长期而艰巨的任务。

在教育过程中，循序渐进地引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质，是我一直以来的追求。

经过多年的教学实践，我总结了一些关于循序渐进教育的心得体会，愿与同行们分享。

一、了解学生，因材施教教育者要循序渐进地引导学生，首先要了解学生的实际情况。

每个学生的认知水平、兴趣爱好、性格特点都不同，因此，我们要根据学生的特点制定合适的教学计划。

以下是我的一些具体做法：1. 做好课前准备。

在授课前，我要深入了解学生的知识储备、学习兴趣和困难，以便在课堂上有的放矢地讲解。

2. 关注学生的个体差异。

在课堂上，我会根据学生的表现，调整教学节奏，使不同层次的学生都能跟上教学进度。

3. 鼓励学生积极参与。

在教学中，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提问、思考、讨论，使他们在互动中提高学习效果。

二、激发兴趣，培养学习动力兴趣是最好的老师。

教育者要循序渐进地引导学生，就要激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习。

以下是我的一些具体做法：1. 创设生动有趣的教学情境。

在课堂上，我会运用多媒体、实物展示、角色扮演等多种教学方法，使课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣。

2. 联系生活实际。

在教学中，我将知识点与学生的生活实际相结合，让他们感受到学习的重要性，从而提高学习动力。

3. 适时给予表扬和鼓励。

在学生取得进步时，我会及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，激发他们的学习热情。

三、注重实践，提高综合素质教育者要循序渐进地引导学生，不仅要关注他们的知识学习，还要注重培养他们的实践能力和综合素质。

以下是我的一些具体做法：1. 开展丰富多彩的课外活动。

通过组织各类兴趣小组、社团活动等，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。

2. 强化实践操作。

在课堂上，我会尽量让学生参与实践操作，如实验、手工制作等，让他们在实践中掌握知识。

3. 培养学生的团队协作精神。

在团队活动中，我会引导学生学会与他人沟通、合作，培养他们的团队协作能力。