教师“慢下来”,教育才能成为“慢的艺术”

《教育是慢的艺术》读书笔记梅列二实小颜艳晖本书作者：张文质内容简介:这本书整合了张文质九场教育讲演的实录，是一本对教师、对教育工作者的宣传稿。

作为生命化教育的倡导者和实践者，张文质长期扎根民间，深入基层，关注一线教师的生存与成长，关注教育改革在中小学课堂的展开与困难。

基于这种持续的田野考察和深切的草根情怀，张文质提出了“教育是慢的艺术”的重要观点。

这既是针对当下教育现状的一种理性反拨，也是返回教育本质的一种“心向往之”的努力。

读书笔记之一1．我们每个人身上或多或少都有传统文化的基因，只是没有被我们自己意识到罢了。

2．我们总是以自己的偏见先入为主地看待他人和问题，也就总难得出客观公正的结论。

因此，要抛开"庸俗的辩证法"，让学生直面文本，直面人生，形成自己的感悟体验与思想。

3．这不是你的错，这是你的命！4．叶澜教授说，我们这二十多年教育最大的失误在于，我们忽视了具体个人。

5．康德说，不能把人当作手段，当作工具。

6．一个教师要具有深厚的学科素养。

7．写文章要有气吞万里的气势，要有舍我其谁的气概。

8．教师对叫不出名字的学生是既熟悉却又无法具体化。

能轻松地叫出一个又一个具体学生的名字，说明学生都是真实的人。

9．一种强硬、粗暴、侵害、负面的师道尊严，使得孩子一开始就受了一种反教育的方式，他对和蔼、从容、温润、鼓励反而不适应了。

他要强硬的，要粗暴的才感觉到更舒服，更适应，这是教育的最大失败。

10．读书是一种最高贵、最奢侈的生活。

读书笔记之二1．学校要给孩子一个更好的童年，而不是更高的分数，这样的学校才是好的学校，才是优质学校；这样的教育才是好的教育，才是优质教育。

2．我们要有坚定地把孩子培养成有责任感、有独立意识、有判断力，同时生命又是非常阳光的那样的人的教育信仰。

3．思想都是在内心激烈的矛盾和冲突中产生的。

没有冲突碰撞，就没有思想。

4．学校每年都要举办几场读书报告会，开几场读书讲座。

5．人需要有梦想，尽管无法实现，甚至不切实际，但无妨去梦去想。

语文课中“慢”的教学艺术语文核心素养的培养落实要求语文教师在注重高效的同时，也要慢下来去沉淀，形成“有味的语文——慢语文”的课堂。

语文课应如何“慢”下来，如何“慢”中品味，我们不妨如此着手。

一、文本理解要慢，吃透文本再建思路，彰显巧妙意味无论哪篇课文，都是一定内涵的载体，只有先把这个载体研究透了，教师才好打算从何处下手把精彩的内涵表现出来。

作为语文课，对文本的研究自然还是应以分析语言文字本身为重。

讲课前把文中的每个词、句、段都掰开来细细咀嚼品尝，看清文字背后到底写了什么，此时再去组建课堂，就容易得多，思路也往往更清晰。

甚至有时抓住一个关键词、抛出一个具有连带作用的驱动性问题，就可把整节课拎起来，讲出深度，讲出高度。

如在执教《最后一课》时，老师设计了“谁对法语爱得最深沉？”这一问题。

看似简单的问法，却独具匠心。

既把它作了主线贯穿课堂始终，又带动学生对文中涉及的诸多人物进行了比较解读，在一问一答中体会了人物情感，深刻感悟出了小说主题。

这样看似简单实则思维含量丰富的主问题设计，包含了教师对教材的所有研读、理解与把握，似拙实巧。

再如讲《鹤群翔空》时，老师用三句话解读了作者江口涣的作品风格：1.意境优美，充满真情与美好；2.追求和平，反对残暴与专横；3.尊重生命，珍惜、关爱生命。

然后将这三句话在文章学习中去一一对应、落实，贯穿课堂。

这样一节课下来，学生不仅对课文理解透彻，对这位本不熟悉的作者的写作风格也有了较深刻的印象，起到了以点带面的效果。

这种有高度的设计，适应了对语文学科素养的要求：用必要的语文知识去积累深厚的文化素养。

这不仅让人想起语文名师余映潮，他在执教《鹤群翔空》时，也曾运用三句话串起课堂：速读课文，扩写一个句子；寻读课文，续写一个句子；细读课文，创造一个句子。

落实到最后，学生顿悟，其实此三句话对应的语文能力就是：速读课文，整体概括；寻读课文，版块积累；细读课文，多角度品味。

这种高屋建瓴式的巧妙设计，着眼于整体，落实于细节，久而久之就会大大提高学生的逻辑思维能力。

教育教学故事分享
刘群群
昨天和大家一起参加了拓展培训，过的很充实，很难忘。

其中让我最难忘的就是击鼓传球的游戏。

一开始我们队的球总是落。

因为时间有限，大家都很着急，可是发现越是心急越做不好。

直到薛老师说别急，慢点。

于是我们都静下心来慢慢分析原因，调整好状态，变换人手，保持鼓面平衡，击球的次数明显增多。

做的越来越好。

这件事让我想起来在日常教学中，我应该慢下来，等一等孩子们，多给孩子思考的时间，读书的时间，练习的的时间。

在课堂上，我有时就想着抓紧讲，每个教学环节赶快进行。

孩子们刚学了两个句子，我就迫不及待地追问学会了吗？小组讨论时，还没进行两分钟，立马就交流展示。

孩子们刚进入巩固练习阶段，我又在那千叮万嘱，没有给他们足够的时间，紧赶慢赶，疲于应付，结果一堂课下来，我觉得很累，学生也觉得累。

总之，在以后的教学中，我会放慢脚步，合理安排时间，多想有经验的老师学习，解放自己，解放孩子。

《教育是慢的艺术》哲理心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《教育是慢的艺术》阅读心得感悟（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈对“慢教育”的思考发布时间：2023-01-09T08:14:47.441Z 来源：《教学与研究》2022年第17期作者：王玥[导读] 教育是慢的艺术。

慢教育理念来源于生活与教育实践，慢教育思想在我国也是源远流长王玥重庆实验外国语学校重庆市 400039【摘要】教育是慢的艺术。

慢教育理念来源于生活与教育实践，慢教育思想在我国也是源远流长。

“慢教育”是与当下追求“大容量、快节奏、高密度”的课堂相对而生的，是在智慧主导的耐心和爱心下，瓦解粗暴，劝导贪婪，渐次消除心灵贫困的过程。

慢的教育是在尊重中唤醒；慢的教育是在等待中自悟；慢的教育是在放手中满足；慢的教育是在隐蔽中生成；慢的教育是在尚美中提升。

【关键词】慢教育尊重对待放手隐蔽尚美张文质先生的《生命化的责任与梦想》一书中说，“教育是慢的艺术。

教育是慢活、细活，是生命潜移默化的过程，教育的变化是极其缓慢的、细微的，它需要生命的沉潜，需要精耕细作式的关注和规范。

”他提倡日常生活式的教育，润物细无声的教育。

“慢教育”是与当下追求“大容量、快节奏、高密度”的课堂相对而生的，是在智慧主导的耐心和爱心下，瓦解粗暴，劝导贪婪，渐次消除心灵贫困的过程。

慢教育理念来源于生活与教育实践。

奥地利社会哲学家鲁道夫·斯坦纳在第一次世界大战后就提出了慢教育理念，他认为孩子在七岁之前不应该接受正式教育，而应由他们玩耍、追逐、画画、听故事和接触大自然；日本教育学者佐藤学指出，“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西”；捷克教育改革家夸美纽斯也指出，“自然并不性急，它只慢慢前进”；捷克小说家米兰·昆德拉也曾说，“慢与记忆成正比，快与遗忘成正比”……这些教育观点无不体现慢教育是生命成长的实然所得，是贯穿于教育教学实践之中的。

一、慢的教育是在尊重中唤醒“为学生的生命奠基。

”这句话生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。

数学教育，说到底就是培养人、发展人、创造人。

教育心得：教育就是慢一点，但别停下来教育是人类文明的基石，是培养未来的希望之花。

然而，如今的社会节奏越来越快，人们对于教育的追求似乎也变得急躁起来。

他们希望通过快速地培训和高效的教学方法，迅速获得知识和技能。

我们是否应该重新审视教育的本质，重新思考教育的目标呢？教育是慢的艺术叶圣陶先生说过，教育是农业而不是工业。

教育就像庄稼一样需要一个缓慢的生长过程，需要一个很长的周期，而不像工业一样批量生产，整齐划一，迅速出炉。

养育孩子，就得像种庄稼，浇浇水，驱驱虫，用心栽培，不能心急。

而且不同的作物有不同的种植方法。

教师不能拔苗助长，必须学会等待，依孩子的成长规律而行。

教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的思考能力、创新能力和解决问题的能力。

教育需要慢慢地培养学生的兴趣和潜力，让他们在学习中体验到成长的喜悦。

慢一点的教育可以给学生更多的时间去探索和思考。

在快节奏的社会中，学生们往往没有时间停下来思考问题，只是机械地接受知识地灌输。

然而，真正的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解和运用。

慢下来的教育可以让学生有更多的时间去思考问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和批判性思维。

缓慢地进步，也是进步慢一点的教育还可以培养学生的耐心和毅力。

在快节奏的社会中，人们往往追求即时的满足和快速的成功。

然而，真正的成就需要时间和努力。

需要有绵绵用力，久久为功的毅力和精神，就像电影《长安三万里》里面的高适，梁园的三离三回贯穿了他的一生，哪怕天赋不足，进步缓慢，但他不急不躁，潜心苦练，厚积薄发，终于实现了自己的人生理想。

慢一点的教育可以让学生学会等待和坚持，培养他们的毅力和决心。

只有经过时间的磨砺和努力地付出，才能取得真正的成果。

教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程。

所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。

因此，让我们慢下来，给予教育更多的时间和空间。

让教育成为一种享受，一种发现和成长的过程。

读《教育是慢的艺术》教师感悟在平凡的学习、工作、生活中，我们时常会对某些事或人产生一些触动，这时候，就可以把这些感悟都记录下来，让自己铭记于心。

但是，感悟的文章要怎么写呢？下面是小编整理的读《教育是慢的艺术》教师感悟，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读《教育是慢的艺术》教师感悟1暑假偶然翻阅了张文质老师的《教育是慢的艺术》，让我感受到了“生命化教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高，对“十年树木，百年树人”这耳熟能详的话有了更深的了解。

书中提到教师需要带着生命的热忱进入课堂，然后对孩子所有生命的行为经常给予肯定。

我们平时的教育教学要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。

我们要脚踏实地，善于发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。

其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台。

作为一线教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。

教育并不是立竿见影的事情，急功近利与教育本义背道而驰。

以“慢”的心态对待教育，慢慢欣赏学生成长。

张文质老师在书中提到“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。

不知从何时起，我也常常被一些日常教学工作弄得焦头烂额，没有花时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。

张文质老师在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。

”慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。

学生毕竟是学生，他们需要我们的教育才能成长，而不是说你今天说要把学生规矩成什么样子，学生明天就会是什么样子。

他们不可能规规矩矩地按我们的想法去做，他们的思维还不成熟，在学习的道路上难免出这样那样的错误，其实这些都是正常的。