幼儿园教师教育随笔教育要慢下来

幼儿园生活教育随笔《孩子请你走慢些》1200字孩子们是如此的天真可爱，他们的生活中充满了欢声笑语，他们的世界是多姿多彩的。

在幼儿园里，我常常看到孩子们奔跑、玩耍、嬉笑和跳跃。

他们的天性本来就有着运动，本来就需要释放他们充沛的精力，但作为老师，我常常觉得孩子们的生活中缺少了些什么。

他们看似很自由，但似乎缺少了些许的秩序，他们看似很快乐，但需要更多的关注和陪伴。

所以，我常常告诉孩子们：“孩子请你走慢些。

”我希望孩子们不是因为跑的太快而错过了美好的事物。

有一天，我在幼儿园门口见到一个小男孩，他匆匆忙忙地奔向门口，手上拖着一个鲜艳的气球，嘴里还在哼唱着一首歌。

我看着他的身影，想快点去拍照留念，却突然发现小男孩把气球放开了。

他的脸瞬间变得灰白，贴在玻璃门上，眼泪不停地往下掉。

这个小男孩只因为心中太急躁，而错过了手中的气球。

如果他能够行走得再慢一些，说不定会没有这样的遗憾。

所以，我常常告诉孩子们：“孩子请你走慢些。

”我希望孩子们在生活中能够收获更多的喜悦和感动。

还有一次，我看到翻译家齐时兴和游泳选手傅园慧在奥运会上的互动，感动得泪湿了眼眶。

齐时兴用手语向傅园慧表示祝贺，而傅园慧也用方言感谢齐时兴的支持。

这个情景，如此真实，让人感觉到奥运会不仅仅是体育赛事，更是一个文化的交流。

可以看到傅园慧的心里是如此的平静和坦荡。

她的成功虽然来得很早，但她却不是那种匆忙脚步的孩子。

所以，我常常告诉孩子们：“孩子请你走慢些”。

我希望孩子们在成长中，能够懂得坚持和不放弃。

每一次的成长都需要时间和耐心，如果孩子们学会了慢慢走路，慢慢做事，慢慢思考，那么他们在今后的路上一定会走的更加稳健，做事更加周密，思考更加深入。

孩子请你走慢些，因为人生之路，其实才刚刚开始。

教育随笔：教育是慢的事业教育随笔：教育是慢的事业你说面对学生的“屡教不改”，第十次还忍得住，第十一次无名怒火在心中熊熊燃烧，拍桌子，瞪眼睛，狠批评，还不解“恨”，甚至把学生推出教室或赶到办公室晾着……你说面对学生的“启而不发”，一而再，再而三讲而不懂，作业练习错得一塌糊涂，一气之下，撕本子，砸粉笔头，劈头盖面责备。

学什么学，连那么简单的都不会，究竟是什么脑，就差没有骂猪脑，还准备抡上一个巴掌……你说面对学生的“与世无争”，总是苦口婆心地晓之以理，树之以志，导之以行。

恨铁不成钢的焦虑在心里阵阵发酵，越发膨胀，最后爆发成一场场的“痛骂”，可是孩子还是耷拉着耳朵萎靡不振……与学生的关系日益紧张，有时甚至连课都上不了。

百思不得其解，辛勤用心的付出难道就这样打水漂了吗？每天走进教室都是一种痛苦的煎熬……无奈，焦虑，埋怨象一块黑布整天包围着，压抑得自己喘不过气来，教育理想被折磨得面目全非，一点儿一点儿土崩瓦解。

我知道你富有责任心，也有能力，很想很想把孩子教好，做一个让孩子喜欢的老师。

如今事与愿违，怎一个苦字了得啊！教育是慢的事业。

而你年轻气盛，又急于求成，恨不得三两天把学生教好。

一急起来，就少了细心的思考，精心的策划，耐心的引导，自己的教育智慧都被“着急”封杀了，却又相反茂盛地长出简单、粗暴、指责来，学生自然对你敬而远之。

试着沉下心来，耐着劲儿，放慢脚步，心平气和，你会生出很多的机智，轻轻地拉着孩子的手一起慢慢地成长，漫步在教育旅途，收获春暖花开的绚烂。

教育也是心灵的工程，慢是它的特质。

试想你的发怒、批评、撕本、赶离……能走进孩子的心灵吗？或许你在有意无意之中，把教育当作一种强硬、强权、强烈的灌输和一厢情愿，几十颗纯洁的心早把你的“厚爱”拒之门外，并加上了厚厚的大锁。

试着放低身段与孩子做朋友，慢慢地打开孩子的心门，像温柔的春风，如滋润的春雨，轻轻地把自己的心放在孩子的心上。

有一天，你豁然发现，孩子的可爱，孩子的纯洁，孩子的机智……他们并不是烂泥扶不上壁，他们并没有故意与你作对，他们更不是有意惹事生非。

老师请您走慢点儿的幼儿教师教育随笔老师请您走慢点儿的幼儿教师教育随笔为了安全，每次户外活动我都要求孩子们排好队跟着老师一起下楼。

可每次排队开始时队伍还很整齐，或者是说排在前面的孩子整齐，而随后后面的孩子就会乱糟糟地没有秩序。

为此我总要在排队之前费很大的功夫强调排队的规则，然而情况并未有所好转。

直到有一天孩子的一句话，才让我找到了事情的真正原因。

这天像往常一样，强调了如何排队下楼后，我在前面带着小朋友们往楼梯口走。

开始时我会时不时地回头看看孩子们的情况，一切都很有秩序。

到了楼梯口，我用同样的速度迈开步子就下楼，只听紧跟其后的.王一帆一边很卖力气地下着楼一边情不自禁地发出了一声抱怨：“老师请您走慢点儿！我都跟不上了！”虽然声音很小，但我还是听到了。

我停下脚步，回头看着孩子们下楼的情况，这才发现：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，无奈自己的动作不是很灵活；而跟在后面的动作发展较好的孩子看到最前面的孩子跟着老师跑着下楼，就很兴奋地超过队伍跟着跑起来。

于是就有了这种情况：下楼慢、手扶栏杆的孩子后面跟着一队遵守纪律但很着急的孩子，楼梯间跑着一些速度快但不遵守规则的孩子。

我叫住正跑得兴奋的刘梓哲问：“你为什么不排好队？”他说：“曹哲走得太慢，跟不上前面的小朋友！”我又小声问王一凡：“是不是老师走得太快了，你们跟不上？”他点了点头。

这下我才明白为什么每次下楼前再三强调要排好队一个一个下楼，而下楼时又会出现很多的“不遵守者”。

我及时调整步伐与速度，走走停停，不断观察后面孩子的情况，这样动作慢的孩子能跟上，动作快的孩子也不用着急，队伍自然而然也就整齐了。

我们常说要蹲下来看看孩子的世界，了解孩子看到的，同样，我们也要放慢脚步，用孩子的速度来走路！这样我们才能知道孩子的成长路线，从孩子的角度发现问题、解决问题。

老师们，你放慢脚步了吗？。

题记：教育是忧伤的，教育是快乐的，教育生活是五彩缤纷的。

叮铃铃，上课了。

我拿着书本快速往三楼教室走去，远远听到班长在喊：“入班即静，入座即学……”，我的内心暗自窃喜。

早读，走到教室门口，看到小小值日班干部已经把读书任务写在黑板上，来回巡视着同学们读书，只见同学们坐姿端正，只听教室里书声琅琅，映入眼帘的还有桌子上放着收齐的家庭作业，黑板上标的各组交作业顺序。

课堂上，一双双小眼睛瞪着老师，一只只高举的小手，争先恐后地回答问题……看到现在的情景，我思绪万千。

镜头转向刚开学的那段时间，从六年级语文到四年级语文教学，本以为能轻松拿捏的我，真正是焦头烂额了一段时间。

首先头疼的不是对教材的解读，头疼的是如何让他们能听懂你的话，记住作业，懂规矩。

下课了，叽叽喳喳像一群小鸟，关键是上课了，活跃劲还不退。

开始讲课了，有扣手的，发呆的，玩纸片的，时不时摸笔的，你要不提醒的话，那可是会一直沉浸在自己的世界里。

四年级的学生是这样的吗？当然乖乖听课的也不少。

刷新我认知的还有，我兴趣盎然地提个问题，有个同学高高举手，我很高兴地点名让他回答，可出乎意料地是人家报告的是别的事情，令我啼笑皆非，这样的情况不止一次，小脑袋和你都不在一个频道上。

第二天作业收交，不是有少写的，就是有写错的，还有不知道作业是啥的，明明写在黑板上了呀，理由有不明白的，有不知道的，让人不可思议。

延时写作业，总以为二十分钟能完成的，有些同学竟然能写两节课……在痛苦一段时间之后，也在与同事交流之后，我开始调整心态，不再用六年级的眼光看待四年级的学生，不再抱怨，不再焦虑。

要知道，他们是刚从三年级升上来，才是八、九岁的孩子呀，不能拔苗助长，急于求成。

教育是一项慢的事业，孩子也需要一个逐步成长的过程。

新学期，孩子和老师都很陌生，需要慢慢磨合，双向适应，才能双向奔赴。

面对四年级的学生，我渐渐明白，枯燥乏味地说教，不如生动活泼地指导：课堂上，我语速尽量放慢，眼观六路，鼓励激励同学们坐姿端正，专注听讲，语言也尽量生动活泼，调动学生参与课堂积极性。

“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。

慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。

偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。

我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。

教育要等，要慢。

我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。

她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。

我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。

可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。

既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。

有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。

然后高高兴兴的出门去玩了。

此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。

在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。

小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。

快点，你怎么这么慢。

为什么，不要急。

你不能快点吗？
.........
这是儿子，几乎每天都会在慢的事情上做，但也总是对别的事情好奇，我总是很忙，等待孩子跟上我的时间，我的进步。

直到有一天，我必须敦促他的儿子，当儿子说一个字，让我醒来。

儿子说：妈妈，你不爱我吗？你总是认为我很慢。

听了他的儿子，我开始思考自己。

当儿子的路边石头有兴趣捡起慢慢学习，我不是跟他一起学习，但他拿起石头走了，害怕浪费时间。

当儿子看到蚂蚁移动时，我没有蹲下来看着他，但把他带走了。

当儿子在沙子挖的宝贝，和他的参与，但拉扯他，也是他的身体脏。

儿子的兴趣一次次被打破，我的形象，在他儿子的心中反复减少，也让他的儿子学会了一次又一次滑倒的机会。

Ok我不明白太多后来，我会和孩子们一起做他最喜欢的东西。

时间有限，我们不能赶上他去快，因为这样，为什么我们不放慢，陪孩子们感受这个世界的魔力，陪孩子慢慢成长。

幼儿教师教育随笔《慢养，给小孩一个好性格》读后感幼儿教师教育随笔：成长需要慢节拍—《慢养，给小孩一个好性格》读后感 《慢养，给小孩一个好性格》读这本书，看一眼题目我就喜爱上了，因为这和我最近悟得的道理是相同的，再看了序，感觉有许多方式不谋而合的，一路读来亲切而感动，因此迫不及待要读完，再推荐给周围的人。

培育小孩自信、沟通和跟他人相处的能力，才是最重要的。

“家是一个很奇异的地址，有人在这儿取得爱，有些人却取得损害。

父母们给小孩爱的时候，应该想一想，你给小孩的是操纵、损害，仍是真正无怨无悔的爱？爱，是慢慢‘养’出来的……”黑家培育小孩的方式真的很令人吃惊，只是平复下来也令人佩服。

读到其中描述黑立国时最令我感叹，看看他做的那些事，哪里仅仅是顽皮捣蛋就可形容的啊，简直难以想象，简直确实是品质低下，就算是父母能容忍，但内心也必然会对那个小孩忧心忡忡，从而可能就会处处警惕翼翼地另眼看待。

把鞭炮丢进草堆、想把火柴丢进汽车的汽油里（好险没有酿成大祸），扮演怪盗，在卖场“偷”手套……哪样情形不值得引发父母情绪上惊天动地的反映，可是父母却并无给他贴上坏小孩的标签。

假设是咱们平常人必然会感觉那个小孩思想有问题，道德品质差之类的，你看故意拆台弄破坏，还想着“偷”东西，这不是有问题吗？可是谁能想到其实如此的小孩仍然是超级有爱心的，在大人眼里小孩的那些错误，其实并非是大人内心想的那样坏透到极点，他们有各类各样的方式，其实他们并非坏，他们还有很多的可塑性的。

就像立国自己所说：“当咱们做错事时，其实自己内心不是不明白，可是假设是碰到有人用训斥的方式来责备咱们，那只会激发咱们的防卫心理，咱们反而死不认错。

”“一个小孩一生的环境，每一个人对待他的方式确实是那个小孩世界的自然规律，也会阻碍他的一生，他的世界是充满美好仍是充满仇恨与疑心，都是通过和周遭环境互动得来，从那个角度看，父母跟子女的很多互动，教师和小孩的许多互动，都不能那个太低估对小孩的阻碍力。

幼儿园教师教育随笔教育要慢下来对于我们班的宝贝来说，来到幼儿园，他们就是进入了一个全新的环境，生活也发生了巨大的变化，这些两岁到三岁宝贝们，在不断适应新的规则，学习新的内容；开学两个月了，宝贝们在幼儿园的情绪愈加愉快，他们人生中的交往也就开始了。

我们班希希宝贝是个刚满三岁小男生，这是个个性很强的孩子，他希望任何事情都要按照他的意愿完成，而且绝对不可以违反他的想法，更不能要求他按照老师的想法来做，否则他就会开始大发雷霆，在教室里乱扔东西，随意打人；对于我们一个班新生孩子来说，不可避免会发生些许纠纷，小朋友们也生气了，“我讨厌希希”“希希要打我”......希希一听到别人这样说，就会马上找到墙角的柜子，把玩具全都扔地上，大声说，“我太生气了！”钻进他认为别人看不到他的地方去躺着，这个现象一直维持了一个半月。

当然，在这期间，我们也是在用各种方法揣摩这个孩子的心理想法，因为了解了希希性子太急的性格，我们纠正他时，就尽量慢下来了，口头告诉他，做事情不着急，生气和打人不能解决任何问题，针对此情况，我还设计了集教活动，让孩子们切身体会生气的感受与正确的处理办法，当小花猫（配课老师扮演）不小心把我们修的小房子碰倒后，希希非常生气，还强烈要求小花猫道歉，从那时，希希的规则意识已经慢慢加深了，因为希希处于模仿阶段，每一次，我做示范时，都是故意多说两次，我发现希希会自己悄悄的念，慢慢地，希希不愿意做的事情，我告诉他，好几个小朋友都不会，你愿意去帮帮他们吗？希希总会可爱的叹口气，“哎呀，那我去教教他们嘛！”到现在，希希的妈妈经常跟老师们谈起，说希希在家的表现越来越好，脾气也收敛了许多，而且他现在特别乐意帮助小朋友，最近还交了好朋友呢，还告诉我，“我很喜欢上幼儿园！”希希的改变，让我也更加明确教育的意义了，作为教育者，对于初入社会的幼儿们，我们一定要慢下来。

教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空中国台湾女作家龙应台在《孩子，你渐渐来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩用心地做一件事。

是的，我情愿等上一辈子的时间，让他从沉着容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

孩子，你渐渐来，渐渐来。

”短短的几句话间充溢了教育的才智，教育是慢的艺术，面对孩子，我们须要沉着的等待，在孩子身旁陪伴他静静的成长。

对于孩子的成长来说，这是一项慢速作用的过程，孩子的世界有着成人不能理解的模样，而要想很好地观看这个世界里的风景，“慢”是最为重要的，渐渐地等待。

一、慢教育的概念张文质先生说过：教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的改变是极其缓慢、微小的，它须要生命的沉潜，须要深耕细作式的关注与标准。

《马克思恩格斯全集》第三卷中说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。

陶行知曾说：让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处。

做为一线教育的老师，我清晰的知道“十年树木，百年树人”的背后所包含的教育理念，遵循学生开展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律，而慢教育那么是恰到好处的强调了这种教育理念和教育实践。

正如卢梭所强调的，教育必需依照儿童的内在自然的开展秩序，以儿童的内在自然为依据使儿童得到开展。

叶圣陶也曾说过：“教育是农业，不是工业。

”是的，工业产品没有生命，农作物那么不然。

受教育者是人，人是有生命的，人的成长就像植物和动物的生长一样，每个阶段都有其不同的特点，有他自身的规律。

教学应当是学生自我发觉、自我思索的过程。

正如叶澜教授所说，“课堂应是向未知方向挺进的旅行：随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。

”二、慢教育的现象观随着社会的开展，就业，生存压力不断加大，教育的步伐也在不断的突飞猛进，为了不让学生落后，教师不愿“慢”导致的结果使得教育教学的内容不停的加大容量，加快节奏；为了不让孩子输在起跑线上，家长们不愿“慢”，于是从小就给孩子担当各种爱好班、补习班的压力，生怕自己的孩子比别人慢一步，这种现象从幼儿园就起先形成了一种风潮，经常有家长离园时间早早的就来到幼儿园将孩子接走，去上一些舞蹈班、美术班、少儿英语班等等各种爱好班，而许多时候，家长自以为挖空心事的为孩子考虑，却不曾真正的问过孩子究竟喜爱什么？看到别人家的孩子都在上爱好班，那些什么爱好班都没有学的家长们也按耐不住了，纷纷来询问教师：“我想让我们家的宝宝上个爱好班，学什么适宜呢？”孩子们之间也会沟通，有的孩子很骄傲的说我在舞蹈班学会什么什么舞蹈？有的孩子那么会愁眉苦脸的跟教师说：“我今日不想画画了” ，孩子们确实多才多艺，但却并不享受自己的爱好。

上帝给我一个任务，让我陪一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬。

为何每次总是那么一点点？我催促他，我责备他，蜗牛就会用抱歉的眼光看着我，仿佛在告诉我他已经很尽力啦！所以这个时候我就告诉自己，要放慢脚步，等等他。

学校的一位资深教师告诉我，陪学习慢的学生成长就好像在陪着一只蜗牛散步。

我们可能会抱怨他们爬得缓、成长得慢。

渐渐地，我们也似乎变得越来越焦躁、着急。

其实，如果我们静下心来，慢慢地陪着走在后面的小蜗牛们，顺便地欣赏沿途的风光，你会发现有许多你不曾感受过的美好。

琪琪是我接手三年级时就注意到的一个女孩子，它给人的第一印象是：文文静静特变容易害羞的小姑娘，说起话来也温温柔柔，当她笑起来是就像一束阳光迅速温暖周围所有人。

所以当我让所有学生按照二年级的位置坐时，发现她竟然坐在讲桌旁的“特殊位置”也难免让我大吃一惊，这样一个可爱纯真的小姑娘为何会需要老师的特殊照顾呢？我很快找到了答案，随着语文、英语课的开展，我对她的认识发生了很大的变化。

我发现她上课听讲很不认真，喜欢发呆或者是抠手指，还经常性的盯着笔尖看，似乎是在跟笔尖商量让它将字写好一样，每次我点她的名字时，无论声音大小，它都会吓得肩膀一跳；课堂笔记总是丢三落四，她记到书上的也就只有其他同学的四分之一；听写也是一样，提笔忘字，明明刚刚写过的词语，合上书就忘记怎么写了，出错率极高；而上课发言她也是将头埋的特别低，生怕我发现她。

针对发现的一系列问题，我课下与她私下沟通，在聊天中我也发现因为她性格柔弱，做事速度慢经常被批评或者是同学们嘲笑，渐渐得变得自卑又怯懦。

导致的结果就是语文基础没有夯实，拼音认识不全，字词结构分不清楚，形声字象形字更是理解不了，导致语文成绩提不上去。

但是通过我的观察，我惊奇的发现她对练字情有独钟，本来是一星期一节的练字课，平时一节课只能写半页纸的她一遇到练字竟然速度与其同学不分伯仲。

于是，我就抓住她的这个爱好，当其他同学写课后字词时，我将这些课后的重点词语写专门练字的之上，让她只练习重点词汇，不求多写只求一个一个一笔一划的认真写，渐渐地，她的写字速度也有所提高，正确率也上来了再也不是以前的只能对二十分之一了。

教育心得：教育就是慢一点，但别停下来教育是人类文明的基石，是培养未来的希望之花。

然而，如今的社会节奏越来越快，人们对于教育的追求似乎也变得急躁起来。

他们希望通过快速地培训和高效的教学方法，迅速获得知识和技能。

我们是否应该重新审视教育的本质，重新思考教育的目标呢？教育是慢的艺术叶圣陶先生说过，教育是农业而不是工业。

教育就像庄稼一样需要一个缓慢的生长过程，需要一个很长的周期，而不像工业一样批量生产，整齐划一，迅速出炉。

养育孩子，就得像种庄稼，浇浇水，驱驱虫，用心栽培，不能心急。

而且不同的作物有不同的种植方法。

教师不能拔苗助长，必须学会等待，依孩子的成长规律而行。

教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的思考能力、创新能力和解决问题的能力。

教育需要慢慢地培养学生的兴趣和潜力，让他们在学习中体验到成长的喜悦。

慢一点的教育可以给学生更多的时间去探索和思考。

在快节奏的社会中，学生们往往没有时间停下来思考问题，只是机械地接受知识地灌输。

然而，真正的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解和运用。

慢下来的教育可以让学生有更多的时间去思考问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和批判性思维。

缓慢地进步，也是进步慢一点的教育还可以培养学生的耐心和毅力。

在快节奏的社会中，人们往往追求即时的满足和快速的成功。

然而，真正的成就需要时间和努力。

需要有绵绵用力，久久为功的毅力和精神，就像电影《长安三万里》里面的高适，梁园的三离三回贯穿了他的一生，哪怕天赋不足，进步缓慢，但他不急不躁，潜心苦练，厚积薄发，终于实现了自己的人生理想。

慢一点的教育可以让学生学会等待和坚持，培养他们的毅力和决心。

只有经过时间的磨砺和努力地付出，才能取得真正的成果。

教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程。

所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。

因此，让我们慢下来，给予教育更多的时间和空间。

让教育成为一种享受，一种发现和成长的过程。

中班幼儿教师教育随笔不要着急慢慢来中班是幼儿园中非常关键的一个阶段，这个阶段的幼儿正处于快速成长的阶段，在这个过程中，教师的指导和引领是非常重要的。

中班幼儿教师是幼儿成长过程中的引领者和启蒙者，他们需要具备敏锐的洞察力和独特的教育方法，帮助幼儿完成翻身、爬行、行走、语言等多个方面的发展，是非常需要耐心和爱心的。

在教育幼儿的过程中，我们需要注意到三点。

第一、心态平和，不要着急。

教师对于中班幼儿要有足够的耐心，与幼儿们保持良好的沟通，耐心等待他们的回应。

也许幼儿的进步是缓慢的，但教师需要耐心地引导他们，激发他们的兴趣和好奇心，鼓励幼儿寻找答案和解决问题。

同时，在教师教育幼儿方面，也不能着急。

过早的教育，会对幼儿产生不良影响。

第二、慢慢启蒙，不要急功近利。

对于中班幼儿来说，大多数是初学者，他们的注意力和学习能力还不是很强，因此，教师需要在启蒙过程中尊重幼儿，尊重他们的学习进度，帮助他们在游戏中学习，逐渐提高他们的兴趣和学习主动性。

当孩子们逐渐理解，学会了一些新知识和技能后，教师应该及时给予肯定与鼓励，让幼儿感到自己学习的过程是有成果和价值的，增强他们的自信心和兴趣。

第三、循序渐进，不要过急。

在教育幼儿的过程中，教师需要按照孩子们的身心发展规律和特点，循序渐进地实施教育。

例如，在幼儿园中，幼儿的身体发育不同，有些幼儿身体发展比较好，有些幼儿身体发展比较差，因此，教师在进行幼儿教育时，需要有针对性地制定不同的教育方案，循序渐进地帮助他们完成不同的教育任务。

同时，教师应该根据孩子们的学习能力和兴趣，逐渐提高教育难度，让幼儿在学习的过程中感到愉悦和兴趣。

总体来说，教师在教育中班幼儿的过程中，需要具备良好的心态，耐心等待孩子们的进步，用适当的方法进行教育，按照幼儿教育规律循序渐进地进行引导，让孩子们在健康、愉悦的环境中成长和发展。

教师应该具备自我反思和不断更新的态度，不仅要不断提高自己的教育素质，还要在实践中总结经验，发挥自己的创造力，寻找新的教育方法和策略，不断推进中班幼儿的开发和成长。

幼儿园教育是慢的艺术心得3篇(教育是慢的艺术心得体会)今年的暑假是我走进大学的第一个暑假。

同学们都想在暑假里找份工作或实习一下从而来提高自己的社会实践力量，我也不是示弱。

我的专业是学前教育，但对于幼儿园我了解甚少，与小孩子接触也不多。

所以我打算找一家幼儿园去俩节一下，由于奥运大的幼儿园都放假了，我只好找了个小型的家庭幼儿园，那里的孩子不过九十个。

下面，我将我的实习报告总结如下，并请大家提出珍贵意见及建议。

这个幼儿园条件是很差，教师都没有经过专业的培训，有的都没上过高中。

那个幼儿园完全就是看孩子的托儿所。

我从七月十五日到八月一日在幼儿园实习!这个幼儿园和我想象中的幼儿园差距实在太大了。

我待的班是小班，他们的教室没有一点颜色和布置，他们的课程只有三门(语文，数学，英语)他们只有2本书，一本故事书，一本英语书，数学没有课本，只是教0~25，间或教几首古诗!一节课半个小时，一天上八节课!课间的加餐都是学生自己带的，大多都是膨化食品等零食。

那些食品对孩子的成长都很不利!幼儿园只有中午一顿饭，是为留园的孩子预备的，留园的孩子很少，饭不是太好，距离教师说的色香味俱全，差好多!我还看到了他们是怎样管制孩子的，我看了都可怕，全部的教师都喜爱大声恫吓孩子们，对孩子大打出手，孩子们都很怕教师!那里的教师脾气很爆，我都受不了了，我想教师，尤其是幼师脾气应当特别好才对，应当很有急躁地去说教才对!我想我们应当培育很有急躁地去和小孩子们打交道。

还有就是肯定要有亲和力，肯定不能一脸严厉，那样孩子们会很可怕，很恐惊，不情愿与你接近，我们也很难于他们沟通!半个月的时间，关于幼儿园我并没有收获什么，还是不知道正规的幼儿园是什么样，正真科学的课程和饮食究竟是怎样在幼儿园进展的!在那个所谓的幼儿园里，我心情很简单!这样的幼儿园会把孩子教成什么样，孩子带在这里是福是祸?没有人可以说清晰!刚刚开头的几天里我都是在听课，他们的课很随便，想上就上，不想上就让孩子在班里玩!孩子的天性是玩没错，可该上课也上的!待在这我很郁闷!但当我看到孩子们围着我喊我教师时，觉得很幸福，觉得很快乐!我没把自己当教师，每天和他们一起玩，一起嬉戏!很快乐，我试讲的时候，留意力似乎都不集中，我没方法用他们习惯的方式(大声恫吓，打)去解决!课本学问根本用不上，我很苦恼!明白自己的课本学问还很难和实践相结合!需要努力，需要再学习!在这个幼儿园里看到的打骂，让我很是气氛，可我无能为力，园长看了都不说话!我想说孩子不是打骂成才的，我盼望全部的人在教育孩子时都不要去打去骂!要急躁去教育，要学会赏识!尤其是教师们!以上是我的实习工作总结。

慢教育的幸福生活教师随笔慢教育的幸福生活教师随笔今年我接的是中班，小班老师向我介绍孩子的时候，多次提到班里一个“特殊”的孩子源源，源源最大的特点是动作慢。

慢性子的孩子做事情稳当，在我看来这不算什么缺点。

带着对源源最初的印象，在开学第一天我就领教了他的慢性子。

“慢性子”让我忍无可忍早晨，一个被爸爸抱着的小男孩送到了我面前。

我笑着接了过来，一看，眼睛还紧闭着。

“这是谁呀，快醒醒。

”我一边把孩子放在地上一边把他逗醒。

“这是源源。

”旁边的孩子告诉我。

源源原来就是他，小脸蛋白白的胖胖的，好可爱的样子。

过了一会儿，源源旁边围了四五个小朋友，你一句我一句地说着笑着，他不被孩子的嘻笑所动，一直呆呆地站在那。

“源源，把外套脱掉，快去吃早饭了。

”我反复提示着。

源源站在原地一动不动。

是孩子不理解还是没听到？我走过去拉着他的手说：“源源，把外衣脱掉去漱口，你听懂了就点点头。

”看到源源轻轻地点了一下头，我才去照顾别的孩子。

就在我给孩子盛饭时，听到佳佳大声说：“王老师，源源坐地上了。

”我循声望去，源源正坐在叠衣服的箱子旁边……此时，我再也忍不住了，对着源源喊了起来：“源源，你很早就来幼儿园了，到现在已经过去了20几分钟，怎么外套还没脱下来，快一点好吗？”探寻“慢”的缘由原以为源源的慢仅仅是动作发展慢，但是通过一段时间的观察，发现他的慢还因为他不会自己提裤子、不能自己脱衣服，就是再简单不过的吃饭，对于他来说也困难重重。

每顿饭都由老师喂，不喂就不吃。

多年的教育经验告诉我，这个“慢”的背后一定有原因，只有找到原因，教师的教育措施才会得当。

为此，我和家长进行了深入沟通。

得知，源源是由80多岁的姥姥哄大的，姥姥年岁较大，腿脚不灵便，从不带源源下楼游戏，源源一天天呆在楼上。

因为缺乏锻炼，源源的力量很差，别的孩子很容易完成的穿脱衣服他都不能完成，原因是提不动。

从小吃饭更是由姥姥追着喂，如果不喂，一天都不会吃饭，从没有主动吃饭的需求。

源源的这种情况让家长十分担忧。

幼儿教师慢教育感言幼儿教师慢教育感言（精选7篇）作为一名幼儿园教师，我们应该怎么阅书写自己在幼儿园教学的心得和感言呢？以下是小编分享的幼儿教师慢教育感言，一起来学习吧！幼儿教师慢教育感言篇1从踏进幼儿园的哪一步，我就知道我肩上背负了沉甸甸的两个字“责任”。

做为幼儿园中的一名教师，首先要对学生有爱心。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。

孩子非常需要老师关爱，为了能尽快的亲近学生，让学生和我没有陌生感，因此我就经常抱着他们，和他们有肌肤之亲。

小朋友也特别喜欢我，有时与我手拉手，有时偎在我的怀里，有时鼻涕、眼泪和手上的灰尘就会蹭到我的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。

我在想这就是孩子，他们就是这样的，需要老师来给予他们更多的呵护和关爱。

在孩子的心里有种老师就是他的亲人和家长。

有什么事都要找你来解决，你在他们的心里也是最神圣，最受崇拜的人。

幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

所以每当哪个孩子有心事的时候，我就主动的去问，努力帮助他们去调解、去解决。

除了心里的之外我们还要注意他的人身安全，现在的孩子是家长的心头肉，每个孩子如果有点磕磕碰碰的，家长会很心疼的。

所以做为教师的我一定要对孩子的安全负责任，因此，每当下课孩子在外面玩的时候，我总是在外面陪着，让孩子时刻不离开我的视线，尽量避免由于我的大意而给孩子带来不该有的伤害。

幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在心里和身体上都能健康地成长发展。

幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。

每当孩子在校发生什么事情时，在家长不满意的情况下，无论是什么原因，我都耐心的去解释，理解家长的心情，尽量做到最后的结果让家长们满意。

好多家长看到我这种态度，最后就不好意思再说什么了。

幼儿园教师的工作是一种服务于社会的工作，为了能让社会和谐，让家长工作的放心，孩子送的放心，我们必须的做好这项服务性工作。

教育随笔：放慢脚步，让心灵打个盹午后，温暖的阳光透过窗户，轻柔地抚摸着屋内的每一个角落。

身为教师的我，平日里总是在校园和家庭之间忙碌穿梭。

上班时，在校园里为学生们的学业操心劳神，精心备课、认真授课，还要关注每个学生的思想动态和心理状况，下班后，又要匆忙赶回家中，做饭洗衣、打扫卫生、操持各种家务，每天都像个不停转的陀螺，没有片刻停歇。

或许为自己营造一个“花香四溢，温馨迷人的心灵花园”，是我们幻想的权力，让自己的心灵有休憩的角落是我们工作之余的向往更是一种追求；林逋在西湖畔盖了间茅舍，周围种满梅花，于是有了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的一份闲适，杨万里让自己的心灵在田园的风光中沉醉放松，于是有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的灵动诗句。

所以，我们也要为自己的心灵筑一座城堡，开一扇轩窗，面朝大海，春暖花开。

累的时候，让自己放慢奔跑的速度！让自己俯卧在草地上，倾听着虫鸣的细语，想象着微风把你一切的忧愁、劳累都带走。

而你就只需要沐浴着月光，享受生活所赋予的宁静与安适，歇一会，给自己的心灵放一个假，然后精神饱满地继续前行在人生的道路上。

是的，这样奢侈的想法并非空想。

终于，期待已久的假期如约而至，我彻底抛开了平素里的种种忙碌，真正迎来了能偷得浮生半日闲的惬意时光。

午后，在茶壶中放几粒小雏菊，用滚烫的水冲下去，原本干瘪的小雏菊在水的浸润下，缓缓绽放，散出淡淡的芬芳，渐渐地，花香弥漫，沁人心脾。

赏一束鲜花，读一本好书，在这个微风轻拂的午后，搬一张摇椅坐在窗前，吸着清新的空气，听着外面的蝉鸣，享受着微风的轻抚，闭上双眼，让身体和心灵都打个盹。

要知道，教学的繁忙加上生活的琐碎，使得这般惬意的时光于我而言太过奢侈，唯有在这珍贵的假期，才能沉浸其中，享受这短暂却无比美好的时刻。

正所谓“心随境转是凡夫，境随心转是圣贤”，或许在经历了数不清的“忙”之后，你的身心都会疲惫，那就忙里寻闲，觅得一方静谧之所沉思一会，恢复精力，如此才能更出色地迎接下一波忙碌。

幼儿教育随笔放慢教学脚步曾看过这样一则寓言故事：一个失落一小片的圆想找回完整的自己，到处寻找自己失去的碎片。

由于它是不完整的，滚动得很慢，从而领略了沿途美丽的风景。

由于它有缺口，经常被卡住，从而在困难中学会了解决问题的办法终于有一天，它实现了自己的心愿。

然而，作为一个完美无缺的圆，它滚动得太快，错过了花开时节，忽略了虫子，以致于失去了很多很多如果将之和教学相联系，那么可得出这样的结论：一是教学需要慢节奏，唯有如此幼儿才能欣赏更多的风景，享受教学过程的美丽和快乐;二是真实的教学往往不圆满，不能为了圆满完成教学任务而忽略了幼儿的兴趣和需要。

但在观摩一些教师上的课时，经常看到的问题是节奏太快。

幼儿还没来得及思考或操作，就忙着赶下一个教学环节。

在导入语言活动小马过河时，执教者：大家有没有听过故事?我也很喜欢听故事，有一个故事叫《小马过河》，听过吗?幼儿有的说听过，有的说没有听过。

执教者：既然大家没有听过《小马过河》的故事，现在就来听老师讲一讲好吗?(执教者按预定计划边播放课件边讲故事)在讲完故事后，执教者请四名幼儿分别扮演小马、老马、老牛、松鼠来表演故事，并让其他幼儿做观众。

但表演者不是忘了台词，就是情节转换生涩，难以将故事再现出来。

在这些教学过程中，幼儿就像被执教者上紧了发条的时钟，一刻不停地从一个环节转入另一个环节。

海默特说：教学就是让人形成有活力的思想，而形成活力的思想需要时间。

《小马过河》故事蕴含着丰富的哲理，要想让幼儿理解并能表演故事，需要执教者留给幼儿适当的思考时间和空间。

假如在幼儿说听过这个故事时，执教者让听过故事的幼儿来讲一讲故事，并用肢体语言来辅助幼儿的讲述，或许比课件更能吸引幼儿的兴趣。

假如在让幼儿表演故事之前，执教者通过设问为什么老牛觉得水浅而松鼠觉得水深呢? 如果你是小马，你会回家问妈妈怎样过河吗? 等为幼儿表演故事做好知识性的铺垫，或许幼儿就能将故事表演得生动形象、精彩纷呈。

在教学活动中，教师往往为了执行预定计划和圆满完成教学任务，而加快教学步伐。