2-作文面批,让教育慢下来(程载国)

题记：教育是忧伤的，教育是快乐的，教育生活是五彩缤纷的。

叮铃铃，上课了。

我拿着书本快速往三楼教室走去，远远听到班长在喊：“入班即静，入座即学……”，我的内心暗自窃喜。

早读，走到教室门口，看到小小值日班干部已经把读书任务写在黑板上，来回巡视着同学们读书，只见同学们坐姿端正，只听教室里书声琅琅，映入眼帘的还有桌子上放着收齐的家庭作业，黑板上标的各组交作业顺序。

课堂上，一双双小眼睛瞪着老师，一只只高举的小手，争先恐后地回答问题……看到现在的情景，我思绪万千。

镜头转向刚开学的那段时间，从六年级语文到四年级语文教学，本以为能轻松拿捏的我，真正是焦头烂额了一段时间。

首先头疼的不是对教材的解读，头疼的是如何让他们能听懂你的话，记住作业，懂规矩。

下课了，叽叽喳喳像一群小鸟，关键是上课了，活跃劲还不退。

开始讲课了，有扣手的，发呆的，玩纸片的，时不时摸笔的，你要不提醒的话，那可是会一直沉浸在自己的世界里。

四年级的学生是这样的吗？当然乖乖听课的也不少。

刷新我认知的还有，我兴趣盎然地提个问题，有个同学高高举手，我很高兴地点名让他回答，可出乎意料地是人家报告的是别的事情，令我啼笑皆非，这样的情况不止一次，小脑袋和你都不在一个频道上。

第二天作业收交，不是有少写的，就是有写错的，还有不知道作业是啥的，明明写在黑板上了呀，理由有不明白的，有不知道的，让人不可思议。

延时写作业，总以为二十分钟能完成的，有些同学竟然能写两节课……在痛苦一段时间之后，也在与同事交流之后，我开始调整心态，不再用六年级的眼光看待四年级的学生，不再抱怨，不再焦虑。

要知道，他们是刚从三年级升上来，才是八、九岁的孩子呀，不能拔苗助长，急于求成。

教育是一项慢的事业，孩子也需要一个逐步成长的过程。

新学期，孩子和老师都很陌生，需要慢慢磨合，双向适应，才能双向奔赴。

面对四年级的学生，我渐渐明白，枯燥乏味地说教，不如生动活泼地指导：课堂上，我语速尽量放慢，眼观六路，鼓励激励同学们坐姿端正，专注听讲，语言也尽量生动活泼，调动学生参与课堂积极性。

“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。

慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。

偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。

我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。

教育要等，要慢。

我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。

她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。

我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。

可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。

既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。

有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。

然后高高兴兴的出门去玩了。

此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。

在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。

小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。

教育需要慢功夫第一篇：教育需要慢功夫教育需要慢功夫教育好比攀登，要披荆斩棘，要经见风雨。

在教育这个漫长的过程中，有付出、有汗水、有受伤、有徘徊。

但若问登顶成功者最重要的素质是什么？无疑是坚韧。

因而，速度并不是第一。

白岩松曾在书中写道，我们行走得太快了，以致把灵魂丢在了后面。

教育之所以慢不下来，对我们教师来说，更多是的方法问题，是心态问题。

仅教育过程而言，是三分教，七分候。

让教育“慢”下来，是一种教育态度，是一种健康的心态，是一种积极的守望，是对教育的高度自信。

这里的“慢”是对教育对象的慢了解，对教育事件的慢处理，对教育过程的慢等候。

案例呈现一、现象我们班的陈同学，在五岁的时候父母就外出打工，他从小跟着爷爷奶奶生活，所谓“隔代亲”，老人家事事袒护着这个宝贝孙子。

没有父母监管，在爷爷奶奶溺爱下长大的陈同学由于在学习上不主动，动作慢，再加上一些不良的学习习惯，导致学习成绩在班中“摇尾巴”，还会欺负同学，同学们也不喜欢和他玩。

在学校里，一到写作业的时候他就找借口，不是想上厕所就是肚子痛，以此来拖延写作业的时间，想尽办法“赖账”。

家庭作业经常不写或说忘在家忘没带来。

没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。

而且，一天下来，同学们告他状的最多，让老师伤透脑筋。

面对孙子这种学习情况，他的爷爷奶奶不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好，作业没写完不要紧，以后大了就好了。

甚至，他的作业有时是爷爷戴着老花眼镜帮着完成的。

有时，家长写纸条找理由不让写，有时家长还会跑到校长室“反映情况”，埋怨老师不该布置家庭作业让孩子受累。

二、调查对于这样难以沟通的隔代家长，我打电话与孩子的母亲进行了多次交流、了解情况，希望通过他们做做老人的思想工作，建议或者由他们自己把孩子带在身边，不然孩子的未来不容乐观啊。

可是，听了孩子母亲的述说后，我沉默了。

陈同学原来还有个姐姐，但是得了重病，家里为给她看病，花光了所有的积蓄，还欠下了一大笔外债，但最终姐姐还是因病重医治无效走了。

“慢下来”的教育艺术之我见经过多年的教育实践，我深深认识到，教育是“教育是慢养的艺术”，千万不能急功近利！“十年树木，百年树人”，其中就包含这个教育的特质。

快速成才，这是家长与老师们普遍的愿望，可是人的思想的成熟、才智的增加，是需要慢慢形成的，况且人各有不同，需要“因材施教”，需要每个老师静下心来慢慢地去培育。

新教育说：“过一种幸福完整的教育生活”。

怎样的教育才完整，怎样的生活才幸福？让我们学着放开手，看着雏鹰天空飞翔，弯下腰，与蜗牛看风景变换。

在我们的班中，孩子在我眼中是那样的不同，开朗、忧郁；活泼、敏感；勇敢、胆怯；自信、自卑，每一个孩子都有他最独特的地方。

刚接我们班的时候，上完第一堂课的感受就是“累”，嘴累、心累、手也累。

班里有些孩子自律性差、学习习惯差、实践能力有限，这样一个充满小恶魔的班级让人怎么教啊！这时，思考后的我脑海中浮现出这样一首小诗——《和蜗牛一起散步》：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次只是往前挪那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它，拉它，扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流著汗，喘著气，往前爬。

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢著！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。

以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来是上帝叫蜗牛牵我去散步。

啊，突然间我发现，原来我们班并不是一个个讨人厌的小恶魔，而是像小蜗牛一样，有着不同性格特点的小精灵。

心境的改变让我在处理班级问题时，经常换位思考，不再带着有色的眼光，主观的看待孩子们。

那个时常在课堂上发脾气的孩子，是一个自尊又敏感的小蜗牛。

班里的孩子们都大声的说着“他发疯了！他又发疯了！”，而在这样的气氛中，他会更加疯狂的将拳头挥向每个想要靠近他的人，包括我——他的老师。

教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空中国台湾女作家龙应台在《孩子，你渐渐来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩用心地做一件事。

是的，我情愿等上一辈子的时间，让他从沉着容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

孩子，你渐渐来，渐渐来。

”短短的几句话间充溢了教育的才智，教育是慢的艺术，面对孩子，我们须要沉着的等待，在孩子身旁陪伴他静静的成长。

对于孩子的成长来说，这是一项慢速作用的过程，孩子的世界有着成人不能理解的模样，而要想很好地观看这个世界里的风景，“慢”是最为重要的，渐渐地等待。

一、慢教育的概念张文质先生说过：教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的改变是极其缓慢、微小的，它须要生命的沉潜，须要深耕细作式的关注与标准。

《马克思恩格斯全集》第三卷中说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。

陶行知曾说：让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处。

做为一线教育的老师，我清晰的知道“十年树木，百年树人”的背后所包含的教育理念，遵循学生开展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律，而慢教育那么是恰到好处的强调了这种教育理念和教育实践。

正如卢梭所强调的，教育必需依照儿童的内在自然的开展秩序，以儿童的内在自然为依据使儿童得到开展。

叶圣陶也曾说过：“教育是农业，不是工业。

”是的，工业产品没有生命，农作物那么不然。

受教育者是人，人是有生命的，人的成长就像植物和动物的生长一样，每个阶段都有其不同的特点，有他自身的规律。

教学应当是学生自我发觉、自我思索的过程。

正如叶澜教授所说，“课堂应是向未知方向挺进的旅行：随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。

”二、慢教育的现象观随着社会的开展，就业，生存压力不断加大，教育的步伐也在不断的突飞猛进，为了不让学生落后，教师不愿“慢”导致的结果使得教育教学的内容不停的加大容量，加快节奏；为了不让孩子输在起跑线上，家长们不愿“慢”，于是从小就给孩子担当各种爱好班、补习班的压力，生怕自己的孩子比别人慢一步，这种现象从幼儿园就起先形成了一种风潮，经常有家长离园时间早早的就来到幼儿园将孩子接走，去上一些舞蹈班、美术班、少儿英语班等等各种爱好班，而许多时候，家长自以为挖空心事的为孩子考虑，却不曾真正的问过孩子究竟喜爱什么？看到别人家的孩子都在上爱好班，那些什么爱好班都没有学的家长们也按耐不住了，纷纷来询问教师：“我想让我们家的宝宝上个爱好班，学什么适宜呢？”孩子们之间也会沟通，有的孩子很骄傲的说我在舞蹈班学会什么什么舞蹈？有的孩子那么会愁眉苦脸的跟教师说：“我今日不想画画了” ，孩子们确实多才多艺，但却并不享受自己的爱好。

“教育是慢的艺术”发言稿第一篇：“教育是慢的艺术”发言稿感谢五年级组的精心准备，感谢桑姐姐的友情邀请，感谢华侨TV 及国内各大媒体的直播转录，谢谢。

各位尊敬的、亲爱的且辛苦的且伟大的人民教师：大家好！我是阿常。

窗外夕阳残照，黄昏无限美好，我们却要在这里开会，这实在是一件悲哀的事情，然而你我同坐于此，只能憨笑几声，无可奈何。

此时此刻的窘境就像张文质的这本书《教育是慢的艺术》中经常提到的教育现状一样，一点都不生命化。

他提倡的“生命化教育”想来大家都不陌生，就是“生命在场”，而现在大家欢聚一堂，身在四楼，心在他方，就是典型的生命不在场。

对此，张文质还说了一个笑话，病房里医生做完手术出来，对守候在病房外的家属说，“手术很成功，但……病人死了”。

生命不在场，用到我们的课堂上教育上来说，就是“成绩很不错，但学生都退学了”。

我们无力改变的东西很多，比如周一例会，比如中考高考，比如工资很低而媳妇又很懒，对此，美国总统林肯说“四十岁的人要为自己的相貌负责”，那个过世的诗人汪国真说“生命，在夹缝中求生存，虽然渺小，却活得真”；张文质说，要“有所为有所不为，人民教师要有独立的价值判断”；钱理群说，“在限制中求发展，在不自由中争自由”。

他在书中反复提到“自卑”，说要用真挚的同情和诚恳的关心来帮助学生消除自卑心理，更不能用压迫式和侮辱式的教育增加他们的自卑，以免将来有机会和两个美女同坐40个小时的火车，却连一句话都不敢跟她们说。

读完这本书，让我最羡慕的是德国出了个牛到炸的教育家洪堡，他干了两件全天下的老师都羡慕的事，第一，极大地提高了教师工资；第二，让德国教育从幼儿园到大学都成了免费。

让我最泪流满面的一句话是“功过自承，咎由自取”。

意思是我们要做自己的第一责任人，而不仅仅是把责任归于客观，归于环境，归于体制，归于王校长。

让我最心感悲痛的是一个叫做“59岁”的现象，说的是老师撑不到60岁领退休金的时候，就英年早逝了，所以在这个教育家的眼里，学习成绩也就是学业只排在第五。

教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空引言如今的社会竞争压力越来越大，许多家长为了让孩子能够在激烈的竞争中脱颖而出，常常将孩子塞入各种培训班，让他们接受更多的课外补习。

然而，这样的教育方式是否真能培养出有创造力和独立思考能力的孩子呢？本文将介绍一种被称之为慢教育的教育理念，它试图打破传统的教育模式，给孩子们提供一片自由的天空，让他们能够自由发展和探索。

什么是慢教育？慢教育，起源于意大利，最早的倡导者是一位教育家卡罗琳·普雷西迪，她在20世纪90年代提出了慢教育的理念。

简单来说，慢教育就是让孩子以适合他们个体发展的方式学习和成长，注重培养孩子的兴趣和独立思考能力，而不是简单地灌输知识。

与传统的教育模式相比，慢教育更注重孩子的内在需求和个性发展。

它强调孩子们在自己的节奏下学习，提倡孩子们自主选择学习内容和学习方式。

通过慢教育，孩子们有机会真正了解自己的兴趣和天赋，并根据自己的兴趣进行深入学习。

慢教育的关键原则1. 尊重孩子的个体差异每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、天赋和学习方式。

慢教育理念认为，教育应该根据孩子的个体差异进行调整，让每个孩子都能找到自己的学习方式和兴趣点。

2. 重视孩子的情感与心理发展慢教育注重培养孩子的情感和心理发展。

它提倡教育者与孩子之间建立起深入的情感联系，让孩子在安全和温暖的环境中成长。

同时，慢教育鼓励孩子表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。

3. 培养孩子的独立思考能力慢教育强调培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。

它鼓励孩子们从不同的角度思考问题，提供他们自主解决问题的机会，培养他们的创造力和批判性思维能力。

4. 创造自由的学习环境慢教育追求创造自由的学习环境，鼓励孩子们按照自己的节奏和兴趣进行学习。

它强调学习的过程比结果更重要，鼓励孩子们通过探索和实践来获得知识。

实践慢教育的方法与效果1. 提供多样的学习资源慢教育的核心是提供多样的学习资源，让孩子们自由选择学习内容。

教育论文：教育,自有慢的理由教育是慢的艺术，在“慢”中享受喜悦。

一位女作家去买花，卖花的老人把她要的二十几支桃红色的玫瑰从桶里取出，交给小孙子包扎。

小孙子大概只有五岁，清亮的眼睛，透红的脸颊，咧嘴笑着，露出几颗洁白的牙齿。

他很慎重、很欢喜地接过花束，抽出一根草绳绑花。

可花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来。

老人急了，骂了孩子一句。

女作家安抚老人说：“让孩子慢慢来，慢慢来。

”于是，这位女作家坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。

她说，她愿意等上一辈子，等他用他五岁的手指从从容容地把这个蝴蝶结扎好。

读到这里，我不由得感慨：这位女作家真是位善解人意的好老师，她懂得如何去遵从孩子的意愿，从孩子的内心出发，让孩子在她的耐心等待中享受到成功的快意。

而在实际的教育活动中，我们常看到的是：低年级的学生由于动作比较迟缓，被家长、教师催促便成了家常便饭。

在这样的催促下，学生往往只慌乱地交差，结果自然一团糟；打扫教室，只能敷衍了事，结果卫生状况永不如人意这就是“快”的结果——老师动怒，家长伤神，学生挨批。

长此以往，教育效果可想而知。

让孩子慢慢来、慢慢来，孩子就能竭尽全力、力求完美地完成他的“工作”。

当孩子回眸看着你，说“好了”时，他的内心定会充满成功的喜悦这就是教育的成功。

教育是慢的艺术，在“慢”中树立信心。

有一个腿患残疾的学生，家长为了让她站起来走路煞费苦心，天天扶着她练习行走，尽管一瘸一拐、歪歪扭扭。

当学生做操时，家长也会利用这一段时间带着她进行锻炼，如此年复一年，日复一日。

我每次遇见这母女俩时，总会投以鼓励的目光，或说声“坚持”“有进步”。

而今，孩子已能独立地走上一段路了。

想想当初，如果她一跌倒，家长就责备她，而不是等待她、鼓励她站起来，那她也许从此就站不起来了。

教学中，当老师把问题问急了，学生往往答得语无伦次；当老师语气加重、语调提高，学生则头冒虚汗，口不择言——是老师的“快”打乱了学生的思维节奏，使其心理压力增大，失去了回答问题的信心。

教师“慢下来”，教育才能成为“慢的艺术”作者：吴维煊来源：《江西教育B》2020年第10期“教育是慢的艺术。

”的确，教育急不得，必须慢慢来，必须靠每个教师潜下心来，慢慢地点亮每个学生心底的那盏灯，教育才能成为慢的艺术。

而今，有多少教师能慢下来呢？很多教师不仅慢不下来，而且像陀螺一样不停地旋转着。

他们要完成自己的工作量，要完成各种在线学习及考试，要经常参与各种问卷调查及点赞，要填各种各样的表格，要交各种各样的材料，要参加各种公开课的听评课，要参加很多会议及活动，要接受各种检查及考核，要完成许多临时性的工作……当这些琐碎事务完成后，几乎就没有时间学习和思考，没有精力去探究如何育人这一教育的本原问题。

当有人急着向教师要成绩的时候，教师无法也无须去思考学生的长远发展，只要学生无休止地刷题、训练，就能在短期内看到成绩。

这种急功近利的教育观，让很多教师像一张被拉紧的弓，时刻处于紧绷状态。

如果教师像一只停不下来的陀螺，即使学生考出了高分，也难以产生高质量的教育，也难以让教育成为艺术;当教师始终像一张被拉紧的弓，其结果只有两种可能，要么弦松，要么弦断。

因而，教育的样态在很大程度上取决于教师的状态。

要想教育真正达到“慢的艺术”这一理想状态，必须让教师慢下来。

让教师慢下来，须减少非教育因素对教师的干扰。

学校不是孤立的社会组织，服从地方政府管理、参与地方行政事务，是教师的义务。

但是，校园需要安静，教师的承受能力有限，什么样的事务应该进校园，教师应该参加哪些社会活动，需要各级政府及学校认真思考，勿让过多的非教育因素加重教师的工作负担。

让教师慢下来，需要教育管理给教师工作充分留白。

一直以来，很多人呼吁给学生的学习生活留白，但给教师的教育生活留白却被忽视。

而教师的教育生活没有留白，教师就不可能慢下来，给学生留白就是空谈。

学校要减少不必要的活动、评比和检查考核，从制度上保障教师有足够的时间潜心研究教育。

让教师慢下来，需要教师规划好自己的教育人生。

教育双减申论大作文额教育双减申论大作文：近年来，我国教育领域引起了广泛关注的一个话题是教育双减。

教育双减是指学校取消了学生的课外作业和重要考试成绩的权重，彰显了教育部门对学生减负的决心。

然而，教育双减也引发了一系列争议。

本文将探讨教育双减的利与弊，并提出相关建议。

首先，教育双减的实施有利于减轻学生的学业负担。

过去，学生需要应对大量的作业和各种考试，导致他们没有足够的时间进行课外活动和个人发展。

教育双减的出台为学生提供了更多自主学习的机会，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

此外，减少对成绩的过度依赖也有助于缓解学生的竞争压力，为他们提供更宽广的发展空间。

然而，教育双减也存在一些问题。

首先，取消作业和考试对教育质量提出了挑战。

作业和考试是学生学习的重要组成部分，通过作业和考试可以评估学生对知识的掌握程度和学习效果。

如果取消这些评估方式，可能导致学生学习的盲目性和教育的质量下降。

其次，教育双减可能给学生培养良好学习习惯和自律能力带来困难。

没有作业和考试的束缚，学生可能会变得缺乏学习的积极性和自觉性，对学习内容产生漠视和消极态度。

鉴于此，我们应该在教育双减的基础上进一步探索更合理的教育管理模式。

首先，可以在保证教育双减效果的同时，加强对学生的自主管理和评估。

例如，可以引入学生自评和同伴评估的方式，让学生意识到自我管理和表现的重要性。

其次，要加强学校、家庭和社会的协同力量，共同培养学生的综合素质。

学校可以提供更多多样化的学习环境和资源，家庭可以给予学生更多关心和支持，社会可以提供更多实践机会和经验。

在实施教育双减的过程中，需要全社会共同努力，找到最佳平衡点，使教育更有针对性、科学性和可持续性。

只有这样，我们才能让教育真正符合学生的需求，培养出更有创造力、有社会责任感的新一代人才。

教育是慢的艺术读后感作文
读张文质的《教育是慢的艺术》我对教育中的“慢”有了全新的认识：对学生来说，错误是一种经历，甚至是一种不可或缺行为，更是一种履历*的成长资源。

教师要善于利用这种不可再生的资源，发挥慢的教育艺术，一而再，再而三，三而再次，让心态慢下来，让教育行为慢下来，慢慢走，欣赏啊！
多读了几本书，心中似乎也有了些许底气。

因此，在学校模拟的演讲比赛时，我倒也镇定从容。

所以，学校的评委都说我的演讲挺好的。

其实，我那几天一直在看各种案例及案例分析，有时看到别人相似的案例时心有触动，就会不由得停下来反思自己在平时教育教学中的一些做法。

并在思考之后将自己的一些想法记了下来，也许共鸣会让体会更深吧，因此，书中的内容记得特别深刻，自己做的读书笔记也深深地印在了脑海中。

所以在正式比赛时，我备战阶段的所有笔记不由自主的涌上心头，原来读写结合竟有这么大的好处。

我快速成稿，还留了点时间顺了顺稿子。

这种且读且写的感觉真得太好了，这大概就是读书的魅力吧。

因为读书，让我与书产生共鸣；因为有共鸣，让我产生了写作的冲动；因为写作，让我更深刻地反思教学；因为反思教学，让我的课堂慢慢变得敞亮。

从读到写到思到教，这是轮回。

缺了谁，都无法重生！。

小学教育反思慢下来等等孩子！:小学教育反思著名教育学者张文质说：“教育是慢的艺术，需要‘静悄悄的革命’”。

那么，在面对学习进程中慢下来的孩子，我们就应该停下脚步，耐心地等等他们。

他是我教过的一名男生，上课时，总是趴在桌子上，若有所思；课间，总是一个人独来独往。

在与他班主任老师交流后，我得知他几乎每节课都是这样。

但从他的眼神中，我分明窥探到了一丝希望。

一天上课时，我发现他在看一本小说。

经一番思考，我决定选择另一种方式去“揭穿”他。

刚好有一道题，让我有机会我点名让他回答。

我原本以为这道题对他是有些难度的，没想到他仰起了头，眨了眨眼睛，嘴巴一张，答案便跟着出来了。

回答很流利，很精彩。

我被他的灵敏、聪颖惊呆了。

顿时，全班想起了一阵热烈的掌声，我不失时机表扬了他，这时我看到了他脸上露出了一丝难得的微笑，第一次看到他在全班同学自信的神情。

下课后，我仍然对课堂上的一幕念念不忘。

我想：他能在那么短的时间内，将语言组织的那么精彩，这说明他很聪明；他能如此认真地读那么厚的一本小说，这说明他很喜欢阅读，只是缺少一个人去正确引导。

于是，想到这，我决定去充当他的引路人。

于是，我找了一个合适的机会将他叫到我的办公室，告诉他：“我特别想看你的那本书，你看我的这些书，我都已经看了好几遍了，我们能不能交换着看？”他拿起我早已放在桌子上的几本书，翻阅起来。

“当然可以”，他高兴地说。

“但是我的书不允许在上课时看，只能在课下或者是在家里看，更重要的是不能影响学习。

”“没问题！”他爽快地答应了我。

就这样，在这一借一还中，我发现他渐渐变了：上课积极发言，与同学和睦相处，成绩也提高了……通过这事，我明白了，教育，或许真的是简单而又复杂的事，当你放慢下脚步，真正地漫步其间时，你会发现，复杂的事情在你不经意地、慢慢地等待中开始变得简单起来了。

慢下来，等等孩子！。

教育慢演讲稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育也要慢慢来（精选5篇）第一篇：教育也要慢慢来教育，也要慢慢来——读《孩子，你慢慢来》有感海南中心校王东海最近，我读了台湾作家龙应台的一本书——《孩子，你慢慢来》。

初识龙应台，还是在高邮求学时从一同学处借得的一本她写的《野火集》，领略了她的针砭时弊的鞭辟入里。

作为华人世界较有影响的一支笔，龙应台的文章有万丈豪气，然而《孩子你慢慢来》却令人惊叹，原来她的文字也可以有温柔婉转，仿佛微风吹过麦田。

这本书里的龙应台是个母亲，与生命的本质和起点素面相对，做最深刻的思索，最不思索的热爱。

它不是对传统母职的歌颂，它是对生命的实景写生，只有真正懂得爱的作家才写得出的生活散文。

书不长，由二十余篇小散文组成，记录着她和孩子们在成长过程中发生的点点滴滴。

纵观全书，最令我感动的是作者对于孩子的宽容。

正如作者在文中所写到的：“我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来；小小的手慎重地捏着细细的草绳。

淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。

我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

孩子你慢慢来，慢慢来。

”是啊，孩子的童年那么短暂，以后有的是时间去写作业，现在就应该拿来玩。

在玩中，孩子的创造、探索精神会被发掘出来，而且也能更快地学会分享、感恩。

就像安安，他特别聪明，妈妈只教了他具体的“龙”长什么样子，他就能对着窗外马路上堵车的情景喊“龙”，他明白那是“车水马龙”；安安的爸爸讲德语，妈妈讲中文，爸爸妈妈之间将英文，但没有人教他英文，他听着听着居然也会了；安安和他的弟弟飞飞对小动物特别有爱心，他们会在雨后帮助柏油路上的蚯蚓回到原来的地方，以免他们被不知情的自行车轮和脚步轧过；他们会求妈妈救一只困在垃圾桶里的小老鼠，会把妈妈买来的蝈蝈放生，因为他们觉得它太可怜了。

龙应台就是这样在生活中用一种安静的、潜移默化的方式，把她的孩子教育成了一个“像一株小树一样正直”的人。

教育是一项优雅的、缓慢的过程
程淑玲
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】教育是一项优雅的、缓慢的过程。

无意中在一篇文章中看到这句话,非常有感觉,我想这就是我要追求的一种工作状态。

一个班级有大量的工作要做,光是管理方面就有晨读、卫生、纪律及老师不在时对班级学生的管理等方面,如果有什么活动,就更繁忙了。

再加上一些调皮的孩子,身心疲惫就会时有发生。

【总页数】2页(P162,164)
【作者】程淑玲
【作者单位】黑龙江省大庆市八百垧第一小学
【正文语种】中文
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教育是慢的艺术
教育，是一个充满妙趣横生、引人深思的过程。

有人说，教育是一种“艺术”，
而这种艺术需要悉心培养和磨练，它不同于匆匆忙忙的事务，而是需要耐心与时间的积淀。

教育，就如同花朵绽放的过程，需要精心呵护，慢慢成长。

首先，教育是慢的。

在这个飞速发展的时代，人们往往追求速度和效率。

但是，教育却需要耐心和时间的积淀。

教育不是一朝一夕能够完成的任务，它是需要持之以恒的过程。

只有将知识的种子慢慢培育，才能看到它茁壮成长的一天。

就如同一棵参天大树，需要靠岁月的积淀才能展现出它的壮观。

其次，教育是一门艺术。

艺术需要用心、灵魂和热情去创作。

同样，教育也需
要教师的智慧和学生的潜力相互交融，才能谱写出最动人的旋律。

教育需要教师细心呵护每一个学生，发现每个学生的闪光点，点亮他们的未来之路。

只有用心去教育，才能让学生得到真正的成长。

另外，慢的教育能够培养学生的耐心和毅力。

在浮躁的社会中，人们往往缺乏
耐心和恒心，对待学习也是如此。

而慢慢教育能够培养学生的坚韧和毅力，让他们能够坚持不懈地追求自己的梦想。

同样，教育是慢的，也是因为它能够让学生在反复的磨砺中不断进步。

总的来说，教育是一门慢慢细心打磨的艺术。

在这个时代，我们需要重新审视
教育的本质，让教育重新回归到耐心、用心和热情的过程中。

教育，就如同一幅美丽的画卷，需要我们用心去绘制，让每一个学生都能够找到自己的位置，展现出自己的独特魅力。

让我们一起珍惜教育，用心去培育每一个学生，让他们在慢慢的成长中绽放出最耀眼的光芒。