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高效课堂第四单元教学设计引言高效课堂教学设计是一种能够最大程度地提高学生学习效果和效率的教学方法。
在第四单元中，我们将为学生设计一堂高效的课堂，以帮助他们更好地掌握所学知识和技能。
本文将详细介绍本单元的教学设计，包括课堂目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
一、课堂目标1. 知识目标：- 理解本单元的关键概念和术语。
- 掌握本单元的重要知识点和技能。
- 能够运用所学知识解决相关问题。
2. 能力目标：- 培养学生的分析和解决问题的能力。
- 培养学生的合作与沟通能力。
- 培养学生的创新思维和实践能力。
3. 情感目标：- 培养学生的积极进取、自主学习的态度。
- 培养学生的团队合作和互助精神。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 概念和定义：介绍本单元的关键概念和术语的定义和内涵。
2. 知识点和技能：详细讲解本单元的重要知识点和技能，包括理论知识和实践操作。
3. 案例分析：通过实际案例的分析，培养学生的问题分析和解决能力。
4. 实践操作：组织学生进行实际操作和练习，提高他们的实践能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过情景模拟和角色扮演的方式，使学生更好地理解和记忆知识点。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作与沟通能力。
3. 问题解决法：通过提出问题和引导学生进行讨论与思考，培养学生的问题解决能力。
4. 实践操作法：结合实际案例和实践操作，让学生进行实际操作和练习，提高他们的实践能力。
四、教学过程1. 导入环节：通过讲解一个相关的实际案例，引起学生的兴趣和注意力，激发他们对本单元的学习兴趣。
2. 知识讲解：结合教材内容，详细讲解本单元的重要知识点和技能，引导学生掌握相关概念和方法。
3. 案例分析：组织学生进行实际案例的分析和讨论，引导他们运用所学知识解决问题。
4. 小组合作学习：将学生分成小组，进行小组合作学习，通过合作讨论和互助学习，加深对知识的理解和记忆。
5. 实践操作：组织学生进行实际操作和练习，如实地考察、实验操作等，提高他们的实践能力和应用能力。
义务教育教科书《数学》五年级下册第四单元《分数的意义和性质》教学设计灯盏小学余文田单元教材简析：【教学目标】1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。
5.会进行分数与小数的互化。
【重点难点】1.分数的意义和分数的基本性质。
2.理解单位“1”的含义。
【教学指导】1.充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。
教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
2.及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。
为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。
否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。
因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。
3.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必须掌握的。
这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。
以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。
因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。
【课时安排】建议共分20课时1.分数的意义4课时2.真分数和假分数3课时3.分数的基本性质2课时4.约分4课时5.通分4课时6.分数和小数的互化2课时7.整理和复习1课时【知识结构】第1课时分数的产生和意义（1）【教学内容】分数的产生和分数的意义（教材第45~46页的内容）。
第四单元山乡牧童《牧童》教学设计一、教学目标1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。
2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。
二、教学重、难点1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。
2. 培养学生三度音程的二声部演唱的能力。
三、教材分析《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。
歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。
一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。
第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。
全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。
通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。
通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。
四、教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入新课教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。
二、歌曲学习1. 欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？2. 仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……三、学唱歌曲高声部1. 教师弹奏高声部旋律。
（高声部旋律谱例）教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。
2. 请学生单独演唱出自己记忆的乐句。
3. 学生分句学唱旋律。
教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。
第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。
最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。
4. 学习第一段歌词。
（1）学生自己熟悉歌词。
（2）全体学生有感情地朗读歌词。
教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。
（3）跟琴演唱歌词。
教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。
一、课程名称《政治必修四》二、教学目标1. 知识目标：- 理解并掌握本节课的核心概念、基本原理和重要观点。
- 掌握相关历史事件、政治现象和理论发展脉络。
2. 能力目标：- 培养学生的分析、综合、评价和运用知识的能力。
- 提高学生的思辨能力和批判性思维。
3. 情感、态度、价值观目标：- 培养学生对政治学科的兴趣和热爱。
- 树立正确的政治观念和道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 本节课的核心概念、基本原理和重要观点。
- 相关历史事件、政治现象和理论发展脉络。
2. 教学难点：- 对复杂政治问题的分析和评价。
- 理论与实际相结合的能力培养。
四、教学过程1. 导入新课- 结合时事热点或学生生活实际，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 课堂讲授- 依次讲解本节课的核心概念、基本原理和重要观点。
- 结合历史事件、政治现象和理论发展脉络，进行深入剖析。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题并发表观点。
3. 案例分析- 选择具有代表性的政治案例，引导学生分析、评价和解决。
- 培养学生的实践能力和问题解决能力。
4. 总结归纳- 总结本节课的核心内容，帮助学生梳理知识体系。
- 强调重点和难点，引导学生进行复习和巩固。
5. 课后作业- 布置相关习题，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
- 鼓励学生进行拓展阅读，提高政治素养。
五、教学评价1. 课堂表现：- 关注学生的参与度、发言质量、问题解决能力等。
2. 课后作业：- 检查学生对本节课内容的掌握程度，评价其学习效果。
3. 期末考试：- 通过考试全面评价学生对政治必修四知识的掌握情况。
六、教学资源1. 教材- 《政治必修四》教材及相关辅助资料。
2. 网络资源- 政治学科相关网站、学术期刊、新闻资讯等。
3. 教学工具- 多媒体课件、黑板、教具等。
注：以上教案设计模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和补充。
本文主要介绍《第四单元》教案的重点梳理与整合。
该教案是一份高中英语教学用的课件，它由教师根据教学大纲及学生的学习需求制定而成。
下面我们将从以下四个方面进行分析：1、教学目标；2、教学内容；3、教学方法；4、教学评估。
一、教学目标：该教案的教学目标主要是针对学生的掌握词汇量，提高学生的语言运用能力，加强学生的阅读与写作能力，以帮助学生建立更强大的英语基础。
同时，也旨在培养学生的学习兴趣，通过学习，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、教学内容：该教案的教学内容包括课文、单词、语法等方面。
其中课文的主要部分为三个，分别是：1、阅读理解2、单词掌握3、语法讲解阅读理解部分主要通过让学生读懂课文，从而获得语言表达的能力和语言运用的能力。
单词掌握部分主要通过单词拼写、单词填空等方式，培养学生的词汇量，从而增强学生的语言运用能力。
语法讲解部分主要通过解释英语语法规则，培养学生在语法方面的能力，加深学生对英语语法规则的理解。
三、教学方法：该教案的教学方法主要是交互式教学法，即采用“师生互动”的教学方式。
例如，在阅读理解环节中，老师会先让学生独立读一遍课文，让学生分组互相讨论课文的重点内容。
在单词掌握环节中，老师会给学生一张单词表，让学生在一定时间内记下其中的若干个单词，并在课堂上进行单词的测试，加强对单词的掌握程度。
在语法讲解部分中，老师会为学生讲解英语语法规则，同时让学生就所学的英语语法部分进行讨论共同学习。
四、教学评估：该教案的教学评估主要是以学生的学习表现为主要依据。
教师会对学生在阅读理解、单词掌握、语法讲解等环节中的学习情况进行独立测试，以此来判断学生掌握程度。
同时，教师也会根据领悟和理解情况进行一些问答及讨论，对学生的思维能力进行评估。
综上，该教案是一份综合性教学课件，主要改善学生的英语学习基础，提高学生的语言运用能力和阅读、写作能力。
在教学方法上采取了交互式教学法，以帮助学生更好地理解和掌握英语学习内容。
教师课程设计第四章一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握教师课程设计的基本理论和方法，理解教学目标、教学内容、教学方法和教学资源的选择与整合。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，独立设计一份针对特定学科、年级和课程内容的教学方案。
3.情感态度价值观目标：培养学生对教育事业的热爱，增强其责任感和使命感，使其认识到优质教学对于学生成长的重要性。
在制定教学目标时，要充分考虑课程性质、学生特点和教学要求，确保目标的具体性、可衡量性，以便于学生和教师了解课程的预期成果。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1.教学目标的确立：根据课程性质、学生特点和教学要求，明确教学目标，将其分解为具体的学习成果。
2.教学内容的选取：根据教学目标，选择与课程内容相关的教材、参考书、多媒体资料等，确保教学内容的科学性和系统性。
3.教学大纲的制定：制定详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度，确保教学过程的连贯性和完整性。
4.教学资源的整合：将所选教学资源进行整合，使其与教学内容和教学方法相匹配，丰富学生的学习体验。
三、教学方法本章节的教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：教师通过讲解、阐述，引导学生掌握教学内容。
2.讨论法：教师学生进行讨论，激发学生的思考，培养其分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：教师提供实际案例，引导学生运用所学知识进行分析和解决，提高其应用能力。
4.实验法：教师学生进行实验，使其在实践中掌握教学内容，提高其动手能力。
教学方法应多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
四、教学资源本章节的教学资源主要包括以下几个方面：1.教材：选用符合课程要求、适合学生特点的教材，确保教学内容的科学性和系统性。
2.参考书：提供相关参考书目，引导学生拓展知识，提高其自学能力。
3.多媒体资料：利用多媒体技术，制作教学课件、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
4.实验设备：保障实验教学的需要，提供必要的实验设备，培养学生的实践能力。
《准确把握概念》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解观点的重要性。
2. 掌握如何准确地把握和理解政治学科的基本观点。
3. 能够应用所学的观点进行初步的政治分析。
二、教学重难点1. 重点：准确把握和理解政治学科的基本观点。
2. 难点：如何运用基本观点进行实际分析。
三、教学准备1. 准备相关的图片、视频和案例，以帮助学生理解观点。
2. 制作PPT，包含观点的诠释、例子和相关问题。
3. 准备一些基本观点的相关资料，以便学生参考。
4. 提前安置预习任务，让学生对观点有初步了解。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾初中观点的学习方法，引入高中政治课程的观点学习。
2. 讲解新课：(1) 准确把握观点的含义和特征：完备性、准确性、简明性。
(2) 常见观点错误的原因：理解不深入、表达不准确、表述不清楚。
(3) 准确把握观点的方法：比较分析、归纳概括、生活实例印证。
(4) 典型例题分析：如何运用观点分析问题、如何准确表述观点。
3. 分组讨论：学生自行找出课本中的观点，分析其准确性。
(1) 分组：将班级分为若干小组，每组卖力政治课程中一个章节的观点分析。
(2) 讨论：各小组自行收集相关观点，并进行深入讨论和分析，明确观点的含义和特征。
(3) 汇报：各小组派代表汇报本组的分析结果，全班共同讨论，教师进行点评和指导。
4. 教室练习：教师提供一些政治课程中的观点题目，学生自行练习，教师进行批改和讲解。
5. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调准确把握观点的重要性和方法。
6. 安置作业：要求学生自行收集政治课程中一些重要观点，进行深入分析和理解，为下节课做准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握观点的基本含义和特征。
2. 学会区分相似观点之间的异同点。
3. 培养学生准确把握观点的能力，以便在平时生活中能够正确运用。
二、教学重难点1. 重点：掌握观点的基本知识和区分相似观点。
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教学目标、重点和难点的基本含义
（1）教学目标
图4-2 教学目标的层次体系
教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学习目标”。
教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。
而学习目标（对教师或教学人员而言，它也通常被成为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能作什么的一种明确、具体的表述。
进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。
按照美国著名教育心理学家布卢姆（B. S. Bloom）的“教育目标分类”理论，我们可以把学习目标因素分为认知领域、情感领域、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
（2）教学重点
指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。
通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。
综合地考虑学习目标和学习内容，也有利于厘清教学重点。
（3）教学难点
是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。
重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且也不是每节课的内容都有难点。
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人教版五年级英语下册第四单元read and write 人教版五年级英语下册第四单元Read and WriteUnit 4 Read and Write一、教学目标1. 知识目标：学生能够读懂简单的英文信件，并能够写出一封英文信件。
2. 能力目标：通过阅读和写作练习，提高学生的英语阅读和写作能力，以及跨文化交流的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，以及尊重和欣赏不同文化背景的情感。
二、教学内容1. 英文信件的格式和结构。
2. 英文信件中常用的礼貌用语和表达方式。
3. 英文信件中的常用句型和词汇。
三、教学重点与难点1. 重点：英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。
2. 难点：英文信件中的常用句型和词汇，以及如何写出地道的英文信件。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪：用于展示英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。
2. 黑板：用于板书重点和难点句型和词汇。
3. 教学软件：用于辅助教学，提供更多的教学资源和练习题。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生是否已经掌握英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解和掌握英文信件的写作技巧。
3. 学生活动：组织学生进行写作练习，互相批改和讨论，提高英文信件的写作水平。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生是否写过英文信件，引出本节课的主题。
然后展示一封英文信件的样本，让学生观察并总结出英文信件的格式和结构。
2. 讲授新课（15分钟）讲解英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。
通过投影仪展示相关的内容，让学生更加直观地了解英文信件的写作技巧。
同时，教师进行示范写作，让学生了解如何写出地道的英文信件。
3. 巩固练习（10分钟）组织学生进行写作练习，要求他们写出一封简单的英文信件。
在学生写作的过程中，教师巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。
第四部分教学目标与重点难点教学目标的制定一、教学目标的概念《体育与健康课程标准》实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志，“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想已被广大体育教师普遍认同和接受。
但在具体的备课中，不少教师对如何进行“教学目标”的理解和表述还存在一些茫然和困惑，具体表现在没有掌握目标的特点和正确的目标表述方式。
我们都知道，教学目标是课堂教学中反映学生学习后行为变化并产生效果的重要依据和标志,它表述明确、指向具体、便于观测、导向作用明显，有助于教师及时发现教学过程中的偏差，及时调整矫正，保证教学目标的达成；有利于教师对教学过程和效果的控制，能有效的促进教师重教向重学转化，从而实现现代教学论的思想。
作为体育与健康学科，主要有学段目标、学年目标、学期目标、单元目标和课时目标。
在教学目标的系统中，下位目标都是其上位目标的具体化，课时教学目标是最基本单位,教学总目标的达成基本上是靠课时教学目标来实现的。
体育教学目标是指在一定时间和范围内．师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。
通俗地说,教学目标是教学活动后学生行为和特征的预期变化。
这些变化包括“运动知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”等方面的变化，它是体育教学的出发点和归宿，井决定着体育教学的方向。
这些变化具有可观测性、可测量性和可操作性。
二、教学目标的特点1、教学目标是具体、明确的教学结果，不是教学过程教学目标是教和学的达成目标，是以学生学习以后变化为依据，是学生学懂、学会、产生兴趣和追求等变化的标准式证据。
因此，教学目标必须是对学生学习结果的描述，而不是教师主观愿望的描述。
如"使学生了解、掌握"，这只是教师开展教学活动的主观愿望，而不是教学结果。
2、教学目标是可以观测的一种行为表现，用外显行为动词表达由于教学目标是学生学懂、学会的标准，必须具体、准确、能够测量的行为水平，所以，教学目标的表述一般使用可以直接观察和测量的外显行为动词，如：做出，说出，写出，指出，使用等一类动词。
不宜使用无明确、具体的质和量规定的能愿感官动词。
如了解、理解、掌握、熟练掌握、知道、欣赏等。
总之，外显行为动词表述教学目标是教学目标的重要特点。
3、教学目标是学生要达到的目标，有明确的行为水平要求和层次性通常，教学目标表述的是大多数学生都能达到的最低行为水平标准，即达标的下限。
这个最低行为水平标准是教学质量的最基本保证，绝大多数学生都应该能达到。
如有百分之几的学生能够完成或做出什么动作等。
为了考虑到学生之间的学习基础和能力上存在的差异，也可以考虑上限目标和下限目标。
4、教学目标应充分体现课程标准的要求，即达到该目标时学生能够怎样新课程标准将课程目标定为三个水平阶段、“四个方面”，并在课程目标中增加了“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护健康的意识”等目标的描述，需要指出的是，体育与健康课程标准无论在课程目标层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都非常强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想，从而促进体育教师在教学过程中逐步形成目标教学的思想，通过多样化的体育教学来帮助学生达成课程目标和学习要求。
因此，教学目标是紧扣课程标准各项指标，实现课程标准具体要求的重要特征。
三、教学目标与教学任务的区别四、制定体育教学目标的依据1、学校体育目标与体育课程标准。
2、体育教学的本质特征与功能。
3、学生身心发展的特点及其规律。
4、实际条件和可能。
五、制定体育教学目标的要求1．反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能。
2．教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调衔接。
3．体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。
4．体育教学目标应具有一定的弹性。
六、课时教学目标的设置新课标规定运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程目标，根据目标的内在逻辑，可以把体育课程目标划分为“运动知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度。
体育“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”，包括运动参与和运动技能；体育“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”，最终达到身体和心理健康；体育“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”，具有适应社会的能力。
“三维目标”是体育新课标目标的三个维度，而不是三种目标，是有机的统一体。
实现新课程目标是一个复杂的系统工程，要求体育教师反思教育理念，转变角色，在选取教学目标时，应遵循体育教学的基本规律，不能人为地片面强调某一个方面，强调“三维目标”并非排斥“双基”，“过程与方法”意味着不仅要重结果，更要重过程，“情感、态度和价值观”的实质就是关注人。
课时教学目标设置和描述的过程，应注意行为目标与表现性目标相结合。
行为目标是清楚阐明学生做什么，达到什么程度，主要是在运动技能、身体健康学习程度方面的体现。
而表现性目标是指明学生在什么情景下做，做什么事，完成什么任务，产生什么心理感受、体验等，主要在运动参与、心理健康与社会适应学习方面的体现。
从哪些方面表述课时教学目标？1、抓住两条主线：一是运动主线，二是健康主线。
2、从“技能目标、体能目标、情感目标”三个角度撰写课时目标。
“技能目标”——把参与和技能结合在一起；“体能目标”——把身体练习与发展体能结合在一起；“情感目标”——把心理健康与社会适应领域结合在一起。
3、每条目标要解决“（谁？）、做什么、怎么做、做到什么程度（做成什么样子）”这么几个问题。
七、课时教学目标表述的四个基本要素1、行为主体：指的是行为对象，因为教学目标是学生在体育教学活动中预期所达到行为标准，所以行为主体一般指的是学生。
通常“学生”两字可以省略。
2、行为动词：表述学练的行为，通常是动宾结构用语。
3、行为条件：表述学练活动的条件、环境等；4、行为表现（程度）：表述学练行为预期达到的结果或标准。
我们在制定目标的时候既要注意知识技能和情感的目标，要服务于对学生的培养、要促进学生的健康，但同时又不能方方面面大大小小所有的目标都罗列进去。
面面俱到，否则只会限入形式主义。
所以我们在制定一堂课的课时教学目标的时候应该既要多元化但同时又要侧重、要有重点。
上述四个要素和表达方式，构成了目标表述的基本框架，教师在具体备课中可以依据上位目标达成的要求，从实际需要出发对这四个要素内容进行重新排列与重组。
如：使学生（行为主体）在小组合作下（行为条件）能做出下压式传接棒的动作（行为动词）有百分之八十五的学生能达到良好水平（表现程度或行为程度），使教学目标真正成为促成学生有效学习，督促教师有效教学的可观测、可操作、促成教学任务有效完成的载体和工具。
八、课时教学目标的制定方法课时教学目标的编制，必须遵循思想性、科学性、操作性、层次性和可测性的原则，依据教学目标编写的四个要素和教学目标分类理论进行编制。
1、课时教学目标常用行为目标来表示。
它指的是课堂教学的结果，是学生能够做的或通过不断地练习确定能够做到的事情。
它可以是显性目标，也可以是隐性目标，但必须是准确的、严密的，不能用模棱两可的术语来表达要求学生完成的学习结果。
明确具体的课堂教学目标不仅有助于教师制定自己的教学策略、选择教学方法和手段、合理安排教学顺序、明确所期望的学生学习行为将发生的变化，而且还有助于教师对教学效果进行自我评价、不断改进教学工作、促进教师间的相互学习和交流。
2、制定课时教学目标要紧紧围绕教学的内容进行，针对性强，具体明确。
教学目标过大、笼统、不明确则难以落实，教学目标含糊、不准确、不具体则影响授课质量，使编写教案时所选择的教学手段、教学方法及教学步骤失去依据。
3、在制定课时教学目标时，应充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能在学习中通过不懈的努力，以不同的方式，在不同程度上达到所制定的教学目标。
因此，对学生体能、身体素质、已掌握的体育运动知识、技术、技能的了解和评估是编写课堂教学目标的至关重要前提条件。
4、在制定课时教学目标的同时，教师要首先考虑本次课的重点、学生通过本次课将要学习的知识、掌握的运动技术技能或发展的素质；其次，要确定该教学重点在教学目标分类中的位置；再次，要确定教学目标的范围，然后设计教师的教学行为与学生的学习行为，最后，编写制定课时教学目标。
具体编写的步骤是：(1)、首先要确定准确具体的行为动词，描述由学生完成的动作或技能。
(2)、行为动词后面跟上所描述的学习内容。
(3)、上述目标可以过到一定的量值，则在可测量的项目内容下加上能够完成的最低标准。
以上三个步骤不是绝对的，而是相对的，课时教学目标的制定可根据实际的授课内容，在设定课堂教学目标时灵活地加以应用。
下面将通过实例对制定课时教学目标加以进一步地说明。
实例：课程内容——主教材：小排球-正面下手发球课课练-连续立定跳教学目标：技能目标：通过本次排球课的教学，学生在教师指导下能够在发球区内采用正面下手发球，成功率在至少达到50%体能目标：通过课课练-连续立定跳（6米距离，4次跳完成）三组，学生自主发展下肢爆发力和弹跳能力情感目标：培养学生克服困难，勇于拼搏的优良品质。
谁？学生做什么？正面下手发球做到什么程度？成功率至少过到50%在什么条件下？发球区内教师指导九、制定课时教学目标时应注意的问题1、教学行为目标的描述一定是学生的学习行为，而不是教师的授课行为。
2、每项教学行为目标要描述成学生的最终学习行为，而不是学生过程或教学程序。
3、教学目标中要求学生达到的行为水平要符合学生的实际。
4、制定课时教学目标要在以运动行为目标为主导的前提下，兼顾体能和情感目标。
5、课时教学目标可有一个，也可有多个，但每个教学目标应是一项具体、明确的学习结果，而不是几个项学习成果的组合。
6、教学目标应充分考虑学生的个体差异，使学生能以不同的方式，在不同程度上达到所制定的教学目标。
重点难点的确立一、体育教学重点难点的内涵：以“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的体育教学中，教学过程是为实现教学目标而展开的，而教学重点与难点恰恰是确保整个教学过程得以顺利、高效开展之关键，也是判断教学效果的直接依据。
当前体育教师在分析重、难点的时候,仍存在不同程度的盲目性、笼统性和凭空捏造等现象,从而导致运动技能教学针对性不强,使学生在技术动作的掌握中表现出“空架”的现象。
由此可见，能否合理的确定教学重点与难点，进而适宜选择与灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点与突破难点，不仅是衡量教师自身素养水平高低的重要标志，也是确保教学效果和质量的关键。
体育教学中，无论是理论课还是实践课，“教学重点”与“教学难点”的问题既是一个重要的教学理论问题，也是一个重要的教学实践问题。
