《动物的行为》教学设计

动物行为的类型教学设计【概念解析】动物行为的类型多种多样，蚂蚁的社群行为和觅食行为仅仅是一个缩影。

为形象生动地呈现动物行为的类型，教材在探究之后，配以多幅精美的图片和实例对学生生活中较为常见的攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为进行学习。

课堂教学中除利用教材中的身边事引入外，还可列举生活中其他很多的动物行为的实例，如宠物猫的种种行为，或电视上动物世界里看到的各种有趣的动物行为都是本节课教学的好素材。

教学中，教师需要帮助学生形成以下的重要概念。

同种动物个体之间维持群体共同生存的一系列行为，称为动物的社群行为。

具有社群行为的动物，不是同种许多个体简单地聚集在一起，而是群体内成员之间分工合作，共同维持群体生活。

攻击行为：同种动物个体之间由于争夺食物、配偶、领域或巢穴，而发生的相互攻击的行为。

防御行为：动物保护自己、防御敌害的行为。

防御行为对维持动物的生存和种族繁衍是十分重要的。

繁殖行为：与动物繁殖后代有关的行为。

动物的繁殖行为主要包括识别雌雄动物、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵、哺育等。

节律行为：动物随着地球、太阳、月亮的周期性变化，逐渐形成了许多周期性的有节律的活动，这种表现出昼夜、季节和潮汐节律的活动，叫做节律行为。

教材的最后阐述了本节的核心概念：动物复杂多样的行为，使动物能更好地适应环境的变化，提高动物存活和繁殖的机会，教师应重视向学生渗透这一重要的生物学观点。

对学生形成热爱大自然，珍爱生命的情感，理解人与自然和谐发展的意义【教材分析】本节是在第一节学习了动物行为的特点之后对具体的动物行为进行分类，教材设计成了一节典型的探究活动课。

教材通过动物行为图片的资料分析认识动物行为的类型；通过对蚂蚁外出寻找食物和群蚁搬食两幅图片的观察，引导学生提出自己的问题并作出假设，并在教师的指导下，由学生亲自设计实验和表达交流。

这样设计，使学生从感性入手，为理解动物行为创造了一定的条件，而且在探究活动中培养了学生科学探究的精神，增强了了他们科学探究的能力。

《动物行为的主要类型》教学设计
常州市武进区湖塘桥初级中学钱琳琳
【教材分析】
本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，只是没有从动物行为这个专业角度来认识和思考。

蚂蚁的觅食行为探究，巩固加强探究能力和对照实验设计。

蚂蚁的社会行为还能教育学生分工合作的重要性。

【教学目标】
知识目标：举例说出动物行为的主要类型。

举例说出动物的社会行为对生存的意义。

能力目标：通过探究蚂蚁的觅食行为，增强实验探究方案设计能力。

通过展示交流，培养语言表达能力和评价他人能力。

情感态度与价值观目标：拥有走进自然，亲近动物，热爱生命的情感。

从蚂蚁的社会行为中感受到分工合作的重要作用。

【教学重、难点】
教学重点
列举动物行为的主要类型。

教学难点
1．探究蚂蚁的觅食行为。

2．举例说出动物行为的类型。

【教学流程】
【课后反思】
本课使用智动课堂系统来教学，由于技术的开发和利用不够，很多设想不能实施。

课堂教学中时间没有把握好，导致预定的的教学计划没有完成。

个人感觉这次教学中的语言组织不够精炼，对学生设计的方案中存在的问题点评不到位。

今后教学中个人基本功方面有待加强。

《动物的运动和行为》的教学设计《动物的运动和行为》的教学设计XX-XX学年度第一学期孔转知识目标：1.熟悉动物的运动依托于必然的结构，。

2.能举例说明运动对动物生存的意义。

能力目标：1.通过对运动系统组成的观看与学习，使学生能与生产实践相联系。

2.认同动物结构与功能相统一的观点，确立辩证统一看问题思维观点。

情感目标：形成踊跃参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的适应。

重点1.运动系统是由骨、关节和肌肉组成2.骨、关节和肌肉的和谐配合产生躯体运动学习过程一、温故知新：动物常见的运动方式有哪些：二、预习检测：1.动物的行为是动物所进行的一系列有利于它们和的活动。

动物的行为常常表现为各类各样的。

2.哺乳动物的运动系统是由、和组成。

3.右图是人体的关节模式图，请填出其各部份的结构名称。

1是；2是；3是；4是；5是。

4.发达的运动能力对动物生存的意义是什么？讲义45壮大的运动能力有利于动物、、、以适应。

三、自主学习，合作探讨：阅读教材，组内同窗讨论、研究一起完成以下任务：1.观看教材P42-43家兔的骨骼和关节模式图，想一想，关节对骨的运动有何意义？2.观看教材44肌肉与骨和关节三者位置关系图，说出骨骼肌在骨上的散布有什么特点？3.阅读教材P43-44第一、二段及观看图5-33，回答下面两个问题：（1）骨骼肌的结构及其特性是什么？（2）运动是如何产生的？4.每名同窗做屈肘伸肘动作，体会运动的产生进程，同时用另一只手触摸肱二头肌和肱三头肌，感受二者有何转变？这说明了什么？5.亲躯体验：快速做下蹲运动，在运动中感受呼吸加速，心跳加速等躯体的转变，这说明了什么问题？6.请你别离用一句话概述骨、关节、骨骼肌在运动中的作用。

四、功效展现，统一观点：学生展现本组学习功效，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。

五、归航拾贝：1.本节课你的收成是：2. 教师小结：六、课堂反馈检测：1.哺乳动物的运动系统是由（）组成。

A.骨和肌肉B.骨骼和肌肉C.关节和肌肉D.骨和关节2.人体内,使骨骼肌产生收缩的是)A.机械刺激B.电流刺激C. 神经传导的兴奋D.大脑的意识3.同一块骨骼肌的肌腱别离固定在)A.同一块骨上B. 两块骨上C.多块骨上D.至少相邻的两块骨上4.人的上臂以肩关节为枢纽，可做伸屈、旋转等各类动作。

《动物行为的生理基础》的教学设计参与、表达、欢乐——苏教版八年级领会大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。

生物，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。

学生是堂的主角，教师是合作伙伴，是帮忙者，是教练也是运动员，与学生一路分享“聪慧工厂”生产带来的喜悦和欢乐。

苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先本性行为，举例说明动物的后本性行为。

而书本上的编写是两个方面，“动物的先本性行为和后本性行为”、“动物行为的生理基础”两部份内容。

其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“外阅读”，仅仅罢了。

如何用好教材，走出教材，丰硕教材，开发程资源，也是本节要研究的问题。

为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识试探为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜爱、欢乐的气氛中不知不觉地完本钱节内容的教学，同时也让学生明白人的学习——后本性行为在人的一生中的重要性。

引导互动、吃透概念师：请四个同窗上黑板，各写3个动物的行为。

生：上黑板书写。

生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚诞生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。

蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，堂就活起来，能力就携带着聪慧进来。

师：大伙儿想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物若是没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡师：由此可见，先本性行为是动物生存必不可少的行为，也是必需的生存条。

师：那么，什么是先本性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所操纵的行为，称为先本性行为，也称为本能行为。

《动物行为的生理基础》的教学设计参与、表达、快乐——苏教版八年级领悟大纲，活化教学生物，是一门比较生活化的学科，也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。

生物，要上“活”，而不能够被“知识”枯燥化。

学生是堂的主角，教师是合作伙伴，是帮助者，是教练也是运动员，与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。

苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。

而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。

其中有一个活动，五幅图，一个“动物行为的分类”的“游戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“外阅读”，仅仅而已。

如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发程资源，也是本节要研究的问题。

为此，我以学生的感性互动为杠杆，以学生生活中的知识思考为支点，以学生的表现欲为动力，在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。

引导互动、吃透概念师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。

生：上黑板书写。

生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球师：还有谁补充？生：上黑板补充。

蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑教学感悟：堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，堂就活起来，能力就携带着智慧进来。

师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？师：想一想，动物如果没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？生1：饿死、生2：冻死、生3：两个字——死亡师：由此可见，先天性行为是动物生存必不可少的行为，也是必须的生存条。

师：那么，什么是先天性行为？生：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。

初中生物《动物的运动和行为》单元教学设计以及思维导图2动物的运动和行为适用年八年级级所需时课内三课时，课外二课时(每周一课时)间主题单元学习概述:有关动物的运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识和人类生活和生产密切相关。

本单元提供了分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习。

通过对素材的分析，教师引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。

本单元包括动物的运动和动物的行为两个专题。

(一)动物的运动重点:理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点 ;理解动物运动对动物生存的意义;根据素材分析推理，进行探究性学习。

难点:运动是动物结构和功能的统一，运动是动物行为的具体表现。

(二)动物的行为教学重点:区分先天性行为和后天学习行为，使学生对一些动物行为判别;使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。

教学难点:使学生能区分先天性行为和后天学习行为;使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。

本单元通过学生学生通过课后分组制作模型的方式，使学生更好的认识运动系统的组成、各自得作用及相互关系。

课本中资料分析通过小组合作的方式，让学生学会区分动物的先天性行为和学习行为。

运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1、描述动物运动的结构基础。

2、概述结构和功能的统一性。

3、概述运动对动物生存的意义。

4、通过学习使学生能区别动物的先天性行为和后天学习行为。

5、通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。

过程与方法:1、通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

2、通过屈肘和伸肘动作的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

3、通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养探究实验动手操作能力、合作学习的能力和表达能力。

4、通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。