浙教版科学八年级上册《动物的行为》教案附教学反思

八年级生物上册《动物的行为》教学反思1、八年级生物上册《动物的行为》教学反思尽管课前备课反思很多，但在课堂实际教学中，还是有犹豫的地方。

一、蚂蚁觅食行为的探究如何导入“探究蚂蚁的觅食行为”这部分的教学，总觉得有不妥之处。

课件设计的是“蚂蚁拖食进入蚁洞”，老师设问“这是蚂蚁的什么行为？”“觅食行为。

”“蚂蚁有觅食行为吗？”，这种设计是为了避免课堂学生的猜测过多、老师解答过程过长，从而避免课堂时间过长、冲淡主题。

但这样设问，我总是觉得好像和教材设计者的设计意图不一致。

课后细细想想，觉得教材设计者的意图可能是通过探究蚂蚁喜欢取食哪种食物，得出蚂蚁有觅食行为这个结论的。

其实，在探究出蚂蚁爱吃哪种食物的过程中，只要稍加引导，就能推论出“蚂蚁有寻找爱吃的食物的行为，这种寻找爱吃食物的行为就是一种觅食行为”而导出重点部分的教学。

还有当时觉得这部分的教学设计有问题，所以想换种导入方法，就是将蚂蚁聚集在米饭粒周围的画面换下蚂蚁搬菜粉蝶的视频，这样就可以直接探究饥饿的蚂蚁聚集在米饭粒周围是否是觅食行为，从而导入“在复杂的环境中，动物的行为复杂多样”，顺利进行列举多种行为类型重点教学了。

这样既可以避免生硬的转问“蚂蚁有觅食行为吗”这个问题，还可以节约时间进行重点部分的学习。

也不知为什么，在设计这部分教学时，怎么也走不出思维怪圈，终究是按照一开始的设计思路教学了，真是件莫名其妙的事。

可能当时觉得这种教学思路也能达到教学目的吧，但现在细想起来，终究觉得有不妥之处。

二、列举动物行为类型部分的`教学列举动物行为类型是本节课的重点。

关于这部分的教学，课前有两种思路，一是老师先列举一种类型的动物行为多种表现，然后归纳出该动物行为的概念，再请同学们拓展举例；二是按照教材大致安排，先引导学生知道蚂蚁有觅食行为、图片展示多种动物的不同觅食行为、概括出觅食行为的概念、请同学们列举常见的动物的不同的觅食行为，然后安排学生分组讨论常见的动物的其他行为、说出判断行为类型的依据、老师概括动物行为的概念及评价、其他小组再举例补充。

动物的行为教材分析:教材的前三节内容:环境因素对生物行为的影响,激素对生物行为的调节,神经对动物行为的调节,其实讲的都是动物的行为,本节内容是对前面三节内容的一个总结,并在此基础上进行分类.由于学生感性知识较为缺乏,因此在判断和区分两类行为时,学生可能会碰到一定的困难,因此在这个方面教师应该要出示大量图片,录象等资料,让学生有感性的认识.教学目标:标观察比较重点和难点：重点:动物的先天性行为和后天性学习行为的分类难点:动物的先天性行为和后天性学习行为的两者的区别教学方法:讨论法,比较法教学课时:2课时教学设计:知识回顾--------提出课题-------出示两张图片,进行比较------引出动物的两种行为------展示图片和录象-------归纳先天性行为的特点-------展示图片和录象------归纳出后天性学习行为的特点------练习学习辨别------讨论两种行为的对生物生存的意义-----讨论人和动物的行为区别-----讲述人的高级神经活动-------出示材料:狼孩的故事,引导学生树立良好的行为观-------布置探究课题教学过程:气味的释放等。

动物所进行的这一系列有利于它们生存和繁殖后代的引出:动物行为分为先天性和后天性行为两种提问:你知道哪些动物的先天性行为?教师举例说明:【举例】婴儿的吸吮行为；企鹅的求偶行为；鸟类的索食行为；蜜蜂的舞蹈语言；讨论总结:先天性行为的特点：⑴与生俱来、有固定模式的行为⑵不需要经过后天的训练就能形成反射性活动⑶有大脑皮层以下的神经中枢即可完成训练前后老鼠走迷宫的行为是否发生了变化?⑴是个体在生活过程中逐渐形成的⑵是通过学习行为获得的行为方式⑶需要大脑皮层的参与请你分辨•1、刚出生的婴儿就会吃奶，并会抓握物体。

•2、丛树丛到草间，从屋檐到墙角，常能找到蜘蛛自行结的形形色色的蛛网。

•3、家养的小猫可以在固定的地方吃东西。

•4、海豚表演节目。

•先天性行为:是一些简单的，出生时就必不可少的，为动物能生存下来提供保证•学习行为:是动物不断适应复杂多变的环境，得以更好生存和繁衍的重要保证。

科学初二上浙教版3◆设计思路1、《新课标》建议：本节内容要紧是研究动物行为的特点及意义。

教师能够利用本节课的特点，利用学生已有的生活体会和教师提供的素材，让学生开展探究性学习，猎取动物行为方面的有关知识。

教师应注意引导学生到周围环境中去观看动物的运动和行为，培养学生的观看能力和学习爱好。

2、教材分析：动物的行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系紧密，动物生存必须获得食物，躲避敌害；动物繁育必须求偶、交配和培育。

行为的产生差不多上自然长期选择的结果，每种专门的行为都有其专门的生存意义。

3、学情分析：本节内容的学习是建立在前一节神经系统学习的基础上的，而且学生对动物行为的各种类型有一点的感性认识，加之学生课前收集了部分动物行为的图片资料，在此基础上学习动物行为的要紧类型及其区分要轻松得多。

4、教学重点与难点重点：1．明白得动物先天行为和后天行为的特点及人的高级神经活动2．通过观看摸索猎取信息并交流的能力难点：1．明白得动物的后天学习和人的高级神经活动的不同。

2．提出问题并进行探究的能力5、课前预备1、学生收集有关动物行为的图片及资料。

2、教师预备多媒体课件。

◆课堂教学实录：引入：让学生观看两幅图片：鸟的翱翔和飞机飞行的图片；蝙蝠和雷达的图片问：这两个事物有什么关系?生A：飞机的翱翔原理和鸟的飞行原理相似，生B：篇幅和雷达的原理也相似。

师：这说明了什么？生：人类的许多发明与制造是受到动物行为的启发，师：因此研究动物的行为具有专门重要的意义.那什么是动物的行为？动物有哪些行为呢？新授：一：动物的行为师：（观看动物世界录像）录象中包含了哪些动物的行为？（带着问题观看）生：有北极熊的走路，猎豹的奔驰，企鹅的游泳，大鹏展翅，猩猩照管幼崽。

生：还有蜜蜂跳舞，孔雀开屏。

师：一样说来，行为是指动物的动作，包括动物的爬行、奔驰、游水、飞行、以及其他的运动方式。

不仅如此，还包括动物的取食、繁育、攻击和防备的动作，甚至连动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目凝视，差不多上动物行为的一部分。

第四节动物的行为（一）本节的总体要求：本节教材是对前三节内容的总结。

旨在通过归纳、分析出动物的先天性行为与后天的学习行为的异同。

仍然要以我们人体自身为出发点。

（二）本节教学过程中的思路和注意的问题：（1）本人在教学中，主要是通过先由学生举例，再学生把自己的举例和教材中图3—25、3—26、3—27、3—28、3—29、3—30、3—31、3—32中的动物行为进行分类。

在学生分类中，给以讨论的问题和必要的指导，再由学生交流讨论、合作学习得出动物的先天性行为和后天学习性行为二者的概念和区别。

特别是在讨论动物的后天的学习性行为时，在指导讨论时，有必要提示老鼠走迷宫中，一开始是经过了很多的艰辛，才能走出，而经过几次训练后，能很快找到出口。

突出几次的训练的作用。

区别填入下表中：（2）注重学生在本节课中的学习主体地位。

不论是提问，还是讨论，还有思考，都可以由学生自己完成。

（3）在学习好动物的行为后，再提出了人类的高级活动。

首先，动物的行为分类与人类一样，但动物与人有一点不同，即动物只能对具体的刺激反应，而人类除此外，还能对抽象的刺激（语言、文字）反应，通过一些具体的事例进行分析。

再根据学生的学习情况补充条件反射和非条件反射的知识。

（要把握好度）（4）探究“精神因素对人体正常生理活动的影响”是本章的第二个调查活动。

再一次对调查进行训练。

本调查的内容与学生是最接近的，符合科学探究的特点，因此，在安排中，要充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到这一活动中来。

本着这些原则，在实施这一探究时，通过学生回忆自身在日常生活中的精神状态与工作、生活的效率的情况，提出探究的问题。

由于影响人体正常生理活动的精神因素有很多，可以通过图书、互联网查阅，或询问有关的老师、医生等。

但在实际的探究中，我们只需重点的对某一个因素精心设计调查的目的，方法和相应的问卷。

通过调查后，对收集的资料进行记录和整理，再撰写报告和交流。

与前者比较，这个探究重点实施。

【引入】展示几个动物的行为什么是动物的行为？生：思考讨论，自由发言【正式授课】一、动物的行为定义：在自然界中，动物多种多样的活动，如豹的奔跑、鸟的飞翔、蛇的爬行、蛙的跳跃、鱼的游动等，以及身体的姿态、鸣叫、散发出来的气味和所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。

动物的行为由什么来调控？回顾前节课的内容生：动物的行为是通过一系列神经系统的反射活动和激素分泌活动共同协调后完成的。

下列动物的行为是与生俱来的？还是后天学习获得的？生：与生俱来的二、先天性行为定义：自然界中，动物的有些行为是与生俱来的，是由动物体内的遗传物质所决定的，我们称之为先天性行为，也称为本能。

提醒：所有的动物都有先天性行为动物有哪些先天性行为？生：自由发言举例说明一些常见的先天性行为：求偶行为，哺育行为、摄食行为、攻击行为、迁徙行为、洄游行为、社会行为（动物的社会行为指群居性动物间相互影响、相互作用的一系列复杂行为。

它具有三个明显特征：形成一定的组织、组织内有明确分工、有明显的等级划分。

）你还能举出更多动物的先天性行为吗？生：思考讨论防御行为、通讯行为、冬眠行为、趋性和向性人还有哪些先天性行为？生：婴儿啼哭、婴儿睡眠、眨眼等等思考与讨论：以上这些动物的行为有什么共同特点？生：小组讨论与生俱来、由遗传物质决定、不会消退。

总结：动物的先天性行为（本能）的特征：①与生俱来的、有固定模式的行为。

②不需要经过后天的训练就能形成的反射性活动。

③由大脑皮层以下的神经中枢即可完成反应。

④是动物在进化过程中形成而由遗传固定下来的对个体和种族的生存有重要意义的行为。

播放猩猩刷的视频，请学生判断是否是先天性行为？生：观看判断不是那么猩猩的这种行为是怎么形成的呢？生：后天学习形成思考与讨论：你在平时学习过程中有过类似的行为吗？请举例说明。

生：学画画、学唱歌、学写字、做练习等三、后天学习行为在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为后天学习行为。

动物的行为【教课目的】1．认识动物行为的基本种类，学会对动物的行为进行分类。

2．学会经过进行察看比较并概括出两种动物行为的特色。

3．经过察看动物的行为，激发学生研究的欲念，培育学生热爱生物的感情。

【教课重难点】要点：动物先本性行为和后天学习行为的分类难点：动物先本性行为和后天学习行为的差别【教课用品】多媒体课件，生物视频。

【教课过程】师生活动设计企图【复习】1．神经系统的构成和反射弧的构成？复习旧知识，2．非条件发射和条件反射的特色？引入新课。

【新课叙述】利用视频引教师播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频，让学生说出这是动物的什么行入课题，提升为？——动物的觅食行为学生学习的动物的行为的含义：踊跃性。

教师叙述：动物的行为不单是指动物的动作，还包含动物的爬行、奔跑、游泳、飞翔等运动方式和取食、生殖、攻击、防守的动作，以及站立姿势、体色的改变、气味的开释等。

动物所进行的这一系列有益于它们生计和生殖后辈的活动都是动物的行为。

它是经过一系列神经系统的反射活动和激素分泌活动共同协调后达成的。

比一比：1．举例说出以下不一样动物中你自己最感兴趣的动物行为，看看哪个小组写让学生举例的内容最出色！比如：老虎、孔雀、公鸡、蜜蜂、鹦鹉、小狗（马戏团）、燕子、并学会分类。

猎狗、青蛙、刺猬、老马、猴子（马戏团）、蜘蛛、母鸡、耕牛、老鼠、飞蛾、狗熊（马戏团）。

2．将以上动物行为依照你们小组议论的分类依照进行分类，并把它填在表格内。

分类提示：（1）依据动物的行为能否出生就拥有仍是经过学习后才获取！（2）依据动物的行为能否需要大脑皮层参加！（3）依据动物的行为是不是由父亲母亲遗传并固定下来的！一、动物的先本性行为教师依据学生的分类进行叙述，并展现出动物先本性行为的图片。

比如：动物的觅食行为，筑巢行为，求偶行为，竞争行为，生殖行为，育雏行为，通讯行为，迁移行为和防守行为等，思虑：以上的这些动物的先本性行为有什么共同特色？经过一系列学生依据方才的分类依听说出先本性行为特色：的图片展现（1）与生俱来、有固定模式的行为让学生认识（2）不需要经事后天的训练就能形成反射性活动动物先本性（3）有大脑皮层以下的神经中枢即可达成行为的共同（4）是动物在进化过程中形成而由遗传固定下来的对个体和种族的生计有特色重要意义的行为。

《动物的行为》教学反思
本节课主要通过观察、实验、讨论等学习方式探究软体动物由外到内的结构特点，利用实验报告单引导学生合作探究和自主学习。

现将自己对这节课的反思总结如下：
1、本节课的亮点八年级学生的生活经验丰富且富有想象力，本节所学的某些软体动物学
生是了解的，这容易引起学生“不求甚解”的心态，就需要教师引导学生细心的去观察，在课堂上让学生亲自动手解剖，通过观察认识缢蛏的结构，认同生物体的结构与功能相适应，与其生活环境相适应。

2.通过小组合作讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。

3.在观察实验活动结束后，教师适时让学生谈感受，在肯定学生动手能力的
同时，注重培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

4.课上观察与课下探究相结合，对于较难区分的出入水管改成课下兴趣小组探究，在有限的时间内，较好的完成了教学目标。

5.观察缢蛏后，通过找到蜗牛、鱿鱼、裸海蝶与缢蛏的共同点，总结得出
软体动物的共同特征，再提供机会让学生利用这些主要特征去辨别各类动物，这种从实践到理论再到实践的过程，可以让学生较牢固的掌握本节内容。

6.引导学生联系生活，归纳总结软体动物与人类的关系，达成学习目标。

通过展示砗磲、鹦鹉螺等工艺品，找到软体动物濒危的原因，完成情感上的升华。

二、本节课的不足
1.这节课涉及到的动物比较多，学生可能会被一些非主干内容吸引注意力，比如每个纲的动物怎么区分等，虽然课程进度不会有影响，但难免学生会有以上的疑惑，因此这里就需要授课时主次分明，及时将学生的注意力吸引到主干内容上。

2.在学生解剖观察中应及时的对学生的动手能力给予肯定，若能让优秀小组上台展示并汇报结果会更好。