案例教学法在药理学教学中的应用及体会

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的应用 ［ ］ 山西 医科 大学 学 报 ： Ｊ． 基础 医学教 育 版 ，０ ８ １ ２０ ，０
（ ） ７ ５ ６ ：４ ．
作者简 介： 马艳琴 ， ，９ ６—１ ， 士， 女 １７ ２生 博 讲师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ ９ ０—１ ］
案 例教 学 法在 药 理 学 教 学 中 的应 用 及体 会
尝试 ， 由传统的板书到多媒体 ， 再到计算机辅助教学 （ ｏ ｕｅ ａｓ ｔ ｎｔ ｃ ｏ ， Ａ ） 网络 ， 基 于 ｃｍｐ ｔ ｓ ｓ ｄ ｉｓ ｕｔ ｎ Ｃ Ｉ 及 ｒ ｉｅ ｒ ｉ 从
问题 的学 习方 式 （ ｒｂｅ －ａｅ ｅｒｉｇ Ｐ Ｌ 到案 ｐｏｌｍ ｂｓｄｌ ｎ ｎ ， Ｂ ） ａ
２ 世纪对高等教育提出了新 的要求 ， １ 培养创新
型人才 已成 为药理 学 教 改 的 目标 。 长期 以来 ， 多 许 教 育工作 者对 如何更 好 的提高教 学质 量进行 了多种
同时， 提高他们的创新意识、 求知欲望， 以及 自主学
习和独立 思考 问题 的能力 ， 而实 现 培养 创 新 型人 从 才 的 目标 。 药理 学是 医学 领域 中 的桥 梁 学科 ， 医学 教学 在 中起 着承 前启后 的重 要 作用 。药理 学 涉 及 面广 、 内 容多 ， 生 普 遍 反 映药 理 学 “ 识 庞 杂 ” “ 碎 难 学 知 、琐 记” 。往往 学生在 学 完一 个 系 统章 节 的知 识 后不 能
在传统教学 中， 教师的角色是讲解员 ， 其作用只 传统的教学方式往往是教师单 向的讲 授知识 ，
学 生被动 的接受 ， 不能 做到互 动 ， 学生 能力 的培养 对 效果 比较差 。案例 教 学 有 利 于学 生 角 色 的转 变 ， 在
教学 过程 中 ， 师生 之 间 、 生之 间相 互 沟通 、 学 相互 补
例 教学法 （ａｅｂｓｄｌａ ｉ ， Ｂ ） 发 挥 了积 极 ｃｓ ａｅ ｒ ｎ Ｃ Ｌ 都 ｅｎ ｇ 的作 用 。 案例教 学法始 于 １ 纪 ７ ９世 ０年代 ， 目前 已经 广 泛用 于经济 、 法律 、 医学 等学科 的教 学 中。它 以案例 为先 导 ， 以问题为 基 础 ， 以学生 为 主 体 ， 以教 师 为主
如下 。
例如给学生提供一个案例 “ 原发性闭角型青光 眼的 药疗分析”通过对此案例 的讨论 ， ， 使学生可纵 向把
握所 有不 同机 制 降低 眼 内压 的药 物 ， 对 同一 机 制 并
药 物 的选 择有更 加 明确 的甄别 。 ２ 案例教 学对 教师提 出了更 高的要 求
１ 案例教 学在 药理 学教学 中 的作用
充 ， 学相 长 ， 教 这样 可充 分 调动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 使学 生在理解 和掌 握本 学科基 础知 识和基 本理 论 的
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１ ５Ｏ ・
医科 大 学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ，０ ０年 ２月 ．２ ２ 基 ２１ １ （
了更高 的要求 。 ２ １ 进 行 自我 充实 案 例 教学 既 要 求教 师 拥 有 渊 ．
来丽娜 ， 郑 王巧 ， 郭春花 （ 长治医学院药理学教研室， 长治 ０６０） ４００
摘要 ： 在 药理 学教学 中引入案例教学法 ， 可使 药理 学抽 象的 内容感性 化 ， 激发 学生的 学 习热 情及主 动性 ， 高学生分析 问 提 题、 解决 问题的能力。 同时教 师应在教 学中不断的总结和探 索， 高 自身素质 ， 提 全面提 高药理 学教 学质 量。但是 ， 案例教 学也
使 学 生对理 论知识 的掌 握 更加 牢 靠 ， 并且 能 够举 一
导， 根据教学内容 、 选用具有一定代表性 的案例 ， 在 教师的指导下， 运用多种方式启发学生 ， 要求学生运
用理论 知识 去分析 、 断案例 中提 出的 问题 ， 而提 判 从 高学生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 … 。 我 教 研 室 已对案 例教学 法进 行 了几 年 的尝试 ， 现将 体 会 总 结
有一定的局 限性 ， 在教学 实践 中， 多种教 学方法并举、 应 各有侧 重、 灵活运 用 ， 才能取得更好的效果。 关键词 ： 药理学 ； 教学改革 ； 案例教学法 中图分 类号 ： Ｒ ６ Ｒ一 ２ ９ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ４ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）２— １９－ ３
对各种药物的作用进行区分 ， 极易混淆。通过案例 教学可把抽象的原理、 大量难记的药物等具体化、 形
象 化 ， 促进 了理 论 与 实 践 的联 系 。引 用 的 案例 当 并
中常常涉及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一些 临床知识 ， 可以让学生 自己去查
阅相关 的参 考 书 ， 样 也 可 培 养 学 生 的 自学 能 力 。 这
是把 自己知道的书本知识传授给学生。因而， 只要
教材熟 悉 、 辑结 构 清 晰 、 言 表述 流 畅 ， 本 上就 逻 语 基
算是一名合格的教师。在案例教学法 中， 教师的角
色是 引导 者 和推 动 者 ， 领 导 案 例 教 学 的全 过 程 。 要 这 对教 师 的知识 结构 、 教学 能 力 、 习 能 力 、 新 能 学 创 力 的要 求很 高 ， 因此 在案 例 教 学 过程 中对 教 师提 出
山西医科 大学学报 ： 基础 医学教育版 ，００年 ２月 ，２ ２ ２１ １ （
［ ］ 张红胜 ． ４ 生物技术专业药 理学教学改革 探索与实践 ［ ］ 西北 Ｊ． 医学教育 ，０ ９，７ １ ：５ ２０ １ （ ）９ ． ［ ］ 宋薇 ． ５ 现代生物信号采集 系统在动物 机能实验 中的应用 ［ ］ Ｊ． 畜禽业 ，０ ８ （３ ）：． ２０ ， ２２ ６ ［ ］ 白建平 ， ６ 于肯明 ， 张慧芝． 现代教育技 术在药 理学实验 教学 中