药理学教学案例

有趣的药理学教案药理学是研究药物在生物体内作用的科学，它涉及到药物的吸收、分布、代谢和排泄等过程。

药理学教学一直以来都是医学专业中的重要课程，但是很多学生对药理学的学习兴趣不高，觉得药理学很枯燥。

为了提高学生的学习积极性，我们需要设计一些有趣的药理学教案，让学生在学习药理学的过程中感受到乐趣和挑战。

一、药理学知识的游戏化教学在药理学教学中，可以引入一些游戏元素，例如设计药理学知识的问答游戏。

老师可以将药理学知识点分成若干个小组，每个小组负责一个知识点的深入研究，然后设计问答游戏，让学生通过游戏的方式来学习和巩固知识。

这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对药理学知识的掌握程度。

二、药理学知识的实践教学除了传统的课堂教学外，还可以引入药理学知识的实践教学。

比如，可以组织学生参观药房，让学生了解药物的存储、配制和使用等过程；还可以组织学生进行药物的实验，让学生亲自动手操作，体会药物的制备过程和药物的作用机制。

通过实践教学，学生不仅可以更深入地理解药理学知识，还可以培养实践能力和动手能力。

三、药理学知识的跨学科教学药理学知识与生物学、化学、医学等学科有着密切的联系，可以将药理学知识与其他学科进行跨学科教学。

比如，可以将药理学知识与生物学的细胞生物学进行整合，让学生了解药物是如何在细胞内发挥作用的；还可以将药理学知识与化学的药物化学进行整合，让学生了解药物的化学结构与药效的关系。

通过跨学科教学，可以拓展学生的知识面，增加学生对药理学知识的兴趣。

四、药理学知识的案例教学在药理学教学中，可以引入一些有趣的药理学案例，让学生通过案例分析来学习药理学知识。

比如，可以选取一些药物的故事，让学生通过故事了解药物的历史、发现和作用机制；还可以选取一些药物的副作用案例，让学生通过案例了解药物的不良反应和预防措施。

通过案例教学，可以增加学生对药理学知识的兴趣，还可以培养学生的分析和解决问题的能力。

五、药理学知识的互动教学在药理学教学中，可以引入一些互动教学的方式，例如小组讨论、问题解答、角色扮演等。

《药理学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握药理学的基本概念、原理和方法，了解药物的作用机制、不良反应及注意事项。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生对药物应用的合理性和安全性。

3. 情感目标：通过药理学课程思政教学，培养学生的科学精神、道德品质和人文素养，树立正确的健康观念和生命价值观。

二、教学内容与过程1. 导入：通过介绍药理学在医学领域的重要性，引导学生进入课程主题。

2. 药理学基本概念和原理：介绍药物的作用机制、不良反应及注意事项，强调合理用药的重要性。

3. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析药物的作用、不良反应及应对措施，加深学生对药理学的认识和理解。

4. 拓展延伸：结合当前社会热点问题，如药物滥用、药品安全等，引导学生探讨合理用药、安全用药的重要性，培养学生的科学精神和社会责任感。

5. 课堂讨论：组织学生就生活中的药物应用问题进行讨论，鼓励学生提出自己的观点和建议，培养他们的思维能力和表达能力。

6. 总结归纳：回顾课堂内容，强调药理学在医学领域的应用和意义，引导学生树立正确的健康观念和生命价值观。

三、教学反思与改进1. 教学效果：通过本次课程思政教学，学生是否掌握了药理学的基本知识和方法，是否提高了对药物应用的合理性和安全性，是否树立了正确的健康观念和生命价值观。

2. 不足之处：在教学过程中，是否还有需要改进的地方，如案例选择、讨论话题等。

3. 改进措施：根据教学效果和不足之处，对教学方法和内容进行优化和调整，以提高教学质量和效果。

四、课程思政实施建议1. 结合专业特点：药理学课程思政教学应结合专业特点，注重培养学生的科学精神、道德品质和人文素养，树立正确的健康观念和生命价值观。

2. 注重实践操作：药理学是一门实践性很强的学科，在教学过程中应注重实践操作，通过案例分析、课堂讨论等方式，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

药理学课程思政思政案例一、案例背景。

在药理学的教学过程中，我们不仅仅要传授专业知识，更要将思政元素巧妙地融入其中，培养学生的职业道德、社会责任感以及正确的价值观。

二、具体案例。

# （一）以青蒿素的发现讲科研精神与家国情怀。

1. 课堂引入。

我在讲抗疟药这一章节的时候，先给同学们讲了一个故事。

我说：“同学们，你们知道吗？在疟疾肆虐的年代，全球都在寻找治疗疟疾的良药。

这个时候，咱们中国有一位女科学家，她叫屠呦呦。

”然后我故意卖个关子，问同学们：“你们猜猜她是怎么发现青蒿素这个神药的呀？”同学们就七嘴八舌地开始猜起来。

2. 故事讲述与思政融入。

我接着讲：“屠呦呦奶奶啊，她带领团队在艰苦的条件下，从大量的中医药典籍中寻找线索。

那时候的科研设备可不像咱们现在这么先进，就像一群探险家在茫茫的知识海洋里，拿着最简陋的工具，寻找宝藏一样。

他们收集了2000多个方药，筛选了380余种中药提取物，经历了190多次的失败。

但是呢，他们没有放弃，就像打游戏，一次次闯关失败，但是一直想着下一次肯定能行。

”我继续说道：“这中间啊，屠呦呦奶奶还以身试药，这是多么大的勇气啊！她为什么这么做呢？因为她心里想着的是拯救那些被疟疾折磨的病人，想着的是咱们中国的医药事业能够在世界上发光发热。

这就是伟大的家国情怀啊，同学们。

她为了国家的荣誉，为了全人类的健康，在科研的道路上披荆斩棘。

”然后我话锋一转：“同学们，你们现在在这么好的学习环境里，有先进的实验室，有各种学习资源，你们在学习药理学的过程中，要是遇到一点困难就想退缩，那可不行。

咱们得向屠呦呦奶奶学习，要有这种不怕吃苦、勇于探索、心怀大爱的精神。

”3. 知识联系与启发。

之后我就开始讲青蒿素的药理作用机制等专业知识。

我跟同学们说：“青蒿素之所以能够治疗疟疾，是因为它能够作用于疟原虫的膜系结构，干扰疟原虫的表膜线粒体功能，从而阻断疟原虫的营养摄取。

就像切断敌人的粮草供应一样，让疟原虫活活饿死。

《药理学》典型教学案例——局麻药【案例背景】1.药理学课程是临床课程的桥梁学科。

它为临床合理用药提供基本理论依据，在临床上药师是各种药物治疗的直接实施者，用药前是合理用药的监督者，也是用药过程中、用药后是药物疗效的监测者，也是药物不良反应的监护者。

药理学的教学任务是使学生掌握该课程的基本理论、基本知识和基本技能，以便在药学工作中正确执行处方、医嘱，观察药物的疗效，监护不良反应并能采取初步的应急措施，防止和减少药源性疾病的发生，确保临床用药安全有效，为人类的健康作出应有的贡献。

同时也要重视学生素质的培养包括学习能力、科学能分析问题的能力、科学思维方法的培养。

2.本课题讲解局部麻醉药，局部麻醉药学生在临床实践及今工作在门诊手术室或住院部手术室都要使用，因此结合典型病例，实施局部麻醉药案例教学，可以改变原有的局部麻醉药注入式教学方法，使学生仿佛身临其境，自觉去思考局部麻醉药各种问题的处理原则及方法，从而可以提高学生的学习积极性，增强直面教学实践的本领，培养学生的学习能力和思维。

3.局部麻醉药在医学疼痛和重症监护等治疗正迅速发展。

临床上局部麻醉药如何才能正确选择药物？如何才能合理用药？只有知道了解和熟悉局部麻醉药的药代动力学及药效动力学，只有知道了解和熟悉麻醉药物相互作用及个体差异，甚至懂得药物经济学和药物的性价比，这样才能做到正确和合理使用局部麻醉药。

在临床麻醉科和ICU重症监护室局部麻醉药使用，多数通过静脉途径，也有经椎管内用药，万一失误，容易发生不良反应，甚至造成严重后果。

因此，同学必须掌握局部麻醉药正确的用药方法与途径也至关重要。

我们希望同学在临床上能正确地、合理地使用局部麻醉药，发挥局部麻醉药重要作用。

【案例实录】前言:本章节局部麻醉药是药学用药最常见的用药之一，主要让学生知道局麻麻醉药的作用应用及不良反应的毒性、过敏反应；让学生学会局部麻醉药的毒性比较；让学生学会列表比较常用局麻药，能准确判断局麻药过敏反应、毒性症状先兆，能准确判断局麻药处方合理性，并能正确执行局部麻醉药处方和局部麻醉药用药后药学，激发学习兴趣，锻炼学生自主学习能力，训练学生的基本技能。

《药理学》教学案例案例1某男,24岁.患者因20 min前口服敌敌畏15ml而入院治疗.体检:嗜睡状,大汗淋漓,呕吐数次.全身皮肤湿冷,无肌肉震颤.双侧瞳孔直径2～3 mm,对光反射存在.体温,脉搏,呼吸及血压基本正常.双肺呼吸音粗.化验:WBC14.2×109/L,中性93%.余未见异常.诊断为急性有机磷农药中毒.入院后,用2%碳酸氢钠水洗胃,静脉注射阿托品10 mg/次,共3次.另静注山莨菪碱l0 mg,碘解磷定1g,并给青霉素,庆大霉素及输液治疗后,瞳孔直径为5～6 mm,心率72次/min,律齐,皮肤干燥,颜面微红.不久痊愈出院.讨论:(1)对口服有机磷中毒的病人洗胃时应注意哪些问题(2)如何正确使用阿托品(3)为什么在使用M受体阻断剂时,又给予碘解磷定治疗案例2某女,45岁.患者上腹绞痛,间歇发作已数年.入院前40天,患者绞痛发作后有持续性钝痛,疼痛剧烈时放射到右肩及腹部,并有恶心,呕吐,腹泻等症状,经某医院诊断为:胆石症,慢性胆囊炎.患者入院前曾因疼痛注射过吗啡,用药后呕吐更加剧烈,疼痛不止,呼吸变慢,腹泻却得到控制.患者来本院后,用抗生素控制症状,并肌内注射度冷丁50 mg,阿托品0.5 mg,每3～4小时一次,并行手术治疗.术后患者伤口疼痛,仍继续用度冷丁50 mg,阿托品0.5 mg,10天后痊愈出院.出院后仍感伤口疼痛,继续注射度冷丁.病人思想上很想用此药,如果一天不注射,则四肢怕冷,情绪不安,手脚发麻,气急,说话含糊,甚至发脾气,不听劝说,一打针就安静舒服.现每天要注射度冷丁4次,每天300～400 mg,晚上还需加服巴比妥类方能安静入睡.讨论:(1)入院前用吗啡,入院后用度冷丁,根据何在如此应用是否合适(2)患者出院后为什么要继续用度冷丁(3)为什么用吗啡后呕吐更剧烈,呼吸变慢,疼痛不止而腹泻却得到控制(4)为什么在用度冷丁时伍用阿托品案例3患者,女,22岁.因心悸,气短,浮肿和尿少而诊断为风湿性心脏瓣膜病伴慢性充血性心功能不全.住院后口服氢氯噻嗪50 mg,一日2次;地高辛0.25 mg,每8小时1次,当总量达到2.25 mg时,心悸气短好转,脉博减慢至70次/min,尿量增多,浮肿开始消退,食欲增加.此后,地高辛0.25 mg,每日1次口服;氢氯噻嗪25 mg,每日2次口服.在改维持量后第4日开始食欲减退,恶心,头痛,失眠;第6日脉博不规则,心律不齐,有早博;心电图示室性早搏,形成二联律.诊断为地高辛中毒.讨论:(1)本例地高辛中毒的表现,诱发原因及作用机制.(2)地高辛中毒应如何预防与治疗为什么案例4某男,25岁,职员.肝炎后并发再生障碍性贫血,药物治疗无效,入院后拟作骨髓移植治疗,供髓者为患者胞妹.骨髓移植前一天,给患者作颈静脉切开插管术,插管成功后,导管内注入肝素稀释液5 ml(9125 U)防止凝血.次日晨6时患者鼻衄,9时整护士执行医嘱.再向导管注入肝素原液5 ml(62500 U),上午10时开始移植骨髓,在手术前后又各注入肝素原液5 ml(62500 U).至下午3时,病人头痛,呕吐,随即抽搐,昏迷.鱼精蛋白救治无效死亡,尸检发现:脑膜下弥漫性出血,脑实质出血,脑室出血及心膈面出血.讨论:(1)肝素过量致自发性出血的作用机制.(2)鱼精蛋白救治肝素过量出血的作用机制.(3)本例在使用肝素治疗的过程中,有哪些可以吸取的教训案例5患儿,男,10岁,学生.因全身浮肿,蛋白尿和血浆蛋白降低,诊断为单纯性肾病综合征.开始口服强的松20 mg,每日3次,几天后改为口服地塞米松3 mg,每日3次,直到第八周开始改为每日晨8.25 mg一次服,此后未再减量.于第13周患儿突然中断说话,眼睑与面肌抽动,随即意识丧失,全身肌肉痉挛,口唇发绀,口吐白沫,诊断为糖皮质激素诱发癫痫发作,经用地西泮,苯巴比妥及水合氯醛等抗惊厥药及脱水药,45 min后发作停止,神志逐渐恢复.以往无癫痫病史.某男,46岁,工人.因发热,心慌,血沉l00 mm/h,诊断为风湿性心肌炎.无高血压及溃疡病史.人院后接受抗风湿治疗,强的松每日30~40 mg口服,用药至第12日,血压上升至150/100 mmHg,用药致第15日,上腹不适,有压痛,第24日发现黑便,第28日大量呕血,血压70/50 mmHg,呈休克状态.被诊断为糖皮质激素诱发高血压和胃溃疡出血.迅速输血1600 ml后,进行剖腹探查,术中发现胃内有大量积血,胃小弯部有溃疡,立即作胃次全切除术.术后停用糖皮质激素,改用其他药物治疗.患者,女,34岁,干部.因反复发生的皮肤瘀点,鼻衄和血小板减少,诊断为原发性血小板减少性紫癜.住院后接受强的松治疗,每次l0 mg,每日3次.服药半月后皮肤出血点明显减少,不再流鼻血,血小板数上升至90×109/L.用药至19日突然寒战,高热,咳嗽,呼吸急迫.X线胸片发现:两肺布满大小均匀一致的粟粒状阴影,痰涂片:抗酸杆菌阳性,血沉70 mm/h.诊断为糖皮质激素诱发的急性粟粒型肺结核.讨论:(1)糖皮质激素为何能诱发癫痫发作,高血压,胃溃疡出血及粟粒型肺结核等不良反应分别加以说明.(2)应用糖皮质激素应注意哪些问题案例6某女,44岁.患者13年前因心跳,气促,浮肿,诊断为风湿性心脏病,二间瓣狭窄.此后多次复发,均用药物控制,也曾多次使用青霉素,未出现过敏反应.来诊时做青霉素皮试阴性,但肌注120 万U后出现头晕,面色苍白,旋即晕倒,昏迷,脉博消失,心跳停止,瞳孔散大,直径7 mm.诊断:青霉素过敏性休克.治疗:立即作胸外心脏按压及人工呼吸,同时皮下注射肾上腺素l mg.5 min后,患者仍无心跳,呼吸,血压.又静脉注射5%碳酸氢钠50 ml, 地塞米松5 mg; 并冰敷头部;再静滴10% GS 500 ml加地塞米松l0 mg,ATP 40 mg,CoA 50 U.10 min后出现心跳,70次/min,呼吸20次/min,血压升到16/10.7 kPa.静注呋塞米40 mg,35 min后心率133次/min,血压10/6.7 kPa.患者仍昏迷,瞳孔缩小,尿600 ml,心电图示房颤.静注毛花苷丙0.2 mg,静注地西泮15 mg,肌注异丙嗪和氯丙嗪各25 mg.3个半小时后,患者心率118次/ min,血压100/60 mmHg,两肺有湿罗音,口吐泡沫痰.给静滴25% GS250 ml加酚妥拉明20 mg.1 h后肺部罗音减少.翌日晨6时,患者清醒,能讲话,但不切题,尿两次量1000 ml.此时距发生休克已13 h,患者基本脱离危险,又静滴庆大霉素24 万U.患者心率104次/min,呼吸30次/min,血压120/80mmHg.住院10天出院.讨论:(1)怎样预防青霉素过敏性休克的发生(2)一旦发生青霉素过敏性休克,应如何抢救案例7患者,男,5岁.20日前开始腹泻,每日4～6次,为稀便带有粘液血性分泌物,无发热,腹痛,无明显里急后重.五日后出现发热,体温39.4℃,在某医院诊断为"急性菌痢".先后应用了多种抗菌药物:土霉素,甲氧苄啶,庆大霉素,氨苄西林,头孢唑啉等,症状不见好转反而加剧,持续高热,腹泻频繁,为粘液性血便,故转院.体检:体温38℃,脉博129次/min,血压110/70 mmHg,腹膨隆,叩鼓音,肝肋下1cm.大便常规:WBC(+++),RBC(++),有少量真菌孢子.入院后第3日发现大便时解出灰白色膜状物,病理报告为坏死组织及纤维蛋白渗出物,符合伪膜性肠炎.粪便培养报告:有难辨梭状芽胞杆菌生长.诊断为伪膜性肠炎.讨论:(1)使用多种抗菌素药物后病情为何反而加重为何引起伪膜性肠炎(2)本例应采用哪些治疗措施并说明用药的理论依据.(3)二重感染如何预防案例8李××,男,7岁.因发热伴呕吐一天,昏迷两小时来医院急诊.体检体温39.5℃,神智不清,颈有明显抵抗感.心,肺(—),腹软,肝脾未触及.提腿实验(克氏症)阳性.化验白细胞21000/㎜3,中性白细胞90%,淋巴细胞10%,脑脊液:浑浊,蛋白定性实验(+++),白细胞5700/㎜3.诊断流行性脑脊髓膜炎(流脑).思考题1,本病例应首选何药宜采用何种制剂在应用中应注意什么2,经首选药物治疗24小时症状未见好转,脑脊液亦无明显变化,应考虑什么如何处理何种抗生素治疗流脑时,必须采用大剂量静滴应选用何种制剂应注意什么案例9王××,女,30岁,农民.因发热,咳嗽4天,咳血一天入院.5天前受凉后感头痛,乏力,腰痛,当晚畏寒,发热,出冷汗,伴有咳嗽,少许粘痰;次日被乡卫生院诊为"上感",但咳嗽逐日加剧,痰中带鲜血(红色血),并有右下胸部疼痛. 体检体温40.5℃,脉搏120次/分,呼吸50次/分,急性病容,鼻翼随呼吸扇动,口唇发绀.右胸肩胛部叩诊浊音,语颤增强,可听到管样呼吸音及中,细湿啰音,心界不扩大,无杂音,腹软,肝肋下4厘米,质软,脾未扪及.化验白细胞计数12,200/㎜3,中性白细胞93%,淋巴细胞7%;尿黄色微浊,蛋白(++),白细胞2～4/高倍镜,上皮细胞(+),偶见成堆脓细胞.X线胸片显示双肺有多数不对称的侵润性病灶,伴有胸膜病变,痰培养为金黄色葡萄球菌.诊断金黄色葡萄球菌败血症合并金黄色葡萄球菌肺炎.思考题1,对金黄色葡萄球菌敏感的抗菌药物有哪些2,本病例首选何药理由何在若无效怎么办3,本病例是否需联合应用抗生素如何联用能产生协同作用,为什么4,本病例是否可用糖皮质激素如何使用案例10金××,女,5岁.因发热腹泻脓血便一天,两天前发烧,先有脐周腹痛,后伴腹泻,为脓血便,7～8次/日,有明显里急后重.体检体温38.5℃,脉率100次/分,血压100/65毫米汞柱,一般情况尚好,无明显失水现象,心肺无特殊,腹平软,脐下及右下腹有压痛,其他检查无异常现象.化验大便冻状,镜下脓球(+++),红细胞(+),大便经培养,痢疾杆菌生长.诊断急性细菌性痢疾.思考题1,治疗细菌性痢疾有些什么药物2,本病例如何选药为什么案例11吴××,女,32岁,工人.一月前起发热,腰痛,尿意频急.曾于卫生所治疗后见好转.近日有畏寒,发热,寒战,周身酸痛,伴小便短频而入院.体检体温39.5℃,胸部皮肤及口腔粘膜有大小不一的出血点,肝脾可触及,心,肺无异常.腰后左右两侧有叩痛.化验血红蛋白10g,白细胞13000/mm3,中性粒细胞88%,淋巴细胞10%,嗜酸性粒细胞2%;尿红细胞(++),脓球(+),尿培养:大肠杆菌阳性;血培养:大肠杆菌阳性.诊断大肠杆菌性肾盂肾炎继发败血症.思考题1.本病例可选用哪些抗菌药物治疗2.药物治疗过程中应注意哪些问题案例12刘××,男,25岁.因发热,咳嗽,右胸痛9天入院.入院前9天开始发热,38.5℃,伴有畏寒,干咳,咳少许白色粘痰,并感右侧胸痛,呈针刺样,呼吸,咳嗽时加剧,三天后胸痛逐渐减轻,但热不退.体温在38～38.5℃,入院前两天上升至39℃以上.体检体温39.2℃,急性面容,心界不扩大,听诊无特殊,右下肺叩诊浊音,语颤减低,听诊呼吸音低,未闻及罗音及管状呼吸音,腹软,肝脾未扪及.化验白细胞计数9200/ mm3,中性粒细胞68%,淋巴细胞32%,血沉1小时40mm. X胸部透视见右下肺大片模糊影.诊断结核性渗出性胸膜炎.思考题1.本病例可选用哪些抗结核病药它们的特点是什么2.本病例应用药多长时间是否也要象其他结核病(肺结核)一样,一定要用数月,数年药物治疗3.本病例是否要联合用药为什么4.本病例是否用糖皮质激素治疗若用,其目的何在案例13患者XXX,男,25岁,春季入院.主诉:无明诱因高热1天,晕厥5 min.现病史:1天前无明诱因出现高热,头痛,呕吐,腰痛,无尿.1 h前上厕所时突然昏倒,意识丧失约5 min,无抽搐.发病以来无咽痛,咳嗽,大便正常,来我院就诊,以"流行性脑脊髓膜炎"收入院.患者入院后精神,食欲差,二便正常,睡眠尚可,体重无明显改变.既往史:既往身体健康,近半年在外打工.体格检查:体温41℃,脉搏108次/min,呼吸26次/min,血压测不到.神志清楚,精神差,急性热病面容,咽充血,双侧扁桃体不大.全身皮肤可见散在瘀斑,以四肢明显.球结膜充血,出血,无水肿.浅表淋巴结无肿大.颈软,克氏征及布氏征均阴性.心肺正常,腹软无压痛,肝脾肋下未及,肝区及双肾区无叩击痛,双下肢无水肿.辅助检查:血常规:红细胞550 万/mm3,血红蛋白15.5 g/dl,白细胞13 400/ mm3,中性90%,淋巴l.28%,血小板7.8万/mm3.尿常规:尿蛋白3+,颗粒管型0～1/HP.肾功能:血清尿素氮:15.12 mmol/L,内生肌酐清除率:138 mol/L.肝功能:谷丙转氨酶95 U/L,谷草转氨酶188 U/L.凝血功能:凝血酶原时间:26.6 s,3P试验阳性.骨髓为感染性骨髓象.血培养有脑膜炎奈瑟菌生长.EHF-IgM–,胸片正常,大便常规正常及大便培养阴性.诊断:流行性脑脊髓膜炎讨论要点:请给出处理原则与用药方案.1,本病例应选用何药宜采用何种制剂具体用法如何在应用中应注意什么2,经首选药物治疗24小时症状未见好转,脑脊液亦无明显变化,应考虑什么可选用其它哪些药物案例14患者XXX,女,60岁,夏季入院.主诉:进食不洁食物后解冻状便10余次.现病史:1天前因进食不洁食物后畏寒,发热,腹痛,腹泻,大便共10余次,量少,开始为黄色稀便,后为红白冻子便,伴肛门坠胀,大便不畅感,无恶心,呕吐.来我院就诊,以"急性细菌性痢疾"收入院.患者入院后精神,食欲欠佳,小便正常,大便2次,红白冻状,睡眠尚可,体重无明显改变.既往史:既往身体健康.体格检查:体温38.5℃,脉搏90次/min,呼吸20次/min,血压110/70 mmHg.神志清楚,精神稍差,皮肤弹性尚好,眼眶无凹陷.心肺正常.腹软,肝脾肋下未及,左下腹压痛,无反跳痛,肠鸣音活跃.辅助检查:血常规:红细胞:390万/mm3,血红蛋白11.2 g/dl,白细胞17 900/mm3,中性91%,淋巴9%.大便常规白细胞3+,红细胞2+,巨噬细胞少许.大便细菌培养有福氏志贺菌生长.诊断:急性细菌性痢疾讨论要点:请给出处理原则与用药方案.1,治疗细菌性痢疾可选用哪些药物治疗2,本病例疗程应为多久案例15患者XXX,女,30岁农民.主诉:发热,咳嗽4天,咳血1天入院.现病史:5天前因受凉后感头痛,乏力,腰痛,当晚畏寒,发热,出冷汗,伴有咳嗽,少许粘痰;但次日被乡卫生院诊为上感,但咳嗽逐日加剧,痰中带血(红色),并有右下胸部疼痛.既往健康.体格检查:体温40.5℃,脉搏120次/min,呼吸50次/min,急性病容,鼻翼随呼吸扇动,口唇发绀.右胸肩胛部叩诊浊音,语颤增强,可听到管状呼吸音及中细湿罗音,心界不扩大,无杂音,腹软,肝肋下4厘米,质软,脾未扪及. 辅助检查:血常规:白细胞12200 /mm3,中性93%,淋巴7%,尿黄色微浊,蛋白(++)白细胞2-4/高倍镜,上皮细胞(+),偶见成堆脓细胞.X线胸片显示有双肺有多数不对称的浸润性病灶,伴有胸膜病变,血细菌培养为金黄色葡萄球菌.诊断:金黄色葡萄球菌败血症合并金黄色葡萄球菌肺炎.讨论要点:请给出处理原则与用药方案.1,对金黄色葡萄球菌敏感的抗菌药物有哪些2,本病例首选何药若无效怎么办3,本病例是否需要联合应用抗生素如何联用能产生协同同为什么4,本病例是否可用糖皮质激素如何使用。

【课程思政案例】《药理学》教学案例案例背景《药理学》是医学专业的重要课程，旨在培养学生对药物的合理应用和临床用药的能力。

在教学过程中，如何融入思想政治教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为了教师们共同关注的问题。

教学目标- 培养学生的药理学知识和技能- 培养学生的创新思维和科学精神- 培养学生的社会责任感和人文关怀教学策略1. 结合案例教学法：通过真实的药理学案例，引发学生的思考和讨论。

案例可以涉及药物研发、药物使用中的道德和伦理问题，以及药物对社会的影响等。

通过案例教学，学生能够更好地理解和应用药理学知识，同时也能够深入思考药物问题与社会问题的关系。

2. 强调实践教学：在教学中加强实践环节，让学生亲自参与药物研发、药物试验等实际操作。

通过实践，学生能够更加深入地了解药物的作用机制和临床应用，同时也能够培养他们的动手能力和团队合作精神。

3. 引导学生进行讨论和辩论：在教学过程中，引导学生进行小组讨论和辩论，让学生从不同的角度思考和分析药物问题，并表达自己的观点。

通过互动交流，学生能够更好地锻炼自己的思维能力和口头表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。

教学效果通过以上教学策略的实施，可以达到以下效果：1. 学生能够全面掌握药理学的基本知识和技能，为将来的临床实践奠定坚实的基础。

2. 学生的创新思维和科学精神得到了培养和提高，能够更好地应对药物研发和临床应用中的挑战。

3. 学生的社会责任感和人文关怀得到了培养，能够更好地认识到药物对社会的影响，从而更加慎重地进行药物应用和研究。

总结在《药理学》教学中融入思想政治教育，通过案例教学、实践教学和讨论辩论等策略，能够培养学生的药理学知识和技能，同时也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。

这样的教学模式不仅能够提高学生的学术水平，还能够培养学生的社会责任感和人文关怀，使他们成为具有思想品质和社会责任的医学人才。

药理学教案一、课程介绍药理学是研究药物与机体（包括病原体）之间相互作用规律及其作用机制的一门科学。

本章将介绍药理学的基本概念、药物的分类、药物的作用机制以及药物的代谢和排泄。

二、教学目标1. 了解药理学的基本概念。

2. 掌握药物的分类及各类药物的代表药物。

3. 理解药物的作用机制。

4. 掌握药物的代谢和排泄途径。

三、教学内容1. 药理学的基本概念药物的定义药理学的定义和研究对象2. 药物的分类按作用部位分类按作用机制分类按给药途径分类3. 药物的作用机制激动剂与拮抗剂作用于受体的药物作用于酶的药物作用于膜的药物4. 药物的代谢和排泄药物的代谢药物的排泄四、教学方法1. 讲授法：讲解药理学的基本概念、药物的分类、作用机制及代谢排泄过程。

2. 案例分析：分析具体药物的例子，帮助学生理解药物的作用机制和分类。

五、教学评估1. 课堂问答：提问学生关于药理学的基本概念、药物分类、作用机制及代谢排泄的问题，以评估学生对知识的掌握程度。

2. 小组讨论：分组讨论特定药物的案例，评估学生对药物作用机制和分类的理解。

3. 课后作业：布置相关习题，要求学生回答，以巩固所学知识。

六、教学资源1. 教材：药理学教科书。

2. 课件：PowerPoint课件，包含文字、图片、图表等信息。

3. 案例资料：相关药物的案例分析资料。

七、教学进度安排1. 药理学的基本概念：2课时2. 药物的分类：3课时3. 药物的作用机制：4课时4. 药物的代谢和排泄：3课时八、课后反思本章内容较为抽象，需要学生具备一定的生物医学背景。

在教学过程中，注意通过案例分析和互动讨论，激发学生的兴趣和积极性，提高他们对药理学知识的理解和应用能力。

九、教学拓展1. 邀请药理学专家进行讲座，加深学生对药理学的认识。

2. 组织学生参观药理学实验室，了解药物研究的基本流程。

3. 安排学生参与药物研究的相关实践项目，提高他们的实践能力。

十、教学评价通过课堂问答、小组讨论、课后作业等环节，评价学生对药理学的基本概念、药物分类、作用机制及代谢排泄的掌握程度。

一、课程名称：药理学二、授课对象：医学相关专业学生三、授课时间：2课时四、教学目标：1. 知识目标：（1）掌握药理学的定义、性质和研究内容；（2）了解药物的基本概念、分类及作用特点；（3）熟悉药物代谢动力学和药物效应动力学的基本原理。

2. 能力目标：（1）能够运用所学知识分析药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程；（2）能够根据药物作用特点，合理选择合适的给药途径和剂量；（3）能够分析药物不良反应的原因及处理方法。

3. 素质目标：（1）培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德；（2）提高学生运用药理学知识解决实际问题的能力；（3）增强学生的团队协作和沟通能力。

五、教学内容：第一课时1. 引言：药理学的定义、性质和研究内容2. 药物的概念、分类及作用特点3. 药物代谢动力学的基本原理第二课时1. 药物代谢动力学的基本原理（续）2. 药物效应动力学的基本原理3. 药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程六、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解，使学生掌握药理学的基本知识和原理。

2. 讨论法：教师引导学生对药理学问题进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解药理学知识在实际临床中的应用。

七、教学手段：1. 多媒体课件：利用PPT展示教学内容，提高教学效果。

2. 板书：教师板书重点内容，便于学生记忆。

3. 教学案例：通过实际案例，使学生了解药理学知识在实际临床中的应用。

八、教学过程：1. 导入新课：介绍药理学的定义、性质和研究内容，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解重点内容：讲解药物的基本概念、分类及作用特点，药物代谢动力学和药物效应动力学的基本原理。

3. 讨论环节：引导学生对药理学问题进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4. 案例分析：通过实际案例，使学生了解药理学知识在实际临床中的应用。

5. 总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

九、作业布置：1. 复习本节课所学内容，完成课后习题。

药理学教案一、教学目标1. 了解药理学的基本概念和研究内容2. 掌握药物的分类和作用机制3. 了解药物的吸收、分布、代谢和排泄过程4. 掌握药物的剂量和给药途径对药物效果的影响5. 了解药物的副作用和毒性作用，以及药物的相互作用二、教学重点与难点1. 教学重点：药物的分类和作用机制，药物的吸收、分布、代谢和排泄过程，药物的剂量和给药途径对药物效果的影响，药物的副作用和毒性作用，药物的相互作用2. 教学难点：药物的吸收、分布、代谢和排泄过程，药物的副作用和毒性作用，药物的相互作用三、教学准备1. 教材或参考书籍：药理学教材或参考书籍2. 教学PPT或黑板：用于展示药物分类、作用机制、吸收、分布、代谢、排泄等过程的图表和示意图3. 教学案例或实例：用于讲解药物的副作用和毒性作用，以及药物的相互作用四、教学过程1. 引入：介绍药理学的基本概念和研究内容，激发学生的兴趣和好奇心2. 药物分类和作用机制：讲解不同类别的药物及其作用机制，通过PPT或黑板展示各类药物的示意图3. 药物的吸收、分布、代谢和排泄：讲解药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程，通过PPT或黑板展示相关示意图4. 药物的剂量和给药途径：讲解药物剂量和给药途径对药物效果的影响，通过实例进行说明5. 药物的副作用和毒性作用：讲解药物的副作用和毒性作用，通过实例进行说明，强调安全用药的重要性6. 药物的相互作用：讲解药物相互作用的原因和结果，通过实例进行说明7. 总结：回顾本节课的重点内容，强调药物的合理使用和安全性8. 作业布置：布置相关的练习题或案例分析题，巩固所学知识五、教学反思与评价1. 教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否清晰地讲解了药物的分类、作用机制、吸收、分布、代谢、排泄等过程，是否有效地引导学生理解药物的副作用和毒性作用，以及药物的相互作用2. 学生评价：收集学生的反馈意见，了解他们对药理学知识的理解和掌握程度，以及他们对教学方式和教学内容的满意度六、教学拓展与研究1. 探讨新兴药理学研究领域，如药物基因组学、药物蛋白质组学等。