描述物体的位置-教学设计教案

苏教版六下数学《用方向和距离描述物体的位置》教案一. 教材分析苏教版六下数学《用方向和距离描述物体的位置》这一节的内容，是在学生已经掌握了方向和距离的概念的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会用方向和距离来描述物体的位置，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

教材通过丰富的情境图和实例，引导学生感受用方向和距离描述物体位置的重要性，同时，也让学生在实际操作中，体会数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析学生在进入六下阶段时，已经具备了一定的空间观念和几何知识，对方向和距离的概念也有了一定的理解。

然而，在实际运用方向和距离来描述物体位置的过程中，部分学生可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况，采取适当的教学策略。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用方向和距离来描述物体的位置，能根据给定的方向和距离找到物体的具体位置。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养用数学的眼光观察和思考问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生会用方向和距离来描述物体的位置。

2.难点：学生在实际操作中，能根据给定的方向和距离找到物体的具体位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引导学生感受用方向和距离描述物体位置的重要性。

2.实践操作法：让学生在实际操作中，体会数学与生活的紧密联系。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、情境图、实例、练习题等。

2.学具：学生分组合作所需的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情境图或实例，引导学生回顾方向和距离的概念，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示用方向和距离描述物体位置的实际情境，让学生感受这一知识的重要性。

同时，引导学生思考：如何用数学的方法来描述物体的位置？3.操练（10分钟）教师提出具体问题，让学生用方向和距离来描述物体的位置。

位置的教学设计位置的教学设计作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是作者帮大家整理的位置的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

位置的教学设计1【教学内容】《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。

【教学目标】1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

会在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。

【教学过程】一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置1.谈话引入。

今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?老师们都很想认识你们。

咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置?请班长起立，他们的描述准确吗?刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。

为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第4列、第3行。

还有其他的表示方法吗?画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件) 把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)(2)探究新知。

数学《位置》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、学习心得、工作总结、工作计划、演讲稿、活动方案、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, learning experiences, work summaries, work plans, speeches, activity plans, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学《位置》教案6篇教案能够帮助教师有序地引导学生进行学习，确保教学过程的有序性和连贯性，一份巧妙设计的教案能够提高学生的学习效果，以下是本店铺精心为您推荐的数学《位置》教案6篇，供大家参考。

小学教学设计备课教师日期课题位置与方向㈠课时 1教学目标１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

教学重点能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

过程与方法一、情景导入１．交流例题１中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有什么感想？2．导入新课现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

二、探究新知㈠教学题例１1、投影出示例题１。

学生观察情境图，交流从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。

）２．交流确定台风中心具体位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。

提问：东偏南30°是什么意思？（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。

）⑶小结确定位置的方法。

提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

三、巩固练习P20,做一做作业设置练习五，第1题、第2题，第4题。

板书设计置与方向（一）确定观测点确定物体在观测点的什么位置确定物体距离观测点的距离教学反思。

其中一等奖和二等奖比例约占30%。

本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。

比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。

通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！最小公倍数的应用教学目标：1．学生通过探索、操作、交流等活动，能在具体情境中用最小公倍数的概念解决实际问题，深化对最小公倍数的理解。

2．学生能将实际问题转化成求最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型,提升学生解决问题的能力。

3．学生经历用最小公倍数解决问题的过程，积累数学活动经验,体会数学源于生活，应用于生活。

教学重点：能将实际问题转化成求两个数的最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型。

教学难点：将实际问题转化成找两个数的最小公倍数。

教学过程：一、情境导入（一）初步尝试1.情境引入老师准备在客厅里布置一个正方形的照片墙,建材城的王叔叔向我推荐这种规格的墙砖，出示长方形的学具，我想请大家帮我设计一下,下面请你们看看情况（出示情境图）如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？2.提出要求：仔细审题，从题目中你都知道什么？①要用这种长是3dm，宽是2dm的墙砖铺一个正方形。

②使用的墙砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。

③问题是铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？3.为了便于研究，我们把墙砖的长、宽以厘米作单位：出示4.提出要求：①先用长3cm，宽2cm的长方形纸片代替墙砖拼正方形。

②组内分工合作，看看铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？5、暴露资源，组织研讨预设一：1）我第一行摆了2个长方形，摆了这样的3行，拼成了一个边长是6厘米的正方形。

《用方向和距离描述物体的位置》教学设计教学内容：六年级下册第50～51页的例1和“练一练”，练习十二的第1～3题。

教学目标：1．使学生在具体情境中认识北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的准确性。

2．使学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地表达的能力，体会物体之间的位置关系，发展空间观念。

3．使学生进一步感受数学方法的科学性，体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：确定位置中角度的测量。

教具准备：课件、量角器。

教学过程：一、创设情境，初步探索确定位置的两个要素1．情景引入。

同学们，今天老师给大家带来了一段新闻视频。

（出示视频）想看吗？师生一起看视频并介绍背景：为了加强国防安全，展现我国强大的海上军事力量，我国海军舰队在西太平洋举行了大规模的军事演习。

2．认识用方位角描述位置。

敌舰①（板书）在广州舰的什么方向？根据学生的指示向敌①号舰开火，追问：为什么没有打中？引导学生说出北偏东30°方向或东偏北60°方向。

小结：这两种说法都是可以的，通常情况我们根据指南针的指南指北的特点，规定以南北方向为基准，把东北方向叫做北偏东。

好！按这种说法，敌舰①在北偏东方向。

谁来说说敌舰②在广州舰的什么方向？敌舰③呢？现在敌③还是南偏西吗？（课件一一出示）（错的让他生帮纠正：以南北为基准）认识“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”四个方位。

3．认识用距离来描述位置。

（1）好！我们一起来看敌舰①，刚才炮打偏了，现在方向准确了，什么方向？（指着板书：北偏东30°方向。

）好！敌舰①在广州舰的北偏东30°方向。

可以开火了吗？（点击发射）。

师：打中了吗？生：没打中。

追问：现在方向准确了，为什么又未击中？引导学生说出：除了角度外，还要知道距离。

《用方向和距离描述物体的位置》教案《用方向和距离描述物体的位置》教案教学内容：苏教版P54例1、练习十一第1、2题以及拓展练习教学目标：1、知识与技能：在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、过程与方法：引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3、情感态度价值观：帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学准备：量角器、直尺；课件、电子白板、三角尺。

教学过程：一、创设情境，温故引新1、寻找生长点师：同学们，我们已经认识了哪些方向？（板书：东北、西北、东南、西南）2、出示情境图师：这是一艘轮船在大海中航行的情景图，从图中你能知道些什么？（介绍：平面图上常用字母N表示方向北）轮船在什么方向？你是以哪个物体为观测点的？灯塔呢？师：从图上看，水上110在什么方向？追问：同样是描述水上110的方向，为什么有的同学说在西南方向，而有的同学却说在东南方向呢？小结：所以在描述物体方向的时候首先要说明观测点。

（板书：观测点）说明：实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东。

西北方向叫做北偏西。

这是人们约定俗成的，所以一般不说东偏北或西偏北。

（补充板书：方向也叫北偏东。

方向也叫北偏西）学生齐读板书。

问：北偏东方向是从哪儿往哪儿偏？北偏西呢？指名一人用三角尺演示。

(演示时注意用三角尺的一边从正北线开始)3、揭示课题师：今天我们继续学习确定位置。

（板书课题）二、探索描述物体方向和距离的方法1、激发学习需要师：这艘轮船在航行到这里的时候，机器突然出了故障，情况十分危急。

如果你是这艘轮船的船长，在向水上110请求支援的时候，你会怎么说？师：说轮船在北偏东方向水上110就一定能找到这艘轮船吗？为什么找不到？（情景图逐渐演变成平面图）2、研究方向角师：怎样才能比较准确地表示轮船的方向呢？（在110与轮船之间画射线）学生同桌相互讨论。

《用方向和距离描绘物体的位置》的教学设计教学内容：教材54页的例1和“练一练”，练习十二的第1、2题。

教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描绘物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、使学生经历描绘物体方向和距离的过程，进一步培养观察水平、识图水平和有条理地实行表达的水平，发展空间观点。

教学重点、难点：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学准备：教学光盘教学过程：一、铺垫迁移、引入新课.1、交流学案复习比例尺的知识。

复习方向的知识。

教师先在黑板上画出方向图，先复习8个方向（1）复习东南西北四个方向（2）复习这4个方向区域内的方向：东北方向、西北方向、西南方向、东南方向2、出例如1的场景图谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？让学生用已有的知识回答。

如灯塔1和灯塔2都在轮船的北面；灯塔1大约在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向。

点拨：在平面图上也常用“N”表示方向北。

质疑：灯塔1和灯塔2一个在东北方向，一个在西北方向，都偏离了正北方向，但偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？3、师引导，揭示课题。

谈话：东北方向指东与北之间，西北方向指西与北之间，但这样还不能准确表示出灯塔1和灯塔2的位置，这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、探究描绘物体的方向和距离1、探究用北偏东若干度、北偏西若干度描绘物体的方向的方法。

（1）质疑：东北方向、西北方向还能够怎么说？（学生自学东北方向、西北方向分别叫做什么。

）精讲点拨：实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。

（2）质疑：现在你能再说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗？（3）、出示教材例1中的平面图。

谈话：这幅平面图正反映了这艘轮船航行的情景。

从这幅图上，你又能够看到一些什么？交流展示：灯塔1在轮船北偏东30°方向；灯塔2在轮船北偏西55°方向等等。

《用方向和距离描述两个物体的相对位置》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解方向和距离的概念。

培养学生观察和描述物体位置的能力。

1.2 教学内容：介绍方向和距离的基本概念。

引导学生通过实际观察来描述物体的相对位置。

1.3 教学方法：采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。

通过实际操作和小组讨论，培养学生的观察和描述能力。

1.4 教学准备：准备一些物体，如桌椅、书本等，用于实际操作和观察。

第二章：方向的概念2.1 教学目标：让学生理解方向的概念，并能用基本方向（东、南、西、北）来描述物体的位置。

2.2 教学内容：介绍基本方向（东、南、西、北）的概念。

引导学生通过实际操作来体验方向的变化。

2.3 教学方法：采用讲解法和实际操作法，帮助学生理解和体验方向的概念。

通过小组讨论和分享，培养学生的表达和交流能力。

2.4 教学准备：准备一些标记有方向的卡片，用于实际操作和观察。

第三章：距离的概念3.1 教学目标：让学生理解距离的概念，并能用长度单位（如米、厘米）来描述物体之间的距离。

3.2 教学内容：介绍距离的概念和长度单位（如米、厘米）。

引导学生通过实际测量来体验距离的变化。

3.3 教学方法：采用讲解法和实际测量法，帮助学生理解和体验距离的概念。

通过小组讨论和分享，培养学生的表达和交流能力。

3.4 教学准备：准备一些测量工具，如尺子、卷尺等，用于实际测量和观察。

第四章：用方向和距离描述物体位置4.1 教学目标：让学生能够运用方向和距离来描述两个物体的相对位置。

4.2 教学内容：引导学生通过实际操作和观察，运用方向和距离来描述物体的相对位置。

4.3 教学方法：采用问题引导法和实际操作法，帮助学生理解和运用方向和距离描述物体位置。

通过小组讨论和分享，培养学生的观察和描述能力。

4.4 教学准备：准备一些物体，如桌椅、书本等，用于实际操作和观察。

5.1 教学目标：5.2 教学内容：鼓励学生进行拓展活动，运用所学知识描述更复杂的物体位置。

一、教学目标：1. 让学生掌握用方向和距离描述两个物体相对位置的方法。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容：1. 方向的概念及表示方法。

2. 距离的概念及表示方法。

3. 利用方向和距离描述物体相对位置的方法。

4. 实际操作练习，巩固所学知识。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用方向和距离描述两个物体相对位置的方法。

2. 教学难点：如何准确地表示物体之间的方向和距离。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物观察理解方向和距离的概念。

2. 采用实践操作法，让学生动手操作，实际测量和表示物体之间的方向和距离。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 实物模型或图片，用于表示两个物体。

2. 测量工具，如尺子、量角器等。

3. 练习纸，用于让学生实际操作练习。

4. 教学PPT，用于辅助讲解和展示。

六、教学步骤：1. 引入新课：通过一个有趣的谜语或故事，引发学生对方向和距离的兴趣。

2. 讲解方向和距离的概念：用实物模型或图片，讲解方向（东、南、西、北）和距离（近、远）的概念。

3. 演示如何表示物体之间的方向和距离：以两个物体为例，展示如何用箭头和数值表示它们之间的方向和距离。

4. 学生动手操作：让学生分组，每组选择两个物体，用尺子和量角器测量它们之间的方向和距离，并记录在练习纸上。

5. 分享和讨论：每组展示自己的测量结果，全班同学一起讨论，确保大家理解并掌握了正确的表示方法。

七、课堂练习：1. 设计一些简单的练习题，让学生独立完成，检测他们对方向和距离的理解。

2. 提供一些实际场景的图片或题目，让学生用方向和距离描述两个物体之间的相对位置。

3. 通过练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

八、拓展活动：1. 组织一个户外活动，让学生实际应用所学知识，用方向和距离描述校园内两个建筑物之间的相对位置。