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基于心理资本理论下高职生就业能力优化策略的探索随着中国经济的快速发展，人才市场的竞争日趋激烈。
高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养适应经济社会发展需要的技能人才的重要使命。
然而，当前高职教育存在许多问题，其中最为突出的是学生就业率不高、就业能力不足的问题。
因此，如何优化高职生的就业能力成为摆在高职院校面前的一项重要任务。
本文将从心理资本理论的角度出发，探讨高职生就业能力优化策略。
1. 心理资本理论心理资本是一种个体心理资源的总称，包括自我决定、乐观情绪、自我效能和希望等多种心理特质。
心理资本能够影响个体的生活质量、工作表现以及职业发展。
心理资本理论被广泛应用于职业生涯发展和人力资源管理领域，成为一种重要的职业教育和培训模式。
2. 提高学生心理资本提高学生心理资本是优化高职生就业能力的重要方法之一。
具体可从以下几个方面着手：（1）建立自信：鼓励学生多参加实践活动、比赛等，锻炼自己的实际能力，增强成就感，提高自身自信心。
（2）培养乐观情绪：教育学生正视挫折，并提供有效的应对策略，让学生了解挫折是成功的先决条件。
（3）提高自我效能感：通过课堂教学和实践活动，让学生体验到自己的优点和能力，激发学生的自信，增强自我效能感。
（4）鼓励自我反思：鼓励学生对自己的表现进行反思，认识到自身存在的不足并积极改进。
3. 优化就业课程设置（1）提高就业课程的实效性：加强就业课程实践环节，让学生接触更多实际工作经验，提高实践能力。
（2）注重职业素养培养：开设一些与职业素养相关的课程，如职业道德、职业心理等，让学生了解职场规则，提高职业素养。
（3）关注最新行业动态：保持就业课程的前沿性，及时了解最新行业动态，让学生了解市场需求，提高就业匹配度。
4. 提高实习质量（1）加强对实习单位的挑选：指导学生选择实习单位，选择有一定实力和高度重视学生实习的企业或机构。
（2）实习过程中注重能力培养：注重学生实际能力培养，让学生有充分的机会接触实际工作，发挥自己的职业技能。
基于心理资本理论下高职生就业能力优化策略的探索随着经济的快速发展，社会对于高素质人才的需求不断增加。
高职教育以其实用性强、职业规划明确、职业技能实务性强等特点，成为培养适应社会需求的高素质人才的有效途径之一。
然而，高职学生在就业过程中面临着很多挑战和压力，其中最大的问题是缺乏应对社会竞争的心理资本。
因此，本文从心理资本理论的视角出发，探讨了高职生就业能力优化策略。
一、心理资本理论心理资本是指在个人目标实现和提升幸福感过程中所需的心理素质和能力，如自尊、自信、希望、乐观和决策能力等。
通过提高心理资本，个体能够更好地适应变化和克服困难，使自己更加成功和幸福。
二、高职生就业面临的心理问题1. 自我认知不足许多高职生在职业规划和自我定位方面存在认知偏差。
他们感到自己没有足够的实用经验和技能，不知道自己最擅长什么，以及如何与职业市场对接。
2. 手握“准入证”的焦虑尽管高职生获得的是职业培训而非全面的大学本科教育，但他们仍然拥有相对的社会准入证。
然而，在面对就业时，他们会感到焦虑，认为自己的准入证并不具有优越性。
3. 职业市场竞争激烈现代社会中的职业竞争异常激烈，高职生很难进入自己想要的领域。
此外，他们面临的工资水平和职业安全感都不如大学本科生。
高职生在选择职业时需要对自己有更清晰的认识，包括自己的优势和不足。
他们要主动了解职业市场的需求，了解各个职业的要求以及所需的能力和技能。
2. 激励增强自信高职生可以通过培养增强自信的具体方法，如多读书、学习交流等。
在社会意识中加强自我身份认同感，让自己更有自信、建立更正确的价值观念和职业目标。
3. 培养乐观精神高职生需要培养积极的自我形象，不断提升自己的心理素质和能力，丰富自己的职业经历和思考，并在面对挫折时保持乐观的态度。
4. 建立有效沟通渠道高职生应该学会与职业内部和外部的人建立良好的沟通，包括与潜在雇主、同行、前辈和顾客建立关系和沟通。
5. 持续提升实际技能高职生应该注重学习和实践，继续增加职业技能与实际经验，充分展示个人的实际能力。
心理资本理论视角下大学生就业心理辅导与调试探究作者：何凯邓淑莹李鎏等来源：《科技创业月刊》 2015年第16期心理资本理论视角下大学生就业心理辅导与调试探究何凯邓淑莹李鎏綦林武海霞梁耀明秦静钟媛卿（华南农业大学经济管理学院广东广州510642）摘要：作为高校的一个特殊群体，应届毕业生面临严峻的就业形势和激烈的市场竞争，承受前所有未的巨大压力。
对其就业心理的辅导及调试效果不仅关系到学生个人的发展，也关系到高校的各项工作的稳定开展。
以心理资本理论为基础，通过分析现阶段大学生就业过程中存在的主要心理问题及其表现，并提出新的干预途径，以期为高校大学生就业工作的开展保驾护航。
关键词：心理资本；大学生；就业心理中图分类号：G647.38文献标识码：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.0320引言中共十八大报告提出要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，”这一重要论述强调了以科学的方式引导，帮助人们正确面对和疏导心理问题的重要性，也对新形势下高校育人工作提出了新要求。
高校应届毕业生，作为一个特殊的群体，面临严峻的就业形势和激烈的市场竞争，承受前所有未的巨大压力。
受身心发展规律的制约，在巨大的就业压力和复杂的社会诱惑面前，学生不可避免的出现焦虑、孤僻、抑郁、逆反等心态失衡现象。
虽然我国高校采取了一些干预措施，但仍然存在许多问题，仅靠传统思想教育方法已不适用。
与此同时，心理学家Ｌuthans（2011）、我国学者胡烨妃（2010）、孟林、杨慧（2012）等人的研究发现，心理资本作为个体的积极心理状态，其有效开发和构建，有助于心理疾患的预防和消除。
心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等文献中。
1998年，经济学家Goldsimth，Veum和Darity认为，心理资本是指能够影响个体的生产率的一些个性特征，这些特征反映了一个人的自我观点或自尊感，支配着一个人的动机和对工作的一般态度。
基于心理资本理论下高职生就业能力优化策略的探索1. 引言1.1 研究背景随着我国高校毕业生数量的不断增加，高校毕业生就业问题日益突出。
尤其是高职生，由于其专业性更强、实用性更强的特点，就业压力更是巨大。
面对这一现状，如何提升高职生的就业能力成为一个亟待解决的问题。
心理资本理论作为一种新兴的心理学理论，强调个体内在的积极心理素质对于个体工作表现的重要性。
然而，目前对于心理资本理论在高职生就业能力优化方面的具体适用性和实践策略尚未得到充分的探讨和研究。
因此，本研究旨在基于心理资本理论，通过对高职生的就业能力进行分析，探索相应的优化策略，旨在为提升高职生就业能力提供新的思路和方法。
通过深入研究心理资本理论在高职生就业领域的应用，为高职生的职业发展和就业成功提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义高职生就业能力优化是当前社会高等教育领域中一个备受关注的问题。
随着社会竞争的日益激烈，大学生就业压力不断增加，如何提升高职生就业能力成为了一个亟待解决的问题。
心理资本理论作为一种新兴的管理理论，强调了个体心理素质在职业生涯中的重要作用。
而高职生作为职业初入者，其心理资本的培养和发展对于其就业能力的提升具有至关重要的意义。
因此，本研究旨在通过探索基于心理资本理论的就业能力优化策略，为提升高职生就业能力提供新的思路和方法。
本研究的意义在于通过对心理资本理论在高职生就业能力中的应用，深化对高职生就业能力的认识，促进高职生就业能力的提升，为高职生的职业发展和社会发展做出积极贡献。
1.3 研究目的本文旨在探讨基于心理资本理论下高职生就业能力优化策略的可行性及有效性，旨在通过研究高职生在心理资本方面的发展情况，分析其就业能力现状及存在的问题，提出相应的优化策略，并通过实证研究和案例分析验证其有效性。
通过本研究，旨在为提升高职生就业能力提供理论支持和实践指导，推动高职教育的改革与发展，促进高职生就业质量的提升，从而为我国高职教育和人才培养做出贡献。
基于心理资本理论下高职生就业能力优化策略的探索
心理资本是指个体拥有的积极心理资源，如自我效能感、乐观态度、自律性和人际关系能力。
高职生作为就业市场的主要参与者之一，其就业能力的优化对于个体的职业发展和社会经济的稳定发展具有重要意义。
本文将探索基于心理资本理论下的高职生就业能力优化策略。
高职生应该树立积极的自我效能感。
自我效应感是个体对自己能够成功完成某项任务的信念。
高职生在就业过程中要相信自己的能力，并通过积极的思维方式和行动实践来提高自己的自我效能感。
可以通过参加实习、培训和社会实践等活动，提高自己在工作技能和专业知识上的自信心。
高职生需要保持乐观的态度。
乐观态度对于成功的实现是至关重要的。
高职生要学会看到问题的解决方案，而不是只看到问题本身。
可以通过积极向上的社交圈子和团队合作来培养乐观的态度。
高职生还可以通过读书、听讲座和参加培训等提升自己的积极心态。
高职生还应该注重自律性的培养。
自律性是指个体能够自我控制和管理自己的能力。
高职生要培养良好的习惯和规律的生活方式，建立自己的时间管理和自我管理系统。
通过制定明确的目标和计划，并坚持执行，提高高职生的自律能力。
高职生还需要注重人际关系的建立和发展。
人际关系是一个人在就业市场中获取信息和资源的重要途径。
高职生可以通过参加社会实践、实习和公共活动来拓展自己的人际关系。
与此高职生还应该注重与同学、老师和同事的良好合作和沟通，建立和维护积极的人际关系网。
基于心理资本开发视角下的大学生心理健康教育【摘要】本文旨在探讨基于心理资本开发视角下的大学生心理健康教育。
文章介绍了心理资本的概念，解析了心理资本对大学生心理健康的影响。
然后，探讨了大学生心理健康教育的必要性，并提出了基于心理资本开发视角下的教育策略，包括培养积极心态和应对能力。
总结了实施心理健康教育的关键要点，强调心理资本开发对大学生心理健康的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有望为大学生心理健康教育提供新的视角和策略，促进大学生的心理健康和成长。
【关键词】心理资本、大学生、心理健康教育、开发视角、影响、必要性、策略、关键要点、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的高速发展和教育水平的提高，大学生群体成为社会中一个重要的力量。
随之而来的是大学生心理健康问题的日益凸显。
近年来，大学生心理健康问题屡见不鲜，包括焦虑、抑郁、人际关系问题等，给大学生的学习和生活带来了负面影响。
根据相关调查数据显示，大约有超过三分之一的大学生在校期间出现过不同程度的心理问题。
这些心理问题不仅影响到大学生个人的学业和生活，还对整个社会产生负面影响。
如何有效地开展大学生心理健康教育，成为当前一个亟需解决的问题。
通过针对大学生心理健康问题的研究和实践，不断探索适合大学生的心理健康教育策略，有助于提升大学生的心理健康水平，进而提高其整体生活质量和学习效果。
本文旨在探讨基于心理资本开发视角下的大学生心理健康教育，为大学生心理健康提供新的视角和思路。
1.2 研究目的研究目的旨在探究基于心理资本开发视角下的大学生心理健康教育的必要性和可行性。
通过深入研究心理资本的概念及其对大学生心理健康的影响，我们旨在为制定有效的心理健康教育策略提供理论支持和实践指导。
本研究旨在增强大学生心理健康教育的实施效果，促进青年学子心理健康水平的提升，帮助他们更好地应对学业压力、人际关系问题、情绪管理困难等挑战，最终促进大学生成长成才。
Vol.28No.7Jul.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第7期（上）2012年7月大学生“就业难”已成为一种普遍的社会现象．由于竞争激烈，就业矛盾突出，不少高校毕业生都承受着巨大的心理压力．已有的研究表明，心理资本与就业能力之间存在着显著的相关［１］．心理资本作为一种积极的心理品质如果被应用开发，将会缓解大学生面对就业时的心理压力，帮助提升大学生的就业竞争优势．1心理资本的内涵２０世纪末，美国心理学界开始兴起积极心理学（ＰｏｓｉｔｉｖｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）这一新领域的研究．从而开启了研究人的潜在的、具有建设性的力量、美德、动机等因素为主要内容的一种心理学思潮．在这一背景下美国著名的管理学专家路桑斯教授（ＬｕｔｈａｎｓＦ）提出了“积极心理资本”的概念．他认为心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，具体表现为：（１）在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努力来获得成功；（２）对现在与未来的成功有积极的归因（乐观）；（３）对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径；（４）当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功［２］．以信心、希望、乐观、和韧性为核心的心理资本，是有效缓解大学生就业心理的关键要素．2大学生就业心理的不良表现客观地讲，当代大学生的就业态度是积极端正的，主流是健康向上的，但由于就业形势的严峻和大学生职业能力与社会现状要求之间的矛盾，容易造成大学毕业生就业的不良心理．２．１焦虑和恐惧的心理日益激烈的就业竞争会让涉世不深的大学生感到无所适从．此外，一些学生因缺乏对社会和用人单位的基本了解、缺少对自我的正确认识、基本的求职技巧匮乏，害怕进入人才市场、害怕应聘失败．因此在就业过程中，大多数的毕业生都会出现不同程度的就业焦虑现象．处于焦虑状态的毕业生，往往会出现情绪上紧张烦躁、心神不宁、意志消沉、萎靡不振，严重影响正常的学习和生活，影响顺利择业［３］．２．２挫折心理由于大学生的活动范围多局限于校园中，社会阅历不足，社会经验缺乏．因此，在就业过程中，对现实过于理想化，对问题的处理简单草率，当其需要和动机得不到满足时，便会认为自己受到极大的挫折．他们很容易就悲观失望、自惭形秽，对自己、对未来失去信心．无论是客观因素还是由主观因素造成的挫折心理都会导致大学生在择业时产生情绪上的变化，出现或强烈或持续的消极情绪．２．３勇气和自信不足所导致的自卑心理开拓精神和自信心是个体求职时不可缺少的心理素质．有的毕业生虽然具备了一定的实力和优势，但是在就业过程中，他们往往缺乏勇于竞争的信心和勇气．一走进就业市场就心里发怵，参加招聘面试时心里忐忑不安，常常给人以无能的印象，使求职不易成功．２．４缺乏务实的虚荣心理相当多的大学毕业生在求职就业时往往不从自身的实际情况出发，不考虑自己的能力如何，自身的就业优势如何，甚至不考虑自己的专业，爱好，他们盲目的选择某一职业只是为了得到别人羡慕，而不是为自己寻找用武之地．他们在选择职业时通常只看到该职业的好处，而很少去考虑该行业的挑战性与艰苦性是否是自己所能胜任的．以这种虚荣心理进入某一行业，其适应能力，坚持的长久与否都会出现问题．２．５依赖和从众心理心理资本视角下大学生就业心理的优化刘海珍（宝鸡文理学院教育科学与技术系，陕西宝鸡721016）摘要：心理资本的开发有助于优化大学生的就业心理，为大学生就业心理素质的提高开辟了新的研究视野.通过有意识的开发和培养大学生的自我效能、乐观、希望与韧性等状态类个体特征有助于缓解大学生的就业心理压力，使其在就业竞争中更具优势.关键词：心理资本；大学生；就业心理中图分类号：Ｇ４４４文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）07-0037-02３７－－一些大学毕业生缺乏独立意识，不是过分的依赖父母和学校，就是人与亦云的随大流．在面临就业竞争时这些学生往往采取“等、靠”的消极心态，他们不是积极主动的参与就业市场的竞争，而是希望父母为自己找寻工作，希望学校为自己的择业承担起责任．另外正处于人格逐渐完善和成熟的阶段的大学生，在确立就业目标时容易受到社会舆论和观念的影响，忽视所学专业的特点，盲目涌向发达地区和中心城市，追求所谓的热门单位和职业．3心理资本视角下大学生就业心理的优化３．１提升大学生的自我效能感自我效能是一种使人在压力和挑战之下有效行动的重要因素，与心理能力的增强有关．自我效能感越强，个体越会觉得自己有能力去完成某件事情．面对日益激烈的就业竞争，培养大学生的自我效能感就显得十分重要．培养自我效能感最可靠的方法就是帮助大学生在实践活动中获得成功的体验．学校可通过实验、教学实习、社会实践等活动帮助大学生学会把大任务、大目标“化整为零”，通过让学生对活动过程和结果的亲身体验与尝试，从而享受到成功的喜悦．其次，学校有责任为学生选择正确的角色榜样，成长中的大学生与榜样的共同点越多，他们的自我效能就越能受到榜样的成功影响，也就越能提高他们的自我效能水平．例如，学校可邀请成功就业的毕业生进行就业讲座．此外，对大学生进步表现的关注、赞同和积极反馈也能开发大学生的自我效能感．自我效能感的增强有助于大学生就业本领和就业能力的进一步增强．３．２培养大学生现实而又灵活的乐观精神优化大学生的就业心理，不仅需要培养大学生面对困难战胜困难的勇气同时还需要培养大学生面对挫折时具有现实而又灵活的乐观精神．大学生在就业过程中遇到各种未曾预料到的困难和挫折时，不能一味的盲目乐观，而应先根据实际情况对其作出客观而正确的评价，然后再选择应用乐观的解释风格还是消极的解释风格．面对就业压力，学校要培养学生包容的心态，让学生学会采用以问题为导向的应对方法来对待情境中的可控因素，使自己能够对此作出有利的判断．培养学生学会欣赏和珍惜现在的努力和付出，学会享受所遇事情中积极的方面，让学生学会从过多的关注消极一面转向对积极一面的关注．培养学生着眼未来，寻找机会促进未来的进步和发展，以一种乐观的精神和自信的态度积极地参与就业的竞争，保持自己良好的就业竞争心理．３．３确定目标及途径，帮助大学生开发和培育希望希望对个体的生活有着积极的影响和作用．没有了希望也就失去了目标，个体在做事情时也就不会投入必要的时间和精力．面对困难和压力时，没有希望的个体会丧失自信心，缺乏克服困难、摆脱压力的动力．帮助大学生开发和培育希望，可以为大学生就业能力的提升奠定良好的心理基础．作为一个可开发的状态类个体特征，可以采取以下一些方法来帮助大学生开发和培育希望．首先要帮助大学生学会针对自我制定既富有挑战性，又切实可行的目标．当大学生对目标有合乎逻辑的解释时就会有较高的动机水平，较强的努力程度．其次帮助大学生充分认识到在实现目标的过程中可能会出现的困难和阻碍，鼓励大学生去积极寻找多种实现目标的途径和策略，并促使他们去探索和实施自己设计的行动计划．通过增强动力信念系统，让个体在自我内在行为驱动力的推动和所渴望的目标的吸引下，更好、更恰当地调控自己的能力，即使在困境中，他们也愿意改变原有路径，以灵活的方式设计新的路径来摆脱困境［４］．３．４培养大学生承受挫折的心理素质和能力，提高大学生的韧性大学生是否能够成功就业，不仅要拥有扎实的专业知识和熟练的操作技能，更重要的是要拥有能在逆境中求生存和发展以及超越平凡的能力．提高大学生的韧性，需培养大学生形成正确的价值观和人生观，使学生认识到逆境对于个体的意义，掌握应对挫折所必需的知识、方法和技巧，引导学生正确对待挫折，勇于克服困难．韧性的锤炼还需培养大学生坚韧不拔的意志品质，促使其积极主动的参与就业竞争，灵活应对就业中可能会遇到的各种困难．学校可通过实践情景的搭建，启迪学生在角色的扮演、临摹和欣赏中，构建良好的思维方式，形成良好的行为反应习惯，为大学生将来走上社会职场面对挫折敢于承受和挑战奠定基础［５］．总之，作为积极心理能力存在的心理资本，可以使个体灵活应对事物的各种动态要求，心理资本的高低会对大学生的就业心理产生一定的影响．———————————————————参考文献：〔1〕励骅,曹杏田.大学生心理资本与就业能力关系研究[J].中国高教研究,2011,3:54-56.〔2〕李超平.Fred Luthans,Carolyn M.Youssef,Bruce J.Avolio.心理资本[M].北京:中国轻工业出版社, 2008.〔3〕陈荣.高校毕业生择业的心理问题探析及排解[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,24(4):44-46.〔4〕曾玲娟.无谓的希望———希望理论对教育的启示.经济与社会发展,2009,5:204－206.〔5〕林秀君.基于就业的高校大学生心理资本开发.理论探讨,2010,7:259.３８－－。
基金项目：收稿日期：2013-10-25作者简介：彭海霞（1977－），女，历史与政治学院，讲师，硕士。
研究方向：教育学。
高等农业教育，2014-1，1：69-72Higher Agricultural Education ，2014-1，1：69-72基于心理资本干预模型的大学生就业心理优化策略彭海霞（贵州师范大学，贵州贵阳550001）摘要：心理资本是在积极心理学基础上形成的，旨在养成自信、乐观、韧性、充满希望的、积极的心理状态，心理资本干预模型则在实践层面提出应从环境和技术两个层面来提升个体的心理资本水平。
基于心理资本干预模型，从环境和技术两个层面来探讨大学生就业心理的优化策略，从而优化大学生的就业心理，提升大学生的就业竞争力。
关键词：心理资本干预模型；就业心理；优化策略中图分类号：G641文献标识码：B文章编号：1002-1981（2014）01-0069-04在当前严峻的就业形势下，大学生的就业心理资源或状态，对其能否顺利有效地就业起着至关重要的作用。
心理资本干预模型强调通过提升个体的积极心理资本而持续强化个体的工作状态，因此，利用心理资本干预模型研究大学生就业心理的优化具有很强的针对性。
本文以心理资本干预模型为手段，通过对心理资本所包含的四方面要素进行大学生就业心理优化策略的研究，以期对大学生就业心理辅导工作有所启示。
一、心理资本干预模型概述20世纪末，积极心理学在反思“很多心理学家几乎不知道正常人怎么样在良好的条件下获得自己应有的幸福”（塞里格曼）的背景下开始兴起，它致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质（谢尔顿、劳拉·金），强调有意识地激发个体的积极情感体验，促进个体积极心态、积极人格的培育，进而形成一种积极的社会组织制度系统。
在积极心理学的影响下，Seligman 于2002年提出心理资本的概念，认为可以将那些导致个体积极行为的心理因素纳入资本范畴并给予更多关注［1］。
2004年，Luthans 从积极组织心理学和积极组织行为学角度出发，将心理资本定义为个体的积极心理发展状态，主要包括自信或自我效能感、希望、乐观和坚韧性四个方面［2］。
当时Luthans 并没有对心理资本概念进行明确的界定。
2005年Luthans 提出了著名的心理资本干预模型，并通过实证研究证实了该模型。
心理资本干预就是应用一些适合组织需要的心理资本测量和开发工具对组织成员心理资本进行干预和开发的过程，其目的就是“通过影响心理资本中的每一状态变量以及整体的心理资本水平，并最终影响绩效”［3］。
研究证明，在工作场所中通过短期的、高度聚焦的微干预措施开发心理资本，不仅可以使参与者的心理资本明显增加，还可以给组织带来巨大的投资回报与潜在收益。
2007年Luthans 、Youssef 和Avolio 对心理资本的定义进行了修订和补充，认为心理资本是指“个体的积极心理发展状态，其特点是：（1）拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信（自我效能感）；（2）对当前和将来的成功做积极归因（乐观）；（3）坚持目标，为了取得成功，在必要时能够重新选择实现目标的路线（希望）；（4）当遇到问题和困境时，能够坚持、很快恢复和采取迂回途径来取得成功”［4］。
在此基础上，Luthans 等从实践培育的角度，提出了包含自我效能感、乐观、希望、韧性这四个维度的心理资本干预模型。
教育部2013年度人文社会科学项目:大学生基层就业补偿政策及制度建设研究(13XJC880008);贵州省教育厅2012年度人文社会科学项目:贵州大学生就业过程中的心理资本研究(12FDY024)。
DOI:10.13839/ki.hae.2014.01.018高等农业教育图1心理资本干预（PCI）二、当前大学生就业心理特点就业是每个大学生毕业时不得不面对的问题，也是当今毕业生最关心和最忧心的问题。
能否顺利就业，不仅受国家就业政策、就业形势的影响，更重要的是与学生自身的心理状态密不可分，如就业期望的高低会影响其对地域、行业和岗位的选择，意志品质的优劣会影响其克服就业困难、承受就业挫折的能力等。
当前大学生的就业心理存在一定的矛盾性，主要表现在以下几方面。
（一）盲目自信与自卑怯懦并存在求职过程中，有的毕业生认为自己具备很多竞争优势，如学校牌子好、专业需求旺，学习成绩优秀等，因而盲目自信，就业期望值很高，结果往往由于对自己估计过高、对困难估计不足而在就业中受挫，进而思想情绪上产生激烈的波动，以致严重影响就业自信心。
有的毕业生因为学校名气不大、专业需求弱，学习成绩不佳等，认为自己没有特殊的技能，总担心自己在应聘时竞争不过他人，这种由自我消极评价而产生的消极暗示导致他们没有竞争的勇气。
有的毕业生觉得自己大学四年一直很努力，也具备了一定的实力，可是在应聘时由于紧张，或对岗位不熟悉而发挥失常，便觉得自己缺乏竞争力，接受不了失败的事实，从而产生害怕应聘的心理。
（二）积极乐观与消极悲观并存据教育部统计，2013年我国高校毕业生人数达699万，比2012年净增19万。
今年大学生就业面临前所未有的挑战和困难，但由于我国经济仍保持快速、健康发展，政府对大学生就业非常关注和支持，出台了一系列促进大学生就业的优惠政策，良好的外部环境和就业政策给大学生就业创造了机遇，因此，很多大学生都比较积极、乐观，认为找一份工作是不成问题的，关键是求职时间长短问题、工作岗位性质问题等。
但不容忽视的是，相当部分大学生喜欢夸大就业环境的不利之处，如家庭背景不够好，学历歧视、性别歧视普遍存在等，认为要找一份工作是比登天还难的事情，不敢想象自己会有成功的那一天，在经历一次次求职失败后，这种消极、悲观、失望的情绪日益增强，慢慢地丧失了求职的激情和前进的动力。
（三）独立自我与依赖从众并存大学毕业生在经历了十多年的学校教育后，对自身的兴趣爱好、气质性格、就业能力等方面有了比较全面的认识和了解，能比较正确地评价自己，独立意识、自我意识凸显。
但是，由于大学生的生活圈主要是学校，社会关系仅限于同学、朋友、老师等有限的人群，当面对就业这样的人生大事时，尤其是就业目标、岗位的选择上，往往会产生依赖家人、朋友、老师帮助的心理，而不是根据自己的期望理想和现实可行性等因素进行分析判断。
更有甚者连独自参加应聘的勇气都没有，每次面试都要父母或同学陪同前往。
还有相当部分毕业生的就业观带有明显的功利性和盲目性，而没有考虑所做的选择是否适合自己，如看到别人考公务员，自己也考公务员，看到别人创业能挣钱，自己也想创业。
（四）渴望竞争与求稳求安并存国家就业制度的改革，以及大学生就业日益市场化，为大学生的就业创造了公开、平等的就业环境和就业机会，大学生意识到要就业就必须竞争，也渴望在激烈的竞争中脱颖而出，谋得一份适合自己的工作，成为求职成功者。
同时，很多毕业生看到当前中小企业缺乏良好的发展环境，创业的社会支持体系和保障体系还不够健全，选择中小企业就业或自主创业，意味着个人要承担就业失败、创业失败的风险。
他们认为找一份稳定的工作更有安全感，因而把就业目标都聚集在公务员、事业单位、国有企业等稳定工作上。
三、运用心理资本干预模型进行大学生就业心理优化的策略从大学生就业心理特点来看，运用心理资本干预模型进行就业心理优化，具有明显的针对性和操作可行性。
在大学生求职过程中，运用心理资本干预模型从环境和技术两方面来优化其就业心理，能开发和提升其心理资本水平，使其获得坚强必胜的信念、合理有效的目标途径、现实而灵活的精神和顽强不屈的韧·07·第1期彭海霞基于心理资本干预模型的大学生就业心理优化策略性，使其在求职中更具有竞争优势。
（一）环境优化策略环境优化策略指的是从大学生所处的就业环境出发，通过营造良好的环境来对其就业心理进行针对性的优化，以提升大学生的就业心理资本水平。
1.国家政府层面应营造公平公正的就业环境，加大促进大学生就业的政策性支持力度。
公平公正的就业环境能够激励大学生通过自己的努力去获取实现个人梦想和家庭梦想的机会，是培育其积极心理资本的沃土；加大就业的政策性支持力度，不仅能吸引优秀的大学生主动去基层、中小企业就业，解决基层、中小企业招聘不到合适人才的难题，而且能让已在基层、中小企业就业的大学生看到希望，更加努力地工作，进一步促进基层、中小企业的发展。
2.社会层面用人单位应给毕业生提供宽容开放的竞争机会，媒体应注重客观宣传和积极引导。
用人单位可以考虑那些不需要特殊技能的岗位，放开条件让应聘者公平竞争。
作为传递信息的媒体，在报道时要做到不夸大就业形势和就业压力，而应将就业形势和就业压力客观化，多报道一些能增强大学生就业信心的内容，比如国家的就业促进政策、应聘的注意事项、成功就业创业的典型等，这样不仅有利于减轻毕业生的就业恐惧心理，而且有利于他们客观分析就业形势和自身的就业能力，进而促进他们顺利就业。
3.学校层面应加强就业技能指导，完善就业服务和管理，及时解决大学生就业过程中的困惑。
高校要“形成多元化的就业指导体系，将就业指导渗透到学校教育、教学、管理、服务工作和活动的所有环节，贯穿到大学生自身大学生活的全过程，形成高校就业指导工作的‘全程化、全员化、专业化、信息化’模式，促进学生个性化成长，增强工作针对性，提高就业指导效果”［5］。
在做好就业技能指导的同时，要为他们就业提供细致周到的服务，比如宣传国家就业政策，收集、筛选、发布就业信息，反馈就业动态，组织开展求职活动，档案材料的送交等。
4.家庭层面应帮助孩子确立合理的就业目标，主动积极与孩子沟通，解决就业过程中遇到的困难和疑惑。
对于以“90后”为主体的大学生而言，就业是他们离开学校走向社会必然要经历的一关。
在就业过程中的笔试、面试、上岗等环节，他们自然会遇到一些困难，会体验到前所未有的挫败感和压力感，这时来自家庭的支持就显得尤其重要。
对于大学生内心渴望成功与现实选择有限，家长首先要做的是理解和尊重，而不是将自己的意志强加给孩子，其次是从精神和物质上支持他们，鼓励他们从挫折中爬起来继续前行，同时对孩子的一些过于理想化或不切实际的想法和做法，家长应适时合理地干预或制止。
5.同辈群体层面应形成相互竞争和相互支持的氛围。
同辈群体是“由社会地位相当、年龄相仿，兴趣、爱好、行为方式大体相同并有较多互动的人组成的非正式群体”［6］，它有着自己的群体亚文化，直接影响着该群体的价值观。
对于大学生而言，由于交往时间、空间和频率的原因，他们与同辈群体的交流远远多于与父母和教师的交流。
因此，其影响也可能超过父母和教师的影响。
在求职过程中，教师应引导同辈群体成员经常性地交流招聘信息、职业价值观、求职技巧等，形成一种既相互竞争又相互支持的氛围，这种求职互助的模式可以有效地促成该群体成员求职成功。
