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北师大版四年级语文下册第十一单元教案挑山工一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素"造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。
、第一课时一、导入新课，检查预习。
1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
）3.指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。
）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。
）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上; 还能省些力气。
）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。
）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现彖、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览"是什么意思？（充分地看，看个够。
广题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。
广腾云驾雾"是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。
2024年四年级语文《挑山工》北师版课文及教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会挑山工的艰辛和坚持不懈的精神。
1.3学习生字词，积累好词好句。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对挑山工的兴趣。
2.2通过小组讨论，分析课文中的重点句子，体会挑山工的品质。
2.3通过课堂练习，巩固所学知识。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重劳动，热爱劳动的情感。
3.2教育学生树立正确的人生观，学会面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会挑山工的艰辛。
1.2学习生字词，积累好词好句。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.2体会挑山工坚持不懈的精神。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示挑山工的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他们在做什么？1.2学生回答后，教师简要介绍挑山工的背景和职业特点。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.2教师指导学生分段朗读，注意重点句子的朗读。
3.课文讲解3.1教师带领学生分析课文，理解课文内容。
3.1.1分析挑山工的职业特点，体会他们的艰辛。
3.1.2分析课文中的比喻和拟人修辞手法，体会作者的表达效果。
3.1.3理解课文中的重点句子，体会挑山工的精神品质。
4.生字词学习4.1教师出示生字词，学生齐读并组内讨论字词的意思。
4.2教师解释生字词的意思，学生跟读并记忆。
5.课堂练习5.1教师出示练习题，学生独立完成。
5.1.1选择题：根据课文内容，选择正确的答案。
5.1.2填空题：根据课文内容，填入正确的词语。
5.1.3简答题：根据课文内容，回答问题。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得和感受。
四、作业布置1.家庭作业1.1抄写课文中的好词好句。
1.2根据课文内容，写一篇关于挑山工的短文。
2.课外阅读2.1阅读关于劳动者的文章，了解他们的艰辛和付出。
小学语文北师大版四年级下册十一快与慢《挑山工》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、联系上下文和生活实际,理解文中含义深刻的句子;2、学习课文,深入研究,认识挑山工身上体现出的认准目标、坚忍不拔、勇往直前的精神。
2学情分析四年级的学生,已经养成了一定的课前预习习惯,掌握了预习的方法,在我们班有90%的同学,能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍,能联系上下文理解重点词语或句子的含义,有个别同学能简单地说出自己的体会,有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料,大多数同学能按照课前预习要求去做。
3重点难点联系上下文和生活实际,体会课文中挑山工说的话。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】复习导入1、通过上节课学习,大家提出了不少问题,现在我们一齐来回顾一下这些问题:(怎么多一倍?为什么心悦诚服?为什么?需要它什么?为什么速度并不慢?折尺开路线是什么样的?)2、这节课我们就来解决这些问题。
那要先解决哪个问题呢?其次呢?……3、你为什么这么排序?(这其实是文章内容的内在联系,掌握了它们,也就掌握了文章内容2【讲授】研读课文(一)、观看视频,了解折尺形路线1、折尺形路线是什么样的?谁能从中飞快找到答案?①你来读一读,其他同学认真听,看能不能在自己的头脑中形成画面?②有画面了吗?③我们先来看一段录像,看跟你头脑中的画面是一样的吗?④解说:从左到右换肩、从右到左换肩斜行,每次转身,扁担换一次肩。
⑤现在大家知道是折尺路线的样子了吧?大家拿手比划比划,谁能到前面画一画?2、那挑山工为什么要走折尺形路线呢?带着问题大家自由读读课文第一自然段。
①谁找到答案啦?②你来读一读,其他同学认真听,看能归纳几点?③归纳为三点,(让东西不碰到台阶、省些力气、保护膝盖)。
(二)、实物展示,直观形象原来走折尺形路线这么好,难道就没有不足之处吗?(走的路程大约比游人多一倍)(1)、游人怎么走?生比划,师画(2)、实物展示,比一比,发现了什么?(3)、撑直折尺形道具再比一比,发现了什么?(三)寻找依据,质疑问难1、奇怪的是挑山工的速度为什么并不比游人慢?要想解决这个问题,我们就得从中找找事实,证明挑山工确实走得快,大家快速默读课文,找依据。
北师大版四年级语文下册《挑山工》教课设计教学目标：1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写以下词语：光秃秃、货物、节奏、均衡、朗读、超出、肌肉、拘束、耽搁、真理。
2.有感情地朗诵课文。
3.认识课文的主要内容并能用语言简单概括。
教课要点：有感情地朗诵课文。
教课难点：能用语言简单归纳课文的主要内容。
教课准备：鼓舞学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
教课过程：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的认识。
多媒体展现挑山工奋力登攀的图片，并指引学生察看、联想，在引起兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2.以开放的理念鼓舞学生勇敢怀疑（起码10人）。
对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、预习交流1.同座互相检查课文朗诵状况，要求正确、流畅。
2.听两组（4人）读课文，评论读的状况，穿插正音。
3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或说说自己初步的看法。
4.小组沟通。
5.全班沟通。
6.抄录描绘挑山工相貌、穿着、神情和动作的句子。
四、学习生字1.同桌沟通识记字形并组词。
2.报告沟通。
3.组内沟通指导写字，互评。
4.针对难点板书指导书写。
五、初知内容1.小组内轻声朗诵课文。
2.说一讲课文主要内容。
《挑山工》教学设计
一、教学要求
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。
、
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导入新课，检查预习。
1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
)
3.指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。
)
挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。
)
谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
)
挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。
)
挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。
)
作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游
人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
)
作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。
)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。
)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。
)
四、布置作业。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查学生的读音。
提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。
二、指导学习第三自然段。
1.提出学习要求。
自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？
2.学生按要求自学思考。
3.讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。
)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。
)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。
)
“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。
)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。
)
三、讲读第四自然段。
这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。
)作者的“不解之谜”是什么？
作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。
(是通过对挑山工与游人的对比产生的。
)
四、讲读第五自然段。
1.学生各自朗读第五自然段。
2.讨论。
在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。
“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？
(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)
那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。
)
五、讲读第六自然段。
1.学生齐读第六自然段。
2.讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。
)“包蕴”指什么？(包含。
)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。
)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。
)
山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
)
六、讲读第七自然段。
作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。
作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。
作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。
)
七、布置作业。
熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
第三课时
一、复习旧课。
1.指名分自然段朗读课文。
2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
二、给课文分段，归纳段落大意。
1.提出要求。
学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.检查交流。
课文可以分为三段。
第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。
三、总结课文的主要内容。
1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。
2.同桌互相讨论。
3.指名发言，说说课文的主要内容。
四、完成“读读写写”。
1.指名读小黑板上的词语。
2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。
3.抄写“读读写写”中的词语。
用“耽误”、“朴素”造句。
五、练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。
