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《语文园地六》教学设计1课时【教学目标】1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能选两三个讲出成语里的故事和含义。
3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。
4.学习《独坐敬亭山》并尝试背诵。
【教学过程】一、交流平台1.导入：同学们，第六单元我们学的文章都很长，那么这些长文章有什么特点，我们要如何去阅读这些长文章呢？让我们一起通过“交流平台”来回顾总结吧！（板书：语文园地六交流平台长文章）2.自读自悟：围绕“交流平台”，回顾长文章的阅读方法。
（1）学生自主阅读“交流平台”的内容，思考自己读懂了什么。
（2）结合自己关于本单元长文章的阅读经验，小组内交流。
3.联系课文，全班交流“交流平台”中读懂的内容。
引导：结合“交流平台”的内容，以及本单元长文章的阅读经验，说说读长文章时都有哪些策略。
预设1：我在阅读《小英雄雨来》一文时，发现它是用序号标示每个部分，于是我就仿照课后习题的样子给第二至六部分列小标题，然后抓住主要人物和情节，把每个部分的主要意思连起来说一说，就是课文的主要内容了。
（板书：利用小标题把握文章主要内容）点拨：我们也可以用列小标题的方法来概括长文章每个部分的内容，再把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。
在列小标题的时候我们可以采用多种方式，可以用自己的话提炼，也可以选用课文中的关键语句，还可以引用主人公的语言。
预设2：我在阅读长文章的过程中，会边读边想，有时候会停下来，思考一下前面的内容。
（板书：适时停顿）预设3：我在阅读长文章的过程中，会回顾前文，前后有不清楚的地方可以再返回去看一看。
（板书：回顾前文）预设4：在读长文章的过程中，如果遇到自己不懂的地方，可以带着问题继续读，读着读着也许就会解开心中的疑问了。
（板书：带着问题读）4.拓展迁移，运用方法。
（1）推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中第六章《冰项链》。
（2）实践运用：默读《冰项链》，想一想文章可以分为几个部分，尝试用列小标题的方式把握文章的主要内容。
统编教材新部编人教版四年级下册语文第6单元教案一、教学目标1.知识目标：了解古诗《静夜思》的作者、背诵该古诗，并理解其中蕴含的意境。
2.能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生对文学作品的欣赏和理解。
二、教学重点1.了解古诗《静夜思》的作者和背诵该古诗。
2.理解古诗《静夜思》所表达的意境。
三、教学难点1.理解古诗《静夜思》所蕴含的意境，进行深入的文学分析和解读。
四、教学准备1.PowerPoint课件。
2.黑板、彩色粉笔。
3.教学录音设备。
4.古诗《静夜思》的相关资料。
五、教学过程第一步：导入1.利用多媒体展示《静夜思》的图片，引出本节课要学习的内容。
2.导入古诗《静夜思》，让学生朗读或背诵。
第二步：学习1.学习《静夜思》的作者李白的生平和主要文学成就。
2.逐句解析《静夜思》的内容，引导学生理解其中的意境和情感。
第三步：巩固1.学生分组进行同学间朗读《静夜思》，并相互评论。
2.老师进行点评，指导学生朗读的语调和情感表达。
第四步：拓展1.邀请学生以《静夜思》为基础，写一篇富有想象力的作文。
2.学生展示作文，分享彼此的表达方式。
六、课堂小结1.通过本节课的学习，学生了解了《静夜思》的作者李白以及古诗中的意境和情感。
2.学生提高了朗读能力和对文学作品的理解能力。
七、作业布置1.背诵《静夜思》。
2.完成写作任务，写一篇以《静夜思》为题材的作文。
八、教学反思1.本节课重点在于学生对古诗的理解和表达，通过学习提升学生的文学素养。
2.难点在于如何引导学生理解古诗中的意境，需要引导学生进行深入的思考和讨论。
以上为本节课教学计划，希望能够有效提升学生的语文素养和文学欣赏能力。
部编人教版四年级语文下册第六单元《《语文园地六》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《语文园地六》是人教版四年级语文下册第六单元的教学内容。
本单元的主题是“语文实践活动”，通过一系列的阅读、写作、口语交际等环节，使学生提高语文实践能力，丰富语言积累，培养良好的语文素养。
《语文园地六》包括以下内容：1.阅读理解：通过一篇寓意丰富的故事，培养学生理解文章主题，体会作者情感的能力。
2.写作练习：以“我的梦想”为主题，让学生发挥想象，表达自己的理想和追求。
3.口语交际：以“介绍我的梦想”为话题，训练学生清晰、流畅地表达自己的思想和感情。
4.词语积累与运用：学习并掌握一些与梦想相关的词语，提高学生的词汇运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，但对于一些抽象的、深层次的理解和表达仍有一定的困难。
此外，学生的学习兴趣和积极性需要进一步激发和引导。
三. 教学目标1.理解《语文园地六》中的文章内容，体会作者的情感表达。
2.能够清晰、流畅地表达自己的梦想，培养良好的口语表达能力。
3.学会并运用与梦想相关的词语，提高词汇运用能力。
4.激发学生对梦想的思考，培养学生的创新意识和追求梦想的勇气。
四. 教学重难点1.理解文章的深层次含义，体会作者的情感表达。
2.运用恰当的词语表达自己的梦想，使表达清晰、流畅。
3.激发学生的思考，培养学生的创新意识和追求梦想的勇气。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高理解能力和表达能力。
2.情境教学法：创设相关的情境，让学生在实际情境中进行口语交际，提高口语表达能力。
3.示范法：教师进行示范，让学生模仿和借鉴，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、教学课件等。
2.准备与梦想相关的话题，以便进行口语交际练习。
3.准备一些与梦想相关的词语，以便进行词语积累与运用环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片引入梦想的主题，激发学生的兴趣，引导学生思考自己的梦想。
人教版四年级下册语文第六单元教案教学不是讲完这一刻的生词、课文、语法、练习就行了，你讲完了，学生会了吗?下面由我为大家整理了关于人教版四年级下册语文第六单元教案，供大家参考。
人教版四年级下册语文第六单元教案1：触摸春天教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备制作多媒体课件课时划分第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
第一课时教学过程一、导入课题(6分钟)1、同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的1人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。
”视力正常的人一听更加疑惑不解了。
盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。
而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
第五单元21乡下人家教学目标知识与技能1.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2.会认、会写本课的生字。
正确读写词语。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学过程与方法；摘录积累好词佳句。
了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
情感态度与价值观感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
重点难点1.引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
2.体会从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。
3.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学准备;课件教学课时两课时教学过程第一课时教学目标1.初读课文,扫清文字障碍。
2.了解课文内容,理清课文的叙述顺序。
3.提出不懂的问题。
教具准备制作一幅乡村风光的幻灯片。
教学过程一激情导入同学们,你们喜欢郊游吗?住过农家小院吗?那里给你留下了怎样的印象?是啊,乡村风光是那样自然亲切、优美恬静。
今天,我们和作者一同走进乡下人家,去欣赏田园生活的独特风光吧!(板书课文题目:乡下人家)二初读课文1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,生字要多读几遍。
2.思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的?3.提出需要探讨的问题。
三汇报交流1.指名读课文,订正字音。
2.交流识记生字、理解新词的方法。
(1)字音。
结(jiē)出场(chǎng)地扎(zhā)到水下(2)字形。
率:笔顺。
巢:上半部分是三个撇点。
辛:最后一横要短。
(3)词义。
时令:季节。
向晚:将近晚上。
3.主要内容是什么?(写了乡下人家在不同时候、不同季节独特迷人的风光。
)描写顺序是什么?(按房前屋后,春夏秋三季及白天、傍晚、夜里这种空间、时间交织在一起的顺序描写。
)4.探讨的问题。
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特风景?(2)你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?(3)作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的?四自由讨论课文1.选择你喜欢的生活场景,与组内同学交流,并用简练的语言概括。
人教版小学语文四年级下册第六单元集体备课第一篇：人教版小学语文四年级下册第六单元集体备课人教版小学语文四年级下册第六单元集体备课一、【教材简析】本组教材围绕“走进田园。
热爱乡村”这一专题。
编排了四篇课文：21《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写。
展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
22﹡《牧场之国》展现了异国的田园风光。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,夜幕降临。
荷兰更是沉入一片静谧之中。
又成了一幅沉沉静夜图。
23《古诗词三首》生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画。
包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏。
也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。
诗歌表现了农村儿童的天真情趣。
流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。
全诗动静结合。
意境优美。
用词活泼。
情趣盎然。
生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
24﹡《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活。
描写方法也各具特色。
但都表达了同样的情感。
即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
二、【教学目标】1、基础性目标.正确读写本单元的生字生词。
②.正确、流利、有感情地朗读课文。
深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情和感受异国的田园风光。
.揣摩课文中优美的语言。
统编版四年级下册语文第六单元教案一、教学目标亲爱的同学们，我们即将开启四年级下册语文第六单元的学习之旅。
这一单元我们将一起探索许多富有情感和人文关怀的课题，那么我们具体要达到哪些学习目标呢？掌握基础字词：首先，我们要能正确拼读、书写本单元的生字新词，为接下来的学习打好基础。
理解课文内容：我们要深入理解每篇课文的主要内容，能够清晰把握文章的主旨和要点。
感受人文情感：通过学习，我们要能够体会到课文中所蕴含的人文情感，如亲情、友情、爱国情等，培养我们的情感素养。
提高阅读能力：在理解课文内容的基础上，我们要提高阅读速度和理解深度，学会从文中提取信息，进行分析和推理。
锻炼表达能力：通过学习，我们要学会如何用自己的语言表达对课文的理解和感受，提高我们的口头和书面表达能力。
1. 理解本单元课文的主旨，掌握重点词汇和句型亲爱的同学们，我们即将进入四年级下册的第六单元学习啦！在这一单元里，我们将会遇到一些非常有意义的课文。
让我们先一起理解本单元课文的主旨，掌握重点词汇和句型，为接下来的学习打好基础。
首先我们要明确本单元课文主要围绕哪些主题展开，这些课文通过生动的故事、真实的情境，向我们传达了友情、成长、努力等积极正面的价值观。
通过阅读我们要明白每一个故事想要告诉我们的道理，这样才能更好地把握文章的主旨。
接下来我们要一起找出课文中的重点词汇和句型，这些词汇和句型是理解文章的关键，也是我们学习的重点。
我们可以结合上下文，理解这些词汇和句型在文章中的含义和作用。
同时我们还要学会运用这些词汇和句型，把它们融入到自己的语言表达中，提高我们的语文水平。
在这个过程中，同学们要积极参与，多思考多交流。
我们可以一起讨论课文中不懂的地方，一起查找资料，一起解决问题。
这样我们的学习会更有深度，更有趣味性。
阅读课文时，要注意把握文章的整体脉络，理解文章的主要内容和中心思想。
尝试运用所学词汇和句型，进行口语练习或写作练习，加深对知识点的理解和运用。
四年级语文《乡下人家》说课稿四年级语文《乡下人家》说课稿5篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《乡下人家》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《乡下人家》说课稿篇1一、说体系：我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、说教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
部编人教版四年级语文下册第六单元教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第六单元的主题是“爱护环境”，旨在培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
本单元包括两篇课文：《小鸟和小树》和《地球爷爷的手》，以及一篇语文园地。
教材通过生动的故事和形象的描绘，让学生了解自然环境的重要性，认识到保护环境的责任。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然环境有一定的认知。
但在保护环境的意识方面，还需要进一步引导和培养。
学生在学习过程中，需要通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，从而增强爱护环境的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握主要角色和情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生保护环境的意识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的情感，增强社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握主要角色和情节。
2.难点：学生能够通过课文学习，深刻理解保护环境的重要性，并在日常生活中付诸实践。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实践教学法：学生进行环保实践活动，将课堂知识运用到实际生活中。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文朗读的录音，方便学生跟读和理解。
3.环保材料：准备一些环保材料，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的美景，引导学生关注自然环境，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍本单元主题，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文《小鸟和小树》，让学生感受课文中的角色和情节。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和回答问题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的角色，增强对课文内容的理解。
第六单元教学计划及备课教材分析本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合***学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。
进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。
教学目标：1、本单元认识28个生字，会写22个生字，能正确读写语文园地中的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的诗词。
3、感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
4、学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
训练重点：指导学生反复诵读，品味，感受语言的魅力。
（21课）学习作者比喻、拟人的语言特点，形象传神（第22课），培养阅读古诗词的兴趣，养成主动积累的好习惯（23课）感受乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活（第24课）。
教学本组教材可用10—12课时21、乡下人家2课时22、牧场之国1课时23、古诗词三首2-3课时24、麦哨1课时语文园地4-5课时21、乡下人家一、教学目标：知识与技能目标1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园情趣。
情感态度与价值观：4．带领学生品味优美语言，感受乡村生活的美好，积累精彩句段。
激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
二、教材分析一读课题，眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲却祥和的农家画面。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。
三、学情分析本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。
因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要要读的轻快活泼。
四、教法与学法教法：媒体演示，读写结合的方法进行教学学法：自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言五、教学准备课件六、教学过程：第一课时一、导入：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
设计意图：从课题入手，激发学生学习的欲望。
二、检查预习，再读课文，整体感知。
1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。
2、老师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在老师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？3、交流，预设如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。
乡村生活不论什么时候，什么季节……4、齐读本文最后一句话。
学生讨论后师小结预设：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
设计意图：一方面检查学生的预习情况，另一方面交流、倾听别人解读文本的情况，初步感知文章的内涵。
三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？意图：继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。
3、交流，A、“……别有风趣的装饰……”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？C、……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？）D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机）E、会见到一群鸭子，……即使……也不吃惊。
你从哪些词语中读懂些什么？游戏——生活得很自由很快乐；从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么？为什么？4、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。
（设计意图：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
）第二课时一、复习导入：1、听写本课词语。
2、回想作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景。
二、整体回顾，想象拓展。
1、诵读喜欢的段落。
预设：就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。
到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。
边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。
2、学到这儿，你最想说什么？（学生交流）预设：是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。
3、师生齐读最后一节。
4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
5、全班交流。
设计意图：品读生动的语言，感悟优美的生活画卷。
三、课外延伸。
1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可简单介绍一下著名诗人戴望舒）2、抄写课文中优美的句子、段落。
3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
七、板书设计：屋前瓜架夏天傍晚门前鲜花21乡下人家屋后春笋（独特迷人）院中鸡儿秋天夜晚河里小鸭课后反思：一、咬文嚼字，感受语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品味城市生活不及田园生活的和谐美。
通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。
在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智慧、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。
22、牧场之国一、教学目标：知识与能力：1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
过程与方法2、通过朗读理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
情感态度价值观3、感情朗读课文，体会作者生动的语言，对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、教材分析荷兰一向以“牧场之国”闻名于世。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的突出特点。
选编本文一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，二是使学生领悟本文写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
三、学情分析文章语言生动，意境优美开阔，适合学生朗读。
教学时要通过多种朗读方式感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
四、教法与学法自读与教师指导相结合，抓住重点语句感悟五、教学准备课件教学课时安排：一课时教学过程：一、交流资料，激发学习欲望。
1、用激情的语言将学生引人学习情境之中（预设：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
）2、板书课题，齐读。
交流（预设：课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？）设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。
二、接读课文，整体感知1、学生接读课文，检查朗读情况。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
）2、听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？生交流预设：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
