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乡下人家课文教案一、教学背景（100字）《乡下人家》是中学生语文课本中的一篇课文，主要讲述了一个乡下人家的生活情况。
通过这篇课文的教学，可以帮助学生了解农村生活的现实与困境，增加对农民劳动的尊重和珍惜，培养学生的社会责任感。
二、教学目标（200字）1. 知识目标：了解农村生活的现实与困境，掌握课文中的词汇和句型，理解课文的主旨。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生观察和思考问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对农民劳动的尊重和珍惜，增强学生的社会责任感。
三、教学重难点（200字）1. 教学重点：通过阅读理解，让学生从课文中抓住关键信息，理解和把握课文的主旨。
2. 教学难点：帮助学生深入了解农民劳动的辛苦和重要性，引导学生思考如何帮助乡下人家解决生活困境。
四、教学准备（100字）1. 教材准备：学生教材《中学语文》选修二册。
2. 教具准备：黑板、粉笔、PPT演示稿。
3. 学生课前准备：预习课文，准备相关问题。
五、教学过程（800字）1. 导入（15分钟）- 引导学生回顾上节课的内容，复习与本课相关的知识点。
- 提问学生：你们是否认识或了解过乡下的生活情况？你们在日常生活中是否有过类似的经历？2. 预习导入（15分钟）- 让学生快速浏览课文，了解课文中的主要人物和情节。
- 提问学生：通过快速浏览，你们对这篇课文有什么初步的了解？3. 阅读理解（25分钟）- 学生独立阅读课文《乡下人家》。
- 学生回答与课文内容相关的问题，检查学生对课文的理解程度。
- 教师和学生一起解析课文中较为复杂的词语和句子。
4. 文学鉴赏（20分钟）- 教师与学生一起分析课文中的描写手法和修辞手法，探究这些手法对表达作者意图的作用。
- 引导学生分析课文中的情感表达，体会作者对农民生活的理解和关怀。
5. 拓展延伸（20分钟）- 引导学生扩展思考，思考现实中农村生活的困境，如何帮助乡下人家改善生活条件。
- 学生分小组讨论并汇报他们的想法和建议。
乡下人家部编版优秀公开课一等奖教案设计乡下人家部编版优秀教案第1 篇【学习目标】1、认读5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5、板书课题：乡下人家二、检查预习情况（一）出示词语1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2、全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？2、指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3、齐读两遍。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。
2《乡下人家》第1课时公开课一等奖创新教案四下《乡下人家》（第1课时）教学设计一、教材分析《乡下人家》是一篇文质兼美、饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，抒发了作者陈醉云对宁静、美好的乡村生活的喜爱与向往之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本文贴近学生的认知经验，为学生“初步体会思想感情”提供了学习支架。
在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。
同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景画，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。
但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。
本文的语言表达也具有特色。
如“攀"爬”“探"率领”等动词的拟人化妙用，对比、衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。
二、教学目标（一）正确认读“鸡冠花"和谐”“朴素"绘成”“率领"倘若”“附近"构成”“结瓜"等词语。
通过观察图片、寻找近义词的方法理解“捣衣”“时令"向晚”“纺织娘"等词的意思，规范书写“率”。
（二）边读边想象，感受乡下人家一幅幅和谐质朴的风景画，通过小组合作。
学习用小标题概括画面，理清文章的脉络。
（三）抓住关键词句，感受“瓜藤满架"鲜花轮绽”“雨后春笋"三幅画面的美，初步体会作者对乡下人家的喜爱之情，积累文中生动形象的句子。
三、重点难点1.深入理解课文内容，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
2.学会抓住关键句，获得一种学习方法。
四、教学准备多媒体课件，板贴词卡，小组合作学习单。
五、教学过程（一）整体感知，学习新词1．观看乡村图景，交流看到的美丽画面。
乡下人家教案一、教学目标：通过本次教学，学生能够了解乡下人家的生活情况，体验乡村生活的美好与困难，培养学生的环境意识和社会责任感。
二、教学重点：1. 了解乡下人家的生活方式和特点；2. 认识乡村生活的优缺点；3. 培养学生对乡村环境的保护意识。
三、教学内容：1. 乡下人家生活的基本情况介绍：教师通过授课，让学生了解乡下人家的住房状况、食物来源、交通出行等方面的基本情况。
可以通过图片、文字介绍、实地考察等多种方式呈现。
2. 乡村生活的优缺点分析：教师引导学生分析乡村生活的优点和缺点，帮助学生对乡村环境的特点进行全面了解，培养学生分析问题和评价事物的能力。
3. 乡村环境的保护与改善：教师通过讲述相关案例和故事，引导学生思考如何保护乡村环境，并提出具体措施和建议，如垃圾分类、节约用水、保护野生动植物等。
四、教学方法：1. 情景模拟法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验乡村生活，加深对题材的理解。
2. 讨论交流法：通过小组讨论、班级讨论等形式，促进学生与他人的合作与交流，培养学生的思辨能力和社会责任感。
五、教学步骤：1. 热身引入：通过展示一些乡村风光的图片或视频，引发学生对乡村的兴趣和好奇心。
2. 乡下人家生活情况介绍：教师通过PPT或者现场分享介绍乡下人家的住房、饮食、交通等基本情况。
3. 小组讨论：分成小组，让学生讨论乡村生活的优缺点，并列出自己的观点和理由。
4. 案例分享：教师通过讲述一些乡村环境保护和改善的案例，引导学生思考如何保护和改善乡村环境。
5. 制定行动计划：教师组织学生一起制定乡村环境保护的行动计划，通过垃圾分类、节约用水、植树造林等活动，落实学生的环境保护意识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考环节的表现，评价学生的参与度和思辨能力。
2. 作业评价：布置相关作业，如写一篇关于乡下人家的读后感，评价学生对于乡村生活的理解和思考能力。
七、教学拓展：1. 带领学生参观乡村，亲身体验乡村生活的美好与困难；2. 组织学生进行乡村环保活动，如清理垃圾、植树造林等；3. 邀请乡村居民来校分享乡村生活经验。
2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计《乡下人家》教学设计一、教材分析《乡下人家》一课用优美的语言，描绘了一幅田园风光的写意画卷。
课文的描述让读者感受到乡村生活的美好。
二、教学目标1. 学会本课生字词，并正确流利地朗读课文，了解文章大意。
2. 通过朗读、圈画、品味重点词句，理解作者用词的巧妙，感受文章的语言美。
3. 体会作者对田园生活的热爱之情，培养学生对大自然的热爱。
三、教学重难点重点：引导学生朗读课文，学习文中的语言描写，领略乡村的景美、人美、生活美。
难点：领悟作者通过平平常常的事物描摹出的深远意境。
四、教学过程（一）激趣导入教师展示一组有关乡村生活的图片，并播放轻音乐，以引导学生进入教学情境。
通过引导学生观赏和交流，激发学生学习本课的兴趣。
（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，圈出生字新词，并借助工具书或联系上下文加以理解。
教师范读课文，特别要求学生认真听准生字的发音。
2. 指名分段朗读课文，教师相机指导，正音纠错。
对于学生较容易读错的字词，可让学生在黑板上板演订正。
3. 自由朗读课文，说说课文主要写了哪些景物？田园中的人们过着怎样的生活？4. 再读课文，找出课文中哪些词句最能表达作者对乡村的热爱和怀念之情。
5. 引导学生概括文章的主要内容，理清文章的结构。
（三）细读课文，品味语言1. 自由朗读课文第一部分（第1-3自然段），思考：这部分从哪些角度描绘乡下人家的？写出了乡下人家的什么特点？让学生在阅读中找出相关词句并品味其中的妙处。
例如，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶"是描写瓜和藤的颜色，“别有风趣的装饰”是描写瓜和藤的装饰效果，“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了"是采用对比手法来突出乡下人家门前装饰的可爱。
教师可引导学生通过多种形式的朗读来体会作者用词的巧妙和语言的丰富多变。
可进行以下形式的朗读和品味：齐读第1自然段——品析妙词佳句——再读第2自然段——说说所感所悟——齐读第3自然段。
乡下人家公开课一等奖创新教案2.乡下人家教学目标1.会认“构、冠"等10个生字，能正确美观地书写“构、饰”等15 个生字，正确读写“屋檐、构成"等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，想象画面。
尝试给课文配画，并给每幅画取个名字。
3.和同学交流课文中最感兴趣的景致，感受田园诗情，激发对乡村生活的兴趣和热爱之情。
4.引导学生积累、品味优美语言，培养学生抓住特点描写事物的能力。
教学重点边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
教学难点培养学生抓住特点描写事物的能力，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
教学过程第一课时一、启发谈话，走进乡下人家1.师：同学们，当我们远离喧嚣的城市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！2.板书课题，学生齐读，正音。
3.介绍作者。
二、初读感知，学习字词之美1.自己学：自由读课文，标出段落序号。
要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
遇到不认识的字采取问老师或同学、查字典等方式来解决。
2.互相学：学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。
3.学习字词。
(1)课件出示要求会认的字，学生自由读、指名读。
引导学生运用学过的识字方法识字。
(如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠"和“寇”,“附"和“付”)(2)课件出示词语，学生多种方式读。
(自由读、小组内读、齐读、“开火车"读等)(3)课件出示课后的生字。
①引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。
②学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。
重点指导：蹲、率、谐、寄。
③指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。
三、再读课文，了解田园美景（一）自己学：1.细读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特、迷人的乡村风景2.仔细观察文中插图，自由读课文，画出自己认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写出自己的感受，然后读一读，边读边在脑海里想象那些美丽的画面。
2 乡下人家公开课一等奖创新教学设计《乡下人家》教学设计教学目标1.学习抓住生动形象的关键句子，想象画面，感受乡村生活的美好，体会课文表达的思想感情。
2.能仿照课文的写法，生动形象地介绍自己眼里的乡村某一处的景致。
教学重难点学习抓住生动形象的关键句子，想象画面，感受乡村生活的美好，体会课文表达的思想感情教学过程一、复习导入，师：今天我们继续学习第二课，齐读课题1.出示看拼音写词语：蹲下率领和谐装饰出示——学生对照互判——指名交流错哪儿2. 通过上节课的学习，我们知道文中有一句概括乡下人家风景的句子指名说出示——指名读，板书:独特迷人3.能体现乡下人家独特、迷人风景的几幅画面谁还记得指名说——出示过渡：同学们，接下来让我们在作者的描述中感受乡下人家的独特、迷人吧,首先让我们走进“瓜藤攀架图"。
请大家对照上节课的阅读导航整理自己的学习收获。
二、重点品读，随文得法1.学习“瓜藤攀架图”2.出示“阅读导航"：1.自由读课文第一自然段，找出你最感兴趣的语句，批注自己的体会。
2.带着自己的体会有感情的朗读句子。
3.生自学，交流4.全班交流，预设：①课件出示句子和瓜架图片：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
②在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢找相关的句子。
(农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
)③为什么说这些是“别有风趣的装饰"呢(与城市里高楼门前的装饰不同。
)是的，跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉(威严、冷漠、人工装饰。
)(3)师：而乡下人家的装饰，颜色是那样丰富，种类繁多，形状还各不相同，真是别有风趣呀!同学们刚才抓住了段落中的关键句感受到了乡下人家的独特、迷人、可爱，带着你的体会读一读这句话。
课文《乡下人家》优秀教学设计一等奖《课文《乡下人家》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《乡下人家》优秀教学设计一等奖学习目标1. 认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学过程：一、激趣导题出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知1．媒体出示读文要求。
（师读要求）⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2．生读文3．交流难读的句子跟同桌间交流一下难读的句子。
（生同桌交流难读句子）有难读的句子吗？跟大家交流交流。
三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景1. 小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2. 用简练的语言概括每一个场景。
（1）各组代表发言，教师指导点拨。
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
五、研读品味，感受乡村生活的美1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。
2 《乡下人家》公开课一等奖创新教案《乡下人家》教案一、教学内容《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
二、教学思路《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。
一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。
细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
三、教学目标1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若"等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
四、教学重难点重点：深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
难点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
五、教学策略教法：充分使用电教手段辅助教学，创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，有效地解决突破教学难点。
学法：激发自主学习意识，发挥进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
六、教学过程（一）创设情境，激情导入1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计部编版四年级下册《乡下人家》教学设计一、教材分析《乡下人家》一课是用清新、自然、优美的语言，通过屋前种花的竹笋、门前开放的鲜花、门前雨后长出的菌菇、房前屋后觅食的鸡鸭、河里游荡的小鸭、院落晚餐、门前月夜这些场景，让人体会到作者对乡村生活的热爱之情，也让人体会到乡村生活的宁静、悠闲，感受到乡村生活的美好。
二、教学目标1. 引导学生随文学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2. 能想象课文描写的情形，体会乡下人家独特的景致。
3. 引导学生走进田园，在阅读中感受乡村的美丽，体会作者对乡村生活的热爱之情。
三、教学重难点重点：引导学生品读课文，了解课文内容，体会乡下生活的美好。
难点：引导学生品味语言文字，从中获得对乡村生活的美好向往。
四、教学准备1. 教师准备：有关乡下田园景色的课件，了解作者陈醉云。
2. 学生准备：预习课文，了解作者，掌握生字新词。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（3分钟）（教师播放课件）同学们，在这段优美的音乐视频中，你看到了什么？（学生说）是的，音乐和画面向我们展示了一幅幅优美的乡村生活画面。
在陈醉云的笔下，乡下生活更是别有一番风味。
这节课，我们将一起学习《乡下人家》。
（板书课题）齐读课题。
【设计意图：播放音乐视频，把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，为新课的学习奠定轻松的基调。
】（二）初读课文，感知大意（8分钟）1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 同桌互相读文，纠正字音。
3. 默读课文分段，看看课文是分几个部分写的？每个部分写了什么内容？（第一部分：屋前搭瓜架；第二部分：门前种花儿；第三部分：雨后春笋冒；第四部分：院里鸡觅食；第五部分：河里鸭嬉戏；第六部分：门前吃晚饭；第七部分：夜静催眠曲。
）4. 找一找，课文中哪些句子表达了作者对乡下生活的赞美之情？5. 作者是怎样通过一个一个场景来描写乡下生活的？再读课文。
【设计意图：带着问题读文，使学生获取对课文的整体感知，培养学生的概括能力。
2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计《乡下人家》教学设计教材解析《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元第2课。
本单元的人文主题是“乡村生活”，所选的四篇课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》从不同角度描绘了乡村生活的多彩画卷，展现了乡村的自然风光、淳朴民风和美好生活。
通过学习这些课文，学生可以感受到乡村生活的美好，体会到乡村人民的勤劳和智慧，激发对乡村生活的热爱之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。
这一要素在《乡下人家》这篇课文中主要体现在几个方面：抓住关键语句理解课文内容；初步体会课文表达的思想感情；积累优美的语言。
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
文章语言朴素而清新，既描绘了乡下人家的生活场景，也展现了乡下人家的人情风貌，为读者呈现了一幅自然质朴、亲切祥和的乡村画卷，与学生的生活实际紧密相连，容易引起学生的共鸣。
同时，本文的语言也充满了童趣，优美生动。
课文运用了丰富的形容词、动词和拟人、比喻等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。
在教学中，教师可以引导学生通过朗读、想象、体验等方式，感受乡下人家的生活之美，体会作者对乡下人家的赞美之情。
同时，也可以引导学生学习作者的写作方法，如按照一定的顺序描写景物、运用拟人等修辞手法等，提高学生的写作能力。
学情分析四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力和生活经验，他们对乡村生活有一定的了解，能够通过文字描述想象出乡村的景象。
但是，学生对乡村生活的体验可能不够深入。
对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，因而不能深人体味文中的意境。
而城市里的学生不太熟悉乡村生活，以此对文章中所表达的情感和思想可能理解不够透彻，因此教学时，教师要加以引导和点拨。
5、《乡下人家》公开课教学设计一等奖一、图片激趣，导入新课。
1、出示图片师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。
来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师：你从这句话中知道了写什么？师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。
（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。
（师巡视，适时点拨、表扬。
）（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：你从这句话中知道了什么？师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——生接：对比师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。
《乡间人家》教课方案高密市第一实验小学王艳玲教课目的1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗诵课文，背诵累积优美段落、语句，感觉农村生活的美好。
3、领会作者擅长抓住最平庸的事物、最一般的场景来描绘农村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描绘。
（2、3 为本课教课的要点。
）教课过程一、课前赏识歌曲（课件 1）《走在乡间的小道上》，趁势导入新课。
（课件 2）老师发现咱同学都沉醉在这乡间小道上了，是否是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回想呀！你想起了什么？（生谈）这农村生活呀真有说不完的情味！下边就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一同走进乡间人家，一同领会这安闲舒适的乡间生活。
齐读课题。
二、检查字词，整体感知1、（课件 3）课文，我们已经预习了。
看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。
正音、评论，重申多音字。
齐读。
（课件4）2、下边，请大家速读课文，看看作者为我们描述了乡间人家哪些漂亮的景物？（生谈）（课件 5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我居然作了一首诗。
大家读读看看，美不美？长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。
鸡群洋洋自得，小桥流水戏鸭。
夜晚饭景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡间人家。
（自由读）美不美？让我们一同来美美地读一读。
同学们看，作者就是经过抓住农村生活中这些最平庸、最一般却又独具特点的光景描绘出乡间人家的特点，让我们感觉到农村生活的美好。
3、这“最美乡间人家”是老师依据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句？（件6）（板：独到、迷人）看看句在文章的什么地点，有什么作用？（全文，升主）像的句子，我称它——中心句，即全篇文章都句来写。
大家将它在个段落的旁。
四、自主学，内沟通下人家，不什么候，不什么季，都有一道独到、迷人的景。
美景么多，你最喜哪一？下边就我再次走文，感觉出色文字的表达魅力。
来看学提示：（件 8）1、找出你最喜的一景，美美地一，想想从哪些句感觉到下人家的独到、迷人？画下来，并写写自己的感觉。
乡下人家本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识什么是文章的“思想感情”，学习在理解主要内容的基础上，初步体味文章的思想感情。
（二）品读课文第三至六自然段，抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体味乡下人家自然和谐、独特迷人的风景，以及作者对乡村生活的憧憬和热爱之情。
（三）通过联系生活或者欣赏图片的方式，用一段话写一写自己眼中的乡下景致，表达对乡村生活的感情。
二、教学准备多媒体课件，板贴卡片，学习单。
三、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1.回顾画面。
（1）板书课题，回顾迷人画卷。
导入：上节课，我们初步领略了乡下人家那一幅幅“独特、迷人”的画面，并且用“位置+景物”或者“什么景物怎么样”的方法给画面取了合适的名字。
这些独立的画面组合在一起，构成为了乡下人家一幅幅独特、迷人的田园风景画。
让我们一起再来读读这些漂亮画卷的名字吧！（板贴：瓜藤攀架鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐秋虫夜鸣）我们还将这六幅画面，分为静态画面和动态画面两大类。
（板贴：静态画面 动态画面）（2）回顾静态画面的美景，引导学生抓住关键词说说瓜藤、鲜花和春笋的哪些特点让人印象最为深刻。
引读：多么富有诗情画意，难怪作者要这样感叹——（出示语句） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.导入新课。
过渡：这节课，我们将走进动态画卷，继续欣赏品味这道独特、迷人的风景。
（二）细品“鸡鸭觅食图”1.读段落，找关键词句。
引导：让我们先走进“鸡鸭觅食”这个动态画面，你从哪些关键词句中感受到了“独特、迷人”？（板书：独特、迷人，出示学习要求）学习活动一：（1）自由朗读课文第三、四自然段，边读边想象画面。
（2）选择感兴趣的地方，圈画关键词句，写一写感受。
2.反馈交流。
（1）预设：我从“率领”中读出了母鸡的尽职，从“耸着尾巴”“大踏步”和“走来走去”这些词中宛然看到了公鸡那神气活现的样子。
①点拨：作者在描写鸡群悠闲自在的生活时，运用了拟人的手法，你感受到了什么？②引导学生体味这样写更能凸显乡下人家人与动物和谐相处的夸姣场景，表达作者对这份独特迷人景色的爱慕。
