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西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：数学与应用数学(数学教育) 2018 年6月课程名称【编号】：数学教育评价【0950】 A卷大作业满分：100分任选如下5题中的2题做答，每题50分。
1.结合自身实践简述数学教师教科书使用水平的评价标准有哪些。
2.结合自身实践简述如何评价数学教师的教学设计能力。
3.结合自身实践谈谈数学试题质量评价的宏观指标有哪些。
4.结合自身的教学实践谈谈中小学数学考试中常见的技术性错误有哪些，并举例说明。
5.结合自身实践简述影响数学教师专业发展的因素。
2.结合自身实践简述如何评价数学教师的教学设计能力。
答：一是教学目标制定是否正确。
教学目标的设计直接影响教学的效率，教学目标是一个结果导向的范畴，它所预期的学生学习结果是建立在教师的教学活动基础之上的，所以，教学目标也直接影响着教学的效率，因此教学设计应以学生为本，始终坚持制定科学、可测、可控的教学目标应用于教学实践中。
二是内容选择是否合理。
老师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发,依据学生的认知规律,结合书面的学习内容,选择、调整和组织针对性较强的教学内容,创设数学课堂教学的情境,适应学生的需要,提高教学的效率。
三是教学内容分析是否深入、具体、是否突出重点、击破难点抓住关键。
一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解；突破教学难点的根本目的就是为了化难为易，能够使学生逐步消化。
四是否全面了解学生水平。
学生已有的知识、经验和智力能力水平是确定学生学习方法、选择老师教学方法和设计教学方案的重要依据。
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此在进行设计时，要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确要达到的水平。
五是学法制定是否恰当，是否切合学生实际。
学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现；在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。
《数学教育评价》作业及答案《数学教育评价》作业及答案一、数学教育评价有哪些功能？答：对学生的功能：（1）诊断功能：对数学教育教学结果及成因的分析过程，了解教育教学各方面情况；（2）甄别、选拔功能：通过教育评价，筛选适合接受高一级教育的学生；（3）激励、改进功能：进行成绩记录的检测对学生学习动机有很大激发作用；（4）调控功能：为师生调整教与学的行为提供客观依据；（5）教学功能：在这种活动中，学生知识、技能获得长进；特别地，对于数学教师的评价，其主要功能表现在：一方面，通过评价检查、督促、指导教师工作，帮助教师成长；另一方面，将评价与教师的评优、奖金发放等挂钩，发挥奖惩功能。
其实，评价本身不是目的而是一种手段，即通过评价建立激励机制，激发教师工作积极性，提高教学质量。
因而，发挥评价功能至关重要。
二、数学教育评价一般包含哪些基本内容？答：相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；定量评价与定性评价；诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
三、数学教育评价常用的的基本方法有哪些？答：1、课堂观察：在自然状态下开展，注重过程而非结果；评价执行者从教师的角度出发。
2、学生的数学学业成就：完全把学生的数学学业成就作为对数学教师评价是不正确的，但是这种评价是一个重要组成部分。
3、数学教师成长记录袋：教师根据自己的目标和兴趣自主选择，学习亦可通过教师成长记录袋对教师进行评价。
4、同行评价：弥补行政主导评价不足，获得更多教师表现的详尽资料。
5、教师的自我评价：宗旨在于通过评价加速教师专业发展。
四、国际中小学数学教育评价有哪些共同趋势？答：（1）学生是评价的主体。
（2）评价主体的多元性。
（3）评价内容的多元化与开放性。
（4）评价方式的.多样性。
五、上海2009年参加了第四次PISA测试。
简要叙述PISA测试的评估内容与评估方式。
答：1、评估的内容：（1）学生在每个领域中所需要获得的知识内容及结构，其中学习涉及过程以及对知识、技能的运用；（2）阅读能力的评估要求学生在阅读不同种类的文章后，完成一系列不同类型的习作，习作的设计要求学生对文章有深入的理解和恰当的表达；数学能力的评估包括普通算术运算以及数学思考与分析；科学能力的评估要求学生应用科学概念，了解并判断自然界的现象；（3）测试学生对科学问题的辨别能力，以及是否懂得运用证据作科学化的推论，并将结论发表；（4）PISA也十分重视测试课程领域以外的能力，如PISA2000集中测试和研究学生的自我概念，而PISA2003集中测试和研究学生解决问题的能力。
要手段；
（2）评价方式：以测验与考试为主、评价手段单一；
（3）评价内容：评价范围过窄，以知识技能为主；
（4）评价主体：以学校和教师为主。
（5）考试评价功能不全面。
传统的教学评价观把完整的教学评价体系简化成单一的“终结性评价”，进而简化为简便易行的纸笔检测。
它的评价是面向“昨天”的，只是从学生已经掌握知识和技能的多少方面去寻找差异，分等排序，所强调的是评价的鉴定、分等作用。
因此，它的评价标准单一而刻板，难以科学地检测学生的智慧和才能。
体现素质教育理念的评价观则把教学评价体系作为一个统一的整体来加以运用，其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”，注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单的分等排序。
它承认人与人之间的发展存在差异，但只是从这些差异的分析中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激励学生的学习热情、求知欲望、促进学生快速全面的发展。
换句话说，体现素质教育理念的评价是发展性的评价，其目的在于促进课堂教学的改进、促进学生的进步；其职能在于诊断教学中和学生学习中存在的问题，提出改进的措施。
《小学教育评价》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育评价：对学生的学习和发展进行全面、系统、科学的评价，以便了解学生的实际情况，为教学改进提供依据。
2. 形成性评价：在教学过程中进行的评价，旨在了解学生的学习进展和困难，及时调整教学策略。
3. 终结性评价：对学生学习成果进行总结性评价，以确定学生是否达到预期的学习目标。
4. 综合评价：综合考虑学生的学习成绩、学习态度、学习方法等多个方面进行评价。
5. 自我评价：学生对自己的学习情况进行评价，培养学生的自主学习能力和自我认知能力。
二、填空题1. 教育评价的目的是了解学生的学习情况，为教学改进提供_________。
答案：依据2. 形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在了解学生的学习进展和_________。
答案：困难3. 终结性评价是对学生学习成果进行_________评价，以确定学生是否达到预期的学习目标。
答案：总结性4. 综合评价是综合考虑学生的学习成绩、学习态度、学习方法等_________进行评价。
答案：多个方面5. 自我评价是学生对自己的学习情况进行评价，培养学生的自主学习能力和_________能力。
答案：自我认知三、单项选择题1. 教育评价的目的是（）。
A. 了解学生的学习情况，为教学改进提供依据B. 给学生打分排名C. 惩罚学生D. 激励学生答案：A2. 形成性评价是在（）进行的评价。
A. 教学过程中B. 考试前C. 考试后D. 假期中答案：A3. 终结性评价是对学生学习成果进行（）评价。
A. 总结性B. 过程性C. 随机性D. 指导性答案：A4. 综合评价是综合考虑学生的学习成绩、学习态度、学习方法等（）。
A. 一个方面B. 两个方面C. 多个方面D. 无法确定答案：C5. 自我评价是学生对自己的学习情况进行（）评价。
B. 主观性C. 全面性D. 片面性答案：B四、多项选择题1. 教育评价的目的包括（）。
A. 了解学生的学习情况，为教学改进提供依据B. 给学生打分排名C. 惩罚学生D. 激励学生答案：A,D2. 形成性评价可以（）。
(V) 《数学教育评价》作业I. 试卷的规范性、科学性与测试目标的吻合程度是评价试卷效度的一个角度。
（X ）2•信度是反映考试结果稳定性的指标之一°（X ）3. 数学试卷的信度是以真分数理论为基础。
（V ）4. 选择题、填空题、解答题是中小学数学日常考试中最常用的三种题型。
（V ）5. 好的试题应该是学生力所能及。
（V ）6好的试题必须围绕数学课程的核心目标展开。
（V ）7、 在构思试卷难度的时候，重要的是考虑试卷整体难度。
（X ）8、 为了降低成本，一份试卷可以只设计选择题。
（X ）9、 数学考试试题设计应该满足导向性、科学性、全面性、适应性的原则。
（V ）10、 试题的难度越大，区分度越大。
（X ）II 、 试题的区分度一般应该在 0.3以上，若区分度在0.3以下，那么该题目的区分性就差（＞12、 若要求考生成绩成正在分布，那么全卷难度应该在 0.6左右，这样的试卷才有较高的（＞13、 是否坚持启发性教学原则不是衡量教师的数学素养的标准区分度（X ）14、 是否具备扎实的数学专业基础是衡量其数学素养的主要标准。
（X ）15、 学生成长记录袋应该由教师保管。
（X ）16、 口试命题的基本形式是口算和听算。
（V ）17、 平时测验与考查是过程性评价的一种方式。
（V ）18、 纸笔测试是终结性评价的一种方式。
（V ）19、 成长记录袋是评价学生的手段，也是评价教师发展的手段。
（V ）20、 评价数学教师教学能力主要是评价数学课程实施能力。
（X ）21、 重视对学生数学学习过程评价是新课程下数学教育评价的趋势。
（V ）22、 发展性评价体系主要包括促进学生发展和促进教师发展的评价体系。
（X ）23、 展示激励是数学教育发展性评价的重要功能。
（V ）24、 数学教育发展性评价的重要功能是记录成长。
（X ）25、 数学教育发展性评价的重要功能是反馈调节。
（X ）26、 数学学科评价是甄别、选拔人才的主要手段。
1、影响相对难度的因素有（）。
.绝对难度.考生状况.考试环境.考生人数2、考生分数分布直方图呈平缓型分布，说明（）。
.试题中各种难度的项目比例接近，梯度较大.试题区分度较高，分数之间的差异偏大.试题中同等难度的项目较多，梯度较小.试题区分度较小，分数分布过于集中3、我们一般从分析试题的（）来分析数学试题的功能。
.考察内容.考察题量.考察目标.考察方法4、数学教育评价的基本内容有（）。
.数学教师专业发展评价.数学课堂教学评价.数学课程标准评价.数学教科书评价.学生数学学业成就评价5、”职业道德”的评价标准包括（）。
.健康心态.奉献职业热情.爱心.公正.正直诚实6、主观试题的难度计算方法包括（）。
.用通过率计算.用试题得分的平均值计算.用试题得分的标准差计算.极端分组法7、数学教学设计能力包括（）。
.反思能力.掌握和运用课程标准的能力.分析、调整教材的能力.理解和选择设计理念的能力8、学生数学学习评价包括（）方面。
.数学基础知识与基本技能.基本数学思想、基本数学活动经验.数学能力.数学学习态度、情感与数学价值观9、考生分数分布直方图呈陡峭型分布，说明（）。
.试题区分度较小，分数分布过于集中.试题区分度较高，分数之间的差异偏大.试题中各种难度的项目比例接近，梯度较大.试题中同等难度的项目较多，梯度较小10、学期数学业绩评定要满足（）。
.针对性.客观性.大众性.期望性11、数学教育评价的主要对象有（）。
.学生数学学业评价.数学课程评价.数学教师评价.数学课堂教学评价12、解答题的功能包括（）。
.考查数学能力.易调控分值配置.考查不同水平层次的学生.考查陈述能力13、评价内容和目标的变化有（）。
.评价目标的多元性.评价手段单一.评价主体的多元性.评价内容的多维性14、常用的信度包括（）。
.再测信度.分半信度.复本信度.同质性信度15、客观性试题的难度计算方法包括（）。
.用通过率计算.用试题得分的标准差计算.极端分组法.用试题得分的平均值计算16、数学学习评价中面临的问题包括（）。
《数学教育评价》试题《数学教育评价》试题一、判断题1. 数学教育测量与数学教育评价有联系也有区别，但两者是一致的。
2. 在中小学数学课程中，基本的数学思想是指演绎和归纳。
3. 数学教育发展性评价体系就是以往教育体系的扩充。
4. TIMSS2007测试的八年级内容领域是：数、代数、几何、数据列举。
5. 数学教育评价就是考试和选拔。
6. 数学学科评价是甄别、选拔人才的主要手段。
7. 评价数学教师教学能力主要是评价数学课程实施能力。
8. 是否具备扎实的数学专业基础是衡量其数学素养的主要标准。
9. 为了降低成本，一份试卷可以只设计选择题。
10. 信度是反映考试结果稳定性的指标之一。
二、解释题1. 试卷的信度2. 形成性评价三、填空题1.数学教育评价的对象包括数学教师、学生、数学学习资源、数学学习环境，其中，教师、（）和（），是评价的重点研究对象。
2.按照评价内容的不同，教育评价可分为（）和（）。
3.TIMSS是国际教育成就评价协会组织实施的国际性测试，在2007年举行的TIMSS测试中，主要从（）、（）和推理三个层次来评价学生的认知。
4.学生数学学习成就评价内容包括：基础知识与基本技能、（）与（）、数学能力、数学学习态度情感与数学价值观。
5.衡量试题（或试卷）的质量优劣，通常用信度、（）、（）和区分度等指标来衡量。
四、问答题1.简要回答发展性数学教师评价的几种常用模式。
2.简要回答中小学数学教师的数学学科素养评价标准。
3.简要回答影响一道试题信度的相关因素有哪些。
五、论述题1.请结合实例谈谈衡量数学教科书质量高低应该具备的基本标准。
《新课程小学数学教学评价》复习题及参考答案一、名词解释1、教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。
2、课堂教学要素评价法：所谓要素评价法就是以课堂教学评价的几个要素为支撑点，对整节课进行整体衡量的评价方式。
3、数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。
4、合作型考试评价：是新课程中出现的最新颖的一种考试评价方式。
它要求几位学生合作完成一件作品或一个项目。
然后，教师对具体的作品或完成的项目结果首先进行量分或等级评价，这种量分或等第是合作的学生共同分享的。
其次，由合作的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度和质量进行量分或等级评价，这种量分或等第是有差异的。
最后，教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评价，这种量分或等第又是合作的学生共同分享的。
把三部分量分或等第用一定的权重和形式合成，便成为每个学生在这次合作型考试评价中的最终得分或等第。
这样的考试评价更注重考核的是学生分工合作的过程、责任心和团队精神。
5、自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。
是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。
6、课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。
7、教育评价：是指对教育事实作出价值判断的过程。
有学者用简式近似表述为：教育评价=客观描述+价值判断+增值探索。
8、形成性评价：是指在教学前或教学过程中对学生学业状况等进行评价，其目的在于了解学生已有的知识水平或学生在教学中取得的进步及存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。
《数学教育评价》作业1.试卷的规范性、科学性与测试目标的吻合程度是评价试卷效度的一个角度。
（×）2.信度是反映考试结果稳定性的指标之一。
（×）3.数学试卷的信度是以真分数理论为基础。
（√）4.选择题、填空题、解答题是中小学数学日常考试中最常用的三种题型。
（√）5、好的试题应该是学生力所能及。
（√）6、好的试题必须围绕数学课程的核心目标展开。
（√）7、在构思试卷难度的时候，重要的是考虑试卷整体难度。
（×）8、为了降低成本，一份试卷可以只设计选择题。
（×）9、数学考试试题设计应该满足导向性、科学性、全面性、适应性的原则。
（√）10、试题的难度越大，区分度越大。
（×）11、试题的区分度一般应该在0.3以上，若区分度在0.3以下，那么该题目的区分性就差（×）12、若要求考生成绩成正在分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的（×）13、是否坚持启发性教学原则不是衡量教师的数学素养的标准区分度（×）14、是否具备扎实的数学专业基础是衡量其数学素养的主要标准。
（×）15、学生成长记录袋应该由教师保管。
（×）16、口试命题的基本形式是口算和听算。
（√）17、平时测验与考查是过程性评价的一种方式。
（√）18、纸笔测试是终结性评价的一种方式。
（√）19、成长记录袋是评价学生的手段，也是评价教师发展的手段。
（√）20、评价数学教师教学能力主要是评价数学课程实施能力。
（×）21、重视对学生数学学习过程评价是新课程下数学教育评价的趋势。
（√）22、发展性评价体系主要包括促进学生发展和促进教师发展的评价体系。
（×）23、展示激励是数学教育发展性评价的重要功能。
（√）24、数学教育发展性评价的重要功能是记录成长。
（×）25、数学教育发展性评价的重要功能是反馈调节。
（×）26、数学学科评价是甄别、选拔人才的主要手段。
（√）27、未来中小学数学教育评价应该把重点放在情感态度价值观的评价上。
（×）28、未来中小学数学教育评价方式应该以测验与考试为主。
（×）29、未来中小学数学教育评价的主体应该是学校和教师。
（×）30、我国中小学数学学习评价的问题集中在评价范围、评价手段、评价功能等方面。
（√）31、教育评价是达标评价。
（×）32、数学教育评价就是考试和选拔。
（×）33、从考生的角度而言，试题的要求相对于考生整体水平的适应程度越小，相对难度就越小（×）34、对数学学习的评价主要是对评价结果的正确处理，如何利用结果是其他领域的问题（×）35、数学学习评价应针对数学学习的不同方面，选择收集学生有关证据的方法也应该有所不同（√）36、数学学习评价是一个有计划、目的性强的过程（√）37、PISA项目与 TIMSS项目虽然有许多不同，但是两者在能力考查重点方面一致。
（×）38、TIMSS2007测试的八年级内容领域是：数、代数、几何、数据列举。
（×）39、与TIMSS不同的是，PISA项目主要测试对象是四年级和八年级学生。
（×）40、TIMSS是由OECD组织策划的一项国际大型测试。
（×）41、虽然PISA是一项影响很大的国际测试，但是中国大陆尚未参加正式测试。
（×）42、PISA作为一项国际性的测试，其目的是评价一个国家的学校教育系统的质量。
（×）43、发展性评价结合了形成性评价与终结性评价。
（√）44、简要分析我国中小学数学教育传统评价存在的问题。
答：（1）评价的目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别、选拔人才的重要手段；（2）评价方式：以测验与考试为主；（3）评价内容：以知识技能为主；（4）评价主体：以学校和教师为主。
45、简述如何评价数学教师的教学设计能力。
答：（1）教学目标制定是否准确；（2）内容选择是否合理；（3）教学内容分析是否深入、具体，是否突出重点、击破难点、抓住关键；（4）是否全面了解学生水平；（5）学法制定是否恰当、是否切合学生实际；（6）教学方法是否已精选，是否体现教学方式的转变和课堂环境的改善；（7）课堂中的数学教学问题的设计是否精当；（8）教学细节安排是否周密；（9）教具和课件准备是否充分；（10）例题、习题的设计是否精当、贴切46、学生学业成绩评价一般包含哪些内容？通常采用哪些方法？答：内容主要包含：数学教学过程中学生所产生或者即将产生的思想、学业、行动和个性等方面的变化，或者变化的发展趋势。
主要方法：（1）量化的方法（测验）；（2）质性评价方法：观察，访谈，自我反省，成长记录袋等。
47、中小学数学教师教学能力集中表现在哪些方面？答：（1）对数学课程内容准确驾驭的能力；（2）数学教学设计的能力；（3）课程实施能力：①组织教学的能力；②板书的能力；③反馈调控的能力；④教学监控能力）；（4）教学反思能力。
48、简述影响数学教师专业发展的因素。
答：（1）影响数学教师专业发展的职前因素；①对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点；②合理的知识结构、能力结构是数学教师专业发展的坚实基础（2）影响数学教师专业发展的职后因素①恰当的专业引领是数学教师专业发展的催化剂；②同行之间的切磋、交流是数学教师专业发展必不可少的土壤；（3）数学教师专业发展可持续进行的关键①是否拥有良好的反思意识、反思能力；②是否具备反思的时机与空间。
49、简要分析我国义务教育阶段学生数学学业评价的基本特点。
答：（1）过程性评价：过程性评价主要是对学生学习过程中的情感态度与价值观作出评价。
（2）技能测试：测试内容主要包括学生运用知识分析解决问题的能力、实验能力、口语表达能力和创造发明能力的评价。
（3）书面测试：通过学期期末统一组织综合测试，对学生基础知识和基本技能的掌握情况进行结果性评价。
（4）成绩认定：数学学业成绩=过程性评价成绩+技能测试成绩+书面测试成绩。
（5）学期数学业绩评定：客观性、期望性、针对性。
50、数学试题定性评价的一般质量标准有哪些？答：从理论上分析，评价数学试题质量优劣的标准一般包括以下八个指标：第一，试题内容符合考试大纲或考试说明的要求。
第二，试题科学、规范，所考查内容在学术上没有争议。
第三，试题符合相应题型的编制要求。
第四，试题测试目标明确.立意、情境、设问科学、可信、新颖、灵活。
第五，试题表述方式合理、有效，题干及设问准确、简洁。
第六，试题难度合理，符合既定的设计目标。
第七，试题为原创性作品。
第八，试题有较好的区分度。
51、数学试卷定性评价的一般标准有哪些？答：（1）遵循考试大纲和课程标准命题。
（2）考查学科主体内容，反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。
（3）以能力立意为核心.在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。
（4）试卷结构科学、合理.考查内容具有合理的覆盖面和比例.题型比例配置适当，各种难度的试题比例适当.试卷长度适当。
（5）试卷具有较高的信度和效度。
（6）没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。
（7）课程改革后的试卷既要保证平稳过渡，又要适度体现课改理念。
52、简要叙述新课程实施中的数学教育评价的新特点。
答：（1）评价体系的变化；（2）评价内容和目标的变化：评价目标的多元性、评价内容的多维性、评价主体的多元性；（3）评价方式方法和策略的变化；（4）评价途径和评价侧重点的变化。
53、中小学数学教师的数学学科素养评价标准哪些方面？答：（1）具备扎实的数学专业基础（2）全面地把握数学学科的知识（3）准确把握教材（特别是教科书）的新特征，明确其内容的重点、难点与关键（4）坚持启发式教学原则，注重培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯54、计算测验信度的一般方法有哪些？如何分析试卷的信度？答：计算测验信度的一般方法有：（1）再测信度：用同一份试题对同一组学生前后实施两次测试，两次测验分数之间的相关系数；（2）复本信度：用两份等值平行的试题测量同一组学生，再求两次测验分数的相关系数。
（3）分半信度：将测验试题分成对等的两半，学生在这两半测验中所得的分数的相关系数。
（4）同质性信度：试题中所有试题之间的一致性。
也称作内部一致性程度。
55、数学试题设计一般遵循哪些原理？答：（1）目的性设计原理；（2）有效性原理；（3）体现命题思路原理；（4）协调性设计思想。
56、1.数学试题设计一般遵循哪些原理？答：（1）目的性设计原理；（2）有效性原理；（3）体现命题思路原理；（4）协调性设计思想。
2.数学试题定性评价的一般质量标准有哪些？答：答：从理论上分析，评价数学试题质量优劣的标准一般包括以下八个指标：第一，试题内容符合考试大纲或考试说明的要求。
第二，试题科学、规范，所考查内容在学术上没有争议。
第三，试题符合相应题型的编制要求。
第四，试题测试目标明确.立意、情境、设问科学、可信、新颖、灵活。
第五，试题表述方式合理、有效，题干及设问准确、简洁。
第六，试题难度合理，符合既定的设计目标。
第七，试题为原创性作品。
第八，试题有较好的区分度。
3.数学试卷定性评价的一般标准有哪些？答：（1）遵循考试大纲和课程标准命题。
（2）考查学科主体内容，反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。
（3）以能力立意为核心.在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。
（4）试卷结构科学、合理.考查内容具有合理的覆盖面和比例.题型比例配置适当，各种难度的试题比例适当.试卷长度适当。
（5）试卷具有较高的信度和效度。
（6）没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。
（7）课程改革后的试卷既要保证平稳过渡，又要适度体现课改理念。
4.中小学数学考试中通常出现的技术性错误有哪些？答：（1）试题的科学性时常出现问题；（2）试题的和谐性、一致性有欠缺；（3）试题的公平性有争议（背景公平、试卷内容结构的公平、设问公平、试题结构公平、见识面的公平）。
5.数学试题的难度、区分度是什么含义？两者有什么关系？答：难度：指试题的难易程度，反映试题的难易程度的数量化指标叫做难度系数，简称难度。
区分度：测验试题对被试的实际水平的区分程度。
它也标志着试题的鉴别力。
难度与区分度的关系：难度与区分度都是一种相对性指标，较难的试题对水平高的考生区分度高，较容易的试题对水平低的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高；在测验种特别难的题与特别容易的题较少，中等难度的题目应该多一些，使所有题目的平均难度近似为0.5。
