让学生“飞”一会儿

《“红领巾”真好》教学设计（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

一、复习导入1．读课题。

2．（课件出示小鸟）以小鸟的口吻来检查学生对生字、词语的学习情况。

3．（课件出示词语）开火车读，再齐读。

4．出示小诗，以小鸟的口吻要求大家读通顺。

夸夸“红领巾”晨光露，鸟儿欢，亮嗓子，理羽毛。

小黄莺，领头唱，百灵鸟，叽喳叫。

啄木鸟，扑棱棱，枝头蹦，把虫捉。

cháo mào小雏鹰，巢．里瞧，护鸟牌，展新貌．。

人和鸟，是朋友，“红领巾”，真好！【意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发学生学习的兴趣。

接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发学生的好胜心，他们怀着对去森林的期待之情和向往之情复习字词。

创作的小诗用多种形式来让学生朗读，也是为了达到字词复习的目的，又是对第一课时学习的回顾。

二、朗读感悟1．以小鸟的口吻引出3个问句，指名读。

2．教学第一小节①品读“叽叽喳喳”问：你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的，会唱些什么？【意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

②学习“蓬松的羽毛”引导：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。

（齐读）③结合课后练习，进行词语搭配的语言运用迁移。

蓬松的（）【意图】“蓬松”，理解起来是具有一定难度的，就需要启发学生，让他们联系生活实际展开联想。

先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么。

部编版一年级上册语文《秋天》教学反思部编版一年级上册语文《秋天》教学反思（精选11篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的部编版一年级上册语文《秋天》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版一年级上册语文《秋天》教学反思篇1《秋天》是一篇自读课文。

当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。

诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。

朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。

所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。

其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。

但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。

我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。

在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。

这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。

一会儿……一会儿……造句一会儿……一会儿……造句21) 、有时候我真的希望你能闭嘴，一会儿就一会儿。

2) 、动物园里的猴子一会儿爬上，一会儿窜下，可调皮了。

3) 、小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

4) 、美丽的小燕子一会儿蜻蜓点水般掠过湖面，一会儿像离弦的弓箭飞向远方。

5) 、我一会写作业一会看书一会看电视。

6) 、小明一会儿打扫房间一会儿拖地，忙着手忙脚乱。

7) 、小明一会儿翻箱倒柜一会儿抓耳挠腮一会儿上窜下跳，真烦人埃。

8) 、小明来到玩具店很兴奋，一会儿摸摸玩具枪，一会儿玩玩遥控汽车，一会儿拍拍篮球。

9) 、我做作业老是不专心，一会儿做作业，一会儿又吃东西，一会儿又看电视。

10) 、傍晚天边出现了晚霞，霞光把天边照得彤彤的像着了火似的，一会儿又金灿灿的，一会儿紫黄紫黄的，一会儿灰白灰白的。

11) 、语文王老师一会儿绘声绘色的朗读__中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。

12) 、他迷路了。

虽然一会儿往东，一会儿往西，一会儿往南，一会儿往北，但无论怎么走，也走不出这迷宫般的森林。

13) 、天空中的云一会儿像狗一会儿像斑马一会儿像龙，变化莫测。

14) 、在运动场上，同学们一会儿大声呐喊，一会儿兴奋鼓掌，一会儿声声喝彩。

15) 、妈妈一会儿在家织毛衣，一会儿在厨房里做饭，我回到家很快就可以吃饭了。

16) 、舞台上，她一会儿唱歌，一会儿跳舞。

17) 、白云飘飘一会儿东一会儿西一会儿左一会儿右。

18) 、他一会儿打球，一会儿跳绳，都像一只快乐的猴子。

19) 、音乐节奏一会儿快，一会儿慢。

20) 、姐姐常常沉迷在剧情中一会儿大笑，一会儿大哭。

21) 、夏天的暴风雨来临之前。

一会儿树林里的禅叫个不停，一会儿刮起了大风，一会儿打起了闷雷，一会儿雨水就倾盆而下。

22) 、一个人要有主见，有定夺，不要轻易决定，一旦决定了，就要义无反顾，坚持到底。

教海撷英53礫愛等特，征思稚多隹一佥比江苏省常州市武进区崔桥小学彭建国【摘要】学生思维的发展是一个长期的过程，教师在课堂教学中要留出足够的时间去等待，让学生亲历知识的发生、发展的过程，从而等待思维的飞扬。

本文结合具体案例分析名师如何在新旧衔接处、合作探究处、交流汇报处、一题多解处、回顾总结处做到课堂等待，为学生的思维插上翅膀,为教师的教学铸就精彩。

【关键词】课堂等待数学思维知识衔接笔者很荣幸参加了江苏省2020年乡村义务教育教师培训千人计划(小学数学)高级研修班，在张齐华老师的组织下，我们全体学员一共聆听了10场专家报告，观摩了9节展示课。

在此次活动中，我印象最深的两个词就是“课堂等待”“数学思维”。

本文将结合这几天的观摩课，阐述如何在课堂教学中实时等待，让学生的思维得到发展。

一、新旧衔接处等待，让思维活跃起来数学是一门逻辑性很强的学科，每一节新课的内容都有它的“前世”和“未来”，只有激活了学生头脑中已有知识的储存，在新知识的学习中，学生才能如鱼得水。

因此在新旧知识的衔接处要留给学生一个空白，让学生有思考的时间和空间，这样强大的认知需求就能激活学生的探究意识，而这种探究意识就将变成课堂上的“催化剂”,促使学生主动思考，让学生的思维活跃起来。

在本次培训活动中，南京市长江路小学的丁爱平老师在执教“平行四边形的面积”一课时，她先出示一个长方形的框架，然后轻轻拉动，变成一个平行四边形的框架，继续拉动，学生齐声说“变矮了”“更矮了”。

这时，她停止拉动，问道：“长方形变成了平行四边形，你们猜面积变没变？”一开始听到这里,笔者表示怀疑，想到这个问题是书上的一道练习题,很多学生在做题时都理解不了，甚至到了期末复习的时候，学生还是不理解，如果现在把这个问题抛给学生，是否有点心急。

后来，转念一想，原来丁老师巧妙地将新知和旧识串联在了一起，在学习平行四边形的面积公式前，学生已经掌握了长方形的面积相关知识，知道了长方形的面积公式是“长方形的面积=长x宽”，利用将长方形拉成平行四边形这一过程，抛出问题“平行四边形的面积变了吗？”引人深思，让学生有了很强的探索欲望，自然衍生出以下疑惑：(1)长方形变成平行四边形后,面积有没有变化？(2)长方形的面积公式我们知道，那么平行四边形是否也有面积公式呢？(3)能够通过怎样的方法来得出平行四边形的面积公式呢？二、合作探究处等待，让思维传递起來狼是一种群体动物，一头狼不敢攻击比它威猛的狮子，但是一群狼就能发起这样的攻击,并且获得胜利，其实人类亦是如此。

秋天教案一年级上册教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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掌握动作要领，让铅球再飞一会儿——浅析铅球教学过程中学生的抛球现象发表时间：2019-06-12T11:03:01.570Z 来源：《素质教育》2019年7月总第313期作者：叶志青[导读] 铅球项目并不是一个谁力量大就能够推得远的项目，掌握正确的推铅球技术动作，是避免学生受伤，使铅球达到一定远度的关键因素。

龙川县隆师中学广东龙川517300摘要：铅球项目并不是一个谁力量大就能够推得远的项目，掌握正确的推铅球技术动作，是避免学生受伤，使铅球达到一定远度的关键因素。

本文从剖析学生抛球动作中存在的问题入手，提出了教学中如何让学生掌握正确动作要领的方法。

关键词：铅球教学推铅球错误动作分析正确抛球要领探究影响铅球远度的一个重要因素是正确的手臂动作，但在铅球授课中，常发现学生出现抛球现象。

所谓抛球是指从上两腋下抛出球或上手抛球，或撞击，球触及连接前臂或平台内部。

在整个动作过程中，手臂保持伸直的状态，其走势与地面垂直，掌心向上，以拇指、食指、中指三指将球平稳托起，尽量避免勾指、甩手腕等多余的手部小动作，以免影响球的平稳走势，球在空中的旋转越少越好。

而抛球现象是抛球的错误动作，是指推铅球时常常出现肘关节下拉现象。

其危害是会造成手臂、手腕的扭伤，且铅球掷不远。

所以及时纠正学生错误动作，既有利于提高学生练习兴趣，又可以保障学生安全。

一、抛球现象形成的原因在铅球教学过程中，形成抛球现象的主要原因是肘关节下降，表现在两个方面：1.为了握球方便，开始握球时，习惯性地肘关节下降，不及时纠正就成为了常态。

2.由于单臂力量不足，在投掷铅球时，单臂发力超出铅球投掷的理想角度，致使肘关节下降。

以上两种情况都是形成抛球错误投掷动作的原因。

二、抛球现象形成的原因分析1.习惯性的肘关节下降原因分析。

（1）对正确动作理解不到位。

（2）初学者急于求成。

（3）教师指导不力。

2.单臂力量不足肘关节下降原因分析。

初中生正处于青春发育初期，手相对较小，手臂力量较弱，因此用力推球时，身体部位动作的不协调致使整体能量没法充分发挥出来，肘关节就会出现下拉现象，形成习惯性的“掉肘”抛球动作。

2023年“红领巾”真好教学反思2023年“红领巾”真好教学反思1一、创设情境，激发学习兴趣课堂教学能否吸引学生的注意力，使学生保持对整节课的学习兴趣，创设情境是很重要的一环。

它能使学生迅速进入预设情境，产生兴趣，激发学生探究欲望和学习的动力。

在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。

接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林，产生如临其境的感觉，注意力一下子就被吸引了过来。

在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较悲伤的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱护小鸟保护小鸟的决心。

二、随文识字，提高识字兴趣随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。

识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。

结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式来教学。

如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地观察到鸟巢的形状，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。

又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞翔翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词语的认识，识记生词自然就水到渠成了。

三、指导朗读，激发诵读热情朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达能力，培养良好的语言习惯；有助于学生的思维发展和审美能力的培养，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。

幼儿园大班体育教案《小飞行员》一、教学目标：1.培养幼儿的肢体协调性和身体灵活性。

2.锻炼幼儿的平衡感和细致动作协调性，培养他们的观察能力和判断力。

3.增强幼儿的体能和体质，提高他们的运动技能和兴趣。

二、教学重点：1.培养幼儿的平衡感和细致动作协调性。

2.锻炼幼儿的肢体协调性和身体灵活性。

三、教学难点：1.提高幼儿的运动技能和兴趣。

2.培养幼儿的观察能力和判断力。

四、教学准备：1.教具：小球、彩绳、障碍物。

2.教辅：《小飞行员》PPT、音乐。

五、教学过程：1.导入活动：欢快的音乐响起，全班幼儿围成一圈，做健身操热身，活跃气氛。

2.做游戏“小火箭”：让幼儿做火箭状，两脚并拢，双臂伸直向上，蹲跳并呼唤声“呼呼呼”，像小火箭一样遨游太空。

3.教师向幼儿出示“小飞行员”图片，询问幼儿知道小飞行员是什么吗？引导幼儿回答“可以开飞机的人”，告诉幼儿，我们今天也要变成小飞行员，一起体验飞行员的生活。

4.教师播放《小飞行员》的PPT，呈现航空运输飞机、直升机、喷气式飞机等飞行工具的图片。

让幼儿观察飞机的形状和特点，并模仿飞机的声音。

教师询问幼儿飞行员需要哪些特长，引导幼儿思考、回答。

5.讲解活动内容：设立起飞跑道，幼儿依次排队，模拟飞机起飞。

幼儿以手作为喷气式飞机的发射火箭，双臂伸直向前，越过障碍物（彩绳）。

6.练习技巧：教师示范和引导幼儿将彩绳放于地面上，双腿分立两侧。

轮流练习跨越彩绳，要求双腿前行跨越时、双腿分开两侧站直。

让幼儿练习多次，掌握跨越彩绳的技巧。

7.活动扩展：增加难度，设立多个彩绳，幼儿跨越彩绳后，继续越过其他障碍物（小球）。

可增加障碍物的高度、布局等，增加活动的趣味性和挑战性。

8.幼儿自由活动：放松活动，播放轻快的音乐，让幼儿自由发挥，表演飞行员的动作和表情。

让幼儿感受到飞行员的快乐和自由。

9.教学反馈：教师和幼儿一起回顾整个活动的内容，鼓励幼儿发表意见和感受。

六、教学总结：通过本节课的教学活动，幼儿了解到飞行员的工作和特长，学会了模仿飞机的姿势和声音，培养了他们的肢体协调性和身体灵活性。

让学生思维“飞”一会儿作者：张珉来源：《新课程学习·上》2013年第12期摘要：课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体，其核心活动是数学思维，其目的是培养学生的思维能力。

思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高教学质量。

关键词：思维型课堂；积极思维；思维互动；思维能力作为教师，我们经常会听到这样的话“老师讲的，你听懂了吗？”“你认真听讲了吗？”。

大多数家长、学生包括老师，对课堂学习的定位仅仅是停留在“听讲”方面，这是远远不够的。

课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体，其核心活动是思维，教学要点是培养学生的思维能力。

思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动。

思维型课堂教学提出了明确课堂教学目标、突出知识形成过程、联系已有知识经验、重视非智力因素培养、训练思维品质、创设良好教学情境、分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求。

同时倡导师生间的课堂互动。

为提高教学效率，笔者在课堂教学中对思维型课堂教学模式作了初步的思考和尝试。

如何在课堂上既能完成教学目的，又能在有限的时间内培养学生的思维能力，笔者觉得可以从以下几个方面着手。

一、创设问题情境，产生认知冲突，激发学生的思维在教学中恰当地创设问题情境，可以从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

在问题情境的创设过程中我觉得应该重视思维的深刻性。

a就是成绩85分这个数据在整个一组数据中出现的次数，以此类推，根据数据出现的次数不同，分别给每个数据一个“权”。

我们把a、b、c分别叫做85、80、90这个成绩在这组数据中的“权”，把用这种方法求得的平均数叫做这组数据的加权平均数。

通过问题情境，引发学生思考，调动学生的积极思维，同时突破了概念“权”这个难点，顺利引出新课内容。

让教育“飞”一会儿作者：张晓云来源：《发明与创新·中学生》 2012年第4期《让子弹飞》中有一句经典台词：“别急，让子弹飞一会儿。

”那份难得的惬意与自信，可能是对作品的一个最好诠释。

随着电影的播放，迅速刮起了一阵“让……飞一会儿”的旋风，至今仍未衰减。

闲暇之余，不禁想到我们的教育，在这个物欲横飞、-人心浮躁、竞争激烈、追求速成、急功近利的年代，确实应该“让教育飞一会儿”了。

教育需要一种沉得住气的冷静和自信！人才不能速成，教育是慢的艺术，也是等待的艺术！孩子成长过程虽然各有不同，但却都在上演着一个个平凡的奇迹。

作为教育者，我们似乎淡忘了揠苗助长的悲剧，在面对孩子成长中的问题时，经常失去等待的耐心，冷眼冷语代替了春风化雨，严词训斥代替了诲人不倦，狂热粗暴代替了宽容忍耐，麻木冷漠代替了积极期待。

也因此，我们失掉了作为教师本应有的光荣与自豪。

当意识到这一点时，我们的教育已失去了太多。

教育越来越功利化，师生之间那份真挚的情谊和默契，早已被追名一逐利稀释。

任何事情，欲速则不达。

我们本是为了更快达成教育目标，却往往发现离目标越来越远。

教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的沉淀过程。

对此，张文质先生有过精辟论述：“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。

有时候我们简直没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓‘良好的’习惯，我们也经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。

教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。

经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。

也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力和临场智慧。