让课堂成为学生的“战场”

让课堂成为学生展示自我的舞台
在课堂上，总是看见几个学生举手，读书和回答问题，另外一些学生甚至明知道答案，或不举手，或不敢举手，怕说错等原因，整堂课都在沉默。

总是看见几个“活跃分子”在表演，另一些同学只是充当“观众”。

我觉得老师们都有同感，这类问题真是屡见不鲜。

在我班何况不是如此。

开学初，有时一个举手的都没有。

为了使学生战胜自卑、羞怯的心理，树立信心，体验到成功的喜悦，我从实际出发，对他们说：“对自己充满自信，大胆展示自己的才能，作学习的主人。

”在课堂上，我还创造一切机会，让他们走上讲台，说一说，演一演。

为此，我针对不同情况采取了一些做法：
有的学生不举手，我就有意叫他，对他说：“你来试一试。

”他虽然读（回答）得不好，但也勉强读（回答）下来。

我接着对他说：“你读（回答）的还可以，能不能到前面来读（回答）。

”他说：“不敢。

”我微笑着说：“那就站在你的座位那再读（回答）一遍好吗？”
有的学生偶尔举一次手，我就赶紧抓住机会叫他读（回答），读（回答）完后，我说：“你很勇敢，读（回答）的也不错，来，到前面来读一读好吗？”
有的学生积极举手，读（回答）得也很好，我就对他说：“你读（回答）的非常好，能不能再加入自己的表情和动作，到前面来展示展示。

”起初，他们还有点不好意思，经过我的“强拉硬拽”，几次之后，就非常放的开了，也能做到“有声有色”了。

这样做，对深入的理解课文更有帮助。

经过应用这种方法之后，学生有了胆量，也有了自信。

举手现象大有进步，现在80%的学生能够积极举手，朗读水平在逐步上升，口语表达能力也在逐步提高了。

让课堂成为学生发展成长的舞台摘要课堂教学是学生学习的主要场所，如何让课堂可以成为学生发展成长的舞台是教育工作者需要关注和思考的问题。

本文通过探讨教师和学生的角色、课堂氛围的营造、教学方法的选择等方面，提出了一些改进课堂教学的方法和策略，以促进学生在课堂中的主动参与和全面发展。

关键词课堂教学、学生发展、成长、主动参与、教学方法引言课堂教学是学校教育的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和发展成长。

然而，传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和个性化发展的机会。

因此，如何让课堂成为学生发展成长的舞台，是教育工作者亟需思考和解决的问题。

教师的角色教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们不仅承担着教授知识的责任，更要关注学生的个体差异，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和能力。

因此，教师应该从以下几个方面提升自己的角色意识：1.导演者：教师应该成为课堂中的导演者，精心设计每一堂课的教学活动，合理安排学生的学习时间和空间，引导学生参与到课堂中来。

2.指导者：教师应该成为学生学习的指导者，通过提供有效的指导和反馈，帮助学生更好地理解和运用知识。

3.观察者：教师应该成为课堂中的观察者，及时发现学生的问题和困惑，并采取相应的教学策略进行调整和改进。

4.合作伙伴：教师应该成为学生的合作伙伴，和学生一起探索和发现知识，促进学生之间的交流和互动。

学生的角色学生在课堂中应该成为主体，扮演积极参与和主动学习的角色。

他们不仅要接受教师的教导，还要主动发现、思考和解决问题。

为了让学生发挥更大的潜力和主动性，教师应该关注以下几个方面：1.兴趣培养：教师应该根据学生的兴趣和需求，合理设置课堂内容和活动，激发学生的学习兴趣。

2.个性发展：教师应该关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习机会和发展空间。

3.自主学习：教师应该鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

4.合作学习：教师应该组织学生进行合作学习，通过合作来促进学生之间的交流和互动。

让课堂成为学生演绎精彩的舞台作者：丁海英来源：《科技创新导报》 2013年第19期丁海英（吉林省敦化职业技术学院吉林敦化 133700）摘要：教师要想吸引住学生，应设置新颖活泼的课堂形式吸引学生，让他们在课堂中“淋漓尽致”地演、“随心所欲”地发挥，课堂才是学生真正成长的舞台。

新课程标准特别强调：“体验学习”即学生要用自己的身体亲身去感受，用自己的心灵亲身去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生促进生命力成长的需要，学生只有亲自体验，才能快速成长和成熟，理智地面对生活中的任何事。

关键词：课堂舞台体验学习成长中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)07(a)-0154-01“课堂就是舞台”，在课堂上，在学生面前，我们教师既是导演，又是演员和主持人，我们应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好自己的每一分钟。

让学生在我们的课堂上，扮演好各种角色，例如，语文学科可以扮演的角色有教师、主持人、秘书、记者、编辑、领导等，可以让他们结合自己的爱好，分别扮演自己喜欢的角色。

1 扮演教师教师——是每个人憧憬的职业。

教师朝气蓬勃，充满爱心，对学生有感染力和影响力，学生才会热爱教师和课堂，甚至把教师作为终身理想，努力实现。

师生关系是紧密相连的，课堂上，我和蔼可亲地善待每一个学生，营造热烈的求知气氛，让学生的思维始终处于积极活跃状态。

这样，学生才会迸发出各种灵感，进而，激发其想象力和创造力。

例如，我教《劝学》时，引导学生自主学习。

通过设计“你愿意教大家怎么热爱学习？”“谁来扮演教师，教教大家如何快速提高学习方法？”等让学生用自己的方式去认识问题的本质，用更积极的方式去探索新知。

因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者和探索者。

2 扮演主持人所有美丽的女主持人都要把自己扮演成“天使”或“女神”，或活泼大方、清纯亮丽，或亲切温柔、韵味十足，而无论在生活中有多么泼辣、干练，不够美丽的也要在包装上下功夫，扮成独具魅力的艺术品。

让课堂成为学生真正的舞台嵊州爱德外国语学校竹俐慧一、背景：多少年来，文言文基本的教学模式始终是逐字逐句串讲，再加上一点古汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。

这种被动学习，机械地死记硬背的“满堂灌”的教学方式，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力。

我在上初一年级的第一篇文言文《童趣》时，就是按原有的教法进行教学，读一句讲一句，还把重点词义写在黑板上。

整堂课上得死气沉沉，学生学习积极性不高，更令我大伤脑筋的是竟然有几位“差生”没把我认为的重点词义记下来，教学效果可想而知。

面对这种尴尬的局面，我陷入了沉思：是不是我讲的太多了？怎样才能调动学生的积极性，让学生更好地参与到课堂中来呢？下课后，我认真地学习了新课标理念并想尝试一下新的教学方法，把课堂还给学生，在这种想法的驱使下，我试着上了《论语》十则的前五则。

二、过程：1．自主学习首先请同学们借助课文注释和工具书在预习的基础上进一步理解每一则语录的意思，把自己不能理解的字、词、句划出来，做上记号,并及时调动他们的学习兴趣：看谁帮助解决同学提出来的问题最多。

于是，有的同学翻起了工具书，有的同学翻起了参考书，全班同学都投入到紧张的自学中去了。

2．合作探究然后让同学们把自己难以解决的问题提交给四人小组讨论解决，每一小组选一位代表记录自己小组难以解决或有争议的问题。

于是，四人小组展开了激烈的讨论，甚至成绩较差的同学也问得很诚恳，听得很认真，以便来解决全班同学提出来的问题。

讨论结束后，每一小组派一位代表提出自己组的疑难问题，让其他组的同学来帮助解决。

出乎我的意料，同学们提的问题很有分量，每当一个问题提出时，立即就有同学举手来解答。

课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，基本上的问题同学们能自己解决。

最后，我分别叫班里成绩最差的五位同学每人一则理解句意，基本上能翻译出来，偶尔也有几个词语理解有误并引起了全班同学的哄堂大笑，但他也能及时改正并记录下来，这促使他下次更认真地自学。

让课堂成为学生的“舞台”摘要：新课程要求为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，使课堂教学真正为学生自主发展服务。

因此，教师要多引导学生质疑、探究、体会、思考、想象，让课堂成为学生的“舞台”，并让学生成为主角，有充分的时间和空间演出自我，演出个性。

关键词：质疑；探究；感情共鸣；思考；想象在传统的课堂教学中，总是教师讲得做得想得多，学生说得做得思得少，课堂就是教师的“舞台”。

新课程的实施使课堂的教学模式发生了变化。

新课程要求为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，要求减少教师课堂活动量，相应地增加学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流、练习和操作等方面的时间，让学生积极主动地参与教学的全过程，使课堂教学真正为学生自主发展服务。

因此，教师要让课堂成为学生的“舞台”，并让他们成为主角，有充分的时间和空间演出自我，演出个性。

我认为可从以下几点做法尝试：一、教师引导提出质疑很多教师都觉得要学生主动发问比较困难，因为学生在思想上有各种束缚。

有的学生怕出丑，不好意思问；有的同学胆子小，不敢问；有的根本不知道要怎么问，不善于发现问题、提出问题。

教师要学生自己主动提出质疑，就要创设和谐轻松的学习气氛，加以引导，使学生能丢下思想包袱，主动找出问题来发问。

对大胆提问的同学，无论问得好不好，教师都要加以鼓励；对问错的同学也不批评，而是启发引导其思考。

活跃主动的质疑过程，激活了学生的思维，也调动了学生的学习主动性。

二、创设情境激发探究意识《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

教师可根据学习内容与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境之中，使其产生对新知识的渴求，从而激发探究意识。

因此，教学中教师应注重挖掘生活资源，创设一种身临其境、触物探究的学习方式，使其通过观察、求知、实践，激发学生学语文的欲望，进而开启创新之门。

课堂教学改革心得体会课堂教学改革心得体会1通过学习《教学改革必须真实地发生在课堂上》这篇文章，感觉就像对面坐着一位老教育家跟你聊天，高深的教育教学改革，在他的语言里浅显易懂，娓娓道来，让你心头一震，我何尝不试一试这样的课堂，也和我的学生来一场教学相长的陪伴，让我和孩子们一起享受课堂，敬畏生命，互相鼓励，成为亦师亦友的学习同伴，一起在知识海洋里遨游。

让课堂成为学生学习的主战场，成为孩子们有成就感的地方，成为孩子向往的殿堂。

要想让课堂成为高效课堂，首先要优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革。

高效课堂也是老师努力的终极目标，我也一直行走在教学改革的路上。

一、先有父母心，再做教育人育人而非制器也，我们要明白我们面对的是学生，是人，而不是一个器具，千人有千面，明白这个道理后才能做到因材施教，因人而教。

才能做到分层次作业，才能做到教学没有一刀切，育人不是随便拿一个精美的模具，就能给我们培养出出类拔萃的精英的。

这就要求我们面对学生时，眼里应该有牛顿，也许有爱迪生，也许还有修鞋匠，也可能有环卫工，我们要多多了解学生的学习需求，时刻保持一颗童心，和孩子们一起学习，一起进步。

二、激发学生学习的内驱力，变被动学习为主动学习兴趣是最好的老师，学生喜欢你，你讲啥他都愿意听，亲其师信其道，如果他不喜欢你，你讲的好他也不在意。

所以，挖掘非智力因素的内驱力，激发学生学习的内驱力至关重要。

要让学生知道学习的重要性，为什么学习，为谁学习？比如我们在学习生物，我给学生讲在生物自然科学的发展过程中，我们生物是有些落后的，生物自然科学的落后，导致我们在工业、农业、医疗卫生等行业跟发达国家都有差距，激发学生学习的愿望。

对于一般的学生，可以通过学习生物，让他了解生物现象，生活常识来激发兴趣。

例如：燕子低飞要下雨，锄禾日当午等，让学生从生物学原理来解释生物现象，让孩子爱上这个科目，爱上学习。

三、同伴互助，学习路上同进步，共成长学校的存在就是让学生有一处一起学习，一起成长的乐园。

让学生站在课堂的正中央【摘要】让学生站在课堂的正中央是指将学生放在学习的核心位置，让他们成为学习的主体。

这样做有助于提高学生的参与度，促进学生之间的交流与互动，同时也能增强学生学习的主动性。

通过站在课堂的正中央，学生可以更好地表现自己，培养自信心，提升课堂氛围。

让学生站在课堂的正中央具有重要意义。

为了有效地实现这一目标，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，组织互动讨论和小组合作，以及提供充分的支持和鼓励。

未来，让学生站在课堂的正中央将成为教育的重要趋势，促进学生全面发展和提升学习效果。

【关键词】关键词：学生，课堂，参与度，交流，互动，主动性，自信心，氛围，重要性，有效性，未来发展。

1. 引言1.1 什么是让学生站在课堂的正中央让学生站在课堂的正中央，意味着让学生成为课堂学习的主角，成为知识传授的中心。

传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生则扮演被动接受知识的角色。

随着教育理念的更新和教学方式的创新，让学生站在课堂的正中央已经成为了现代教育的重要趋势。

让学生站在课堂的正中央，意味着将学生放在学习的核心位置，让他们成为学习过程的主体。

学生不再是被动接受知识的对象，而是能够积极参与、主动探究的主体。

他们将自己的思考、观点和经验带入课堂，成为教学的活跃参与者。

在这样的教学环境中，学生将更加积极主动地思考问题、提出疑问，与教师和同学展开互动交流。

他们能够更好地理解和掌握知识，激发学习的热情和动力。

站在课堂的正中央也能够培养学生的自信心，让他们更加勇敢地表达自己的观点和想法，从而提升课堂氛围，促进学习的有效展开。

通过让学生站在课堂的正中央，教师能够更好地引导学生学习，帮助他们建立扎实的知识基础，培养他们独立思考和解决问题的能力。

这样不仅有利于学生的全面发展，也有助于推动教育改革和提高教学质量。

1.2 为什么要让学生站在课堂的正中央为什么要让学生站在课堂的正中央呢？这个问题看似简单，实际却涵盖了多方面的教育理念和心理学原理。