让课堂成为学生的天地

初中数学教学中如何实现“教学相长”摘要：在数学教学中做到教学相长是师生共同追求的目标。

教师要想方设法地把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历、感觉、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天地和展示自我的平台。

关键词：教学相长；师生互动；主导作用；主体作用中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）02-0022-01教学相长，是指教和学相辅相成，互相促进，教师与学生之间相互促进，共同提高。

它是教育学中的重要理念之一，也是教学目标的重要内容之一，出自《礼记•学记》“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰教学相长也”。

教与学是对立统一的两个基本方面，是教师的教与学生的学既对立又统一的过程，教师与学生在教学活动中分别处于主导和主体地位。

教师在教学活动中，要发挥指导作用，加强师生交流，建立良好的师生关系，搞好学法指导，达到教师的“教”与学生的“学”同步提升的目标。

导，一节课中教师的“主导”作用起着至关重要的作用。

一、师生互动充分发挥教师的主导作用1.温故知新数学知识是系统化，循序渐进的。

在教学时，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，把学生的“旧知”与将学的“新知”相互沟通，辅平“道路”，架起“新桥”，从“温故”出发，复习与本课有关的旧知识，以旧引新，从旧探新，在“新旧”的衔接点与共同点上充分展开思维，探索规律。

这样，学生在学习的同时也使所学知识逐渐地系统化、结构化。

如：在学习《圆柱表面积》一课，首先我在新课之前对上一课圆柱的特征进行了复习，特别强调了圆柱侧面展开图，得到的“长方形”的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。

这样就以便为新课计算圆柱的表面积作了铺垫。

2.情景引新学生喜欢在某种特定的气氛中展开想象的翅膀。

在教学中，教师要注意情景的创设，把生硬的灌输变为生动有趣的探索。

在教师的引导下，疑难学生议，规律学生找，结论学生得，这样，课堂上就能形成一种其乐融融的氛围，学生就更能积极地发言、探索、求知。

课堂是学生快乐学习的天地课堂是老师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地。

课堂的主人是学生，如何为学生创造一个宽松的环境，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，让课堂成为学生学习成长的乐园，一直是我在工作中思考的问题。

下面我结合自己的教学实践谈谈看法。

一、创设问题情境，诱发快乐学习创设问题情境是在教学内容和学生求知欲之间创设的一种事物背景，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发学生主动探索的愿望。

要使情境更好地发挥作用，情境的创设必须真实、有趣，具有可操作性。

如：人教版六年级上册数学“用分数除法解决问题”一课，我创设了这样一个问题情境：“同学们的文具盒里都有几支笔，只要你拿出两支，告诉我这两支笔占原来文具盒里面笔的几分之几，我就能猜出你的文具盒里原来装有几支笔，相信吗？”同学们不相信，争着考老师，当然我赢了。

有的同学提出：拿3支、4支，任意支笔行不行？我说：行。

他们真的把几个同学的笔合在一起，又来考我，当然还是没有考倒我。

这样一个诱人的问题情境，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，积极主动参与教学活动，诱发了学生探究的乐趣，使他们带着强烈的求知欲望进入了学习。

二、创造宽松环境，营造快乐氛围灵动的心只有在自由的思维空间才能诞生，心理学研究表明：人的心情只有愉快时，感觉、观察都较敏锐、记忆效果好、想象丰富、思维较敏捷，因而，在课堂教学传授知识的同时，应该给学生营造宽松的学习环境，民主和谐的氛围。

为了有利于学生多向交流、主动探索，我在学生座位的编排上经常根据教学内容的要求，采用四人或者多人围坐的形式，便于开展小组合作交流，打破拘束呆板的空间格局，创造一种和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主、和谐的师生关系。

教师离开了高高的讲台，与学生一起商量、讨论、动手、动脑，探究知识的来龙去脉。

在课堂上，鼓励学生大胆登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。

新纪实 2020年第12期 教育大视野125让课堂成为学生快乐求知的一片沃土李文科（宁夏中卫市海原县七营镇中心小学 宁夏中卫 755221）摘要：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”作为长期在一线教学的教师，在课程改革指引下越来越深刻地认识到教学要以学生为本，重视学生学习方式。

教师应积极创设自主、合作、开放的课堂氛围，让学生在其中，自由呼吸、积极求知，不断成长。

关键词：朗读会；讨论会；欣赏会；游戏会1 让课堂成为声情并茂的朗读会《小学语文新课程标准》指出“阅读是学生个性化行为。

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要让学生有所感悟和思考。

”因此，在朗读训练中，笔者更多的是为学生创设良好的自主学习情境，以学生原有的知识经验为基础来激发学生的阅读兴趣，并鼓励学生选择合适自己的学习方式，同时引导学生自读、自悟。

在教学《荷叶圆圆》一课时，笔者先让学生对荷叶有了初步认识，接着让学生产生阅读课文的欲望。

于是笔者先范读一遍全文，再让学生借助拼音自由朗读课文。

由于学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以笔者没有设定统一的目标，而是放手让学生自由读课文后自主选择自己的学习伙伴相互朗读并交流体会。

这样做的目的是让学生认识学习的价值，增强成为学习翁的意识。

在扫清了生字障碍之后，笔者开始本课的教学重点——品读感悟。

此时笔者充分信任学生，把读的权利交还给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自读自悟中感受朗读的乐趣。

便有了以下的对话：师问：课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等几个小伙伴，你最喜欢哪一个？学生纷纷发表自己的意见。

师说：你喜欢哪一个小伙伴，就读那段课文。

读完后再请你给大家介绍一下你喜欢的这个小伙伴。

学生1：荷叶是我的摇篮。

让数学课堂成为学生进行自主创新的天地时代在呼唤：要培养具有创新精神的一代新人！而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。

长期以来，受传统教学的影响，小学数学教学中存在着许多弊端，不利于创新人才的培养。

因此，教师在课堂教学中要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让数学课堂成为学生进行自主创新活动的天地。

一、把课堂还给学生在教学中要把握好师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。

1.给学生足够的自我学习时间传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生学到哪里。

即使是提问，看似启发，实际也是填空式的回答，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。

我们作为21世纪的老师，必须还给学生自主学习的权利，让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探索者、发现者。

教学时不是把一些现成的结论告诉学生，而是引导学生实践思考、自己探索、发现问题。

这样，学生始终是学习的主角，能处于学习的兴奋状态，能从被动的学习情境中摆脱出来。

当学生通过动手、动口、动脑，推导出计算的公式时，那种创造成功的喜悦是不言而喻的。

2.提供学生自我展示的舞台学生是课堂学习的主人，教师应该为学生提供自我展示的舞台，营造一种生动活泼的学习氛围，让学生能够主动地学起来。

只要学生能够自己领悟的就不要作多余的分析，让学生自主活动、自主探索。

这样学生的知识不但得到了充分的展示，而且让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到自身价值的存在，增强了学习信心和积极性。

二、让学生自主有效地学习学生是教学活动的主体决定了教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。

要指导学生进行自主学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法；就要把教的过程变为“导”的过程，把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行摸索、自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论；要从便于学生的学来设计教师的教，一切为学生的学服务。

让数学课堂成为学生探究的天地和陶醉的乐土那次课堂我陶醉了在新课程理念的指导下让，数学教师在教学中应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情境学营造一种现实而有吸引力的学习背景，让学生在自然的情境中才，在教师的帮助下，在学习数学的过程中积累丰富的直接经验，果断参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想、知识和方法，感受数学创造的乐趣，体验成功的喜悦，加强学生个性发展。

如何让学生通过观察、模仿、联想、猜想、尝试、检验等多种活动，动口、动脑、动手、动情，在探究数学中会经历数学、应用数学、创造数学，促进学生全面、持续、和谐地发展，是摆在每小学数学教师面前的课题。

笔者就此谈一些自己的浅见，权当抛砖引玉，以期得到广大同仁的指正。

一、让学生微积分在生活课堂中体验数学陶行知说过：“生活即教育。

”生活本身就是一个或者说巨大的数学课堂，学习应是儿童自己的生活实践活动。

小学数学教育须真正都市生活地回归到儿童的生活中去，教师要善于婚姻生活结合课堂教学内容捕捉生活现象，采撷生活实例，把学习与幼童自己起来的生活充分地融合起来，处处让家长感受到数学处处与生活同在；教师要善于引导学生利用生活原型，经历自己的实践与反思上升到数学知识，也就是家长让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”的过程，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，体验数学创造的无穷乐趣。

在整数里最基本的概念是数的十进制和位置制，而分数和自然数不一样，它的基本哲学思想是均分，可见分数是数的概念的数一次极其重要拓展。

因此学好分数认识的第一课，尤其是引导在生活情境中亲身经历分数1/2的形成至关重要。

《标准》对《分数的初步认识》一课的要求是：“能结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

”于是我大胆突破现行教材跨越的压抑，经过对生存环境的深入观察，帮助学生赋能富有生成性和开放性的数学学习素材来寻找分数1/2的概念。

课前我请每一位学生走进大自然采集各种对称的树叶，使他们对这些生活司空见惯的东西产生“难道它们里面也有计算机科学数学秘密？”的悬念，激起求知的欲望。