高中生物 第2节 细胞器——系统内的分工合作(第2课时) 教学设计和学案

《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.了解分离各种细胞器的科学方法。

3.区分动植物细胞。

【过程与方法】1.简述几种细胞器的结构和功能。

2.培养学生观察、比较和总结的能力。

【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辨证唯物主义的教育。

二、教学重难点【重点】举例说出几种细胞器的结构和功能，比较细胞器之间的异同。

【难点】细胞器的结构和功能。

三、教学方法讲授法、展示法、探究讨论法、演示法四、教学过程环节一：导入新课教师播放工厂生产一件成熟商品流程短片，并提出问题：细胞中存在哪些类似的部门或车间，导入新课。

环节二：新课讲授(一)细胞器之间的分工通过阅读课本，教师提问在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”的统称，引导学生回答出细胞器的概念。

教师进一步提问细胞器分离的方法，引导课前搜集资料和自主学习的同学回答。

教师联系实际细胞新陈代谢供能以及光合作用，引出线粒体、叶绿体并图示。

后通过图片展示出动植物细胞结构示意图，通过学生板演带着同学们了解其他细胞器的结构和功能。

(二)动植物细胞的比较教师继续利用多媒体展示教材中动植物细胞亚显微结构模式图，小组观察讨论后，小组代表总结出动植物细胞器的异同。

环节三：巩固提升细胞之所以能够正常行驶各项生命活动，是依靠各个细胞器相互作用共同起作用的，因此认识各个细胞器的结构和功能对于学生后续理解细胞内系统的分工合作有着非常重要的作用。

环节四：作业设计1.教材P50基础题1、3.2.绘制动植物细胞示意图，标明细胞器，对特有细胞器在图中进行强调。

五、板书设计第2 节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工1.与能量相关：线粒体、叶绿体2.内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体二、动植物细胞的比较1.动物细胞特有：中心体2.植物细胞特有：叶绿体、液泡。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计一、教学内容分析本节课为高中生物必修1（人教版）第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》中的第2课时，包括“细胞器之间的协调配合”和“细胞的生物膜系统”两部分内容，也是这一节的重点和难点。

学生在学习了各种细胞器的结构和功能后，还没有把细胞器作为一个系统的组成成分联系起来。

“细胞器之间的协调配合”以分泌蛋白的合成和运输为例，通过让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合。

它能使学生对前一课时学习的内容进一步深化理解，从而理解细胞中结构和功能统一性；也是学生学习呼吸作用、光合作用以及必修二和必修三等内容的基础。

在课程标准的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。

根据上述要求，本节教学目标确定了知识方面、能力方面和相应的情感目标二、教学目标（一）知识目标：举例说出集中细胞器的结构和功能简述生物膜系统的结构和功能（二）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力（三）情感态度价值观目标：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步认同细胞中结构和功能的统一性。

三、教学重点细胞器之间的协调配合和生物膜系统的结构和功能四、教学难点细胞器之间的协调配合五、基础知识一、同位素标记法1.同位素：同一元素中，质子数相同，中子数不同的原子，如16O与18O，12C与14C2.同位素种类：具有放射性的，如14C、32P、3H、35S等；不具有放射性的，如15N、18O等1．同位素标记法：用同位素标记化学反应中原子的去向，就是同位素标记法2．同位素标记法的作用：示踪物质的运行和变化规律二、细胞器之间的协调配合1.分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌2.分泌蛋白加工、运输、分泌过程中相关结构膜面积的变化特别提醒：高尔基体是细胞中的交通枢纽三、细胞的生物膜系统1.定义：细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统2.生物膜系统的结构基础：上述生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系，相互协调3.生物膜系统的功能：（1）细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境，同时在细胞与外部环境进行物质运输、能量转化和信息传递的过程中起着决定性的作用；（2）广阔的膜面积为多种酶提供了附着位点；（3）细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、有序地进行。

（2）放射性氨基酸继在核糖体上积累之后，在内质网中也出现，且数量不断增多，最可能的解
释是。
（3）实验中，培养液相当于细胞中的。
11、在一定时间内使某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸，经检查发现放射性同位素依次出现在下图中1、2、3、5、6、7部位。请据图回答：
(1)图中［7］是一种________________________，在［2］______中进行加工。［1］的功能是______。
4、科学家在豚鼠的胰脏的腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，其放射性出现顺序依次为：（）
A.内质网、高尔基体、细胞膜、核糖体
B.细胞膜、内质网、核糖体、高尔基体
C.细胞膜、高尔基体、内质网、核糖体
D.核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜
5、下列物质不属于细胞的分泌蛋白的是：（）
A.唾液淀粉酶B.胰岛素C.胰蛋白酶D.血红蛋白
类比
过渡：随着对细胞器、囊泡、生物膜等研究的深入，人们提出了生物膜系统的概念
二、细胞的生物膜系统
学生回答生物膜系统的概念
资料补充：1。生物膜的组成成分： 思考：不同生物膜之间组成成分有什么异同点？
结论：生物膜组成成分相似
2、结构联系：学生看图观察绘出右图
问题：生物膜之间可以直接或
间接转化，你推测它们
B. 细胞质中囊泡与核糖体膜融合
C. 细胞膜向内凹陷形成囊泡，离开细胞膜回到细胞质中
D. 高尔基体膜突出形成囊泡，离开高尔基体膜与细胞膜融合
3、下列各项中不属于细胞中各种生物膜在结构上联系的是：（）
A.内质网与外层核膜相连
B.内质网膜与细胞膜相连
C.高尔基体膜的厚度介于细胞膜和内质网膜之间
D.有的核糖体分布在内质网上
细胞器之间的分工合作(第2课时)教材分析

第2节细胞器-系统内的分工合作【课程目标】1．知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②简述生物膜系统的结构和功能。

③学会使用显微镜观察叶绿体和线粒2．能力目标培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

【课题重点】1．引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2．细胞膜系统的结构和功能。

【课题难点】1．细胞器之间的分工2．细胞器之间的协调配合；【基础知识】一、分离各种细胞器的方法研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来。

常用的方法是________________，即将________破坏后，形成由各种细胞器和___________________组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的__________________，就能将各种细胞器分离开。

二、细胞器之间的分工1．线粒体分布：动植物细胞形态结构特点：椭球形，____层膜，内膜向内折叠成____，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与_________________，含有少量DNA。

功能：是细胞进行________的主要场所（动力工厂）2．叶绿体分布：绿色植物叶肉细胞以及幼嫩茎的皮层细胞中。

形态结构特点：扁平的椭球形或球形，____层膜，内有许多________，叶绿素等色素分布在类囊体上。

_______________中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量______。

功能：光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站）3．内质网分布：动植物细胞。

形态结构特点：单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。

功能：细胞内___________以及脂质合成的场所。

4．高尔基体分布：动植物细胞。

形态结构特点：单层膜结构，扁平的囊状结构，有小泡功能：与动物细胞_______的形成及植物_______的形成有关。

5．液泡分布：植物细胞，高等动物细胞中不明显。

形态结构特点：单层膜结构，泡状功能：储存物质，含____________等物质，可以调节植物细胞内的环境，使植物细胞保持坚挺。