【高中生物】3.2优秀教案(细胞器——系统内的分工合作-第3课时)

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案探究细胞是生命的基本单位，在细胞内部有不同种类的细胞器，它们各自具有特殊的功能，相互协作，实现了细胞内很高的有序功能。

本文将探讨高中生物细胞器─系统内的分工合作教案。

一、教学目标1.知道细胞的结构和细胞器的种类2.了解细胞器各自的特殊功能3.理解细胞内各种细胞器间的协同作用和有序功能4.熟悉各种细胞器的结构和功能，以及研究方法二、教学内容1.细胞器的介绍①结构：细胞膜、细胞质、核和核壳、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、囊泡、细胞骨架等②功能：能量转换、物质合成、分解代谢、物质运输等③研究方法：电镜、免疫荧光、免疫印迹等2.细胞器间的协动作用①细胞膜、细胞质和细胞骨架的结构和功能②内质网与高尔基体、溶酶体的结构和功能③线粒体、叶绿体的结构和功能三、教学方法1.课堂教学法：讲解结构和功能的基本知识2.实验教学法：电镜、免疫荧光、免疫印迹等研究方法的演示3.问答式教学法：带着问题引导思考，促进学生自主探究四、教学步骤1.展示细胞器的不同结构和功能，引导学生熟悉基础知识；2.演示如何通过电镜、免疫荧光、免疫印迹等方法去研究细胞器，强调研究方法的重要性；3.利用麦片、马尾藻等物质进行细胞器研究实验，引导学生积极参与实验过程；4.通过提问和学生互相讨论的方式，加强学生对细胞器的感性认识。

五、教学评估1.在实验中，观察学生对试验过程的熟练程度和实验结果的准确性；2.在教学过程中，观察学生的参与度和学习态度；3.在课堂上通过检测试卷等方式来考核学生的学习效果。

六、教学反思本次教学中采用了多种教学法和教学手段，使得学生在实验中可以亲身体验到，从而深度了解细胞器的结构和功能，提高了学生的探究能力和动手能力。

但是，在实施教案的过程中，还存在一些不足之处，比如教学内容的逻辑性，以及实验教学难度过大等。

需要不断地优化教学内容和教学方式，提高教学效果，满足学生的学习需求。

《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.了解分离各种细胞器的科学方法。

3.区分动植物细胞。

【过程与方法】1.简述几种细胞器的结构和功能。

2.培养学生观察、比较和总结的能力。

【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辨证唯物主义的教育。

二、教学重难点【重点】举例说出几种细胞器的结构和功能，比较细胞器之间的异同。

【难点】细胞器的结构和功能。

三、教学方法讲授法、展示法、探究讨论法、演示法四、教学过程环节一：导入新课教师播放工厂生产一件成熟商品流程短片，并提出问题：细胞中存在哪些类似的部门或车间，导入新课。

环节二：新课讲授(一)细胞器之间的分工通过阅读课本，教师提问在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”的统称，引导学生回答出细胞器的概念。

教师进一步提问细胞器分离的方法，引导课前搜集资料和自主学习的同学回答。

教师联系实际细胞新陈代谢供能以及光合作用，引出线粒体、叶绿体并图示。

后通过图片展示出动植物细胞结构示意图，通过学生板演带着同学们了解其他细胞器的结构和功能。

(二)动植物细胞的比较教师继续利用多媒体展示教材中动植物细胞亚显微结构模式图，小组观察讨论后，小组代表总结出动植物细胞器的异同。

环节三：巩固提升细胞之所以能够正常行驶各项生命活动，是依靠各个细胞器相互作用共同起作用的，因此认识各个细胞器的结构和功能对于学生后续理解细胞内系统的分工合作有着非常重要的作用。

环节四：作业设计1.教材P50基础题1、3.2.绘制动植物细胞示意图，标明细胞器，对特有细胞器在图中进行强调。

五、板书设计第2 节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工1.与能量相关：线粒体、叶绿体2.内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体二、动植物细胞的比较1.动物细胞特有：中心体2.植物细胞特有：叶绿体、液泡。

第三课时细胞的生物膜系统●教学过程［课前准备］将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。

课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。

［情境创设］屏幕显示细胞的亚显微结构。

并设计如下问题：（1）细胞内有哪些细胞器？各有何功能？（2）蛋白质的合成场所是什么？（3）核糖体有哪几种存在形式？教师引导：这两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同呢？教师：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，发现了各种生物膜在功能上有一定联系。

下面介绍证明各种生物膜在功能上有一定联系的实验。

屏幕显示课题：细胞的生物膜系统屏幕显示资料一：蚕的丝腺细胞在5龄的初期主要是细胞本身增大，这时细胞质中的核糖体多为游离型的，而内质网很贫乏。

但到5龄的后半期，腺细胞开始大量合成和分泌丝心蛋白时，则核糖体都与内质网结合，形成发达的粗面内质网。

［师生互动］1.细胞器之间的协调配合教师：通过资料一事实你可得出什么结论？学生：丝心蛋白是在附着于内质网上的核糖体上合成的，它是一种分泌蛋白。

教师：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白质叫做分泌蛋白。

豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程的研究就采用了同位素标记法。

屏幕显示资料二：简介同位素标记法同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。

用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。

人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。

这种科学研究方法叫做同位素标记法。

屏幕显示：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程首先给豚鼠的胰腺腺泡细胞注射氚（3H）标记的亮氨酸，进行脉冲标记，然后制作电镜的显微放射自显影标本，如课本P48的三组图。

课件显示观察结果是：3 min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中。

高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案一、教学目标1. 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能。

简述生物膜系统的结构和功能。

制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

2. 能力目标通过观察细胞的亚显微结构模式图和临时装片，培养学生的观察能力和识图能力。

通过对细胞器之间分工合作的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3. 情感目标认同细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

体会科学研究过程中的严谨性和合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点几种主要细胞器的结构和功能。

生物膜系统的结构和功能。

2. 教学难点细胞器之间的协调配合。

制作临时装片观察叶绿体和线粒体。

三、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法、实验法。

四、教学过程1. 导入新课展示细胞的图片，提问：细胞是一个复杂而有序的系统，那么细胞内的各个部分是如何分工合作的呢？引出细胞器的话题。

2. 讲授新课细胞器的结构和功能利用细胞的亚显微结构模式图，逐一介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。

组织学生进行小组讨论，比较不同细胞器的结构和功能特点，加深对细胞器的认识。

细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和分泌为例，讲述细胞器之间的协调配合过程。

包括核糖体合成蛋白质、内质网加工和运输、高尔基体进一步加工和包装等。

通过动画演示分泌蛋白的合成和分泌过程，帮助学生理解这一复杂的生理过程。

生物膜系统的结构和功能讲解生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜。

分析生物膜系统的结构特点和功能特点，如结构上的连续性和功能上的协调性。

实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体介绍实验目的、材料用具和方法步骤。

强调实验中的注意事项，如临时装片的制作方法、显微镜的使用方法等。

组织学生进行实验操作，观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

3. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括细胞器的结构和功能、细胞器之间的协调配合、生物膜系统的结构和功能以及实验操作的要点。

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享细胞是生命的基本单位，而细胞中的各种细胞器则是细胞内分工合作、有序运行的基础。

细胞器的结构与功能是高中生物中的重要内容，本教案将介绍细胞器的种类、组成、结构和功能，并通过案例、实验等方式让学生了解细胞器之间的分工合作以及它们在细胞内的调节协调机制。

一、教学目标1.了解细胞器的种类、组成和结构，掌握细胞器的基本功能。

2.掌握细胞器之间的协同作用及其调控机制。

3.掌握常见细胞器的功能障碍所引起的疾病，并了解相关治疗手段。

二、教学内容1.细胞器种类、组成和结构（1）核糖体：分为大、小亚基，是合成蛋白质的场所。

（2）内质网：分为粗面和滑面内质网，是合成分泌蛋白的场所。

（3）高尔基体：对蛋白质进行修饰、分泌、转运等作用。

（4）线粒体：提供细胞所需的能量。

（5）溶酶体：分解和消化细胞内的有害物质。

（6）叶绿体：进行光合作用，产生有机物质。

2.细胞器之间的协同作用（1）核糖体与内质网：核糖体合成的多肽链进入内质网被加工，并通过高尔基体和囊泡加工后分泌出去。

（2）高尔基体与溶酶体与细胞膜：高尔基体合成的蛋白经过修饰后，通过囊泡运输到溶酶体、细胞膜中。

（3）线粒体和叶绿体：线粒体和叶绿体都进行代谢作用，但它们的代谢产物却正好相反，能互相弥补。

三、教学方法1.案例分析：选择常见某些细胞器的功能障碍引起的疾病，通过案例分析让学生掌握相关知识。

2.实验教学：选择某些细胞器，如线粒体，进行相关实验，让学生了解细胞器在细胞内的功能及作用。

四、教学流程1.细胞器种类、组成和结构的介绍。

2.利用案例讲解各种细胞器功能障碍时引起的疾病。

3.介绍细胞器之间的协同作用及其调控机制。

4.进行线粒体相关实验。

五、教学评价1.学生掌握了细胞器的种类、组成和结构以及相关功能。

2.学生能够运用案例分析的方式掌握常见细胞器功能障碍时引起的疾病。

3.学生能够理解细胞器之间的协同作用及其调节机制。

4.通过实验学生对于某些细胞器的功能和作用有了更深入的了解。

生物《细胞器-系统内的分工合作》教案1. 教学目标：了解细胞器各自的功能和相互协作，认识细胞器在细胞中的重要性，掌握基本的细胞器的形态和特征。

2. 教学内容：(1) 细胞器的概念和种类；(2) 各个细胞器的形态、结构和功能；(3) 细胞器的运作机制。

3. 教学重点：(1) 细胞器的种类和功能；(2) 各个细胞器的形态和特征。

4. 教学难点：(1) 理解细胞器的相互协作和作用机制；(2) 判别细胞器的形态、结构和功能。

5. 教学方法：(1) 讲授法；(2) 图片和模型展示法；(3) 观察和实验法；(4) 讨论和交流法。

6. 教学过程：(1) 导入环节1）课前复习：复习细胞基本结构；2）问题提出：什么是细胞器？有哪些种类？细胞器的功能是什么？(2) 新课讲解1）细胞器的概念和种类：核、线粒体、质体、内质网、高尔基体、溶酶体、叶绿体等；2）各个细胞器的形态、结构和功能；核：细胞的管理中心，控制细胞内的各种生命活动；线粒体：细胞的能量中心，合成ATP；质体：植物细胞特有，贮存养分和水分；内质网：合成、分泌和转运蛋白质，具有平滑内质网和粗糙内质网之分；高尔基体：对分泌的蛋白质进行修饰、包装和分泌；溶酶体：降解细胞内的废物和膜蛋白等有害物质；叶绿体：植物细胞中进行光合作用，合成有机物质。

3）细胞器的运作机制：各个细胞器互相协作，完成细胞的生命活动。

(3) 拓展练习图片观察：通过观察图示，判断细胞器种类和功能。

实验操作：观察放射虫的线粒体，了解线粒体的形态和结构。

(4) 总结归纳回顾本节课的主要内容，总结细胞器的种类、形态、结构和功能。

7. 课后作业：1）阅读相关知识，了解细胞器在细胞中的相互作用； 2）复习本节课内容，整理笔记。

高中生物教师资格教案《细胞器-系统内的分工合作》高中生物教师资格教案《细胞器-系统内的分工合作》一、教学目标【知识与技能】准确识别各细胞器，掌握细胞器结构、功能。

【过程与方法】通过观察图片、小组讨论，提高学生观察能力、分析能力以及归纳能力。

【情感态度与价值观】认同结构与功能相统一的观点，激发学生对生物的学习兴趣。

二、教学重难点【重点】掌握细胞中重要细胞器各自的结构和功能。

【难点】掌握细胞器中重要细胞器的结构和功能。

三、教学过程(一)导入新课多媒体播放工厂制作一部手机的流水操作视频，教师提问在我们人体内也有如手机工厂这样的制作车间，他们之间分工合作保证了我们的生活，负责这些工作的叫做什么呢，他们是如何进行分工操作的呢?通过视频以及现实生活的例子吸引学生的学习兴趣的同时，顺势引入本节课，学生带着疑问进行学习，提高学习效率。

(二)新课讲授(1)认识细胞器组织学生自读课本，初步认识细胞中四种细胞器的结构与功能，并填写相应表格。

通过自学以及表格的填写，提高学习效率。

(2)细胞器的结构和功能教师采用多媒体分别展示每一种细胞器的图片，请同学识别图示是哪一种细胞器，并且请学生代表回答细胞器的结构特点以及功能，其他学生进行补充，教师进行板书总结。

(线粒体呈粒状或者棒状，双层膜，普遍存在于动植物细胞中，是细胞呼吸的主要场所;叶绿体呈扁平的球状或者椭球形，双层膜，主要存在与植物细胞当中，是植物进行光合作用的场所;内质网由膜连成的网状物，单层膜，是细胞内蛋白质合成加工，以及脂质合成的车间;高尔基体单层膜，对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的车间。

)采用这样的教学方式，不仅能够让学生加深对于叶绿体和线粒体以及高尔基体与内质网的区别的理解，从而突破本节课的重难点，也体现将课堂还给学生的教育理念，体现学生主体性，提高课堂效率。

(三)巩固提高多媒体展示一个植物细胞的结构示意图，组织学生在图中找出叶绿体、线粒体、内质网和高尔基体四个细胞器，并且说出其判断理由和该细胞器功能。

高中生物教师资格教案《细胞器-系统内的分工合作》
一、教学目标：
1.了解细胞器的特征、结构与功能；
2.了解细胞器之间的相互关系与协同作用；
3.掌握细胞器相关概念与名词，如核、线粒体、内质网、高尔
基体等；
4.培养学生独立思考、观察与实验的能力；
5.激发学生对生命科学的兴趣与探索。

二、教学内容：
1.细胞器的种类、特征、结构与功能：核、线粒体、内质网、
高尔基体、溶酶体等；
2.细胞器之间的相互关系与协同作用：质体内复杂的协同运作，各器官依次运作，共同维持细胞生命活动健康。

三、教学方法：
1.通过图片梳理细胞器的结构与功能，并辅以动画视频等。

2.通过实验与观察结合教学，让学生亲身体验细胞器的特征与
作用。

3.组织学生在小组内讨论，培养学生独立思考与合作的能力。

四、教学重点：
1.细胞器的种类、结构与功能；
2.细胞器之间的相互关系。

五、教学难点：
1. 细胞器之间的协同作用；
2.对细胞器内部结构的深入理解。

六、教学内容整合：
1、通过图片和动画视频等，让学生对细胞器的种类、结构与功能有形象的领会，并了解它们之间的相互关系与协作。

2、从生物实验室中选取细胞实验来深入研究细胞器。

例如，通过显微镜研究高尔基体的内部结构，或者通过荧光素探测线粒体能量的释放等。

3、组织学生分组讨论，分析现实生物实验中的细胞器的角色和贡献。

在结合实验过程中，让学生了解细胞器的价值，提高他们的理解能力和实验技能。

4、通过实验和讨论，促进学生对细胞器内部功能的深入理解，为今后的生物学研究和生命科学的探索铺平道路。

【教学目标】知识与技能：1.举例说出几种细胞器的结构和功能过程和方法：1.通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，并发展学生的综合能力2.利用插图、课件，培养学生的识图能力，提高分析、归纳的学习方法情感态度和价值观：1.通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点2.通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

【教学重点、难点】1.几种主要细胞器的结构和功能【教学过程】细胞是最基本的生命系统，细胞通常是看不见的，借助于光学显微镜观察到的结构叫显微结构；借助于电子显微镜观察到的结构叫亚显微结构。

观察P46细胞亚显微结构图，能熟练说出各种结构的名称，能比较动、植物细胞结构的异同。

细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核，此外植物细胞膜外还有细胞壁。

细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。

细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的细胞质基质。

一、细胞器之间的分工1.分离各种细胞器的方法：差速离心法2.各种细胞器的分布、结构和功能名称分布结构成分功能线粒体叶绿体内质网高尔基体核糖体中心体【二次备课】液泡溶酶体探究1：科学家在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见表）回答：肝细胞肾皮质细胞平滑肌细胞心肌细胞动物冬眠状态下的肝细胞950个400个260个12500个1350个（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？思考：试从线粒体功能的角度分析为什么鸟类飞翔的胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔的鸟类多？新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多？典例1.在成人的心肌细胞中比腹肌细胞中数量显著增多的细胞器是A.核糖体B.线粒体C.内质网D.高尔基体探究2.叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞器，分析绿色植物并不是所有的细胞中都有叶绿体的原因。

《细胞器-系统内的分工合作》【教学安排】改变以往的讲授顺序，把八种细胞器拆分到不同版块里，对内容进行重新组合。

具体安排如下：第1课时：叶绿体＋线粒体＋实验：高倍镜观察叶绿体和线粒体第2课时：核糖体＋内质网＋高尔基体＋细胞器之间的协调配合（分泌蛋白）第3课时：其余细胞器＋细胞器结构功能总结＋生物膜系统【设计思路】本节课信息量大，包含“细胞器的制备方法”，“八种细胞器的形态结构和功能特点”，“观察叶绿体和线粒体的实验”，“分泌蛋白的形成分泌过程”以及“生物膜系统的构成和意义”等内容。

按照本人以往的教学经验，是先把八种细胞器的结构和特点一一讲授完，再来学习分泌蛋白的合成和分泌，最后处理生物膜系统。

这样的教学过程便于教师讲授，但各知识点之间的联系不明显，内容会显得冗长且无趣，学生易于记忆但不会应用。

所以针对这方面考虑，我特意对内容进行了调整。

首先学习叶绿体和线粒体两种细胞器的知识，无缝对接到实验——观察叶绿体和线粒体。

其次，学习核糖体、内质网、高尔基体的结构和功能，无缝对接到分泌蛋白的形成及分泌。

最后，学习剩余的细胞器，并总结所有细胞器的结构和功能规律，进而结合细胞膜和核膜展开论述生物膜系统。

【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。

第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。

通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。

通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。

同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。

三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。

此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。

在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。

在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。

此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。

同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。

《细胞器---系统分工合作》的教学设计一、教材分析“細胞器-系统内的分工合作”是普通高中课程标准实验教科书，人教版高中生物必修1《分子与细胞》第三章第2 节的内容，是高中生物考查的重点内容，为前面学的蛋白质的合成，后面学的光合作用、呼吸作用、细胞的增殖及能量的供应和利用，起到承前启后的作用。

通过多种教学方法使学生从系统的角度认识细胞器，认识细胞器的结构和功能及分工合作，认识细胞的生命活动是各种细胞器分工合作，协调配合共同完成的。

二、教学目标1.知识目标简述科学家的故事，引发学生对细胞器的探究欲望；识别细胞器的结构；能够比较各种细胞器的结构和功能；应用细胞器的结构和功能设计分泌蛋白的形成过程。

2.能力目标制作细胞器结构模型，培养学生动手能力；运用细胞器的结构和功能，表演汇报分泌蛋白的形成过程，培养学生的语言表达能力和表演技巧；使用肢体语言表示细胞器的结构，培养学生多种思维方式和模仿能力；使学生对细胞器结构再认识，从而更加理解细胞器的结构和功能。

3.情感态度与价值观目标参与分泌蛋白形成过程的表演汇报，养成团结合作的良好习惯；关注细胞器的结构和功能，认同细胞器与细胞之间及部分与整体之间的统一性。

三、教学重点与难点重点几种主要细胞器的结构和功能。

难点细胞器之间的协调配合。

四、教学过程細胞器-系统内的分工合作1、细胞器之间的分工叶绿体双层膜内质网线粒体高尔基体单层膜核糖体无膜液泡中心体溶酶体2、细胞器之间的协调配合核糖体（合成多肽链）内质网对蛋白质做进一步加工修饰）（外排出蛋白质）线粒体提供能量六、教学反思本节教学中，运用了车间生产视频开头，直截了当引发了学生的探究欲望。

使用细胞器结构模型，培养学生的观察能力。

通过表演汇报分泌蛋白质的形成过程，锻炼了学生的语言表达能力和表演技巧，培养学生多种思维方式和模仿能力；通过多种教学方法加深对细胞器结构和功能的理解与掌握。

在良好的教学氛围下，学生积极主动地参与，达到了预期的教学效果。

第二节细胞器—系统内的分工合作
一、教学目标
1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.简述细胞膜系统的结构和功能。

3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

4.了解植物细胞与动物细胞的区别
5.理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）几种主要细胞器的结构和功能。

（2）细胞膜系统的结构和功能。

2.教学难点
（1）细胞器之间的协调配合。

（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

三、课前准备
制作多媒体课件、显微镜、滴管、镊子、消毒牙签、吸水纸、载玻片、盖玻片、。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计《细胞器—系统内的分工合作》教学设计作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《细胞器—系统内的分工合作》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。

知识目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

能力目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，培养学生的动手能力。

2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的观察能力和逻辑思想能力。

情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对学生进行辩证唯物主义教育。

教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让学生从新的视角———系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。

“问题探讨”以工厂为例，让学生讨论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系学生的生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生突破认识上的难点。

课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。

高一生物教案：《细胞器——系统内的分工合作》优秀教学设计高一生物教案：《细胞器——系统内的分工合作》优秀教学设计【教材分析】本课是《一般高中课程规范试验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章其次节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使同学从系统的角度来熟悉到细胞，熟悉系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调协作来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的提供和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】同学在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的学问以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于同学的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内同学可能较难观查到，所以老师要预备好示范镜。

【教学目标】1、学问目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述细胞膜系统的结构和功能。

④商量细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、力量目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观查叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观查试验中发觉问题和提出问题，接受科学方法的训练，培育同学动手力量以及加强同学对细胞微观结构的熟悉。

3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对同学进行辩证唯物主义的训练【教学重点和难点】1．教学重点①引导同学主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调协作；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观查线粒体。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用试验探究法、叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们主动主动参加到教学中，在获取学问的同时，培育同学动手、观查、比较和总结的力量。