人教版高中生物必修一教案：3.2细胞器——系统内的分工合作

教学准备1. 教学目标举例说出集中细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能2. 教学重点/难点本节重点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能难点：细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

3. 教学用具4. 标签教学过程（一）引入细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。

（二）几种细胞器展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。

再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。

表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）（三）细胞器之间的协调配合以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。

这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。

（四）细胞的生物膜系统P49图，许多细胞器都有膜的结构。

这些膜都互相作用和联系的。

引出生物膜系统的名词。

再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。

功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。

人工血液透析的原理。

第2节细胞器——系统内的分工合作●从容说课本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

由于该节知识微观、抽象，教学时，首先引导学生联系生活经验进行类比，认识细胞内各个细胞器及其分工，然后采用：识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的流程进行教学。

本节课计划用三个课时来完成。

第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞，细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器。

第二课时安排用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验，以增强学生对叶绿体和线粒体的感性认识，进一步了解叶绿体、线粒体的形态和分布，为下一步学习其功能打下伏笔，同时巩固使用高倍显微镜的方法步骤。

学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，所以，第三课时教师以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，引导学生思考，在激活学生原有知识的基础上，进一步发现新的知识。

细胞内的各种生物膜在结构上有一定的联系，同时，结构又决定功能，各种生物膜在功能上分工、协作，才能保证细胞的生命活动高效、有序地进行。

因此必须以此为切入点，明确各种生物膜在结构上有哪些联系，在功能上又是如何分工协作的，才能深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

使学生进一步理解生物膜系统的概念，形成一定的知识体系。

最后适当补充一些资料，使学生知道相关知识发展的新动向，了解一些科研方法，并且有利于培养学生的阅读和分析能力。

●三维目标1.知识与技能（1）举例说明几种细胞器的结构和功能。

（2）了解分离各种细胞器的科学方法。

第二节细胞器——系统内的分工合作一、知识结构细胞器之间的分工细胞器——系统内的分工合作细胞器之间的协调配合细胞的生物膜系统二、学习目标1、通过观看细胞器相关视频及动画，结合教师讲授教材内容，能够说出几种细胞器的结构和功能。

2、通过学习制作临时装片，能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

3、通过分析细胞内的分泌蛋白的合成和运输，能够简述细胞膜系统的结构和功能。

4、通过讨论细胞中结构与功能的统一性，能够说明生物部分与整体的统一性。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴几种主要细胞器的结构和功能。

⑵细胞膜系统的结构和功能。

[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。

⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。

⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。

[解决方法]⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。

⑵教师利用演示镜指导学生观察。

四、课时安排2课时五、教学方法识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的教学模式。

六、教具准备实验器材、图片。

七、学生活动1、观察、讨论、思考回答相关问题。

2、完成实验。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。

1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。

教师归纳总结：一、细胞器之间的分工。

高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案【一】教学准备教学目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

教学重难点1、理解各种细胞器在结构和功能上的练习2、培养学生的实验观察能力及逻辑思维能力教学过程【讲授】细胞内的分工纵观本节内容,先让学生简单回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来研究,把细胞学活。

本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。

系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。

“细胞作为一个系统,细胞是有边界的。

”这在上节中已学习,“有分工合作的若干组分构成”,有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有联系呢?教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过一定量的能力训练题,使学生进一步达到迁移运用的目的。

【活动】实验观察线粒体和叶绿体高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。

利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。

分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。

学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。

由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。

3.2 细胞器——系统内的分工合作（第一课时）一、教材分析本课是生物必修一第三章第二节的内容，也是第三章的重点内容之一。

它为将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等奠定基础。

本节课使学生从系统的角度来认识细胞，认识细胞器的结构和功能，为后面学习细胞的能量供应与利用奠定细胞学基础。

二、教学目标1．举例说明几种细胞器的结构和功能。

2．了解分离各种细胞器的科学方法。

3．了解植物细胞与动物细胞的区别。

三、教学重点几种细胞器的结构和功能。

四、教学方法利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时利用导学案使同学们提前预习，并应用指导读书法、讲述法、比较法、自主探究法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较、总结和小组合作的能力。

五、教学过程1、引入通过展示、比较动植物细胞的结构，指出植物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核构成。

之前已学习过细胞壁与细胞膜的结构和功能，今天我们主要来学习细胞质。

2、学习细胞质基质细胞质包括细胞质基质和细胞器，细胞质基质呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、蛋白质、核苷酸和多种酶等组成，是进行新陈代谢的主要场所。

3、分离各种细胞器的方法差速离心法4、根据导学案，预习课本，通过学生展示各种细胞器的结构与功能，和老师的指导补充的方式，一起来学习8种细胞器。

附：细胞器之间的分工5、学习各种细胞器的结构与功能后，以小组探究的方式，来深入研究和比较各种细胞器，回答导学案的第四部分问题。

6、随堂检测练习，检测学生们对本节知识的掌握程度。

六、板书内容细胞壁线粒体细胞膜细胞质基质叶绿体细胞细胞质内质网细胞器高尔基体细胞核液泡溶酶体核糖体中心体附：3.2 细胞器——系统内分工合作(第一课时)导学案3.2 细胞器——系统内分工合作(第一课时)导学案一、学习目标1．举例说明几种细胞器的结构和功能。

2．了解分离各种细胞器的科学方法。

3.2 细胞器------系统内的分工合作教学设计太白中学理综组王小丹教学目标：一、知识方面：了解分泌蛋白的合成和分泌过程二、能力方面：1、通过阅读教材和讨论，培养合作、自主学习及分析、理解问题的能力。

2、学会分析、类比归纳的学习方法。

3、认同细胞结构与功能，部分与整体具统一性。

三、情感态度与价值观方面：增强学生的团结合作意识教学重点：分泌蛋白的合成和分泌过程教学难点：细胞器之间的协调配合。

复习导入：一、抢答环节说说下列细胞器的名称、结构特征二、配对连线细胞器功能的强化讲授新课：探究一探究各种细胞器膜、核膜、细胞膜在构成成分和结构上的相似性成分相似和结构相似探究二仔细阅读资料分析（P48）组内合作完成讨论题，进而探究各种细胞器之间在功能上是否有联系？请同学们仔细阅读教材P48的资料分析，以小组为单位，合作探究下列问题:1、分泌蛋白是在哪里合成的？2、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？分泌蛋白的合成与分泌过程：核糖体生产蛋白质的机器内质网蛋白质（脂质）的合成加工车间高尔基体蛋白质分类、包装车间，发送站探究三仔细阅读P48最后一段，总结概括出蛋白质在内质网、高尔基体、细胞膜之间的运输方式囊泡探究四总结概括在分泌蛋白的合成与分泌过程中，在不同细胞器中，蛋白质的状态，进一步领会不同细胞器的功能分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗？能量由哪里提供？尝试写出分泌蛋白从合成到分泌的流程图。

氨基酸---------多肽----------蛋白质---------成熟蛋白质核糖体---------内质网-----------高尔基体-------细胞膜知识点五：生物膜的功能指导学生阅读识记总结：细胞内的各种生物膜不但在结构上互相联系，在功能上也是既有分工又相互合作的。

各种生物膜的分工合作、相互配合是细胞生命活动协调进行的结构与功能的基础。

板书：结构上相似性和联系性生物膜统一性（系统）功能上分工与合作课堂练习例1、科学研究发现，附着在内质网上的核糖体主要合成某些专供输送到细胞外面的分泌物质。

细胞器──系统内的分工合作-人教版必修1 分子与细胞教案一、教学目标•了解细胞器的基本结构和功能。

•了解不同种类细胞器的分工合作，构成复杂细胞机能系统的过程和机理。

二、知识点概述2.1 细胞器的基本结构和功能细胞器是在真核细胞内的一系列细胞质内膜限定的小器官，它负责细胞内的各种代谢和合成。

细胞器的基本结构和功能如下：细胞器结构主要功能核由核膜和核仁组成。

负责遗传物质DNA的保护和控制细胞生长、分化、复制等核酸代谢活动粗面内质网呈扁平的膜小囊或长丝状，胞浆质内分布密集负责合成、储存、转运蛋白质滑面内质网呈扁平的连续曲折通道，相对粗面内质网分布稀疏负责构形、储存、运输大量脂性物质，如激素、荷尔蒙等核糖体由核糖体RNA和蛋白质共同构成参与蛋白质的合成线粒体呈椭圆形或筒状负责产生能量，形成ATP 酯酶体呈液态颗粒负责储存和分解脂肪酸等高尔基体由一堆堆小膜组成的扁平小囊负责从内质网输入的货物进行修饰、分类、包装、转运溶酶体多呈小颗粒状或小膜囊状负责吞噬和分解细胞内、外的各种有机物质2.2 细胞器的分工合作各种细胞器之间没有明显的界限和分隔，它们通过物质运输、信号传导和功能协调互相联接和依存。

不同种类细胞器之间的分工合作可以简单分为以下三个方面：1.分工协作细胞器在充分发挥自身特异功能的同时，还要协作完成许多复杂的合成反应和代谢过程，如核与内质网合作完成蛋白质合成等。

2.物质转运不同种类细胞器之间的物质转运也是分工合作的必要手段，如内质网向高尔基体输送白蛋白，滑面内质网向内质网输送膜蛋白等。

3.空间分布不同细胞器的空间分布和定位决定了它们之间具有的分工合作关系，如酯酶体、线粒体和内质网在肝细胞内的分布。

三、教学重点及难点1.教学重点：细胞器的基本功能和结构及分工合作。

2.教学难点：细胞器之间的物质转运和信号传导机制。

四、教学过程4.1 教学方法1.讲授2.实验3.图示4.视频4.2 教学步骤4.2.1 预习环节请学生提前用生物课本复习基本的细胞器结构、功能和分工合作的关系。

第2节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1.知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。

②了解分离各种细胞器的科学方法。

③了解植物细胞与动物细胞的区别。

2.过程与方法①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。

通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

3.情感态度与价值观①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

二、教学重点①几种细胞器的结构和功能。

②各种生物膜在结构和功能上的联系。

③细胞的生物膜系统的重要作用。

三、教学难点①如何掌握集中细胞器的结构和功能。

②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

③各种生物们在结构和功能上的联系。

四、教具准备教师课件、细胞亚显微结构模型。

五、课时安排2课时六、教学过程[课前准备]教师制作教学课件[师生互动]教师：课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。

请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。

线粒体：屏幕显示资料一1．德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。

分析回答：（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？。

【教学目标】知识与技能：1.举例说出几种细胞器的结构和功能过程和方法：1.通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，并发展学生的综合能力2.利用插图、课件，培养学生的识图能力，提高分析、归纳的学习方法情感态度和价值观：1.通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点2.通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

【教学重点、难点】1.几种主要细胞器的结构和功能【教学过程】细胞是最基本的生命系统，细胞通常是看不见的，借助于光学显微镜观察到的结构叫显微结构；借助于电子显微镜观察到的结构叫亚显微结构。

观察P46细胞亚显微结构图，能熟练说出各种结构的名称，能比较动、植物细胞结构的异同。

细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核，此外植物细胞膜外还有细胞壁。

细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。

细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的细胞质基质。

一、细胞器之间的分工1.分离各种细胞器的方法：差速离心法2.各种细胞器的分布、结构和功能名称分布结构成分功能线粒体叶绿体内质网高尔基体核糖体中心体【二次备课】液泡溶酶体探究1：科学家在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见表）回答：肝细胞肾皮质细胞平滑肌细胞心肌细胞动物冬眠状态下的肝细胞950个400个260个12500个1350个（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？思考：试从线粒体功能的角度分析为什么鸟类飞翔的胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔的鸟类多？新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多？典例1.在成人的心肌细胞中比腹肌细胞中数量显著增多的细胞器是A.核糖体B.线粒体C.内质网D.高尔基体探究2.叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞器，分析绿色植物并不是所有的细胞中都有叶绿体的原因。

3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。

通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。

通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。

同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。

三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。

此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。

在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。

在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。

此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。

同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。

高中生物 3.2细胞器系统内的分工合作1教案新人教版必修1 【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示X镜。

【三维目标】1、知识与技能：①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体，能在观察实验中发现问题和提出问题。

③简述细胞膜系统的结构和功能，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、过程和方法：①自主学习：通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，并发展学生的综合能力。

②思维训练：利用插图、课件，培养学生的识图能力，提高分析、归纳的学习方法。

③合作实验、自主探究、讨论答疑。

3、情感态度和价值观：通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育，同时体验合作学习的快乐。

【教学重点和难点】1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

人教版高中生物必修一教学设计《细胞器──系统内的分工合作》一、课标陈述：举例说出几种细胞器的结构和功能。

二、学习目标：（1）阅读课本，在导学案上独立完成有关“细胞质”的填空。

（2）观察提供图片，结合课本内容，描述分离各种细胞器的方法及其原理。

（3）观察课本图片，阅读有关内容，分析比较，标明线粒体和叶绿体的具体结构，说出这两种细胞器的功能。

（5）观察图片，阅读有关内容，写出核糖体等细胞器的分布和功能。

（6）对所呈现的细胞亚显微结构图进行识别，比较，将序号代表的细胞器与其功能对应。

三、落实目标的评价1.学生通过阅读课本，找到有关细胞质内容，并准确完成导学案上填空即达成目标（1）。

2.学生能够结合已有经验以及课本内容，准确回答出分离方法及原理（包括破坏细胞膜的方法）即达成目标（2）。

3.通过分析图片及文字内容，标明线粒体和叶绿体的具体结构，准确写出两细胞器的分布和功能即达成目标（3）。

4.能够准确辨认高尔基体和内质网这两种细胞器，结合课本及提供材料。

准确写出两细胞器的功能，即达成目标（4）。

5.辨认核糖体等几种细胞器，阅读课本内容，准确写出各细胞器的功能即达成目标（5）。

6.将序号所代表的细胞器与细胞器功能准确对应即达成目标（6）。

四、教学设计：【课件投影】动物细胞显微结构模式图及亚显微结构模式图。

教师的组织和引导：我们已经对生物细胞有了一定的了解，如果在光学显微镜下动物细胞，可以发现动物细胞具有一些基础结构，这些基础结构什么呢学生集体回答：细胞膜、细胞核、细胞质。

教师的组织和引导：很好，但是如果在电子显微镜下再去观察动物细胞，我们就会发现除了有细胞核和细胞膜以外，细胞质有既含有一部分胶质状态物质，也有一些微小的结构。

我们今天就来学习，这些微小结构——细胞器。

【课件投影】教师的组织和引导：刚才说到的细胞质中成分复杂，那它具体含有些什么呢请同学们阅读课本47页第一自然段，在导学案上独立完成下列填空。

学生：按照教师指导，快速阅读课本，并定位相应的答案，填写在导学案上。

细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。

本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。

二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。

三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。

本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。

因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。

这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。

并使用适当的工具和方法进行观察。

教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。

学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。

学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。

学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。

学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。

教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。

教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。

2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。

3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。

第二节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标：【知识与技能】：举例说出集中细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能【过程与方法】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体【情感态度与价值观】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

三、教学用具： ppt ，细胞亚显微结构模型四、教学策略： 1. 利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。

基于学生的生活经验，以及对多种多样细胞的观察，学生应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分工的？”之后的教学可以采取不同的方式。

方式一采用“识图──感知科学过程和方法──实验观察──解决问题”的教学模式。

利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。

学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考老师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”方式二采用“实验观察──识图──感知科学过程和方法──解决问题”的教学模式。

利用“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。

由于线粒体小，观察起来有一定困难。

教师可以利用演示镜或显微投影方式指导学生观察。

在观察了线粒体和叶绿体之后，指导学生观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。

在学生观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么小，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调科学家锲而不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作用。

2. 发挥图解或媒体作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合，建构生物膜系统的概念。