人教版高中生物必修教案：1.3.2细胞器——系统内的分工合作

教学准备1. 教学目标举例说出集中细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能2. 教学重点/难点本节重点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能难点：细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

3. 教学用具4. 标签教学过程（一）引入细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。

（二）几种细胞器展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。

再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。

表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）（三）细胞器之间的协调配合以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。

这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。

（四）细胞的生物膜系统P49图，许多细胞器都有膜的结构。

这些膜都互相作用和联系的。

引出生物膜系统的名词。

再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。

功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。

人工血液透析的原理。

第三课时细胞的生物膜系统●教学过程［课前准备］将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。

课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。

［情境创设］屏幕显示细胞的亚显微结构。

并设计如下问题：（1）细胞内有哪些细胞器？各有何功能？（2）蛋白质的合成场所是什么？（3）核糖体有哪几种存在形式？教师引导：这两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同呢？教师：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，发现了各种生物膜在功能上有一定联系。

下面介绍证明各种生物膜在功能上有一定联系的实验。

屏幕显示课题：细胞的生物膜系统屏幕显示资料一：蚕的丝腺细胞在5龄的初期主要是细胞本身增大，这时细胞质中的核糖体多为游离型的，而内质网很贫乏。

但到5龄的后半期，腺细胞开始大量合成和分泌丝心蛋白时，则核糖体都与内质网结合，形成发达的粗面内质网。

［师生互动］1.细胞器之间的协调配合教师：通过资料一事实你可得出什么结论？学生：丝心蛋白是在附着于内质网上的核糖体上合成的，它是一种分泌蛋白。

教师：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白质叫做分泌蛋白。

豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程的研究就采用了同位素标记法。

屏幕显示资料二：简介同位素标记法同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。

用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。

人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。

这种科学研究方法叫做同位素标记法。

屏幕显示：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程首先给豚鼠的胰腺腺泡细胞注射氚（3H）标记的亮氨酸，进行脉冲标记，然后制作电镜的显微放射自显影标本，如课本P48的三组图。

课件显示观察结果是：3 min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中。

一、课前准备：1、学生绘制各种细胞器模型图。

2、教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

二、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课：师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。

上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。

细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。

有关细胞器的结构及功能在近几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此，掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。

下面，我们开始本节课的学习。

（二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。

学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。

2、学会识别各种细胞器的形态和结构。

3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。

重点/难点：各种细胞器的结构和功能。

（三）自学指导：请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成以下内容，时间3分钟。

一、细胞器之间的分工细胞器名称形态分布功能模式图具有双层膜结构的细胞器具有单层膜结构的细胞器无膜结构的细胞器（四）小组讨论、交流（1分钟）（五）模式图辨认，检验学生预习效果。

师：我们课本上一共讲了几种细胞器？生：8个。

师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？生：液泡、溶酶体。

（六）小组展示，PK环节。

教师简单提出小组展示要求后，由各小组代表发言，讲解本组绘制的细胞器形态、分布、结构和功能，最后教师对各展示小组进行点评、打分。

第一小组展示如下：教师点拨评价:问题思考，教师提问学生，学生举手作答：▲有研究表明：马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上，这是为什么呢？线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。

运动员需要大量能量，所以其腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多。

细胞器——系统内的分工合作教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。

第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，加强记忆。

【教学目标】1、知识目标①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②了解分离各种分离细胞器的方法。

2、能力目标①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各种细胞器及其分工。

通过资料的阅读和设计的问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③合作实验、自主探究、讨论答疑。

3、情感态度与价值观①应让学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

②参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

【教学重点和难点】1．教学重点：几种细胞器的结构和功能。

2、教学难点：几种细胞器的结构和功能。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

【教学准备】课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案【一】教学准备教学目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

教学重难点1、理解各种细胞器在结构和功能上的练习2、培养学生的实验观察能力及逻辑思维能力教学过程【讲授】细胞内的分工纵观本节内容,先让学生简单回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来研究,把细胞学活。

本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。

系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。

“细胞作为一个系统,细胞是有边界的。

”这在上节中已学习,“有分工合作的若干组分构成”,有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有联系呢?教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过一定量的能力训练题,使学生进一步达到迁移运用的目的。

【活动】实验观察线粒体和叶绿体高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。

利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。

分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。

学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。

由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。

教学准备
1. 教学目标
1、知识与技能：
①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体，能在观察实验中发现问题和提出问题。

③简述细胞膜系统的结构和功能，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、过程和方法：
①自主学习：通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，并发展学生的综合能力。

②思维训练：利用插图、课件，培养学生的识图能力，提高分析、归纳的学习方法。

③合作实验、自主探究、讨论答疑。

3、情感态度和价值观：
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育，同时体验合作学习的快乐。

2. 教学重点/难点
1．教学重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点
①细胞器之间的协调配合；
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
课后习题
完成课后的作业题。

板书
第2节细胞器--系统内的分工合作
一、细胞器的结构和功能：
1、分离细胞器的方法
2、细胞器的种类、结构和功能
3、细胞质基质：A、成分；B、功能。

4、细胞质的统一性
二、实验：用显微镜观察叶绿体和
1、观察叶绿体
2、观察线粒体。

第2节细胞器-系统内的分工合作【课程目标】1．知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②简述生物膜系统的结构和功能。

③学会使用显微镜观察叶绿体和线粒2．能力目标培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

【课题重点】1．引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2．细胞膜系统的结构和功能。

【课题难点】1．细胞器之间的分工2．细胞器之间的协调配合；【基础知识】一、分离各种细胞器的方法研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来。

常用的方法是________________，即将________破坏后，形成由各种细胞器和___________________组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的__________________，就能将各种细胞器分离开。

二、细胞器之间的分工1．线粒体分布：动植物细胞形态结构特点：椭球形，____层膜，内膜向内折叠成____，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与_________________，含有少量DNA。

功能：是细胞进行________的主要场所（动力工厂）2．叶绿体分布：绿色植物叶肉细胞以及幼嫩茎的皮层细胞中。

形态结构特点：扁平的椭球形或球形，____层膜，内有许多________，叶绿素等色素分布在类囊体上。

_______________中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量______。

功能：光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站）3．内质网分布：动植物细胞。

形态结构特点：单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。

功能：细胞内___________以及脂质合成的场所。

4．高尔基体分布：动植物细胞。

形态结构特点：单层膜结构，扁平的囊状结构，有小泡功能：与动物细胞_______的形成及植物_______的形成有关。

5．液泡分布：植物细胞，高等动物细胞中不明显。

形态结构特点：单层膜结构，泡状功能：储存物质，含____________等物质，可以调节植物细胞内的环境，使植物细胞保持坚挺。

高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）“细胞器——系统内的分工合作”教学设计一、教材分析：本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容，课程标准的要求如下：1.“举例说出八种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；2.“观察叶绿体和细胞质的实验”，属于独立操作水平；3.简述分泌蛋白的合成和运输过程，属于掌握水平。

学生通过进一步学习，从系统的角度来认识细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能，以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。

本节计划用2个课时完成。

考虑到学生第一次接触到多种细胞器，安排第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；第2课时利用探究式教学，让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”，体会细胞器之间的协调配合。

二、学情分析：经过先前的学习，学生对细胞有了一个基本的认识。

高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但能力有限，需要加强。

但也考虑到学生间的差异性，有的学生初中没有学过生物课，基础比较薄弱，而有的学生参加过辅导班，水平较高，教师在教学活动中要正确引导，兼顾各个水平和类型的学生，充分促进不同学生的个性发展，使学生投入到生物课学习中来。

三、教学目标：（一）知识目标：1.准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点2.简述细胞器分离方法——差速离心法的原理（二）能力目标：通过观察叶绿体和细胞质的形态和分布，会基本使用高倍显微镜（三）情感、态度及价值观：探讨分泌蛋白的合成和分泌过程，确立细胞器的结构和功能相适应的观点四、教学重点与难点：（一）教学重点：认识几种重要细胞器的结构和功能，会用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的结构（二）教学难点：分泌蛋白的合成和分泌过程五、教具准备：多媒体、PPT课件六、教学过程：第一课时：细胞器的结构和功能（一）导入新课放映一架飞机的图片。

”细胞器—系统的分工合作”的教学设计1、设计思路细胞器—系统的分工合作中涉及众多细胞器，每个细胞器形态各异功能不同。

为了让每个学生都能更深切的理解各个细胞器的形态结构和功能，本节课将通过分析细胞器的分布、结构和功能三个方面并结合各个细胞器的图片，帮助学生更好的理解和掌握，再通过归纳和应用借助分泌蛋白的合成和运输的例子进一步理解和巩固细胞期间的分工合作。

2、教学分析2.1 概念分析“细胞器”概念是人教版高中生物学必修一“细胞器—系统的分工合作”的内容。

其中明确指出：“细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，他们统称为细胞器。

”这些细胞器结构不同，功能各异。

2.2 学生分析学生在初中的生物课中已经学过了有关细胞基本结构、光合作用和呼吸作用的有关知识，对线粒体、叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是，由于没有接触过细胞器的亚显微结构，对细胞器种类和名称了解也不够完善，所以对各个细胞器的形态结构和功能了解也不彻底。

3、教学目标1）知识目标：熟练掌握细胞中各个细胞器的功能；了解细胞器之间是怎样分工合作的？2）能力目标：通过自学、小组合作探究，提高学生的学习思维能力3）情感目标：通过让学生认识细胞结构和功能的适应性关系，树立系统性统一性的观点4、教学重难点：1）重点：各细胞器的功能特点以及如何区分各细胞器；细胞器的分工合作2）难点：各细胞器的结构比较；分泌蛋白的合成和运输过程5、教学策略与方法本节课设计主要采用归纳法中的求同归纳，从个别事物到一般共性，逐步掌握事物的本质，同时还穿插运用了小组合作探究以及资料分析探究的方法。

6、教学过程6.1 创设情境，引发思考教师活动：给学生播放视频，让其思考PPT上的问题问题一：一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？学生活动：观看视频，然后思考并回答问题。

【教学目标】知识与技能：1.举例说出几种细胞器的结构和功能过程和方法：1.通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，并发展学生的综合能力2.利用插图、课件，培养学生的识图能力，提高分析、归纳的学习方法情感态度和价值观：1.通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点2.通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

【教学重点、难点】1.几种主要细胞器的结构和功能【教学过程】细胞是最基本的生命系统，细胞通常是看不见的，借助于光学显微镜观察到的结构叫显微结构；借助于电子显微镜观察到的结构叫亚显微结构。

观察P46细胞亚显微结构图，能熟练说出各种结构的名称，能比较动、植物细胞结构的异同。

细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核，此外植物细胞膜外还有细胞壁。

细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。

细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的细胞质基质。

一、细胞器之间的分工1.分离各种细胞器的方法：差速离心法2.各种细胞器的分布、结构和功能名称分布结构成分功能线粒体叶绿体内质网高尔基体核糖体中心体【二次备课】液泡溶酶体探究1：科学家在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见表）回答：肝细胞肾皮质细胞平滑肌细胞心肌细胞动物冬眠状态下的肝细胞950个400个260个12500个1350个（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？思考：试从线粒体功能的角度分析为什么鸟类飞翔的胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔的鸟类多？新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多？典例1.在成人的心肌细胞中比腹肌细胞中数量显著增多的细胞器是A.核糖体B.线粒体C.内质网D.高尔基体探究2.叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞器，分析绿色植物并不是所有的细胞中都有叶绿体的原因。

教学准备1. 教学目标1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.简述细胞膜系统的结构和功能。

3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

2. 教学重点/难点【学习重点】:(1）几种主要细胞器的结构和功能。

（2）细胞膜系统的结构和功能。

【学习难点】:（1）细胞器之间的协调配合。

（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体3. 教学用具4. 标签教学过程二、课堂研讨（一）细胞器之间的分工1．思考：细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？那车间是什么？2.教师利用多媒体，理解生物中结构和功能的关系，引导学生自主完成以下表格(各类细胞器名称、功能、分布)（二）细胞器之间的协调配合1、分泌蛋白（1）概念：在细胞内合成后，分泌到___________________起作用的蛋白质。

（2）实例：______________________ 、____________________和部分激素。

2、分泌蛋白的合成和分泌讨论：（1）分泌蛋白是在哪里合成的？（2）分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。

（3）分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗？能量由哪里提供？（三）细胞的生物膜系统1、概念在细胞中，许多细胞器都有膜，如_______________________________ 等。

这些细胞器膜和_________________________________________等结构，共同构成细胞的生物膜系统。

2、功能课堂小结课堂归纳总结：1、与能量转换有关的细胞器：________________ 和__________________2、含有DNA的细胞器：__________________ 和_________________3、含有色素的细胞器：________________ 和_________________4、高等植物特有的细胞器：_________________和____________________5、不具膜结构的细胞器：________________ 和__________________6、具有单层膜结构的细胞器：_______________ 、______________ 、____________和____________________7、具有双层膜结构的细胞器：______________ 和_________________8、2、分泌蛋白的合成和分泌（1）合成场所：附着在内质网上的______________ .(2)初步加工场所：________________________________________（3）进一步加工、修饰场所：____________________________（4）提供能量的细胞器：__________________________与蛋白质合成、分泌有关的细胞器_____________ 、_____________ 、___________和______________。

3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。

通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。

通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。

同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。

三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。

此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。

在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。

在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。

此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。

同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。

《细胞器──系统内的分工合作》教案教学目标1、知识目标●举例说出几种细胞器的结构和功能。

●了解和掌握各种细胞器的分工和协作●简述细胞膜系统的结构和功能。

2、能力目标●能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感态度价值观●通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育教学重点难点1．教学重点●引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；●细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点●细胞器之间的协调配合；教学方法和手段●利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

教学准备●课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

教学过程板书设计细胞器——系统的分工细胞器——系统的合作二、细胞器之间的协调配合分泌蛋白的合成和运输过程：核糖体——>内质网——> 高尔基体——>细胞膜三、细胞的生物膜系统1、概念：细胞膜核膜细胞器膜2、联系：（1）结构上（2）功能上分泌蛋白的合成、运输、加工、分泌过程中的协调配合教学反思本节课中需记忆的内容较多，因此，学生在课堂后期会出现疲倦的现象。

因此，在教学过程中，教师应该适当注意学生的学习情绪，并采用适当的方法使得课堂活泼生动些。

⼈教版教学教案⾼中⽣物⼈教版必修⼀细胞器―系统内的分⼯合作（教案）第⼆节细胞器——系统内的分⼯合作⼀、教学⽬标：【知识与技能】：举例说出集中细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能【过程与⽅法】：制作临时装⽚，使⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体【情感态度与价值观】：讨论细胞中结构与功能的统⼀性、部分与整体的统⼀性⼆、教学重难点：⼏种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，⽽难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装⽚，观察线粒体。

三、教学⽤具：ppt，细胞亚显微结构模型四、教学策略：1.利⽤“问题探讨”创设问题情境，通过类⽐认识细胞内的各个“车间”及其分⼯。

基于学⽣的⽣活经验，以及对多种多样细胞的观察，学⽣应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学⽣讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分⼯的？”之后的教学可以采取不同的⽅式。

⽅式⼀采⽤“识图──感知科学过程和⽅法──实验观察──解决问题”的教学模式。

利⽤教材的插图指导学⽣认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和⽐利时科学家德迪夫的⼯作，强调研究细胞器的过程和⽅法。

学⽣在教师指导下独⽴完成“⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考⽼师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的⽣命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”⽅式⼆采⽤“实验观察──识图──感知科学过程和⽅法──解决问题”的教学模式。

利⽤“⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。

由于线粒体⼩，观察起来有⼀定困难。

教师可以利⽤演⽰镜或显微投影⽅式指导学⽣观察。

在观察了线粒体和叶绿体之后，指导学⽣观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。

在学⽣观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么⼩，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和⽐利时科学家德迪夫的⼯作，强调科学家锲⽽不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作⽤。

细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。

本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。

二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。

三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。

本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。

因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。

这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。

并使用适当的工具和方法进行观察。

教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。

学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。

学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。

学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。

学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。

教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。

教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。

2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。

3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。