如何有效的布置课后作业 苍溪县新观乡小学校文笃猛 课后作业，不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。那么，教师如何布置有效的课后作业呢？陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的课后作业，就是要从简入手，从效果抓起。这就要求教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。我觉得要设计有效的课后作业，应从以下几个方面着手： 一、切实减少课后作业的总量和完成时间 在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门提出要提高课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展。但是实际生活中，学生的负担依然没有减下来。许多教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量机械重复、单调枯燥的作业。这样的作业不仅磨灭了学生学习兴趣，而且严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。要减轻学生课业负担，我们可以从以下两个方面着手： 1、就课后作业中的内容，对已经掌握这部分内容的学生进行适当地减免，并鼓励他们完成自己感兴趣的其他作业。 2、教师提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其归纳成必做、选作、拓展作业，同时注重学科间的搭配。 二、精心设计课后作业 现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点： 1、趣味性 设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性
对家庭作业布置的研究 新民小学校周丽 一、建立课题： 我接这个班的班主任工作有三年了，越来越明显地发现，班里有几名同学经常不写完作业，几乎每次检查都会发现或多或少的问题。在教研会上，我提出这个问题，就像在平静的湖面投入一颗石子，有很多同事也反映有这样的问题，在主任的引导下，我决定在班级内进行“对家庭作业布置的研究”。 二、学生问题分析： 说干就干，我先利用一周的时间，定下了研究对象。张雷、韩陈、陈壮、李春壮、常新、姜彬、潘浩东，这些同学在完成家庭作业方面都有很大的困难。接下来我分别找这几名同学进行谈话，通过谈话我发现，他们不完成作业的原因各不相同： 1、有的同学基础太差，有一些题不会，就对作业失去了信心，不愿在往下做了，于是经常不完成作业。如潘浩东、陈壮。 2、有的同学贪玩，回家之后先去玩或看电视了，之后想起要写作业时时间不多了，所以也经常不写完作业。如常新、韩陈 3、有的同学是因为懒惰，让他写作业，写了十多分钟就嫌多了，不愿意写了，也就不写了。如张雷、李春壮、姜彬。
三、研究过程 接手班主任工作几年中，对工作始终充满了热情，要在这个岗位上大干一场，实现自己的教育理想。于是，不断地尝试各种方法提高课堂教学效率，增强课后作业的实效性。工作中我发现课后作业对学生是非常重要的，它是课堂教学的巩固，也是对课堂教学的一种延伸。根据以往的经验在本学期中我对家庭作业做了新的调整。 1、针对学生完成作业的能力不同，我把学生分成三个等级， 好学生布置的作业伸缩性很大，甚至你觉得会的可以不写，这样节省下时间可以进行自己喜欢的学习项目，比如读课外书，做一些科学实验，做一些社会实践活动。中等生的作业是书上的基础练习和书外的一些练习题，这样在巩固的基础的基础上，可以加深练习，对知识进行拓展。对于学习较差的学生，我只给他们布置书本上最基础的练习，目的在于让他们对基础知识能够扎实掌握，熟练使用。 2、这个学期我针对我们这班的学生基础不扎实，语言表达差， 词汇匮乏的毛病，设立了长期的作业：一本小楷，每一课要求会写的字，组三个优美的词；一本小作文，每一课中的优美语段，抄写一遍，使学生能加深对课文的体会，并积累好的语言；
初中政治作业布置与创新的几点思考 【摘要】在新课标理念下，政治课作业的创新，提高政治课教学的实效性，是摆在我们每一位政治教师面前的一个重大而现实的课题。政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新。 【关键词】政治作业布置创新 一、政治作业创新的策略 政治课作业的布置，教师要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反映，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸，以开放式作业为媒介，一方面拓宽学生的学习思路，另一方面培养学生的学习能力。总之，新课程标准理念下政治课作业的布置要与时俱进，以新的理念和方法进行创新，做到求新、求活、求实、求趣。 1.作业内容要创新。政治课作业内容的创新必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。如在学习完“隐私和隐私权”这一部分内容之后，我要求学生完成下列作业：请结合生活实际设计一份关于个人隐私是否遭到侵权的问卷调查表。学生通过完成作业，可以在实践中感悟所学知识，提升自己认识的同时，提高实践能力。 2.作业形式要创新。辩证唯物主义认为，形式是内容的反映，作业内容的转变，要求作业形式也随着转变。传统的作业形式，就是每节课后教师布置一定量的书面作业，这种作业主要以问题的形式出现，是一种纯粹的抄写、简单的问答，它不会引起学生分析、思考的热情。教师应该摒弃传统的模式，采用灵活多变的形式，如：案例分析、组织演讲、分析图表、设计广告等。这样的作业才能激发学生的兴趣，使学生多角度多形式的达到巩固知识、运用知识的能力，实现知识、能力、觉悟的有机统一。 3.作业批改方法要创新。批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。因此教师在批改作业时，不能采用过去的对或错，而应有所创新，可以采用一些灵活的方法。如学生答案不对或不全时，可标注一些符号或写一些激励的语言，而不是简单的打钩打叉；如适当地让学生相互批改作业，有利于学生互相学习，提高分析问题、解决问题的能力，巧妙地用他人之长补自己之短，更好地将知识系统化。 4.作业评语要创新。恰当的评语能激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离。对于学生作业中的错误或不足，要以一种缓和和允许的态度来对待，消除学生怕犯错误的忧虑，积极促进思维独创性的发展；对于学生源自好奇心进行的探索，应该及时给予赞赏和鼓励，使其继续得到发展。我在近几年的教改实践中，对学生作业不只是打个分数、签个日期，而是针对不同学生的不同作业，写
对布置英语作业的几点思考 西安市阎良区武屯中学田瑞香 一、前言： “提质减负”是当今教育界的潮流和趋势，提高教育教学质量、促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，作业是学生学习效果的重要反馈手段之一，如何布置精选精练的作业，使学生既巩固了知识，锻炼了能力，又减轻了负担，既能“减负”又能“提质”，是每位教师要深思的问题。 二、存在问题： 1、在传统的英语教学中，英语教师布置作业通常离不开抄写单词、词组和课文。这种方法不但不能提高学生运用英语的能力，也不能注重学生的个体差异。如果学生长期地做这种反复、乏味、机械化的作业，从而成为一台没有思想的“机器”，永远处于被动地位，学生就会产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？ 2、由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至欠交作业的现象。更不利的是做了作业后也不知道到底练习了什么知识，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。 3、作业形式单一化也是布置作业中存在的问题。中学英语教育大纲要求“中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习，现代社会多媒体的迅速发展也为这种方法提供了条件。 三、布置作业的原则： 1、教学最优化原则—“兴趣+效率”。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8c4514733.html, 对教师合理布置中学生作业的几点思考 作者：贺炜 来源：《科技资讯》2017年第02期 摘要：文中笔者结合自己多年的教学实践与思考，对当下作业布置中存在的问题展开探讨，提出了一些改进方法，期望能够以此来提升学生作业的有效性，减轻学生的课业压力，使学生更好地巩固知识，提升能力。 关键词：统一把关总量控制作业分层联合作业互联网+ 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0161-02 布置作业是一门科学也是一门艺术，合理科学地布置好作业也是展现教师专业水平的技术活，特别是现如今小学阶段强调少考试少留书面作业，而初中高中阶段又马上恢复往日模样，月月考天天做门门练，学生每天必须完成太多作业，所有中学生都让堆积如山的作业压得喘不过气缓不过神，生气顿失郁闷难堪，如此这般因循往返，何谈反思探究？何谈自主创新？过量作业已经成为一个面目可憎的杀手，挫伤了学生的想象思考，甚至是压垮学生未来的一切，成了新时期培养发展学生的一只拦路虎。因此，教师如何科学合理地布置好作业已经是必须研究的一个大课题，笔者就此谈几点看法。 1 重构作业内涵，树立自主反思合作创新的三维作业观 做正确的事比把事做正确要好。树立以人为本的新作业观尤为重要。“作业”一词《辞海》中将其定义为：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。目前很多老师还把课后作业当成老师证实自己教学工作重要性的标志，大刷存在感，仿佛布置得多就重视程度高，练习得多就一定理解巩固得深，一时间教辅资料一大堆课外作业满天飞，把课堂作业也推后到课外练习中，不管学生是否做得完、是否有必要，用练习挤占思考，用海量习题来强化内化质量，造成了超限反应，最终导致厌学死学，这还是走考试做题的老路，不尊重学生的本体需要，与新课标的三维目标达成相去甚远。现在的培养方向要求学生具有更加高水平的自学反思能力和发散创新能力，作业的内涵也必须拓展多维，不能一刀下去全班划一，不能简单随意照单全收全员布置，应该树立让所有人在所有时间都有所分别、有所选择、有所期待、有所进步的分层作业观。 2 课外课内算好时间台账，布置好作业就必须首先打赢时间翻身仗 马克思说：“一切节省，归根到底都归结为时间的节省。”学生作业最受人诟病的就是量大质低，耗费了太多时间，中学生基本天天要做作业到十一二点，大大挤占了学生的休息时间，从而窒息了学生的自主思考和创新。算好时间账就是要用好每一秒不拖沓一分钟，浓缩过长的
初中数学分层作业的几点思考 默认分类2010-04-11 19:14:23 阅读196 评论0 字号：大中 小订阅 关于初中数学分层作业的点滴思考 摘要： 面对作业的是个人，就要从个人的角度设身处地的思考学生本身的实际情况，开展人性化、个性化和发展化的分层作业，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上 得到不同的发展”。 关键词：初中数学分层作业 在一次家访中，一位家长无意说到孩子近期数学作业做得时间特别长，有时候甚至还觉得厌烦做作业，倘若认真做的话，常常要做到深夜，家长又是痛心又是无奈。我愕然，深知该生虽然数学基础较为薄弱，但也不至于如此。了解原因，原来是该生觉得最近数学学习的能力要求提高了，知识内容又晦涩难懂，尤其是面对几何，更是棘手，遇上一题往往要被卡好久，所以每天花了很多时间在做数学作业上。久而久之，积压的困惑越多，越觉失落，渐渐对学习数学的兴趣也降低了，恶性循环，作业开始拖拉、马虎、抄袭……
这一情况发起了我对数学作业布置问题的深思。刚刚开始的初三学习怎么就让学生怠倦了呢？长期以往下去，那将是怎样的恶性循环效应呢？可怕！确实，在长期以来的“一刀切”的作业布置中存在种种问题：它让部分学生因“吃不了”而感到自卑、害怕，却又使部分学生因“吃不饱”而感到厌倦、烦躁，我们需要一种更具有人性化、个性化、发展化的作业！——于是，分层作业构思一提出，马 上就得到了大家的共鸣。 一、何谓“分层作业”？ 正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的存在，所以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。 所谓的分层作业，是指学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。这不仅关乎到作业“量”的多少以及作业“质”的高低，更关乎到学生对自己能力的评估并选择合适的作业完成，及其将来的 继续持续化发展。 二、如何考虑分层作业？ 作业分层面对的是一个群体，而一个群体中包含着许多不同的个体，如何去实现真正的有效的分层？真正地实现“不同的人在数 学上有不同的发展”？
关于英语作业设计的几点思考 如今，学生的课业负担越来越重，尤其是初三的学生，到了初三学科增加了，又面临中考的 压力，许多学生不堪作业的压力，呼吁教师们减少作业，减轻他们的课业负担。所以减负增 效成为当前教育需要迫切解决的问题。作为一位初三英语教师，我深切地感受到学生的愿望 和自己肩负的使命，在教学中精心设计学生作业，力求减轻学生的课业负担，但不降低教学 质量。我结合十几年来的工作经验和近几年的教育实践，谈谈在英语作业设计中的几点思考。 一、首先作业设计应有针对性，要针对本节课的重点和难点部分 一节课下来教了哪些生词、短语、句型和相应的语法知识点，在设计作业时应针对这些知识 点设计相应的题目，并且要注意考查形式的多样性和灵活性。同时要注意重点知识的变式练习，举一反三，提高学生的解题能力。 二、承认个体差异，因材施教 学生是完成作业的主体，学生的水平参差不齐，尤其是在普通的农村初中尤为严重,好的学生可以做后进生的老师。在我所教的班级，有的学生上课根本听不懂，考试也只能考二三十分，纯粹是碰碰运气。所以作业设计应考虑到不同层次的学生，既要照顾到中下等生，又要兼顾 到优等生。因此设计分层作业十分必要，对于后进生只能是最基础的作业，譬如记忆单词和 一些简单的短语，有难度的他们可以不做；而且要注意调动他们的积极性，对于完成任务的 就要表杨，从而调动他们的积极性，让他们有成功感。对于中等生设计的作业不能太难，让 他们跳一跳就能够得着，这样有利于提高他们的积极性。对于优等生以提高能力为主，要有 一定的难度，这样才能让他们吃得饱，成为名符其实的尖子生。所以学生的作业要有一定的 梯度，至少要有三个层次的作业，这样才能让不同层次的学生都得到发展。 三、作业设计时要考虑到英语学科的特点，全面提高学生的听说读写的能力 学生的作业不仅仅是书面的，也要有听说训练。现在，听力和口语考试已经纳入到中考中， 共三十分。很多学生在人机对话考试中失分较多，吃了很大的亏，就是因为在平时缺少练习。但一些老师认为这些作业难以检查，还不如让学生抄一些单词和短语，或者做一些笔头练习，在作业设计时忽视了对学生口语和听力的培养。所以我们老师在设计作业时应考虑到提高学 生的口语和听力能力，譬如要求学生每周背一到两篇书面表达的范文，或者周末做一到两个 听力练习，或者每天课后至少读一刻钟的英语。当然这些软作业也要检查，可以是默写检查，也可以是个别抽查，还可以是电话检查，进行电话家访。这样有布置有检查，学生就不敢懈怠，自然会认真完成。学生的听说能力在不知不觉中就得到了提高。 四、作业设计应改变定向思维 作业可以是老师给学生设计，也可以是学生自己给自己设计，还可以学生之间互相设计。 《英语课程标准》指出：“教师要把学生能够自己独立思考的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生可以根据自己的实际情况，自己给自己留作业，譬如后进生可以不做老师留的作业，但是自己必须 做相当的作业来弥补，如抄写单词、背诵短语、朗读课文和听磁带等。优等生也可以不做教 师布置的一些基础性的作业，譬如抄写单词和短语。但是他们自己必须找一些课外练习来提 高自己。学生之间还可以互相出试卷，学会当老师，当学生体验到当老师的感觉时，积极性 就会很高。我经常让我的学生在学习了一单元之后每人出一份试卷，然后在学生中互相交流，这样一份试卷在全班就能利用几十次，自己出卷，自己批改，这样学生就有了作业的自主性，八仙过海，各显神通，从而提升了作业的质量，培养了学生学习的能力。这不正是我们广大 教师希望看到的吗？ 五、作业设计应该考虑到家长的帮助和督促作用
当前小学生作业现状的分析与思考 江西省赣州市南康市赞贤小学龚小伟 【内容摘要】 作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节，但受应试教育的影响，尽管“减轻学生过重课业负担”的口号也由来已久，但结果值得怀疑。本文就是站在切实减轻学生负担、促进学生全面发展的角度，调查了学生的作业现状，并对其作了冷静的分析与思考，指出了新课程理念下的作业改革方向，从而呼吁教学真正做到以人为本，和谐发展。【关键词】新课程，教学，作业现状 【正文】 一、引言：孩子，有话要说 作为一名教师，你真的了解学生吗？你曾走进学生心灵深处吗？了解我们的孩子在想什么，有什么想说吗？那么让我们先试着走近孩子，听听孩子的心声吧！ 1、假如我是老师（二年级） 我们的老师每天中午和放学都会布置很多作业，所以我们很少有玩的时间。 假如我是老师，我会布置一些比较简单有趣的作业，甚至有的时候干脆就不布置作业。这些空的时间，我会带着大家去公园、游乐场，在那儿可以看见碧绿的树，柳树有柔柔的枝丫，还有花是五彩缤纷的，一切多么美好啊！ 2、如果双休日没有作业……（三年级） 以前听大人们说，双休日是可以休息的，可是上学以后，我们的老师
每个双休日都会布置很多作业，等我把作业做完，双休日也基本上过去了。于是我总在想，要是双休日没有作业那该多好呀！ 如果双休日没有作业，那我就可以尽情地看我最喜欢看的动画片，早上的《喜羊羊与灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出没》，一场也不会落下。 我也是个特别向往大自然的女孩，如果双休日没有作业，我就可以约上几个小伙伴一起去野炊，去郊游…… 二、关于小学生作业现状的调查 1、调查内容 （1）、在校一般在哪些时候有作业？大约需要多少时间？ （2）、一般有哪些类型的作业？在校做哪些作业？ （3）、你们的周末一般有哪些作业？大约需要多少时间？ （4）、你认为做作业有必要吗？如果你是老师，你会怎样安排作业？ 2、调查结果 在近两百份的问卷中，占94%的学生表示老师每天会在课间和中午休息的时候布置作业，尤其是中午，没有作业的日子几乎是没有的。谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上清晰地写着语文数学同步练习、语文数学分层测试ABC、语文数学新课程新练习等课外资料，更触目惊心的是，不论年级的高下，孩子们做作业的时间竟然没有明显的区别，即使“一年级不布置家庭作业”这样的明文规定也被束之高阁。调查中，我们偶尔也问过几个家长，有些家长虽语意中庸，但满含无奈——“这个老师确实很负责，常规也抓得不错，我们的孩子进步挺大的，但他们毕竟才上一年级，老师下课的时候不让他们出来，中午也在教室里让他们写生字、做口算，室外活动量太小了……。”
关于布置作业建议 作业布置教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的语文作业的形式呆板，内容枯燥，要求统一，机械重复的多，自主创新的少。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。 那么，怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性？这就要求教师要转变传统的作业观，着眼于学生的长远发展，科学合理地布置作业，让学生能高效、愉快地完成作业。针对这个问题，我有以下思考： 一、创新作业要求，让学生在选择中做作业。 1. 自主选择作业数量。由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。于是，我将“抄词语3遍”改成“我要抄词语（）遍”，让学生在写作业前考虑一下：我抄几遍可以掌握词语？前置性预习作业，如就简单布置预习第几课，学生回来的效果根本不行！我计划把作业改写成“我今天预习（），读了（）遍后，我认识了（）几个字，懂得了（），不明白的是（）。”这样布置作业，应该好点。 2. 自主选择作业难度。在实践中，我往往设计“基础作业”、“发展作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。在教《水滴石穿的启示》时，我设计了这样的作业：（一）、基础作业：1、积累重点字词句；2、诵读课文中含义深刻的句子，及课文最后一段。（二）、发展作业：1、品味重要语句；2、再积累有关人物。（三）、提高作业：结合课文，写一篇读后感。作业由易到难，分层设计，给学生一个个选择，有利于不同层次学生的充分发展，有利于学生学习效率的提高。 二、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业。 实践证明，兴趣是最好的老师，所以学生作业的形式应灵活多样。我觉得应该将听、说、读、写与调查、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。 1、查阅资料。布置“查阅资料”的作业，恰恰能完成课标的要求，学生又很乐于去完成。比如：教学《梦圆飞天》这样的作业，学生很主动去做，培养了学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。 2、制作剪报。剪报既可以成为学生小小的知识库，随时查找引用，又可以为学生的生活增添乐趣。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，让学生将有关资料搜集在一起，剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏。 3、据文作图。为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，我布置学生根据课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解，为学习创造了有利条件。如在学习《早》一课后，我让学生设计“三味书屋平面图”。学生根据课文内容，研读设计，既引导学生抓住了课文的主要内容，又在兴趣的激发下培养了设计和绘图的能力。 4、编课本剧。 这些富有创意，形式新颖有趣的作业，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 三、创新作业内容，让学生在实践中做作业。 1、联系学校教育活动。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，我就充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，三八节，我布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而这些学生自己平时
小学数学作业设计的几点思考 【摘要】作业是教学过程中必不可少的环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学数学教学工作系统。是巩固知识，形成技能的重要手段，是提高教学质量的重要途径，随着新课程改革的不断深入，如何设计作业，使我们的教学工作得到相应的价值，使教学更符合学生的要求，真正体现为学生服务，成为现代教师必须考虑的问题。 【关键词】小学数学作业布置作业设计激发兴趣 一、小学数学作业的重要性 小学《数学新课程标准》中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。小学数学作业作为教学工作的重要环节之一，应集生活、思想为一体，关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的发展，并在实践中充分体现新课标的理念，与学生共同成长。 一位教育家曾这样说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。我们应该利用这份礼物提高学生的智慧、知识和能力，使学生在情感、态度、价值观方面有更
好的认识。 二、小学数学作业设计策略 （一）设计趣味性作业，点燃学生学习热情 美国教育家布鲁诺说：”学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。实践证明兴趣是最好的老师，所以从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物显得尤为重要。 （二）设计探索性作业，激发学生探索意识 学生完成数学作业是一种数学学习的延续，有效的数学作业不是单纯的模仿与记忆，而是学生主动、自主探索完成的。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些能激发学生探索、实验、思考与合作的探索性作业，使学生在探索中学习数学，提高学生的探索思考能力。 师：老师这里有一张卡纸，准备做个贺卡，我想用它的1/2来设计图案，你能找到它的 1/2吗？然后让学生独立思考，并展示学生的几种分法： 接着展示 最后让学生探索只要符合怎么样条件的就满足条件，并说明理由。 （三）设计层次性作业，记学生体验成功乐趣
提高作业有效性的几点思考 江苏省阜宁县芦蒲初中杨兆宝作业的布置与批改历来都是教学过程中的主要环节，也是减轻学生负担，全面实施素质教育的主要切入点。近一段时间来，有不少地方发现了题海战术全面“复辟”的态势，表现在作业量暴增，无序作业、重复作业、超课标作业大量滋生。学生忙于应付、疲于奔命，教学质量却未见提升。 作业的布置与批改有四大原则：科学性原则、适度性原则、及时性原则、激励性原则。科学性原则主要是考虑学生当时的认知水准和针对当时的教学内容进行作业设计，不能有超范围的题目出现，不能有“繁、难、偏、旧”现象。只有遵循这一原则，才能有效发挥作业布置与批改对教与学的促进、矫正作用。适度性原则要求每一道习题都对学生有一定的提高，重复作业和偏多、偏难而无法完成的作业对学生巩固知识没有丝毫的帮助。作业的布置不仅有量的控制，更要有质的选择，要面向全体学生，尽可能分层布置作业，对不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上提出不同的要求。及时性原则主要是对老师作业批改的要求，因为，老师及时批改也必然促进学生及时的完成，也有利于及时反馈教与学的效果，更有利于学生将课堂学习和复习巩固两个环节合二为一，温故知新，从而让学生掌握良好的学习方法。激励性原则主要是布置的作业应有效发挥激励作用，激发学生的作业兴趣。不能把让学生把作业当作一种负担，应付了事，甚至抄袭。要力求让全体学生在作业过程中体验成功与快乐。 然而，现实情况是很多老师布置作业根本不讲任何原则，无效作业暴增。甚至很多老师用罚做作业的方式代替对学生的批评教育。形成这一现象的主要有内外两个方面原因。 内在方面的原因有：一是少数教师有一种惰性，怕去精心设计作业，不分良莠信手拈来，牺牲学生的时间，用学生的无效劳动换取自己的安逸享乐。二是部分教师业务能力不强，缺乏自信心。因为同轨老师之间有教学水平的差异，那些处于劣势的老师对自己课堂教学效果缺乏信心，就通过作业进行弥补。随着竞争的日益激烈，布置的作业也越来越多。在备课组共同作业之外，“加餐”现象屡见不鲜。三是教学计划制定不周全，执行计划更是不能到位。备课组制定的计划主要是规定进度，再深入一点也只是集体讨论一下上课的流程与方法。至于作业
小学生语文作业布置的几点思考 目前，小学生课外作业既多又监，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。 一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践 常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。 二、孩子的作业、游戏、看电视这“三件大事”依然一件也不能少。只不过教师和家长要加以指导和管理。 1、游戏要有目的性。 游戏失去了趣味那也就没有什么意义了，所以游戏的选择依然是学生感兴趣的。但不能是只要学生感兴趣我们就不加区分的全选，游戏要有目的，要益体益智。所以教师要带着这样的目的去组织游戏，并在课间活动中组织学生玩这些游戏，熟悉游戏，引起兴趣。益体游戏很多，如：跳绳比赛、青蛙跳、推小车……益智游戏也很多，如：快算二十四，同伴两人一组，每人出两张牌，看谁先用加减乘除算出二十四，就能赢得两张牌，赢完为止。也可以玩一些电脑游戏，如《主题公园》《主题医院》《大富翁》，还有一些益智类的FLASH小游戏《记忆力猜图》《走出迷宫》《开办猫咪宠物店》《精灵玩具修理厂》……但禁止学生玩网络游戏。也有些游戏可以与作业相整合，如利用废旧物品合作制作玩具，这既是益智游戏又是操作性作业。玩变速自行车，这既是益体益智游戏又可以布置探究性作业。 2、、电视节目要有选择性。 不是所有的电视节目都适合小学生看，包括动画片，现在有些动画片太成人化。所以教师及家长要帮助选择一些适合于小学生年龄特点的，最好是知识性强的电视节目，如：《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》、《科技之光》、《蓝猫淘气三千问》……高年级同学甚至可以看《新闻联播》等节目。也可以看一些适合小学生的娱乐性节目，如：《猫和老鼠》、《奥运向前冲》等。但不管是知识性的还是娱乐性的，我觉得都不宜过长时间收看。一是因为这容易造成眼疲劳，对孩子的成长不利，二是看电视是一种被动接受的过程，不利于学生独立的深入思考。不如在睡觉之前留给学生最少一小时的看书时间。还有，看完电视后最好让他们写点什么，但不要做过多的要求，让他们觉得是一种负担。养成好的习惯在小学阶段更重要。 三、作业要有多样性、变化性。 我认为学生的作业形式是多样的，每次作业要有变化，且按照作业形式的不同，也不必要求统一和所谓的按时完成。根据新课程改革要求，对学生能力培养
初中英语家庭作业布置的几点思考 作业是教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业能让学生及时有效地巩固所学知识，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及发展自主学习的能力和合作精神都起着重要的作用。 在新课程标准下，在给学生减负的强烈呼声中，如何以新课程标准为依据设计新颖的作业，利用作业来发展学生，让教师脱离以“练”为主的机械操作式的作业模式。这就给教师如何科学、合理地安排作业，提高作业的有效性提出了更高的要求。 一、布置作业要有趣味性 教师的作业设计要根据学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，使之产生一种内部的需求感，积极主动自觉地完成作业。增加趣味性的方法有：（1）所选的作业材料要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业，阅读的文章内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。（2）形式新颖的作业，如布置学生上网查阅与课文相关的资料，布置学生收看英语教学视频，制作英语课程表，完成英语调查表等。（3）有竞赛概念的作业，如英语手抄报比赛、小组英语话题表演比赛等，学生不但要围绕话题编对话，而且要精心合作表演，课堂上表演时才能得身应手。 二、布置作业要有针对性 英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业，除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。 三、布置作业要有层次性 学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。(1)由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。(2)针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。(3)设置台阶，放缓梯度。即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较低的学生逐级而上，一方面，提高他们完成作业的效率，减轻疲劳程度，另一方面，又使他们在负荷适当的情况下，以满足不同学生的作业需求，达到作业目的。 在教了动物的单词之后我布置了3个作业学生可以自主选择：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“My favorite animal”为题写一段话。总之，凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考、决定，去选择、实践，去创造、应用。 分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语