作业布置与批改的几点思考
摘要：合理安排学生课外作业，可以加深学生对知识的掌握，同时给学生提供一个应用知识的空间。通过独立完成课外作业，对学生自主学习能力、思维能力及完成任务意识的培养，有积极的意义。并且，教师通过作业批改，能够了解学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，进而反思教学中存在的问题，进一步改进教学方法，提高教学效率。
关键词：课外作业；批改设计；难易程度
在教学过程中，很多教师对于作业的安排存在很大的随意性，他们认为作业是为了学生课余有事做，或应付领导的检查等，没有精心分析研究并合理布置课外作业，而是复制现成作业资料给学生做，这就偏离了学生实际，甚至在批改的环节上流于形式，没有认真、深入地对学生作业作出全面细致的评价，没及时肯定优点，指出不足，鼓励学生进步。因此，合理地布置作业、科学地批改作业值得教师深入地探讨与思考。
一、合理地布置作业
课外作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延续，合理有效的作业能够提高教学效率。
1.教师要增强作业布置的目标意识
教师要清醒地意识到学生做作业的重要性，把作业的布置纳入备课范畴，我们在备课时，在备学生、备教材、
备教法的基础上，认真备一备作业，而且必备，根据课标及教材
作业布置与批改要求 为加强教学流程管理，切实减轻小学生过重的心理和课业负担，落实“教学管理常规”，强化教学的质量意识，把“质量效益年”的工作做得更好，再次规范作业布置与批改要求，在布置和批改作业上，教师要严格按照“四精四必”（“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“四必”为有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠）的要求组织教学活动。各年级各学科还要加强作业设计研究，倡导分层练习，坚决杜绝作业设计、布置随心所欲的现象。作业设计要突出”五性“：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。 一、总要求 1、书写要求：字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持作业本整洁，不得随意添改。一、二年级用铅笔写，三年级以上学生一律用钢笔或圆珠笔书写（以班级统一），格子以外不得写。 2、各科回家作业总量之和：一、二年级不留或少留书面回家作业，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。各科作业量由班主任进行协调。 3、教师批阅作业用笔需统一，每次批阅都要写上等级、批阅日期。如有错误，需写上“订正”。 4、作业有布置有批改，批改要及时，学生作业中的错误订正后也要及时批阅。对学困生提倡面批。 5、复习期间，年级内同一学科作业基本统一。 6、非语、数、外学科，口头作业要有布置有检查，书面作业有布置有批改。 二、各学科要求 （一）、语文作业书写及批改要求
1、作业布置要求 （1）、作业安排：每篇课文后的作业应分散到各课堂中完成，不要集中在课文教完后一次完成。 （2）、作业数量：作业要适量。 （3）、内容、形式：要形式多样，体现创造性、独特性，体现语文新课程标准的理念。不能简单机械地做同一项作业。 2、作业书写要求 （1）、书写：字迹要工整、清楚，字的大小、间隔要适中，保持书写整洁，不得随意添改，字迹要正确、规范，一、二年级用铅笔写，三年级以上学生一律用钢笔书写以班级统一，格子以外不得写。 （2）、规范每篇课文开始作业时，先写课次、课题，每次作业应在单线外写上题号，在线内写作业题，两题之间应空一行，两次作业之间空三行。 （3）、订正：作业中的错字、病句经教师标出，要及时订正，造句明显不通顺的要重造，订正的作业一律从教师批改日期的下一行写起，不得写在原题上。 3、作业批改要求 （1）、教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。 （2）、一律使用红笔批改。 （3）、批改认真：批改字迹要工整、规范，对学生起示范作用，要适当作批后记录。 （4）、批改及时：当天作业力求及时改好，要写明日期，订正的作业不要漏改。
作业布置与批改要求 一、基本原则： 倡导“五必”：即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。 二、作业布臵的具体要求 1、学生作业资料的选择要经过备课组集体研究，同一年级学生作业内容和作业量要基本统一，每个班级要在班主任的统一协调下，合理布臵各科作业，严格控制学生作业总量。 2、先“下水”后选题，坚持“有布臵，教师必先做”的原则。教师应把所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数，更好地指导学生完成作业。 3、精选作业的内容。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。作业分量和深广难度要适当，要有选择地使用现成的练习册或习题集。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。 4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布臵模式，不搞“一刀切”。建立教师布臵作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。要制订弹性作业布臵方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。对不同层次的学生可布臵不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。 5、作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资
料和实践活动等。 6、教师要引导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。并养成经常翻看的好习惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。 三、作业批改的具体要求 1、教师一律用红笔批改，正确的划“√”，错误的划“×”，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，必要时加眉批或总批予以说明。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。 2、批改要评定等级（分数），并形成学期平时成绩记录。提倡使用人性化评语，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。 3、倡导多样化的、富于实效的作业检查与批改方式，尝试简单作业随堂改，重、难点练习教师面批面改，小组合作批改，学生自改互改相结合的作业批改模式。充分发挥学生在作业批改中的主体作用，提高学生做作业的积极性和责任感。 4、加强作业讲评。每个教师要针对学生作业中出现的问题，做好针对性讲评，帮助学生总结经验教训，培养学生积极主动、认真规范地完成作业的良好习惯。 5、有错误的作业要求学生及时订正，并保留原痕迹，对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正。 四、督查 1、督查实施主体：备课组长、年级组长。 教务处、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。
如何有效的布置课后作业 苍溪县新观乡小学校文笃猛 课后作业，不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。那么，教师如何布置有效的课后作业呢？陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的课后作业，就是要从简入手，从效果抓起。这就要求教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。我觉得要设计有效的课后作业，应从以下几个方面着手： 一、切实减少课后作业的总量和完成时间 在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门提出要提高课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展。但是实际生活中，学生的负担依然没有减下来。许多教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量机械重复、单调枯燥的作业。这样的作业不仅磨灭了学生学习兴趣，而且严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。要减轻学生课业负担，我们可以从以下两个方面着手： 1、就课后作业中的内容，对已经掌握这部分内容的学生进行适当地减免，并鼓励他们完成自己感兴趣的其他作业。 2、教师提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其归纳成必做、选作、拓展作业，同时注重学科间的搭配。 二、精心设计课后作业 现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点： 1、趣味性 设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性
学校各年段作业布置要求 作业是学生巩固知识、发展智力、提高能力和养成良好学习习惯的重要途径。作业管理要坚持“四精”、“四必”，即精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，立足于减轻负担、增强实效。 要严格要求学生认真完成课内外作业，对不做、漏做、字迹潦草的作业一定要补交或重做，对补交和重做的作业要细致批改。批改作业采用等级制，提倡简短评语加等级的方法。 要让学生自己订正、修改作业的错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯。改正后的作业要再及时批阅。 教师对学生作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要根据学生的作业情况，及时调节教学进度，改进教学方法。 作业布置总要求 1.各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性。 2.作业布置要严格按照省常规要求，坚持“少而精”的原则，合理控制作业数量，要考虑学生所需的总时间和各科的全面发展。小学低年级不布置书面家庭作业，中高年级每天家庭作业的总量不超过1小时。保证学生每天有一定的自己支配的
时间。要围绕教学目标，坚持落实“三减一增”（减轻过重的作业负担、减轻过重的记忆负担、减轻学习心理负担，适当增大思维训练的强度），紧扣教材内容布置富有启发性、层次性、趣味性的作业，减少机械重复的作业，严禁布置惩罚性作业。 3.作业类型一般有课内、课外两种，应以课内作业为主。 课内作业设计要精心选择教材上具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。有效起到检测学生掌握知识程度的这一目的。 课外作业要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心设计。 4.作业形式有书面作业、口头作业和实践性作业等。 书面作业应做到种类多样，题型多变，灵活选用，训练严格，书写规范；不合规范要求的要让学生重做，学生未做的应要求补做、补交。 5.用笔要求：语文：一、二年级用铅笔书写，三～六年级用钢笔书写；数学：一～二年级用铅笔书写，三～六年级用钢笔书写。小学低年段语文家庭作业布置的现状是：语文教师布置课外作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行口头背诵并默写课文，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社
对家庭作业布置的研究 新民小学校周丽 一、建立课题： 我接这个班的班主任工作有三年了，越来越明显地发现，班里有几名同学经常不写完作业，几乎每次检查都会发现或多或少的问题。在教研会上，我提出这个问题，就像在平静的湖面投入一颗石子，有很多同事也反映有这样的问题，在主任的引导下，我决定在班级内进行“对家庭作业布置的研究”。 二、学生问题分析： 说干就干，我先利用一周的时间，定下了研究对象。张雷、韩陈、陈壮、李春壮、常新、姜彬、潘浩东，这些同学在完成家庭作业方面都有很大的困难。接下来我分别找这几名同学进行谈话，通过谈话我发现，他们不完成作业的原因各不相同： 1、有的同学基础太差，有一些题不会，就对作业失去了信心，不愿在往下做了，于是经常不完成作业。如潘浩东、陈壮。 2、有的同学贪玩，回家之后先去玩或看电视了，之后想起要写作业时时间不多了，所以也经常不写完作业。如常新、韩陈 3、有的同学是因为懒惰，让他写作业，写了十多分钟就嫌多了，不愿意写了，也就不写了。如张雷、李春壮、姜彬。
三、研究过程 接手班主任工作几年中，对工作始终充满了热情，要在这个岗位上大干一场，实现自己的教育理想。于是，不断地尝试各种方法提高课堂教学效率，增强课后作业的实效性。工作中我发现课后作业对学生是非常重要的，它是课堂教学的巩固，也是对课堂教学的一种延伸。根据以往的经验在本学期中我对家庭作业做了新的调整。 1、针对学生完成作业的能力不同，我把学生分成三个等级， 好学生布置的作业伸缩性很大，甚至你觉得会的可以不写，这样节省下时间可以进行自己喜欢的学习项目，比如读课外书，做一些科学实验，做一些社会实践活动。中等生的作业是书上的基础练习和书外的一些练习题，这样在巩固的基础的基础上，可以加深练习，对知识进行拓展。对于学习较差的学生，我只给他们布置书本上最基础的练习，目的在于让他们对基础知识能够扎实掌握，熟练使用。 2、这个学期我针对我们这班的学生基础不扎实，语言表达差， 词汇匮乏的毛病，设立了长期的作业：一本小楷，每一课要求会写的字，组三个优美的词；一本小作文，每一课中的优美语段，抄写一遍，使学生能加深对课文的体会，并积累好的语言；
凤城中心校各科作业布置及批改要求 一、主要学科作业设置 1、语文作业：低年级补充习题习字册写话（二年级）单元练习（县教研室）写字黙字 中高年级补充习题习字册大小作文单元练习（县教研室）2、数学作业：低年级补充习题课堂作业单元练习（县教研室） 中高年级补充习题课堂作业单元练习（县教研室）3、英语作业：中年级补充习题抄写 高年级补充习题默写 二、作业布置要求 1、以上学科设置的作业必须按照要求认真完成，认真批改。合理安排学生完成作业的时间和数量，对作业形式和书写都要有明确的要求，严禁布置惩罚性作业。 2、家庭作业要求：低年级原则上不留书面作业，其他年级作业总量不超过1小时。 3、各备课组、年级组应统一学生作业本。 4、除了以上书面作业，每个年级还应强调口头、手头作业，语文注重每篇课文的预习初读，经典课文的诵读，古诗文的背诵积累等。英语的口语交际练习，数学的实验操作，解决实际问题的能力培养等。 5、特别提醒：语文老师应尽量减少书面课外语文练习，腾出时间倡导学生加强课外阅读并进行课外阅读指导。
三、作业批改要求 总述： 1、一年级第一学期等第为☆、△，其余等第均为优秀、良好、及格、须努力。 教师批改的等第与日期写在学生作业下一行的右下角处。 2、第二次作业与上次学生作业之间空两行（作文本除外）。 3、四年级第一学期期中考查后，作业本用钢笔、水笔或圆珠笔书写。当写错 字时，可用钢笔橡皮擦干净后再写，或用一条斜线划去（如：我），不得在原错字上涂改。 4、各类作业本一律不能用修正液或修正带。 5、学生作业本上的订正内容应及时批改。 语文作业本格式及批改要求 一、生字书写本、词语抄写本、硬笔写字本 1、教师发现有错字或错的词语应划出或圈出，行批时，还要用“×” 表示，并要求学生在下面订正一行正确的字或词语。 二、田子格本、横线格练习本 1、每次作业的第一行要在最左处写日期（如3/1），居中写课题。 2、作抄写用，要求行批。 3、作默写或练习用： ⑴要求道批，逐字逐句批改，用“√”或“×”表示。 ⑵每一大题之间要空一行。 4、若有错误，批改后换行在最左处注明“订正”二字，要求学生 从“订正”下一行开始订正。 5、词语写错订正一行，句中出现错处将该句订正一遍，其它错误
作业布置与批改的基本要求（试行） 作业的布置与批改是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的补充和延续。作业是学生学习过程中巩固和运用知识的重要手段，是知识转化为能力的桥梁。抓好学生作业的布置和批改工作，对于端正学生的学习态度、培养学生良好的学习习惯、帮助学生掌握正确的学习方法、开发学生的智力、提高学生的能力，都具有重要的作用。 初中部 一、作业的布置 1、作业内容要符合新课标和教材的要求，有助于学生掌握基础知识和基本技能，有助于学生智力的开发和能力的提高。 2、教师要向学生提出明确的作业要求，规定完成的时间，必要时要向学生做示范性指导。 3、在设置作业时，要考虑到学生学习水平的层次和差异性。针对学生的不同基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同层次学生的要求，即让优秀学生“吃得饱”，中等生吃得好，又要让后进生“吃得了”，使每一个学生都能在完成作业中得到发展。 二、作业布置的具体规定 1、根据学科的特点和新课标的要求，语数外理化除课堂作业外，一定要设置课外书面作业；其他各科在七年级、八年级阶段一般不留课外书面作业，大多数思考题、习题要在课内完成。
2、精心编选。作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，份量适当，难易适度。 3、作业的数量 学生各科课外作业的总量控制在每天两个小时内。 作业的数量规定： 语文：基础知识作业每篇课文一次，作文训练每学期不低于16次（其中大作文写作不少于6篇，教师要有不少于2篇的下水作文）。单元测试每单元1次。 数学：课堂作业每周5—7次，《基础训练》或同步训练每小节一次，单元（章节）测试每单元1次。 英语：课堂作业每周5—7次，《基础训练》或同步训练每课一次，单元测试每单元1次，写作训练每学期不少于16次。 物理、化学：课堂作业每周2—4次，《基础训练》或同步训练每小节一次，每做 一次实验完成相应的实验报告，单元（章节）测试每单元1次。 政治、历史、地理、生物（七年级、八年级阶段一般不留课外书面作业，作业要在课堂内完成）：课堂作业每周2次，《基础训练》或同步训练每小节（单元）一次，单元（章节）练习（测试）每单元1次。 三、作业布置应注意的问题
初中政治作业布置与创新的几点思考 【摘要】在新课标理念下，政治课作业的创新，提高政治课教学的实效性，是摆在我们每一位政治教师面前的一个重大而现实的课题。政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新。 【关键词】政治作业布置创新 一、政治作业创新的策略 政治课作业的布置，教师要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反映，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸，以开放式作业为媒介，一方面拓宽学生的学习思路，另一方面培养学生的学习能力。总之，新课程标准理念下政治课作业的布置要与时俱进，以新的理念和方法进行创新，做到求新、求活、求实、求趣。 1.作业内容要创新。政治课作业内容的创新必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。如在学习完“隐私和隐私权”这一部分内容之后，我要求学生完成下列作业：请结合生活实际设计一份关于个人隐私是否遭到侵权的问卷调查表。学生通过完成作业，可以在实践中感悟所学知识，提升自己认识的同时，提高实践能力。 2.作业形式要创新。辩证唯物主义认为，形式是内容的反映，作业内容的转变，要求作业形式也随着转变。传统的作业形式，就是每节课后教师布置一定量的书面作业，这种作业主要以问题的形式出现，是一种纯粹的抄写、简单的问答，它不会引起学生分析、思考的热情。教师应该摒弃传统的模式，采用灵活多变的形式，如：案例分析、组织演讲、分析图表、设计广告等。这样的作业才能激发学生的兴趣，使学生多角度多形式的达到巩固知识、运用知识的能力，实现知识、能力、觉悟的有机统一。 3.作业批改方法要创新。批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。因此教师在批改作业时，不能采用过去的对或错，而应有所创新，可以采用一些灵活的方法。如学生答案不对或不全时，可标注一些符号或写一些激励的语言，而不是简单的打钩打叉；如适当地让学生相互批改作业，有利于学生互相学习，提高分析问题、解决问题的能力，巧妙地用他人之长补自己之短，更好地将知识系统化。 4.作业评语要创新。恰当的评语能激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离。对于学生作业中的错误或不足，要以一种缓和和允许的态度来对待，消除学生怕犯错误的忧虑，积极促进思维独创性的发展；对于学生源自好奇心进行的探索，应该及时给予赞赏和鼓励，使其继续得到发展。我在近几年的教改实践中，对学生作业不只是打个分数、签个日期，而是针对不同学生的不同作业，写
宋坪小学教师作业布置及批改要求 作业的批改是教师教学中一项十分重要的工作。这项工作能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业布置及批改的行为，加强教学管理，保证正常的教学秩序，依据《金沙县教育教学常规管理方案》，特对我校教师作业布置及其批改作如下要求： 一、作业布置要求 1、作业要精选：作业是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动，各科任教师必须吃透教材，依据教学大纲、教材的要求布置一定数量的作业。作业要有典型性、创新性，要做到难易适度，数量适当，要有利于知识的理解和巩固，有利于能力的提高。要根据班级学生综合情况针对不同学生进行分层布置作业。日常作业以课本习题、配套练习、作文、实验报告等为主，布置作业提倡因班、因人而异，使全体学生都得到提高。 2、要求要严格：教师要明确作业要求，把布置给学生的习题先做一遍，认真研究各类习题的编排意图和覆盖面，随时掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数。对作业的格式、书写，要有严格的统一的要求，加强教育和检查，要求学生独立完成作业，不许抄袭作业、拖拉、草率应付、不交作业，对不交或抄袭作业的学生，班主任与任课教师要密切配合，及时批评教育并严格要求补做或重做。通过反复检查落实，使学生逐步形成良好
的学习习惯和解题习惯。 二、作业批改要求 1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习应精批细改或面批面改。 2、作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 3、要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 4、评分一律用等第。按“优秀、良好、及格、不及格”或“A、 B、C、D”四个等第进行评分。还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。 5、不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 6、批阅要规范：作业要认真批改，全收全改，一题一批，要无错批漏批现象。杜绝每页一个大对号批改方式。严禁让学生批阅，不许他人代阅。作业批改一律使用红笔。一般作业批改符号，正确的“√”，错误的“×”，部分正确的“√\”，并在错误处画波浪线“~~”，
对布置英语作业的几点思考 西安市阎良区武屯中学田瑞香 一、前言： “提质减负”是当今教育界的潮流和趋势，提高教育教学质量、促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，作业是学生学习效果的重要反馈手段之一，如何布置精选精练的作业，使学生既巩固了知识，锻炼了能力，又减轻了负担，既能“减负”又能“提质”，是每位教师要深思的问题。 二、存在问题： 1、在传统的英语教学中，英语教师布置作业通常离不开抄写单词、词组和课文。这种方法不但不能提高学生运用英语的能力，也不能注重学生的个体差异。如果学生长期地做这种反复、乏味、机械化的作业，从而成为一台没有思想的“机器”，永远处于被动地位，学生就会产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？ 2、由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至欠交作业的现象。更不利的是做了作业后也不知道到底练习了什么知识，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。 3、作业形式单一化也是布置作业中存在的问题。中学英语教育大纲要求“中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习，现代社会多媒体的迅速发展也为这种方法提供了条件。 三、布置作业的原则： 1、教学最优化原则—“兴趣+效率”。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/46495893.html, 对教师合理布置中学生作业的几点思考 作者：贺炜 来源：《科技资讯》2017年第02期 摘要：文中笔者结合自己多年的教学实践与思考，对当下作业布置中存在的问题展开探讨，提出了一些改进方法，期望能够以此来提升学生作业的有效性，减轻学生的课业压力，使学生更好地巩固知识，提升能力。 关键词：统一把关总量控制作业分层联合作业互联网+ 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0161-02 布置作业是一门科学也是一门艺术，合理科学地布置好作业也是展现教师专业水平的技术活，特别是现如今小学阶段强调少考试少留书面作业，而初中高中阶段又马上恢复往日模样，月月考天天做门门练，学生每天必须完成太多作业，所有中学生都让堆积如山的作业压得喘不过气缓不过神，生气顿失郁闷难堪，如此这般因循往返，何谈反思探究？何谈自主创新？过量作业已经成为一个面目可憎的杀手，挫伤了学生的想象思考，甚至是压垮学生未来的一切，成了新时期培养发展学生的一只拦路虎。因此，教师如何科学合理地布置好作业已经是必须研究的一个大课题，笔者就此谈几点看法。 1 重构作业内涵，树立自主反思合作创新的三维作业观 做正确的事比把事做正确要好。树立以人为本的新作业观尤为重要。“作业”一词《辞海》中将其定义为：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。目前很多老师还把课后作业当成老师证实自己教学工作重要性的标志，大刷存在感，仿佛布置得多就重视程度高，练习得多就一定理解巩固得深，一时间教辅资料一大堆课外作业满天飞，把课堂作业也推后到课外练习中，不管学生是否做得完、是否有必要，用练习挤占思考，用海量习题来强化内化质量，造成了超限反应，最终导致厌学死学，这还是走考试做题的老路，不尊重学生的本体需要，与新课标的三维目标达成相去甚远。现在的培养方向要求学生具有更加高水平的自学反思能力和发散创新能力，作业的内涵也必须拓展多维，不能一刀下去全班划一，不能简单随意照单全收全员布置，应该树立让所有人在所有时间都有所分别、有所选择、有所期待、有所进步的分层作业观。 2 课外课内算好时间台账，布置好作业就必须首先打赢时间翻身仗 马克思说：“一切节省，归根到底都归结为时间的节省。”学生作业最受人诟病的就是量大质低，耗费了太多时间，中学生基本天天要做作业到十一二点，大大挤占了学生的休息时间，从而窒息了学生的自主思考和创新。算好时间账就是要用好每一秒不拖沓一分钟，浓缩过长的
小学教师作业布置和批改要求细则 认真布置和批改作业是巩固拓展教学效果的重要环节，为了进一步加强教学管理，提高各科教学质量，根据我校教学的实际情况，特制订教师作业布置和批改要求细则。 一、作业布置和批改总要求 1．作业的形式要多样。可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生可以适当布置一些课外阅读、社会实践作业，力求能启发学生思维，培养学生能力。 2．作业的内容要精选。要符合教学要求和学生实际，重视系统训练，体现梯度，做到题量适当，难易适度，并注意分层要求。课堂作业必须课内完成。对难度较大的习题教师应先做一遍。 3．作业的规格要统一。封面填写规范，严格要求学生认真、按时完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。养成独立思考、自我检查、分析评价练习结果等良好学习习惯。 4．批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束。批改符号要统一。各类作业批改一律用红笔逐题批改，书写工整、字迹规范，批改后要在学生划的记分格内打等第（一般为“优秀、良好、及格、不及格”四个等级），对优秀作业可用激励性批语或“优秀☆”给予表扬，如需订正，则在记分格下一行写明“订正”；英语作业记分格第一格内打等第，第二格写上批改日期，批改分“A、B、C”三个等第，并可细分为A+、A、和A-，依次类推，并提倡写“Good ”和“ Excellent ”等鼓励性评价语，如需订正，则在记分格下一行第二列处写明Correct。 5．做好批改记录并及时讲评。对学生作业中出现的主要问题，要作好记录，分析原因，及时讲评和纠正，同时督促学生订正错误。对好的作业要予以表扬，对学有困难的学生应进行面批指导。 二、作业本格式 1.作业本的封面应有如下内容：左上角标明簿号，组号（编号右侧），右下角分别盖上学校、班级、姓名章。
初中数学分层作业的几点思考 默认分类2010-04-11 19:14:23 阅读196 评论0 字号：大中 小订阅 关于初中数学分层作业的点滴思考 摘要： 面对作业的是个人，就要从个人的角度设身处地的思考学生本身的实际情况，开展人性化、个性化和发展化的分层作业，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上 得到不同的发展”。 关键词：初中数学分层作业 在一次家访中，一位家长无意说到孩子近期数学作业做得时间特别长，有时候甚至还觉得厌烦做作业，倘若认真做的话，常常要做到深夜，家长又是痛心又是无奈。我愕然，深知该生虽然数学基础较为薄弱，但也不至于如此。了解原因，原来是该生觉得最近数学学习的能力要求提高了，知识内容又晦涩难懂，尤其是面对几何，更是棘手，遇上一题往往要被卡好久，所以每天花了很多时间在做数学作业上。久而久之，积压的困惑越多，越觉失落，渐渐对学习数学的兴趣也降低了，恶性循环，作业开始拖拉、马虎、抄袭……
这一情况发起了我对数学作业布置问题的深思。刚刚开始的初三学习怎么就让学生怠倦了呢？长期以往下去，那将是怎样的恶性循环效应呢？可怕！确实，在长期以来的“一刀切”的作业布置中存在种种问题：它让部分学生因“吃不了”而感到自卑、害怕，却又使部分学生因“吃不饱”而感到厌倦、烦躁，我们需要一种更具有人性化、个性化、发展化的作业！——于是，分层作业构思一提出，马 上就得到了大家的共鸣。 一、何谓“分层作业”？ 正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的存在，所以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。 所谓的分层作业，是指学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。这不仅关乎到作业“量”的多少以及作业“质”的高低，更关乎到学生对自己能力的评估并选择合适的作业完成，及其将来的 继续持续化发展。 二、如何考虑分层作业？ 作业分层面对的是一个群体，而一个群体中包含着许多不同的个体，如何去实现真正的有效的分层？真正地实现“不同的人在数 学上有不同的发展”？
鸡东县永和中学作业的布置与批改实施方案依据鸡东县教育局颁布的作业布置与批改实施方案，为了进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的精神和《中小生作业布置与批改指导意见》的要求，深入推进改革课程改革，全面实施素质教育，全面提升教学质量。为了更好地指导我校常规教学，努力实现我校提出的“以作业批改为突破口，狠抓常规教学管理”的目标。作业是教学活动的有机组成部分，是课堂教学的继续和延伸。它有助于检验学生新知识的掌握程度；有助于反映学生的学习成果、学习态度和意志品质；有助于教师反馈教学效果和改进教学。特制订永和中学作业布置与批改实施方案。 一、作业布置与批改的目的 作业是学校教学的有效延伸环节，是巩固学生知识、培养学生能力、发展学生个性、提高学生综合素质的平台，是反馈有效教学和实施因材实教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，对学生进行有效指导的重要手段。 1、学生方面 养成学生规范的书写习惯，要求学生书写姿势正确，正确的使用钢笔，规范的书写汉字、英文、数字及各学科的符号等，学生作业本的保持整洁。 2、教师方面 教师认真执行永和中学制定的作业布置与批改的原则及要求，并加强学生作业书写的指导工作和作业批改的激励性语言的使用，同时要注意为学生书写方面作出示范性的表率。 二、作业布置与批改的原则 作业布置与批改要做到以下几个原则。
一是科学性原则。教师布置作业内容必须依据“新课程标准”和教材的要求，符合中学生的认知水平，学生年龄特点，巩固学生课堂上所学的知识与加深理解知识，并形成相应的技能技巧。 二是针对性原则。布置作业应根据学生情况和存在问题，适当设计，要达到能帮助学生掌握所学的内容，促使他们认真、积极、创造性的完成作业，要通过作业充分发挥学生的主体作用。 三是层次性原则。作业内容要由浅入深，由易到难，从模仿性练习，到熟练应用题目，做到层层递进，逐步提高。 四是多样性原则。要使学生在完成作业的过程中感受到发挥个人才智的快乐，必须注意作业形式的多样化。经常变换作业的性质和形式，就会大大提高学生对作业的兴趣。 五是互动性原则。必须改变传统的作业观念：作业必须学生独立完成。变部分独立性作业为合作性作业，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，做到师生互动，生生互动。 三、作业布置与批改的要求 1、作业布置 内容要精选。作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，明确每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 要求要明确。教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观
关于英语作业设计的几点思考 如今，学生的课业负担越来越重，尤其是初三的学生，到了初三学科增加了，又面临中考的 压力，许多学生不堪作业的压力，呼吁教师们减少作业，减轻他们的课业负担。所以减负增 效成为当前教育需要迫切解决的问题。作为一位初三英语教师，我深切地感受到学生的愿望 和自己肩负的使命，在教学中精心设计学生作业，力求减轻学生的课业负担，但不降低教学 质量。我结合十几年来的工作经验和近几年的教育实践，谈谈在英语作业设计中的几点思考。 一、首先作业设计应有针对性，要针对本节课的重点和难点部分 一节课下来教了哪些生词、短语、句型和相应的语法知识点，在设计作业时应针对这些知识 点设计相应的题目，并且要注意考查形式的多样性和灵活性。同时要注意重点知识的变式练习，举一反三，提高学生的解题能力。 二、承认个体差异，因材施教 学生是完成作业的主体，学生的水平参差不齐，尤其是在普通的农村初中尤为严重,好的学生可以做后进生的老师。在我所教的班级，有的学生上课根本听不懂，考试也只能考二三十分，纯粹是碰碰运气。所以作业设计应考虑到不同层次的学生，既要照顾到中下等生，又要兼顾 到优等生。因此设计分层作业十分必要，对于后进生只能是最基础的作业，譬如记忆单词和 一些简单的短语，有难度的他们可以不做；而且要注意调动他们的积极性，对于完成任务的 就要表杨，从而调动他们的积极性，让他们有成功感。对于中等生设计的作业不能太难，让 他们跳一跳就能够得着，这样有利于提高他们的积极性。对于优等生以提高能力为主，要有 一定的难度，这样才能让他们吃得饱，成为名符其实的尖子生。所以学生的作业要有一定的 梯度，至少要有三个层次的作业，这样才能让不同层次的学生都得到发展。 三、作业设计时要考虑到英语学科的特点，全面提高学生的听说读写的能力 学生的作业不仅仅是书面的，也要有听说训练。现在，听力和口语考试已经纳入到中考中， 共三十分。很多学生在人机对话考试中失分较多，吃了很大的亏，就是因为在平时缺少练习。但一些老师认为这些作业难以检查，还不如让学生抄一些单词和短语，或者做一些笔头练习，在作业设计时忽视了对学生口语和听力的培养。所以我们老师在设计作业时应考虑到提高学 生的口语和听力能力，譬如要求学生每周背一到两篇书面表达的范文，或者周末做一到两个 听力练习，或者每天课后至少读一刻钟的英语。当然这些软作业也要检查，可以是默写检查，也可以是个别抽查，还可以是电话检查，进行电话家访。这样有布置有检查，学生就不敢懈怠，自然会认真完成。学生的听说能力在不知不觉中就得到了提高。 四、作业设计应改变定向思维 作业可以是老师给学生设计，也可以是学生自己给自己设计，还可以学生之间互相设计。 《英语课程标准》指出：“教师要把学生能够自己独立思考的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生可以根据自己的实际情况，自己给自己留作业，譬如后进生可以不做老师留的作业，但是自己必须 做相当的作业来弥补，如抄写单词、背诵短语、朗读课文和听磁带等。优等生也可以不做教 师布置的一些基础性的作业，譬如抄写单词和短语。但是他们自己必须找一些课外练习来提 高自己。学生之间还可以互相出试卷，学会当老师，当学生体验到当老师的感觉时，积极性 就会很高。我经常让我的学生在学习了一单元之后每人出一份试卷，然后在学生中互相交流，这样一份试卷在全班就能利用几十次，自己出卷，自己批改，这样学生就有了作业的自主性，八仙过海，各显神通，从而提升了作业的质量，培养了学生学习的能力。这不正是我们广大 教师希望看到的吗？ 五、作业设计应该考虑到家长的帮助和督促作用
作业布置与批改的一般要求 作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段，教师必须精心选择、设计作业，认真及时批阅学生作业。各学校对所有开设科目必须有作业量的规定。落实“四精”即精选、精练、精批、精讲；“四必”即练必收，收必批，批必评，评必纠。 一、作业布置 1、布置作业目的明确。根据学生的实际，紧扣教学内容，作业 布置要有针对性、多样性、层次性。作业设计符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂的相关知识，突出基础训练，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识。 2、作业设计体现梯度。实行分层布置作业，对不同学生在作业 数量、难易、侧重、完成方法上应提出不同的要求。 3、作业形式要多样，题型应多变。作业形式：一是书面作业； 二是口头作业；三是实践活动。具体形式可根据教学需要灵活安排。题型应多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业的方式惩罚学生。 4、教辅练习资料使用要科学、有效。毕业年级教师要精心设计、编辑组合试题，不能盲目地、不加选择地搬用不切学生实际的现成复习资料。给学生布置的资料练习题，要及时检查、批改、订正和讲评。 二、作业批改 1、作业批改认真及时，全收全改，提倡当面批改；批改的符号 要统一规范、明确，一律用红笔；评语要有针对性、启发性、鼓励性。
对学生作业中的个别问题，要提醒其做好自主订正。对学困生的作业要面批，帮助他们改正错误，鼓励进步。每次批阅均有批阅日期、批阅次数、有激励性、启发性评语。批改作业采取百分制或等级制，百分制适用于对作业的定量评价，等级制适用于对作业的定性评价。一般应在学科下一次上课前完成作业批改，发还学生并做反馈讲评。 2、凡学生做错的题一律要求学生更正，并作第二次批阅。 3、凡作业必须由教师自己批阅。 4、批改作业要及时，不积压； 5、教师要有作业批改记录。即要对普遍存在的问题进行记录，又要对典型的个案进行记录，并认真分析及时讲评。 三、认真讲评。针对学生作业中的普遍性问题应及时讲评，分析原因，查缺补漏，决不能用集体对答案的方式代替作业评讲。 四、培养学生良好的作业习惯。让学生养成仔细审题、认真检查，按时、正确、独立完成作业的习惯；书写工整、美观，格式正确，内容完整；对不认真完成作业者，要加强教育指导，让其改正或补上，不罚抄写，通过作业布置、完成、上交、批改、更正、讲评、交流等一系列环节，培养学生良好的学习品质和习惯。。 五、学校建立作业布置和批改的检查制度。学校每月对教师作业布置与批阅情况进行检查和考核评比，考核结果作为教师年终考核的依据。
当前小学生作业现状的分析与思考 江西省赣州市南康市赞贤小学龚小伟 【内容摘要】 作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节，但受应试教育的影响，尽管“减轻学生过重课业负担”的口号也由来已久，但结果值得怀疑。本文就是站在切实减轻学生负担、促进学生全面发展的角度，调查了学生的作业现状，并对其作了冷静的分析与思考，指出了新课程理念下的作业改革方向，从而呼吁教学真正做到以人为本，和谐发展。【关键词】新课程，教学，作业现状 【正文】 一、引言：孩子，有话要说 作为一名教师，你真的了解学生吗？你曾走进学生心灵深处吗？了解我们的孩子在想什么，有什么想说吗？那么让我们先试着走近孩子，听听孩子的心声吧！ 1、假如我是老师（二年级） 我们的老师每天中午和放学都会布置很多作业，所以我们很少有玩的时间。 假如我是老师，我会布置一些比较简单有趣的作业，甚至有的时候干脆就不布置作业。这些空的时间，我会带着大家去公园、游乐场，在那儿可以看见碧绿的树，柳树有柔柔的枝丫，还有花是五彩缤纷的，一切多么美好啊！ 2、如果双休日没有作业……（三年级） 以前听大人们说，双休日是可以休息的，可是上学以后，我们的老师
每个双休日都会布置很多作业，等我把作业做完，双休日也基本上过去了。于是我总在想，要是双休日没有作业那该多好呀！ 如果双休日没有作业，那我就可以尽情地看我最喜欢看的动画片，早上的《喜羊羊与灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出没》，一场也不会落下。 我也是个特别向往大自然的女孩，如果双休日没有作业，我就可以约上几个小伙伴一起去野炊，去郊游…… 二、关于小学生作业现状的调查 1、调查内容 （1）、在校一般在哪些时候有作业？大约需要多少时间？ （2）、一般有哪些类型的作业？在校做哪些作业？ （3）、你们的周末一般有哪些作业？大约需要多少时间？ （4）、你认为做作业有必要吗？如果你是老师，你会怎样安排作业？ 2、调查结果 在近两百份的问卷中，占94%的学生表示老师每天会在课间和中午休息的时候布置作业，尤其是中午，没有作业的日子几乎是没有的。谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上清晰地写着语文数学同步练习、语文数学分层测试ABC、语文数学新课程新练习等课外资料，更触目惊心的是，不论年级的高下，孩子们做作业的时间竟然没有明显的区别，即使“一年级不布置家庭作业”这样的明文规定也被束之高阁。调查中，我们偶尔也问过几个家长，有些家长虽语意中庸，但满含无奈——“这个老师确实很负责，常规也抓得不错，我们的孩子进步挺大的，但他们毕竟才上一年级，老师下课的时候不让他们出来，中午也在教室里让他们写生字、做口算，室外活动量太小了……。”
作业布置与批改要求细则 《课程标准》指出：通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。为规范教师作业布置与批改和学生作业完成情况，提高各学科作业质量，制定本要求细则。 一、教师作业布置要求 （一）总量控制。一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级各学科作业总量不超过1小时。班主任老师要在总量控制上起统筹、协调作用。 （二）精心设计。作业布置要适量适度，一般为一课一次。对作业进行合理整合，严禁不加选择地布置重复性或成套教辅作业。作业布置体现自主性、层次性、开放性，使学生所学知识得到及时巩固。 （三）作业种类。语数外三科包括课堂作业（一号本）、家庭作业（二号本）、双休日作业（三号本）和《导学与训练》，其中语文学科还应有生字本和作文本（两周一次）。思
品、科学、音乐、美术四个考试科目应有课堂作业和《导学与训练》。其他学科要有课堂作业或《导学与训练》。 二、学生完成作业要求 （一）书写姿势。保持正确坐姿：头正、肩平、腰直、足安。写字保持“三个一”：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。 （二）纸笔使用。按老师要求准备好相应作业本；作业本封面要求使用正楷（或正体）书写好学校、班级、姓名、作业种类，字迹清楚，书写工整。一至二年级用铅笔书写，三至六年级使用黑或蓝色的钢笔或圆珠笔。 （三）书写质量。用正楷书写，字迹清楚，书写工整。作业本整洁美观，无卷角，可以拴上线或者绳,方便教师翻阅。不允许有个性化的装饰，禁止使用修正液、修正带、修正粘纸等粘贴、涂改；下一次作业与前一次批改之间空三行。 （四）工具使用。画图时,所有年级尽量用铅笔，并使用合格的尺、圆规等作图工具，严禁随手涂鸦。 （五）建立错题本。建立并利用好各科错题本，找出错误原因，总结解题规律，规范解答书写。