提高作业有效性的几点思考
江苏省阜宁县芦蒲初中杨兆宝作业的布置与批改历来都是教学过程中的主要环节，也是减轻学生负担，全面实施素质教育的主要切入点。近一段时间来，有不少地方发现了题海战术全面“复辟”的态势，表现在作业量暴增，无序作业、重复作业、超课标作业大量滋生。学生忙于应付、疲于奔命，教学质量却未见提升。
作业的布置与批改有四大原则：科学性原则、适度性原则、及时性原则、激励性原则。科学性原则主要是考虑学生当时的认知水准和针对当时的教学内容进行作业设计，不能有超范围的题目出现，不能有“繁、难、偏、旧”现象。只有遵循这一原则，才能有效发挥作业布置与批改对教与学的促进、矫正作用。适度性原则要求每一道习题都对学生有一定的提高，重复作业和偏多、偏难而无法完成的作业对学生巩固知识没有丝毫的帮助。作业的布置不仅有量的控制，更要有质的选择，要面向全体学生，尽可能分层布置作业，对不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上提出不同的要求。及时性原则主要是对老师作业批改的要求，因为，老师及时批改也必然促进学生及时的完成，也有利于及时反馈教与学的效果，更有利于学生将课堂学习和复习巩固两个环节合二为一，温故知新，从而让学生掌握良好的学习方法。激励性原则主要是布置的作业应有效发挥激励作用，激发学生的作业兴趣。不能把让学生把作业当作一种负担，应付了事，甚至抄袭。要力求让全体学生在作业过程中体验成功与快乐。
然而，现实情况是很多老师布置作业根本不讲任何原则，无效作业暴增。甚至很多老师用罚做作业的方式代替对学生的批评教育。形成这一现象的主要有内外两个方面原因。
内在方面的原因有：一是少数教师有一种惰性，怕去精心设计作业，不分良莠信手拈来，牺牲学生的时间，用学生的无效劳动换取自己的安逸享乐。二是部分教师业务能力不强，缺乏自信心。因为同轨老师之间有教学水平的差异，那些处于劣势的老师对自己课堂教学效果缺乏信心，就通过作业进行弥补。随着竞争的日益激烈，布置的作业也越来越多。在备课组共同作业之外，“加餐”现象屡见不鲜。三是教学计划制定不周全，执行计划更是不能到位。备课组制定的计划主要是规定进度，再深入一点也只是集体讨论一下上课的流程与方法。至于作业
设计往往无暇顾及，所有老师布置作业也就随意性比较大。有时计划上有的，具体执行时也是各行其是，超量布置作业也就习以为常。四是管理不够精细。学校领导意识到问题的存在，却跟踪不到位，督查只是做做样子，严厉措施也只在会上提提，具体落实时雷声大雨点小。长此以往，制度也就不能发挥制度的作用，管理也就不能产生管理效能了。
外在原因主要还是中、高考的指挥棒没有根本改变，学校仍仅以学生的文化成绩衡量老师的教学实绩，这无形中加重了教师的心理压力。这样背景下新课程的全面推行跟现行的考试制度发生了很大的冲突。虽说实施新课程是为了提高学生的综合能力，也含有应试能力，但由于相当一部分人，包括家长和老师都没有完全理解这一关系，或找不到合适的切入点和可行的操作模式，题海战术再次成为首选的法宝。甚至，有很多人把教学质量的提升经验归结为：压、死压、往死里压。这也是导致无效作业泛滥的一个重要原因。
无效作业是实施教学过程中的一个顽疾，必须坚决的予以根治。但如果单纯的认为从老师单方面采取措施就能解决问题，不仅是无知的更是无效的。根除无效作业是一项系统的长期的工程，其中不仅有领导和老师的努力，还要有家长和社会的参与。只有共同关注，才能达到认识上的完全统一和措施上的完全到位。
前提是统一思想。随着新课程实施的逐步深入和素质教育的逐步推进，现行的考试制度已有了明显的改变。为了适应教育的发展，我们的教学一定要围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大目标展开。作业的布置要调动学生积极性，吸引学生自主学习，参与探究，提高能力。领导、老师、学生与家长都应该认识无效作业的危害性，题海战术不仅不能提高学习效率，反而会损害学生的身心健康。只有认识上高度统一才能带来行动上的统一高度。只有统一了认识，才能加大对作业布置的科学研究，在精选精炼上做文章，做到减量不减质，减量不减效。这样学生才能学得轻松，学得愉快，才能成为真正意义上的高效学习。
关键是措施到位。主要指计划管理到位和检查督促到位，在每学期初，学校首先应指导各备课组制定全面的计划，对教辅用书的选择和作业量作硬性的规定。各备课组具体进行分解落实，制定好布置作业的基本计划和模式，并严格按照计划布置作业，克服作业布置的随意性。对于作业，应明确具体的要求，哪些
为必做题，哪些为选做题，哪些为精练，哪些为泛练。其次，学校要建立有关作业布置与批改的基本规范和检查考核制度，明确检查考核要求，让教师教学、学校检查考核有据可依，有章可循。执行计划的好坏跟检查督促密切相关，检查督促要动真格，不仅有主管业务领导的例查和抽查，而且要充分发动广大学生积极参与。每学期都要由教研组、年级部组织作业布置与批改情况的互阅，由教务处组织对作业布置和批改情况的检查考核。互阅考核情况应有文字记载，并定期向学生、教师公布，向管理部门反映。学校还要开展作业布置与批改情况的专项评比，鼓励先进，鞭策后进，总结经验，推广措施。检查评比结果应与教师的绩效工资和职称评聘等挂钩，召开多种形式的座谈会，理解学生的作业量情况，根据实际需要对计划作出调整。充分发挥各年级、各班家长委员会的作用，经常进行双向沟通，互通信息，共同进行合理的调控。
杜绝无效作业是一个长期的过程，短期的“严打”只能治标，无效作业还会卷土重来。只有统一社会、学校、家长各方面的认识，提高广大教育工作者的理论素养，真正认同并切实践行新课程的理念和方式，才是治本之举。
