关于布置作业建议
作业布置教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的语文作业的形式呆板，内容枯燥，要求统一，机械重复的多，自主创新的少。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。
那么，怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性？这就要求教师要转变传统的作业观，着眼于学生的长远发展，科学合理地布置作业，让学生能高效、愉快地完成作业。针对这个问题，我有以下思考：
一、创新作业要求，让学生在选择中做作业。
1. 自主选择作业数量。由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。于是，我将“抄词语3遍”改成“我要抄词语（）遍”，让学生在写作业前考虑一下：我抄几遍可以掌握词语？前置性预习作业，如就简单布置预习第几课，学生回来的效果根本不行！我计划把作业改写成“我今天预习（），读了（）遍后，我认识了（）几个字，懂得了（），不明白的是（）。”这样布置作业，应该好点。
2. 自主选择作业难度。在实践中，我往往设计“基础作业”、“发展作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。在教《水滴石穿的启示》时，我设计了这样的作业：（一）、基础作业：1、积累重点字词句；2、诵读课文中含义深刻的句子，及课文最后一段。（二）、发展作业：1、品味重要语句；2、再积累有关人物。（三）、提高作业：结合课文，写一篇读后感。作业由易到难，分层设计，给学生一个个选择，有利于不同层次学生的充分发展，有利于学生学习效率的提高。
二、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业。
实践证明，兴趣是最好的老师，所以学生作业的形式应灵活多样。我觉得应该将听、说、读、写与调查、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
1、查阅资料。布置“查阅资料”的作业，恰恰能完成课标的要求，学生又很乐于去完成。比如：教学《梦圆飞天》这样的作业，学生很主动去做，培养了学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。
2、制作剪报。剪报既可以成为学生小小的知识库，随时查找引用，又可以为学生的生活增添乐趣。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，让学生将有关资料搜集在一起，剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏。
3、据文作图。为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，我布置学生根据课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解，为学习创造了有利条件。如在学习《早》一课后，我让学生设计“三味书屋平面图”。学生根据课文内容，研读设计，既引导学生抓住了课文的主要内容，又在兴趣的激发下培养了设计和绘图的能力。
4、编课本剧。
这些富有创意，形式新颖有趣的作业，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
三、创新作业内容，让学生在实践中做作业。
1、联系学校教育活动。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，我就充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，三八节，我布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而这些学生自己平时
却从没有发现。
3、联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。如今年下的第一场雪，我让孩子来到操场，滚雪球，堆雪人，让学生感受冬天，获取第一手写作素材，从而提高学生的认知及写作水平。
4、联系地区生活。社区中发生的重大事件，举办的重大活动，乃至社区文化等也可以成为语文作业资源。如：寻找街头错别字；我为“平遥变化”写宣传口号；关于身边垃圾的调查等等。
5、联系社会热点。如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，我都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。
有人说，学生的语文学习是“课内打基础，课外练功夫”，为了让学生真正成为语文学习的主人，我在语文作业布置上有了以上的思考和实践。
