时空观念在高考试题中的另类体现

解密17 核心素养——时空观念1．（2022年四川南充一模）下图是先秦不同时期文献记载的大禹治水区域范围变化情况。

据图可知，先秦时期（）A．大禹治水的传说不断丰富B．华夏文明的影响不断扩大C．国家统一的趋势已经出现D．儒墨两家的思想趋于融合【答案】B【解析】根据材料信息“先秦不同时期文献记载的大禹治水区域范围变化情况”可见大禹治水区域范围不断增大，不再局限于周王室及主要诸侯国的活动范围，可见新地区不断得到开发，华夏文明的影响也在不断扩大，B项正确；材料的主旨信息是大禹治水区域范围不断扩大，并非是大禹治水的传说不断丰富，排除A项；秦朝完成国家的统一，排除C项；材料未涉及儒墨两家的思想，排除D项。

故选B项。

2．（2022年四川南充一模）下图是国际媒体中有关中国形象研究的年度发文量与国内生产总值增长率的变化情况据此可知，该时期中国（）A．对世界的影响力与日俱增B．GDP增长与国际形象成反比C．外交领域实现了重大突破D．融入经济全球化的进程加快【答案】A【解析】由材料数据可知，从2001年到2020年，国际媒体中有关中国形象研究的年度发文量总体来说大幅度上升，这说明中国对世界的影响力与日俱增，A项正确；显然中国GDP 增长与国际形象不是成反比，排除B项；材料和外交领域实现重大突破无关，排除C项；材料不是强调中国融入经济全球化的进程，排除D项。

故选A项。

3．（2022年河南开封一模）图中阶段甲数据变化主要得益于（）A．城市经济体制改革的全面展开B．解放思想深化改革C．社会主义市场经济体制的建立D．科教兴国战略实施【答案】B【解析】根据题干信息并结合所学知识可知图中阶段甲数据变化得益于邓小平南巡谈话和十四大的召开，中国开始向社会主义市场经济体制过渡，B项正确；城市经济体制改革全面展开是从1984年开始，排除A项；社会主义市场经济体制的建立是在21世纪初，排除C项；科教兴国战略提出是1995年，排除D项。

故选B项。

凸显时空观念，落地素养考查通过深入研读新高考历史学科真题，以分析时空观念在高考试题中的体现为抓手，把脉高考选择题的命题思路与考查方向，为今后有效开展高中历史课堂教学和实现精准备考助力。

标签：时空观念高考试题课堂教学备考启示高考全国Ⅰ卷试题一直是教学与备考的风向标，对高中教学与备考具有重要的引导作用。

聚焦于2020年文综全国Ⅰ卷（以下简称Ⅰ卷），本文拟以分析选择题中时空观念考查作为切入点，谈高考试题核心素养考查落地问题，以期对今后高中历史教学与备考带来有益启示。

下面兹以Ⅰ卷部分选择题为例略作分析。

一、时空观念在高考试题中的考查体现在进行历史学习和研究时，必须把历史事件放在特定时空框架下进行考量，才有可能对史事有更加准确的理解和把握。

将时序发展和空间格局定位好才能进一步实证解释，探究历史原貌及其中蕴含的价值。

Ⅰ卷历史选择题立足核心素养和关键能力的考查，其中多道选择题对时空观念的考查体现了高考核心素养落地。

例1.《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。

熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，为（楚）武王”。

这表明当时周朝A.礼乐制度不复存在B.王位世袭制度消亡C.宗法制度开始解体D.分封制度受到挑战根据题干中的“春秋”和“当时周朝”进行时间定位，当时诸侯崛起，王室式微。

作为诸侯国，楚国国君公然要求提升爵位，遭周王拒绝后，竟擅自加爵自立，实属僭越。

其行为说明当时周朝礼崩乐坏，分封制受到挑战。

本题只要明确时空及其相关的时代特征，即可得出正确答案。

例2.1949年5月，中共中央发出指示：“只强调和资本家斗争，而不强调联合愿意和我们合作的资本家……这是一种实际上立即消灭资产阶级的倾向”“和党的方针政策是在根本上相违反的”。

这一指示有利于当时A.在经济领域实行公私合营B.接管城市后生产的恢复发展C.确立国营经济的主导地位D.对新民主主义政策进行调整“1949年5月”时间定位在新中国成立前夕，当时百废待兴。

２０２３ TX [\f i/kl◇江苏省泗洪中学　蔡金芝一、时空观念核心素养中的空间要素高中历史课程标准确立了时空观念为高中历史学科的核心素养之一，足以说明时间和空间要素对历史学习的重要性。

在学习历史的过程中，有些同学认为时间要素是历史发展进程中的重要因素。

其实，空间要素也同样重要。

因为任何历史事件都是在一定的时间和空间条件下发生的。

离开了空间要素的历史学习是不可能取得较好的效果的。

二、高考历史试题对空间的重视以前的高考历史试题比较关注时间要素，有的只简单机械地考查某一历史事件发生的具体时间。

在新课程改革和高考改革的背景下，高考历史试题越来越向核心素养命题立意转变，不再机械考查学生对某一历史事件的记忆效果，而是结合历史必备知识和历史关键能力多角度、多层次考查学生的唯物史观、时空观念、史料实证等历史学科核心素养。

三、高考历史试题“左图右史”的特点提起空间，自然而然就会联系地图，地图凸显了空间的特性。

地图可以将历史事物和历史现象的空间分布用图形４６··的形式表示出来，给人以直观的感觉。

２０２３年高考历史试题结合地图进行考查这一趋势有所增加。

结合地图进行考查能够真正有效地将历史的时间和空间两个基本要素有机地联系起来，传承了中国古代“左图右史”的史学传统，考查了时空观念等学科核心素养。

例如，２０２３年高考全国文综甲卷第４１题，引入学术界对《塞尔登中国地图》新的研究成果，地图内涵丰富，多方面地反映了地图的多重史料价值，巧妙地将中外历史融为一体，对推理判断、逻辑表达等能力和时空观念等核心素养进行了较好的考查。

下表表示２０２３年高考试卷中涉及地图的部分历史试题。

试卷及试题地图主题考查特点２０２３年高考全国文综甲卷第２５题两汉间江浙一带与湘江流域人口增长以公元２年和公元１４０年江浙一带和湘江流域人口增长的巨大差异的两幅地图构建学习情境，考查学生将有关史料信息置于两汉更替这一特定的时空框架下，对影响人口演变的主要因素进行理性分析和合理解释的能力２０２３年高考山东历史卷第３题西汉与隋京畿区示意图以西汉到隋朝京畿区的变动构建学习情境，考查经济发展对政治中心的影响２０２３年高考湖北历史卷第５题明代湖北进士分布示意图以明代湖北进士及湖北籍人物著作分布情况的图表构建学习情境，考查明代选官制度的影响７４（续表）试卷及试题地图主题考查特点２０２３年高考北京历史卷第４题明代经贸示意图（局部）以明代经贸示意图（局部）构建学习情境，考查明代国内外贸易的背景及特征，加深学生对商业强国理念的认知 四、试题分析【例】下图为西汉与隋京畿区示意图。

2024年广东省高考历史试题分析——高三历史备课组一、试题双向细目表二、试题分析2024年广东卷中国史分值67分：其中选择题33分，主观题34分；中国古代史选择题18+主观题14=32分，中国近代史选择题9+主观题12=21分，中国现代史选择题6+主观题8=14分；2024年广东卷世界史分值33分：其中选择题15分，主观题18分；世界古代史选择题3+主观题10分=13分；世界近代史选择题6+主观题4=10分；世界现代史选择题6+主观题4分=10分；2024年广东高考历史试题在遵循《中国高考评价体系》以及《普通高中历史课程标准》的基础上，挖掘历史学科在育人方面的独特价值。

重点考察核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，避免了偏题、难题、怪题和生题，试题总体上保持平稳，考点和能力层次分布合理，知识覆盖面广、选材新颖，突出了对关键能力的考察，有利于发挥高考立德树人服务选材，引导教学的核心功能。

今年的广东高考历史试题有以下四个方面的突出特点：一是坚持立德树人，彰显育人方向。

今年的历史试题认真贯彻党的教育方针，紧跟时代步伐，试题聚焦能让学生表现出正确的世界观、人生观、价值观和历史观的历史问题情境，彰显立德树人根本任务。

非选择题第20题以二战后远东国际格局下的中华人民共和国外交为主线，意在考察学生用唯物史观分析问题，让学生理解历史现象，体现历史发展的普遍性和特殊性，引导学生不能简单机械的学习历史。

二是弘扬优秀文化，增强文化自信。

中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品质，培育了中国人民自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传。

今天依然是我们推进改革开放和树立现代化建设的强大精神力量。

非选择题第17题考察学生对中国古代乡里制度的建立、发展演变过程认识，构建历史情境，弘扬优秀文化、涵养的文化自信。

三是凸显广东特色、厚植家国情怀。

广东是岭南文化的中心地、海上丝绸之路发祥地、近代民主革命策源地、以及改革开放的前沿地，拥有着非常丰富的历史课程资源。

基于时空观念素养的高考历史地图试题分析及教学反思高考历史地图试题一直是考生备战高考时必须重点关注的内容之一。

而在解答这类试题时，除了对历史事件和地理位置的了解外，学生们还需要具备良好的时空观念素养。

本文将通过对高考历史地图试题的分析，探讨基于时空观念素养的教学反思。

一、试题分析1. 设题目合理配图高考历史地图试题通常会附有相关的地图，考生需要根据地图上的信息回答问题。

这些地图应与题目紧密结合，能够直观地呈现历史事件和地理位置。

同时，配图应清晰、美观，避免模糊或歪斜的情况，以确保考生正确理解地图上的内容。

2. 考查的地理位置合理多样历史地图试题不仅要考查考生对历史事件的了解，还要考察其对地理位置的把握。

试题中涉及的地理位置应多样化，涉及不同地域、不同国家，以培养学生对历史地理的整体认知。

3. 强调时空背景划分历史地图试题经常会涉及到不同历史时期的事件，要求考生根据时空背景进行分析。

试题中应明确给出时空背景划分的线索，帮助学生准确理解并回答问题。

同时，试题中的时空背景划分应具备可比性，以促进学生对历史事件的整体认识。

二、教学反思1. 注重知识与技能的有机结合在教学过程中，我们不能仅仅注重考生学习历史地理知识，还应注重培养他们的地图阅读和时空观念素养。

通过多样化的教学方法，如绘制历史地图、组织地图解读活动等，使学生能够灵活运用地图阅读技巧解决问题，并培养他们的历史思维和时空维度的认知能力。

2. 引导学生归纳总结规律历史地图试题中，一些地理位置和历史事件可能相对较为固定。

我们可以引导学生将这些内容进行归纳总结，形成对历史地理的整体认知。

例如，分析不同历史时期中的重要城市或海洋交通线，让学生通过总结规律加深对地理位置的理解。

3. 培养学生综合分析能力历史地图试题往往涉及到多个因素，学生需要在综合考虑历史事件、地理位置、时空背景等因素的基础上作出答案。

我们可以通过案例分析的方式，让学生综合运用所学知识进行分析，培养他们的思辨能力和综合分析能力。

时空无边观念有形——高考试题中“时空观念”呈现的特点及教学策略作者：谢珊珊来源：《中学历史教学》 2018年第12期一、问题的提出2017 年，党的十九大对教育事业明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”[1] 为贯彻党中央的决策，结合普通高中课程改革的实际，2018 年1 月，教育部颁布了新修订的《普通高中历史课程标准》。

在“修订的主要内容和变化”中，“关于学科课程标准”的第一条就明确指出：要“凝练学科核心素养”，并将其作为党的教育方针的具体化和细化。

可见，学科核心素养已经成为未来高中学科教学的“标准”。

就历史学科而言，培养和提高学生的历史学科核心素养就是要使学生通过历史学习，逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力。

梳理近五年的北京高考题，从中可以发现鲜明的核心素养足迹，这无论对于备考新的高考还是日常教学都有具体的指导意义。

在历史学科的五大核心素养中，时空观念是指“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。

” [2]时空观念是学好历史学科的最基本条件。

二、时空观念在近年高考试题中的呈现特点（一）以时空判定为先决，展开学科考察内容（2013 京）13. 读图7，判断下列各项表述正确的是A. 汉武帝在②颁布推恩令B. 北魏孝文帝从③迁都到②C. ②和④先后是两宋的都城D. 明太祖在①废除了丞相制度本题时间、事件已知，需要分别确定正确的地理位置。

题目体现了“时空观念”要求学生“将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述”[3]的目标。

（2016 京）12. 中国古代有一部文学作品集，图8 是其作品来源地域示意图。

下列诗句出自这一作品集的是A. 关关雎鸠，在河之洲B. 长门献赋汉相如，东篱赏菊陶元亮C. 汉代李将军，夺得匈奴马D. 政烦方改篆，愚俗乃焚书本题需要根据已知空间信息判定历史时期，再判定该时期文学成就。