安徽铜都双语学习体会

公立学校教师到某某双语学校参观学习心得近日，我作为一名公立学校的语文教师受邀到某某双语学校参观学习。

这次参观让我深受启发，对于教育教学的理念和实践有了更深入的思考。

以下是我对于这次参观学习的心得体会。

首先，某某双语学校注重语言环境的打造。

在参观过程中，我注意到学校的墙壁上装饰着大量的英文海报和学生作品。

而在走廊和教室里，我们可以听到老师和学生们用英文进行日常交流。

这种环境的创设，让我意识到了英语学习不仅仅需要课堂上的教学，还需要在学校的方方面面都营造出一个浸泡在英语氛围的环境，才能够真正提高学生的语言能力。

其次，某某双语学校注重培养学生的综合能力。

在我们观摩的课堂上，我看到学生们进行了各种形式的活动，如小组合作、角色扮演等等。

这种教学方法的灵活运用，让学生在实际操作中不仅可以学到知识，还能培养团队合作、创造力等综合能力。

与此同时，我也意识到我们传统公立学校在传授知识方面过于单一，应该更加注重培养学生的综合素质。

再次，某某双语学校注重学生的自主学习能力。

在观摩的英语课堂上，我看到学生们除了进行老师指导下的学习外，还有一定的自主学习时间。

他们可以在这个时间里选择适合自己的方式进行学习，如自习、合作学习等。

这给学生们提供了自主选择学习方法的机会，促进他们主动思考和学习，真正地培养了他们的学习兴趣和学习能力。

最后，某某双语学校注重家校合作。

在参观期间，学校的工作人员向我们介绍了学校和家庭之间的密切联系。

学校每月会举行家长会、家访等各类活动，并在学校网站上不断更新家长手册和教育资讯，让家长能够了解学生在学校的表现和学习情况。

这种家校合作的模式，让学生能够得到多方位的关注和指导，促进了教育的全面发展。

通过这次参观学习，我深刻感受到了某某双语学校在教育教学方面的独特之处。

我认为，教师应该从中汲取经验，并运用到自己的教学中。

我们应该注重语言环境的创设，为学生提供一个全英文的学习氛围；培养学生的综合能力，让他们在学习中能够发展多方面的素质；注重学生的自主学习能力，给他们更多的选择和自主权；同时要加强家校合作，与家长一起为学生的成长共同努力。

关于双语教学心得体会（精选3篇）关于双语教学心得体会1一、要努力营造双语学习氛围学校加大校园文化建设，努力创设浓厚的双语学习氛围。

让学生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境，时时处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段，1、校园内创设汉语氛围浓的学习环境。

有名人名言等，供学生在课间和午休时学习交流。

2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。

例如欢迎词，标牌，板报等。

3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的兴趣；设立图书角，添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周一句”。

4、师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语、课堂用语和日常会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。

5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。

6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在学生中起到广泛宣传的作用。

二、要加强师资队伍建设为了双语教学的需要，学校每学期制定全员培训计划，要求学校教师参加校级汉语培训。

期末组织汉语达标考核，使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语氛围。

对教师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。

对于民考民教师在校本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进行下一期培训，成绩不合格者给一定的复习时间进行复习，最后参加补考，如补考成绩还不合格者，将依据学校制定的相关培训制度进行处罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的双语教师队伍。

并鼓励双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉语等级考试。

三、要开展双语教学研讨活动针对双语教学，学校定期展开教研活动，学习有关理论、共同备课、互相听课、评课。

加强双语教师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决办法，并适时地进行交流总结。

安徽铜都观摩之随想大幕乡常收小学章秋先4月19日，我们一行在校领导的带领下参观了安徽铜都双语学校。

上午8点我们进入双语学校。

一进校门就给人一种文化气息。

虽然他们的教学楼不是很漂亮，布局也不是很美观，但教学楼的标语却引人注目：“课堂还给学生，让课堂充满生命律动”；“班级还给学生，让班级焕发成长气息”。

走廊上、楼梯间的墙壁上整齐地摆放着学生的美术作品，教室的四面墙上贴的都是班规、班约、学生作业自查情况、卫生检查情况以及学生的各类作品，让人感觉学校的每一个角落都是知识，学生就生活在知识的海洋里。

大课间的三十分钟，学生都能物尽其能，虽然下着雨，但还是有学生拿着画板静心作画、安心下棋、专心练琴、欢快跳绳，整个校园没有逗打、追逐、打闹的影子，好一副春雨校园图。

上午我们观摩了四个年级的课堂教学，真是百闻不如一见，他们的教学模式着是让我大开眼界，也引起了我的好奇，产生了许多疑问。

一上课，导生发给每个学生一张“安徽铜都双语学校自主发展型五环大课堂数学学导”，接着是学生激昂的口号“心中梦想要实现，课堂展示助成功”，然后是自研自探环节，合作探究环境，展示提升环节，质疑评价环节，总结归纳环节，学生按着这五大环节有序地进行学习。

我最欣赏的是合作探究和展示提升环节。

学生在合作探究中，形成了一对一的互学对子，后进生在先进生的辅导、帮助下掌握了基础知识，在小组交流的过程中进一步完善了每一个学生解决问题的思路，同时提高了学生的口头表达能力。

真正达到了分层导学的效果。

在展示提升环节，真是八仙过海各显神通。

各个小组在展示自己知识的同时，并有条理地进行解读，这样不仅让学生对这部分知识有一个整体的感知，进一步理解和掌握这部分知识点的纵横联系，更提高了学生运用知识解决问题的能力。

每个小组的板面的安排，板书的设计也让人惊叹不已。

我想这应该归功于长期坚持这种教学模式的熏陶吧。

回来之后，我在班上尝试了合作探究和展示提升环节，根据学生的表现记星，一个星期累计一次，给予表扬和鼓励（奖一个写有“奖”字的练习本），学生看重的不是练习本，而是上面的“奖”字。

安徽铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道班级高二( ) 姓名日期 12月 06日设计汪贤生编号X203 审核【自研课导学】晨读课：（35分钟）目标：准确无误地朗读《梦游天姥吟留别》，把握此诗的情感抒发，诵读时体会语气、语调、节奏；熟读背诵此诗。

（20）检测：同位对学，互相听读，进行纠错；最后十分钟全班诵读展示，竞比诵读的准确性与情感的把握度。

（15分钟）预习课（晚自习20分钟）自读自悟：诵读《梦游天姥吟留别》完成下列任务资料准备：创作背景相关资料的收集。

自主积累：诵读并积累诗歌中的名句。

自我感悟：置身诗境通过想象感悟诗人情感。

【展示课导学】（时段：一课时）·学习主题．．（1分钟）：通过反复诵读，置身诗境，了解诗人的情感；缘景明情，结合诗歌的背景和思想，把握诗歌的内涵。

【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级一、用正楷书写《梦游天姥吟留别》（练字）二、问答题：１．“A.月出惊山鸟，时鸣春涧中；B.雨中黄叶树，灯下白头人；C.蜀道之难，难于上青天。

”运用了与本文第一段相同的表现手法，这种手法是２、古人评诗时常用诗眼的说法，所谓“诗眼”往往是诗中最精练传神的一个字或一句话，这首诗的“诗眼”是：３、古诗歌为了适应格律的要求，或者为了取得特殊的表达效果，常有词序颠倒现象，请恢复下列各句的正常语序A.渌水荡漾清猿啼B.一夜飞度镜湖月C.一唱雄鸡天下白４、下面是古人诗词中描写月色的句子，其中有一句与其他三句的感情基调不同，请指出（）A.湖月照我影，送我至剡溪。

B.寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂。

C.杨柳岸晓风残月D.唯见江心秋月白５、《梦天》所表达的思想感情与《梦游天姥吟留别》有何异同？（开放性试题。

）【培辅期望】（附培辅单）疑惑告知：效果描述：【自主反思】（日反思）知识盘点：心得描述：１、衬托的手法，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”２、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜３、提示：A项，渌水荡漾猿啼清。

安徽铜陵铜都双语学校教学改革报告/jcjy2008-6-10 16:13:53来源：中国教育报打破传统的课堂空间格局，构建对话、展示、开放、生态型课堂空间，这是铜都双语人对师生生命质量的一种关注。

课堂因开放而生成活力，因展示而激情绽放。

师资是学校发展的命脉，生源是教学质量的基础。

当前，民办教育面临的最大难题就是师资和生源的困扰。

是凭借优厚的条件，吸引资深教师加盟，招收优秀学生；还是广纳并蓄，以学校特有的教育模式培育教师、培养学生,走内涵发展之路，提升学校发展后劲？这也许正是民办教育人值得深思的办学考题。

显然，“聚名师，招优生”是来自外部的“输血”措施，这在民办学校“师资流动性大、生源不可选择”的现实环境下实施起来，难度颇大且收效甚微，无法使学校发展得到真正的保障。

那么，民办学校的“自我造血”功能在哪里？如何以学校自身的教育机制与模式，打造核心教育力，形成特色教育品牌呢？这篇来自安徽铜陵市铜都双语学校的报道或许能给在迷茫中探索的民办教育实践者一定的启示。

经营新课堂：志在“破冰”意在“突围”——来自安徽铜陵铜都双语学校教学改革的报告这是一片神奇的土地，安徽铜陵地处长江之南，揽九华之月，迎黄山之风，傲立于皖中南的中心地带，绵延着三千年的青铜文明，舒展着“希望之城”的风姿。

这是一片成长的乐园，钟灵毓秀，有凤来仪，一座年轻而厚实的学苑已鲲鹏展翅扶摇而上。

铜都双语学校是坐落在铜陵市的一所现代化寄宿制民办学校，创建于2000年，占地面积150亩，拥有小学、初中、高中三个学部。

该校创办时间虽短，但以其高标准的硬件设施、高层次的办学理念、高水平的教学质量、高标杆的教育特色，赢得社会和家长的广泛信任，现已成为铜陵乃至安徽省民办教育的领跑者之一。

近年来，该校以原创性、前瞻性课堂经营策略，被业内人士誉为“教学改革的小岗村”。

一所民办学校的成功，不只在于校貌的焕新、生源的激增、口碑的相传，更在于学校教育模式的成长和成熟。

不义而富且贵,于我如浮云【自研课导学】晨读课：（30分钟）依下发的晨读材料进行30分钟预习课（晚自习20分钟）自读自悟：诵读《不义而富且贵,于我如浮云》完成下列任务资料准备：查阅中华民族崇德尚义的传统故事。

自主积累：积累有关”义”的道德原则的相关词汇。

自我感悟：孔子张扬的“义”价值取向，并感受这种价值取向的现代价值。

【展示课导学】（《不义而富且贵于我如浮云》：第二课时）·学习主题．．（1分钟）：精读课文，理解孔子关于“义”与“富贵”的价值取向，并探究其“义”的价值观对后世的深远影响。

定向导学·互动展示·当堂反馈课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总结）再读文本探究文旨内容：精读全文，归纳文本内容学法：·精读全文，了解本文中孔子是围绕什么主题与其弟子探讨人生价值的？·在上一节疏通文意的基础上，你能对本文每则探讨的人生真谛进行简要的概括吗？·在孔子那里，“义”是一个具有根本意义的道德原则，那么，孔子认为，作为一个君子应该在哪些方面加强个人道德修养；·孔子对于“义”与“富贵”的关系是如何处置的，其他儒家代表对此还有什么阐述。

预时：８分钟交流与分享Ａ、两人小对子对子间相互探讨：摘录本文中孔子对“义”与“富贵”的关系最经典的语录。

预时３分钟挑战与冲刺Ｂ、五人互助组小组长主持，循环研讨交流对以下问题的探究结果：列举孔子的“义与富贵”的理念对后世的仁人志士影响的故事（并对此展示主题探讨话题：“义与利”的价值取向展示方案一：解读孔子的人格力量建议：·以孔子与弟子探讨“义与利”为本，解读“义”的内涵，诵读要贯穿于整个的展示，特别是有关这一主题的名句的诵读犹显重要；·个人的解读有可能是从某个侧面或者是加入了个人的认知，因此最后要有一个全面的概括孔子对“义与富贵”的追求（可摘录原文）：分享“义与利”的故立足文本延伸拓展内容：“杀身成仁，舍生取义”探究孔子将“义”置于“富贵”之上的思想对后世的影响及意义。

9、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
校长盛国有给改革确立了16个字：立足校本，自主构建，经营课堂，内涵发展。

而在具体的行动研究中，他们以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景、符合现代有效教学理念的校本科研体系，“三模五环六度”高效课堂模式因此诞生。

原创性、前瞻性、本土化的教学模式一经问世，旋即引发了巨大的效应。

有人说，他们是安徽大地上的又一处“小岗”。

如今的铜都双语学校，已经因其课改而成为全国名校，每天前来参观学习的人络绎不绝，人们评价说，铜都双语学校的课改，破解了民办学校“教师流动性大”的难题，变“留人才”为“造人才”，使学校具有了师资自主再生能力；突破了民办学校“生源基础差”的瓶颈，变“选学生”为“育英才”，使学校具有了“促进每一位学生成功”的核心教育能力。

“五环大课堂”
建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。

“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

点评：被誉为安徽课改的“小岗村”，破解了民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。

做有信仰、有梦想、有行动、有尊严的四有教师
---------铜都双语学校学习收获
回想起在铜都双语学校参加培训的日子，有种似梦似幻的感觉，那是因为太充实，所以察觉不到时间的流逝，像梦一样一转眼就过去了。

但是这个梦绝对真实，印象深刻，以至于一个月后回忆这次培训的烙印依然清晰明朗。

关于超越自我，体验成长的感受我就留着自己慢慢品味了，想和大家分享的是关于作为教师，作为课改人的切实收获。

一、树立信仰，坚定信心。

在铜都双语学校接触到的课改人，包括中国教师报的驻站工作人员，双语学校的董事长、校长、语文陈老师、数学光敏老师，他们每个人身上都笼罩着课改神圣的光环，就像《西游记》里那些驾着祥云，心神超凡的菩萨，因为他们信仰者“课改”这一佛道。

与他们接触我暗自庆幸：庆幸我对高效课堂有一定了解；庆幸我是中国课改人之一；庆幸我来到了安徽铜都；庆幸我一直在学习；庆幸我还有机会改变；庆幸我还有时间实践……我也从旁观者的视角审视他们，为什么他们会有如此的信仰和执着呢？答案应该很清楚：课改方向永远正确；课改人永远快乐。

双语学校在课改和创业路上无疑都是成功的，作为私立学校不走常规的名师路线，而是大胆用先进的教育教学理念，模式开创成功是有魄力的。

而他们一路走来所经历的过
程同我们一样：困惑---学习---思考---尝试---再思考---交流碰撞---改进再尝试……所以只要我们坚持下去，也一定会有所成功的。

铜都双语学校学习之体会（艾新）带空调的汽车经过漫漫的长途跋涉，我们终于下车了，周身立刻浸润在三十六七度的温湿空气中，热得似乎透不过气来，终于看到了坐落在宁静乡村中的安徽铜都双语学校。

这是一所被誉为中国课改的“小岗村”的十二年制的私立学校。

大门旁边的墙上赫然公示着着令人吃惊不小的高考成绩，真高！于是决心取回真经应用于自己的教学实践中。

几天的学习果然让我受益良多，愿与大家共勉：体会一：学道的通达；这一次自己真真正正的做了一回学生，参与了以新课改的模式学习的体验式培训。

课堂上，我是学生，不是老师，但我并不是没有预知上课思路的学生，我的手中有老师发的导学案，叫学道。

这所学校的国学氛围很浓厚，故此“道”字定源于道德经中的道。

有了学道，作为学生的我在上课时该做什么便有章可循，我清楚自己什么时候应该自学，用时多少，具体我该读什么，又该在学道上如何记录我的学习收获。

什么时候和我的小对子互相检查评价自己的学道。

什么时候又该同我的五人互助组探讨我在自学中存在的疑难问题。

什么时候又在我们组长的带领下准备十人共同体的展示内容，又在组长的安排下知道我在展示时第几个出场，讲解什么问题。

与此同时组长又会派人去黑板上属于我们组的展示区对我们一会儿要展示的内容设计提示性板书。

这思路真的很清晰，而且在别组展示完毕时我又可以补充质疑。

每一项参与课堂都不是徒劳，都会为自己的小组争得荣誉。

因为老师在评价时会很客观的给予每个小组相应的加分。

有加分，还等什么？为了荣誉而战每个人都不会示弱。

记得刚开始时大家的补充质疑并不踊跃，但看到了上课老师的评价中居然有分可加便立刻兴奋起来。

学道的通达之处并不仅限于此，更有趣的是学道在这所学校里会渗透到任何活动中，讲课的小学部何校长曾说学道的应用必须做到精细，当时我不太理解，随着深入到学生班级的听课中以及与铜都双语学校老师的交谈中得知学道在这所学校中的各项活动中都能找到踪影，他们的一位年轻的语文老师说他们学校即使是野炊的活动，也会让学生使用学道，那老师便是轻松的，学生也会轻而易举的知道自己各个环节的行动应该是什么。

上课培训感想篇一：高效课堂培训心得体会安徽铜都双语学校现代高效课堂的学习心得体会神木一小吴艳芬在5月5日，我有幸参加了在安徽铜都双语学校现代高效课堂的学习，此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

一、权威专家理念引领首先，由安徽省铜陵市铜都双语学校总校长汪兴益做了一个《做有良知和信仰的新教育》报告，汪校长的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。

课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

汪老师独创的“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”成为中国课改九大模式之一。

汪老师充满激情的报告为我们详细介绍了五环大课堂的课改魅力。

二、体验式培训17日我们听了四节课，两节语文，两节数学，分别是由:上课培训感想)现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。

传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。

而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。

教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。

课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。

而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。

对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。